Pas 2011 2012 modificat final

COLEGIUL TEHNIC “MIHAI VITEAZU” VULCANStr. N. Titulescu, nr. 43, tel./ fax 0254/570563, E-mail: [email protected]

Colegiul Tehnic “Mihai Viteazu” Vulcan

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII2009-2013

Plan operaţional 2010-2011

- 1 -


ECHIPA CARE A PARTICIPAT LA ELABORAREA P.A.S.

Manageri : Profesor Malvine Socaci - director

Profesor Ştefan Cornel - director adjunct

Profesor Istrate Aurora - director adjunct

Cadre didactice: Profesor Kos Daniela – director educativ

Profesor Enache Angelica

Profesor Dietrich Carol Anton

Profesor Dumitru Gabriela

Profesor Soceanu Cristina

Profesor Ciungan Filofteia

Personal didactic auxiliar: Secretar Şef Irma Nălboc

Informatician Florean Ioan Cristian

VALIDAT în şedinţa CONSILIULUI DE ADMINISTRAŢIE din data de 16.09.2010

Preşedintele Consiliului de administraţieProf. Malvine Socaci

AVIZAT, CLDPSFP

- 2 -


CONŢINUT

Partea 1 – Context

1. Viziunea şi misiunea şcolii; scurt istoric

2. Profilul actual al şcolii

3. Analiza rezultatelor anului şcolar trecut

4. Priorităţi naţionale

5. Obiective şi priorităţi regionale şi locale

6. Priorităţi şi obiective ale Regiunii V. Vest

7. Priorităţi şi obiective locale ale judeţului Hunedoara

Partea a 2-a – Analiza nevoilor

1. Analiza mediului extern

2. Analiza mediului intern

3. Analiza SWOT a mediului intern şi extern

Partea a 3-a – Planul operaţional

1. Priorităţile şcolii

2. Planul de şcolarizare 2010-2011

3. Planul de parteneriat al şcolii

4. Planul de acţiune al şcolii

5. Planuri operaţionale

Partea a 4-a – Consultare, monitorizare, evaluare

Anexe

- 3 -


PARTEA 1

Contextul

Viziunea şcolii

"Nu există artă mai frumoasă decât arta educaţiei. Pictorul şi sculptorul fac doar

figuri fără viaţă, dar educatorul crează un chip viu, uitându-se la el, se bucură şi oamenii, se

bucură şi Dumnezeu."

Ioan Gură de Aur

În cadrul Colegiului Tehnic „Mihai Viteazu” se urmăreşte formarea personalitătii morale

şi responsabile a elevilor, promovând o instruire la standarde înalte, bazată pe cunoştiinţe de

cultură generală şi formarea de competenţe profesionale în diverse domenii.

Misiunea şcolii

Să oferim un proces de instruire şi educaţie de calitate, cu şansa egale pentru toţi elevii,

care să-i formeze pentru viitoarea carieră cât şi pentru învăţarea pe tot parcursul vieţii.

Demersul educaţional al Colegiului Tehnic „ Mihai Viteazu”, alături de familie şi

comunitate, are ca ideal dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a individualităţii umane,

formarea personalităţii autonome şi creative a tinerilor ce vor deveni adepţi pentru integrarea

socio-culturală şi profesională deplină într-o lume dinamică, supusă unor transformări

continue.

Scurt istoric

Colegiul Tehnic „Mihai Viteazu” este situat în oraşul Vulcan, în zona numită Valea Jiului,

din sudul judeţului Hunedoara.

Prima instituţie de învăţământ de nivel liceal s-a înfiinţat în oraşul Vulcan în 1960 sub

- 4 -


numele de Şcoala Medie Mixtă, care şi-a schimbat numele în Liceul Teoretic Vulcan şi apoi în

Liceul de Cultură Generală Vulcan. Din anul şcolar 1977 – 1978 liceul a fost transformat în

liceu industrial luând denumirea de Liceul Industrial Vulcan sau Grupul Şcolar Industrial

(1990) până în anul 2001, când s-a primit aprobarea schimbării denumirii în Grupul Şcolar

„Mihai Viteazu” Vulcan.

Judeţul Hunedoara Valea Jiului

Liceul a funcţionat în decursul timpului în mai multe locaţii, actuale sedii ale unor şcoli

generale din oraş, clădirea actuală a şcolii fiind dată în folosinţă în toamna anului 1968. În

toamna 2009, prin decizia Inspectoratului Şcolar al Judeţului Hunedoara, Şcoala Generală cu

cls. I – VIII „Teodora Lucaciu” Vulcan a fost unificată cu Grupul Şcolar „Mihai Viteazu” Vulcan,

acesta din urmă păstrându-şi personalitatea juridică. Un prim rezultat al acestei unificări este

acela că unitatea şcolară rezultată poate să pună la dispoziţia comunităţii locale, a

beneficiarilor serviciilor sale de instrucţie şi educaţie – elevi, părinţi, comunitatea locală, agenţi

economici – un traseu educaţional complet şi complex: complet pentru că părintele poate să-

şi dea copilul la grădiniţă în şcoala noastră şi acesta poate urma cursul şcolarităţii până la

absolvirea învăţământului preuniversitar; complexă deoarece, fiind singura unitate de

învăţământ liceal din oraş, avem atât clase din filiera teoretică, profilele :

- real, specializarea matematică – informatică, cu studiul intensiv al limbii engleze,

- umanist, specializarea filologie,

cât şi clase din filiera tehnologică, profilul tehnic, cu o paletă largă de specializări şi meserii.

Ca urmare şi a acestei unificări dar şi ca urmare a unei noi dezvoltări a instituţiei –

intrarea în funcţiune a unui nou şi modern atelier şcoală pentru meseriile de mecanic auto şi

confecţioner produse textile – prin OMECI 5095/09.09.2009, Grupul Şcolar „Mihai Viteazu”

Vulcan şi-a schimbat numele în Colegiul Tehnic „Mihai Viteazu” Vulcan.

- 5 -


Profilul actual al şcolii

În prezent Colegiul Tehnic „Mihai Viteazu” Vulcan realizează pregătirea elevilor prin :

învăţământul preşcolar,

învăţământul primar,

învăţământul gimnazial,

învăţământul liceal:

cursuri de zi :

- filiera teoretică :

o profilul real – specializarea matematică – informatică, intensiv lb. engleză,

o profilul umanist – specializarea filologie – lb. moderne

- filiera tehnologică : profilul tehnic – domeniile/specializările :

1. electronică şi automatizări :

tehnician în automatizări,

2. electric:

tehnician în instalaţii electrice,

tehnician electrotehnist,

3. mecanică:

tehnician în transporturi,

4. electromecanică:

tehnician electromecanic,

5. industrie textilă şi pielărie:

tehnician în industria textilă

cursurile serale : filiera tehnologică, profilul tehnic, specializările : electrotehnică,

mecanică.

anul de completare : domeniile - mecanic, electric, textile – pielărie.

- 6 -


Învăţământul de zi liceal

Clasa Filiera Profilul Specializarea Nr de clase

Nr. elevi

Clasa a IX-a Real-uman Real Matematica-informatica 1 30

Clasa a IX-a Real-uman Uman Filologie 2 60

Clasa a IX-a Tehnologică Tehnic / Electronica si automatizări 2 59

Clasa a IX-a Tehnologică Tehnic / Electric 2 54Clasa a IX-a Tehnologică Tehnic / Mecanică 2 61Clasa a IX-a Tehnologică Tehnic / Electromecanică 1 30

Clasa a IX-a Tehnologică Tehnic / Industrie textilă şi pielărie 1 28

Clasa a X-a Real-uman Real Matematica-informatica 1 29

Clasa a X-a Real-uman Uman Filologie 1 33Clasa a X-a Tehnologică Tehnic 9 263

Clasa a XI-a Real-uman Real Matematica-informatica 1 33

Clasa a XI-a Real-uman Uman Filologie 1 36

Clasa a XI-a TehnologicăTehnic / Tehnician în

automatizări 1 30

Clasa a XI-a Tehnologică Tehnic Tehnician în instalaţii electrice 2 64

Clasa a XII-a Real-uman Real Matematica-informatica 1 33

Clasa a XII-a Real-uman Uman Filologie 1 32

Clasa a XII-a R.D. Tehnologică Tehnic Tehnician în automatizări 1 30

Clasa a XII-a R.D. Tehnologică Tehnic Tehnician în instalaţii electrice 2 59

Clasa a XII-aR.P. Tehnologică Tehnic Tehnician

transporturi 1 22


electromecanic 1 18


electrotehnist 1 22

Clasa a XII-aR.P. Tehnologică Tehnic Tehnician în

industria textilă 1 21

Clasa a XIII-aR.P. Tehnologică Tehnic Tehnician

transporturi 1 19


electromecanic 1 13


electrotehnist 1 18

Clasa a XIII-aR.P. Tehnologică Tehnic Tehnician în

industria textilă 1 12

Anul de completareClasa a XI-a Mecanică Mecanic auto 1 30

Clasa a XI-a Mecanică Sudor 1 28

Clasa a XI-a Electric Electrician aparate si echipamente electrice si energetice

1 30

Clasa a XI-a Industrie textilă şi pielărie Confecţioner produse textile 1 24

- 7 -


Învăţământul seral:

Nr. crt. Clasa Nr. clase Nr. elevi Observaţii1. Clasa a IX-a - Mecanica 1 332. XII - Tehnician electromecanic 1 32

3. XII - Tehnician mecanic 1 334. XIII - Tehnician instalatii electrice 1 34

Posturi / norme didactice în şcoală:

Numărul total de cadre

didactice

Numărul de norme

întregi/posturi(vezi

instrucţiuni partea a-XVI-a)

Numărul de cadre didactice cu norma de

bază în unitatea de învăţământ/ procent din

număr de persoane/norme întregi,

după caz(vezi instrucţiuni partea

a-XVI-a)

Număr de titulari/procent din număr de norme

întregi/posturi(vezi instrucţiuni partea

a-XVI-a)

Numărul de cadre calificate/procent din număr

de cadre didactice(vezi instrucţiuni partea a-XVI-

a)

Modalitatea angajării pe post (concurs cf.Legii 84/1995,cf Legii

128/1997,cf O.MEdC 5656/2004, dacă e cazul-

detaşare, suplinire, transfer-exprimare numerică şi

procentuală)(vezi instrucţiuni partea a-XVI-a)

95 103 95 57,10/ 57,28% 97,87/ 98,94 %titulari 59 / 62,10%

suplinitori 36/ 36,84%

fig 1. Modalitatea angajării pe post a cadrelor didactice

titulari ; 59; 62%

suplinitori ; 36; 38%

titulari

suplinitori

Indicatori total preşcolar primar gimnazial liceal profesional alte forme

- număr de posturi/norme didactice 102,93 4 5, 16 10,72 77,45 5,60 0

- număr posturi/norme ocupate cu cadre didactice titulare

76,54 3 2,88 8,62 58,65 3,39 0

- număr posturi /norme ocupate cu cadre didactice suplinitoare

26,39 1 2,28 2,10 18,80 2,21 0

- 8 -


fig.2 Nr posturi pe forme de învăţământ

3 12,88 2,28

8,62

2,17

58,65

19,11

3,39 2,21

42,22

30,6

0

10

20

30

40

50

60

70

titulari suplinitori

distribuţia pe forme de învăţământ

nr

po

stu

ri /

ca

ted

re preşcolar

primar

gimnazial

liceal

profesional

alte forme

Personal didactic angajat

total preşcolar primar gimnazial liceal profesional alte forme

- cadre didactice titulare 59 3 3 8 42 3 0

- cadre didactice suplinitoare 35 1 2 2 28 2 0

fig 3 Personal didactic angajat

3 3

8

42

301 2 2

28

200

5

10

15

20

25

30

35

40

45

preşcolar primar gimnazial liceal profesional alte forme

Nivel de învăţământ

nr

cad

re d

idac

tice

titulari

suplinitori

- 9 -


Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat

Număr personal didactic calificat: Personal didacticcu doctorat gradul I gradul II cu definitivat fară definitivat necalificat

1 29 28 21 14 2

3 3

8

42

30

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

nr. cadre didaCTICE

doctorat gradul I gradul II cudefinitivat

fărădefinitivat

necalif icat

gradul obţinut

fig 4. distribuţia după grade didactice

nr. cadre didactice

Distribuţia pe grupe de vechime:

Vechime debutant 3-5 ani 6-10 ani 11- 15 ani 16-20 ani 21-25 ani 26-30 ani peste 30

- în învăţământ15 13 12 13 5 6 7 21

- în unitate27 15 9 10 9 5 8 9

fig. 5 distribuţia după vechime

1513 12 13

5 6 7

21

27

15

9 10 9

58 9

0

5

10

15

20

25

30

debutant 3 - 5 ani 6 - 10ani

11 - 15ani

16 - 20ani

21 - 25ani

26 - 30ani

peste 30ani

Vechime

nr

cad

re d

idacti

ce

în învăţământ

în unitate

- 10 -


Distribuţia pe grupe de vârstă (ani) şi sexe:

Sub 25 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 Peste 60

M 5 14 11 10 11 7 10 14 10 0

F 5 12 8 6 10 6 5 9 3 0

fig. 6 Distribuţia după grupe de vârstă şi sexe

5

14

1110

11

7

10

14

10

0

5

12

8

6

10

65

9

3

00

2

4

6

8

10

12

14

16

sub 25ani

25 - 29ani

30 - 34ani

35 - 39ani

40 - 44ani

45 - 49ani

50 - 54ani

55 - 59ani

60 - 64ani

peste60 ani

Grupe de vârstă

nr

cad

re d

idacti

ce

M

F

Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificări

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Secretar şef 1 DASecretar 2 DAAdministrator financiar contabil şef 1 DAAdministrator financiar 1 DAInginer de sistem/informatician 1 DAAdministrator de patrimoniu 1 DABibliotecar 1 DALaborant 1 DATehnician 1 DA

- 11 -

fig 7. Distribuţia personalului în funcţie de calificări

Secretar şef; 1

Secretar; 2

Administrator financiar contabil şef;

1

Administrator financiar; 1

Inginer de sistem/informatician;

1

Administrator de patrimoniu; 1

Bibliotecar; 1

Laborant; 1

Tehnician; 1

Secretar şef

Secretar

Administratorfinanciar contabil şef

Administratorfinanciar

Inginer desistem/informatician

Administrator depatrimoniu

Bibliotecar

Laborant

Tehnician


Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări :

Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)

Îngrijitor 7 DAMuncitor 2 DA

Paznic 3 DA

B. Cabinete, laboratoare, ateliere:

Tipul / destinaţia Număr Nr. posturi de lucruRepartizarea pe corpuri de

clădire/locaţii

Cabinete 18 18x30=54 corpul „A”Cabinete 2 2x30=60 corpul „B”Cabinete 14 14x30=420 corpul „D”Cabinete 2 2x30=60 corpul „E”

Laboratoare 5 5x30=150 corpul „A”Laborator 1 1x30 =30 corpul „B”Laborator 1 1x 10 =10 corpul „D”Laborator 1 1x 30 =30 corpul „D”

Atelier 1 1x 24=24 corpul „A”Atelier 1 1x 18=18 corpul „A”

Ateliere 6 6x30=180 corpul „B”Ateliere 2 2x30=60 corpul „C”

C. Săli şi terenuri de sport: Suprafaţa: 558,25 m2

Săli de sport: SALA MARE: 427,75 m2 – corp BSALA MICĂ: 130,50 m2 – corp BSALA SPORT: 60,00 m2 – corp D, gimnaziuTerenuri de sport:Teren de sport: 1.150,00m2 – sediul din str.N.Titulescu, nr.43Teren de sport: 1.500,00m2 – sediul din str.N.Titulescu, nr.12, gimnaziu

- 12 -

fig. 8. Distribuţia personalului nedidactic după calificări

Îngrijitor; 7Muncitor; 2

Paznic; 3

Îngrijitor

Muncitor

Paznic


Biblioteci:

În corpul „A”: există un Centru de Documentare şi Informare (CDI) care include şi biblioteca şcolară cu:

- total volume: - 23 244,- cărţi de specialitate: - 720,- număr de elevi înscrişi: - 1 094,- număr de elevi care frecventează biblioteca - 920.- dotări MM, audio–video: 7 calculatoare legate la internet, multifuncţională, televizor,

cd- player, combină muzicală, videoproiector.În corpul „D” – gimnaziu: bibliotecă cu 4786 volume, DVD player, videoproiector.

Reţeaua IT:

Nr crt

DA NU Observaţii

1 da - 68 computere câte 34 în fiecare laborator de informatică, conectate la internet2 da - 4 computere în secretariat şi direcţiune, conectate la internet

3 da -7 computere la contabilitate, administrator, inginer de sistem, laborant, studio radio –

tv, conectate la internet4 da - 7 computere la CDI conectate la internet5 da - 2 computere la cabinetul de proiecte europene şi CEAC, conectate la internet6 da - 1 computer în cabinetul psihologului şcolar, conectat la internet.7 da - 10 computere la cabinetul de informatică de la gimnaziu, conectate la internet

8 da -3 computere la secretariat, direcţiune şi administraţie, la gimnaziu, conectate la

internet

Date despre BUGET la 01.09.2010

10 Cheltuieli de personal 3074220 Bunuri și servicii 55571 Investitii 11800057 Asistenţă socială (navetă elevi) 2527759 Burse (Bani de liceu) 82120

Dotarea şcolii

Colegiul Tehnic “Mihai Viteazul” Vulcan are un număr de 22 de săli de clasă, 4

laboratoare, 7 ateliere şcoală, două cabinete de informatică cu câte 34 de calculatoare legate

în reţea şi cu conectare la internet, 10 computere la cabinetul de informatică de la gimnaziu,

conectate la internet, o sală de educaţie fizică, un centru de documentare şi informare care

include o bibliotecă cu depozit de carte şi sală de lectură, studio de radio - televiziune cu

circuit închis, sală de festivităţi.

- 13 -


În anul şcolar 2004 – 2005 liceul nostru a fost beneficiarul unui proiect de reabilitare

care a cuprins reabilitarea instalaţiilor sanitare şi termice, schimbarea sau reabilitarea

geamurilor şi a parchetului. De asemenea în acelaşi proiect au fost prevăzute fonduri pentru

dotări cu echipamente pentru dotarea laboratoarelor tehnologice şi a atelierelor şcoală pentru

meseriile – specializările electric, mecanic (mecanic auto), electronică şi confecţii textile. În

acest an şcolar se vor finaliza lucrările de construcţiei a clădirii cu atelierele şcoală – mecanic

auto şi confecţii textile.

Analiza rezultatelor anului şcolar 2009– 2010

Cele mai importante realizări ale anului 2009– 2010 sunt:

a) în domeniul administrativ-gospodăresc şi al dezvoltării bazei materiale:

reabilitarea clădirii vechi a şcolii : instalaţii sanitare şi termice, punctele sanitare

au fost refăcute complet;

realizarea mobilierului pentru dotarea a patru cabinete – laboratoare pentru

disciplinele tehnice şi care urmează a fi utilate cu echipamentele primite prin programul

PHARE.

S-a amenajat un cabinet metodic pentru cadrele didactice unde se pot

desfăşura activităţi legate de realizarea de proiecte de parteneriat intern sau internaţional,

asigurarea calităţii, proiecte educative şcolare şi extraşcolare, revista şcolii, etc., având

următoarele utilităţi: două calculatoare, imprimantă, scanner şi acces la Internet.

b) ale cadrelor didactice

Înscrierea şi obţinerea gradelor didactice;

Participarea la cursuri de formare în domeniul asigurării calităţii în educaţie şi

învăţării centrate pe elev

- 14 -


INSERŢIA PROFESIONALĂ

Tabelul nr 1. Repartiţia absolvenţilor din anul şcolar 2009 - 2010 pe forme de învăţământ

Absolvenţi 238zi /rută directă ( a XII -a ) 135zi/ rută progresivă ( a XIII - a ) 77seral ( a XIII - a ) 26

Tabelul nr. 2. Rezultatele examenului de Bacalaureat anul şcolar 2009 - 2010

Absolvenţi 238Promovaţi în sesiunea iunie - iulie 204promovaţi în sesiunea august - septembrie 34

graficul nr 2. Rezultatele examenului de Bacalaureat anul şcolar 2009 - 2010

Promovaţi în sesiunea iunie - iulie; 204; 86%

promovaţi în sesiunea august - septembrie; 34;

14% Promovaţi însesiunea iunie -iulie

promovaţi însesiunea august -septembrie

- 15 -


Tabelul nr.3: Inserţia profesională

Absolvenţi 238Invăţământ superior ( Universitate ) 121Invâţământ postliceal 50angajaţi 23şomaj 30altele 14

Graficul nr. 3: Inserţia profesională

121

50

2330

14

0

20

40

60

80

100

120

140

traseul profesional

nr

. ab

solv

enţi

Invăţământ superior (Universitate )

Invâţământ postliceal

angajaţi

şomaj

altele

- 16 -


Priorităţi naţionale

Conform documentului „Priorităţi pe termen scurt şi mediu pentru învăţământul

preuniversitar”, principalele domenii pe care se axează reforma învăţământului profesional şi

tehnic în şcoala noastră , sunt următoarele:

Implementarea învăţării centrate pe elev;

Eficientizarea parteneriatului cu agenţii social-economici;

Dezvoltare curriculum-lui la comanda angajatorului;

Dezvoltare de standarde ale pregătirii profesionale;

Formarea continuă a personalului didactic;

Asigurarea calităţii învăţământului preuniversitar;

Orientarea profesională şi consilierea elevilor;

Dezvoltarea sistemului informaţional;

Modernizarea bazei materiale a învăţământului;

Optimizarea managementului educaţional;

Asigurarea de şanse egale pentru obţinerea unei calificări;

Utilizarea ITC în predare;

Facilitarea participării la formare profesională a elevilor cu nevoi speciale;

Dezvoltarea învăţământului în zone dezavantajate; zone rurale;

Formarea continuă a adulţilor;

Integrarea europeană prin programele SOCRATES II, LEONARDO DA VINCI

II, PHARE;

Dezvoltarea de materiale pentru formarea diferenţiată.

Obiective şi priorităţi regionale şi locale

Colegiul Tehnic „Mihai Viteazu” Vulcan este situat în Valea Jiului, judeţul Hunedoara,

zonă defavorizată, datorită preponderenţei industriei extractive din zonă, industrie aflată acum

într-un puternic proces de redimensionare şi restructurare. Datorită acestui fapt şi şcoala

noastră a trebuit să treacă printr-un proces de adaptare la schimbările produse pe piaţa

muncii din zonă prin regândirea profilelor şi specializărilor pe care le oferă candidaţilor din

şcolile gimnaziale din oraş şi din împrejurimi. Datorită faptului că este singura unitate de nivel

liceal din oraş, s-a luat decizia înfiinţării şi a unor clase din cadrul filierei teoretice, profilele

uman – filologie, limbi moderne şi real – matematică-informatică, pentru a răspunde cerinţelor

comunităţii de asigurare a şcolarizării elevilor dornici să urmeze aceste profile acasă, fără să

facă naveta spre localităţile cele mai apropiate unde puteau să studieze aceste profile. De

asemenea, schimbările pe piaţa muncii au determinat şi o schimbare a ofertei de specializări

- 17 -


şi meserii pregătite prin clasele de liceu tehnologic sau şcoală de arte şi meserii în sensul

abordării unor specializări care nu mai sunt legate de minerit ci asigură o mai largă

adaptabilitate şi o inserţie socială mai rapidă şi anume : mecanic auto, sudor, electromecanic

maşini şi utilaje industriale, electrician instalaţii energetice, electrician întreţinere industrie

mică, instalator instalaţii sanitare şi gaze, confecţioner produse textile.

Priorităţi şi obiective ale Regiunii V Vest

Prioritatea I - Dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare

privind cariera

Obiectiv: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera , corelând aspiraţiile

personale cu nevoile pieţei forţei de muncă.

Ţintă:

Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal,

înfiinţate în ritm stabilit.

Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de

bază.

Nr. psihologi angajaţi / nr. elevi - un indicator care îşi atinge valoarea dorită de

1/800 în trei ani. Ritmul şi-l va stabili fiecare judeţ în funcţie de condiţii.

Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de

formare în domeniul consilierii.

Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor.

Prioritatea II – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor din sistemul TVET în

concordanţă cu nevoile de formare

Obiectiv: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice

calificării profesionale şi a competenţelor generale la nivelul de bază pentru unităţile şcolare

TVET din regiune.

Ţintă:

Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru

desfăşurarea procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90 % din unităţile şcolare în

anul 2010, astfel încât judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15 % şcoli / an,

asigurând reabilitarea acelor unităţi şcolare care califică în domeniile prioritare pentru

economia regiunii.

- 18 -


Prioritatea III - Eficientizarea activităţii de parteneriat social pentru TVET

Obiectiv: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului

”şcoală – angajator”.

Ţintă:

Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele

identificate.

Prioritatea IV - Adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a

angajatorilor prin CDL şi CDŞ

Obiectivul: Oferta de formare profesională prin TVET corelată cu cererea pieţei

din regiune, astfel încât să fie acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică

specifice regiunii V vest.

Ţinta:

Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor TVET dezvoltate în vederea corelării

ofertei de formare profesională cu cerinţele pieţei.

Dotarea unităţilor şcolare cu câte un cabinet metodic echipat corespunzător

pentru cadre didactice în fiecare unitate şcolară TVET, cel puţin într-un ritm uniform de 20 %

de şcoli/an, astfel încât în 5 ani să avem acoperite toate unităţile şcolare.

Prioritatea V – Asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

Obiectivul: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin

din grupuri dezavantajate, încurajând mobilitatea interregională .

Ţinta:

Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă

calificare profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale.

Rata de creştere a numărului elevilor care îşi continuă studiile după terminarea

învăţământului obligatoriu.

Prioritatea VI – crearea unui sistem de management al informaţiei la nivel

regional

Obiectivul: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul Regiunii V Vest

în vederea luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului profesional şi tehnic

în special şi în general pentru probleme de dezvoltare a resurselor umane.

Ţinta:

- 19 -


Pachet de servicii specifice pentru TVET al observatorului.

Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare

a beneficiarilor (elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare

profesională); parteneri - structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de

formare în regiune.

Prioritatea VII – adaptarea resurselor umane din şcolile TVET la cerinţele

unui sistem modern de formare profesională

Obiectivul: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare

profesională de calitate în Regiunea V Vest, în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare ale

economiei.

Ţinta:

Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local

efectiv pentru sistemul TVET, cuprinzând nivelele de unitate şcolară , judeţ şi regiune.

Reducerea deficitului de personal calificat pentru TVET.

O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii pentru personalul din

TVET dezvoltată la nivelul regiunii.

Priorităţi şi obiective locale ale judeţului Hunedoara

Prioritatea I – crearea unui sistem de management al informaţiei la nivelul

judeţului Hunedoara

Obiectivul: creşterea accesibilităţii şi calităţii informaţiilor la nivelul judeţului

Hunedoara în vederea luării unor decizii corecte pentru problematica învăţământului

profesional şi tehnic în special şi în general pentru problemele de dezvoltare a resurselor

umane

Ţinta:

Pachet de servicii specifice pentru TVET al observatorului.

Accesibilitatea informaţiilor şi asigurarea unei informări corecte şi acoperitoare

a beneficiarilor (elevi, părinţi cadre didactice, unităţi şcolare, alte instituţii de formare

profesională); parteneri - structuri decizionale care elaborează politici educaţionale şi de

formare în judeţul Hunedoara.

Prioritatea II – adaptarea resurselor umane din şcolile TVET la cerinţele unui

sistem modern de formare profesională

- 20 -


Obiectivul: asigurarea resurselor umane necesare pentru un proces de formare

profesională de calitate în judeţul Hunedoara în concordanţă cu cerinţele actuale şi viitoare

ale economiei.

Ţinta:

Un management eficient al unităţilor şcolare, bazat pe un parteneriat local

efectiv pentru sistemul TVET, cuprinzând nivelele de unitate şcolară şi judeţ;

Reducerea deficitului de personal calificat pentru TVET.

O cultură a formării continue, a învăţării de-a lungul vieţii pentru personalul din

TVET dezvoltată la nivelul judeţului Hunedoara.

Prioritatea III – dezvoltarea bazei materiale a şcolilor din sistemul TVET în

concordanţă cu nevoile de formare

Obiectivul: Asigurarea resurselor necesare dezvoltării competenţelor specifice

calificării profesionale şi a competenţelor generale la nivelul pregătirii de bază pentru unităţile

şcolare TVET din judeţul Hunedoara.

Ţinta:

Clădiri şi spaţii educaţionale care să asigure condiţii foarte bune pentru

desfăşurarea procesului de calificare profesională pentru cel puţin 90% din unităţile şcolare în

anul 2010, astfel încât judeţul să aibă un ritm de dezvoltare de cel puţin 15% şcoli/an,

asigurând reabilitarea acelor unităţi şcolare care califică în domeniile prioritare pentru

economia judeţului Hunedoara.

Prioritatea IV – dezvoltarea serviciilor de consiliere, orientare şi informare

privind cariera

Obiectivul: Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile

personale cu nevoile pieţei din judeţul Hunedoara.

Ţinta:

Centre funcţionale în fiecare unitate şcolară, dotate cel puţin la nivel minimal,

înfiinţate în ritm stabilit.

Asigurarea funcţionării centrelor prin susţinerea acestora pentru funcţiile de

bază.

Nr. psihologi angajaţi / nr. elevi - un indicator care îşi atinge valoarea dorită de

1/800 în trei ani. Ritmul şi-l va stabili fiecare judeţ în funcţie de condiţii

Într-o perioadă de patru ani fiecare diriginte va parcurge cel puţin un stagiu de

formare în domeniul consilierii.

Scăderea ratei şomajului înregistrat în rândul absolvenţilor.

- 21 -


Prioritatea V – asigurarea egalităţii de şanse pentru obţinerea unei calificări

Obiectivul: Facilitarea participării la formare profesională pentru elevii care provin

din grupuri dezavantajate, încurajând mobilitatea interjudeţeană.

Ţinta:

Ponderea elevilor care au condiţii asigurate pentru a avea acces la o primă

calificare profesională într-un domeniu de calificare în concordanţă cu aspiraţiile individuale.

Rata de creştere numărului de elevi care îşi continuă studiile după terminarea

învăţământului obligatoriu.

Prioritatea VI – adaptarea curriculum-ului la comanda specifică a

angajatorilor prin CDL şi CDŞ

Obiectivul: Oferta de formare profesională prin TVET corelată cu cererea pieţei

din judeţ, astfel încât să fie acoperite domeniile prioritare de dezvoltare economică specifice

judeţului Hunedoara.

Ţinta:

Capacităţi instituţionale la nivelul şcolilor TVET dezvoltate în vederea corelării

ofertei de formare profesională cu cerinţele pieţei.

Dotarea unităţilor şcolare cu câte un cabinet metodic echipat corespunzător

pentru cadre didactice în fiecare unitate şcolară TVET, cel puţin într-un ritm uniform de 20%

de şcoli/an, astfel încât în 5 ani să avem acoperite toate unităţile şcolare.

Prioritatea VII –eficientizarea activităţii de parteneriat social pentru TVET

Obiectivul: Promovarea de iniţiative legislative pentru dezvoltarea parteneriatului

”şcoală – angajator”

Ţinta:

Propunerile de modificări legislative elaborate şi promovate prin mecanismele

identificate

- 22 -


PARTEA A 2-A

Analiza nevoilor

Analiza mediului extern

În această analiză sunt necesare informaţii de natură economică, educaţională,

demografică cu influenţele şi interdependenţa dintre ele.

În contextul actual şi de viitor apropiat este necesară orientarea învăţământului

atât la nivel naţional cât şi la nivel local printr-o viziune realistă privind dimensionarea ofertei

educaţionale având în vedere perspectiva scăderii populaţiei şcolare. Menţinerea şcolii cu

profil tehnic are avantaje (pregătirea personalului calificat) şi dezavantaje (numărul de

absolvenţi prea mare).

Piaţa forţei de muncă, în domeniul transporturilor auto, se menţine la cote ridicate

atât la nivel local (service-uri particulare sau I.M.M. ), cât şi la nivel zonal. Colaborăm

îndeaproape cu agenţi economici şi sociali de prestigiu din zonă, pentru efectuarea orelor de

instruire practică cât şi la elaborarea curriculumului la nivel local.

Unitatea noastră şcolarizează elevi în domeniul mecanic şi electric, fiind atractivă,

în special, pentru băieţi. În marea majoritate, elevii şcolii noastre provin din mediul urban.

Colegiul Tehnic „Mihai Viteazu” pregăteşte în continuare tineri în meserii care vor

avea căutare în următorii ani atât în ţară cât şi în străinătate.

- 23 -


- 24 -

REPARTIŢIA FORŢEI DE MUNCĂ ÎN JUDEŢUL HUNEDOARA2008 - 2010


Predarea şi învăţarea

Din asistenţele efectuate la clasă cât şi din discuţiile cu cadrele didactice şi cu

elevii rezultă următoarele:

În general elevii sunt implicaţi activ în procesul de predare – învăţare.

Nu întotdeauna se ţine cont de nevoile speciale ale elevilor privind posibilităţile lor

materiale pentru frecventarea cursurilor.

Unii elevi nu învaţă suficient, obţinând rezultate sub posibilităţile lor intelectuale.

Majoritatea cadrelor didactice folosesc metode moderne de predare.

Materialul didactic existent se utilizează în mod curent la ore.

Este încă mic numărul cadrelor didactice care utilizează învăţarea centrată pe elev.

Sistemul AEL nu se utilizează în suficientă măsură.

Materiale şi resurse didactice

În ceea ce priveşte materialele didactice şi dotarea şcolii s-au constatat

următoarele:

Prin programul PHARE RO 0108 01 şi prin activităţile de autofinanţare, şcoala

dispune de o dotare mulţumitoare în majoritatea cabinetelor, laboratoarelor şi atelierelor şcolii.

Materialul didactic pentru ştiinţe este depăşit, respectiv învechit şi în mare

parte este nefuncţional.

Există un număr relativ mic de retroproiectoare şi flipchart-uri în şcoală.

Sunt dotate cu calculatore doar cabinetele de informatică şi serviciul de

secretariat şi contabilitate, cabinetul metodic şi cancelaria dar cabinetele cadrelor didactice nu

au calculatoare.

Rezultatele elevilor

- 25 -


Nivelul de pregătire al elevilor înscrişi în şcoala noastră la început de an se

situează în media pe ţară. La finele anului şcolar:

Promovabilitatea: liceu - 90,68 %; şcoala profesională – 100 %; SAM– 90,68%

Elevii claselor a XII-a au fost declaraţi admişi la examenul de certificare a

competenţelor profesionale .

Examenul de bacalaureat a fost promovat în proporţie de 98 %.

Un procent de 92% din absolvenţii de liceu au fost admişi în învăţământul superior .

La concursul pe meserii s-au obţinut 23 locuri la faza judeţeană : 3 locuri I, 4 locuri II, 4

locuri III, 9 menţiuni şi 3 participări la faza naţională de unde am obţinut o menţiune I.

Celelalte rezultate ale elevilor în anul şcolar trecut au fost prezentate mai sus.

Resursele umane

Structura personalului şcolii se prezintă după cum urmează:

95 cadre didactice dintre care 59 titulari – şi 36 suplinitori – 34 calificaţi şi 2

necalificaţi.

Pregătirea profesională a cadrelor didactice este următoarea :

o gradul I – 29 cadre didactice, adică 30,53%.

o gradul II – 14 cadre didactice, adică 14,73 %.

o gradul definitiv – 24 cadre didactice, adică 25,26%

o debutanţi – 9 cadre didactice, adică 9,5%

o fără grade didactice – 19 cadre didactice, adică 20%.

Personalul didactic auxiliar – 10 persoane: un contabil şef, un secretar şef ,un

administrator financiar, două secretare, un funcţionar patrimoniu, un laborant, un bibliotecar,

un inginer de sistem şi un tehnician.

Personalul nedidactic – 12 persoane: 2 muncitori de întreţinere, 3 paznici, 7 îngrijitori.

O parte a personalului şcolii a participat la cursuri de iniţiere în folosirea

computerului, iniţiate de C.C.D., I.Ş.J. Hunedoara şi de conducerea şcolii.

Deoarece şcoala funcţionează ca un mediu de învăţare deschis, profesorii

colaborează cu membrii comunităţii locale precum şi cu profesorii din alte şcoli. Totodată

cadrele didactice din unitatea noastră au participat activ în comisiile metodice pe obiecte la

nivel judeţean.

Consilierea şi orientarea vocaţională

- 26 -


Este realizată de diriginţi prin teme specifice la orele de dirigenţie.

Trei cadre didactice au urmat un curs de consiliere şi orientare la CCD

Se organizează acţiuni comune cu CJAPP, agenţii economici, instituţiile de

învăţământ superior.

Dispunem de un cabinet de consiliere şcolară.

Dispunem de psiholog şcolar.

Resursele financiare

Finanţările şcolii provin din mai multe surse: bugetul local, autofinanţare, donaţii şi

sponsorizări.

Analiza SWOT a mediului intern si extern

S ( puncte tari ) W ( puncte slabe )

- ocuparea tuturor catedrelor din şcoală cu

cadre didactice calificate

- cadre didactice formate prin programul

PHARE TVET

- deschiderea spre nou a cadrelor didactice

- experienţa cadrelor didactice în proiectarea

didactică şi management educaţional

- baza materială corespunzătoare

desfăşurării procesului educaţional

- dotarea prin derularea în şcoală a

programelor PHARE VET

- oferta educaţională a şcolii este adaptată

nevoilor de formare ale elevilor

- conectarea la internet

- rezultate bune la concursul pe meserii

- proiecte în derulare în şcoală ( PHARE )

- biblioteca cu un fond de carte foarte vast

- mişcarea cadrelor didactice care nu sunt

titulare

- aglomerarea unor cadre didactice datorită

sarcinilor inegal distribuite

- cadre didactice refractare la reformă

- formalism în desfăşurarea unor activităţi

- uzura fizică si morală a bazei materiale

- plan de autofinanţare redus valoric

- utilizarea unor metodologii inadecvate de

anumite cadre didactice

- unele cadre didactice nu sunt abilitate în

utilizarea tehnologiei informaţiei

- mulţi elevi cu rezultate slabe la învăţătură

- colaborarea slabă cu părinţii elevilor din unele

clase

- 27 -


O (oportunităţi) T (ameninţări)

- legislaţie care susţine reforma în şcoală

- oferta largă de cursuri de formare

organizate de I.S.J., C.C.D., O.N.G.-uri

- forme de şcolarizare cu taxă (şcoala de

maiştri)

- parteneriate cu agenţii economici de profil

- oferte de proiecte europene (SOCRATES,

LEONARDO, etc )

- sprijin din partea comunităţii locale

(primărie, biserică, poliţie etc.)

- legislaţie financiară restrictivă

- concurenţa şcolilor care au clase cu acelaşi

profil

- retribuţia necorespunzătoare a cadrelor

didactice

- dificultăţi în realizarea parteneriatelor

- finanţarea prin bugetul local nu acoperă toate

cheltuielile necesare

- reducerea indicatorului demografic

- rata crescută a abandonului şcolar datorită

situaţiei financiare precare a părinţilor

RESURSE STRATEGICE ŢINTE STRATEGICE

- cadre capabile să susţină o activitate de formare- experienţa în elaborarea / conducerea / coordonarea de proiecte- oferte diverse de obţinere a fondurilor prin participarea la proiecte europene- utilizarea bazei materiale proprii- posibilităţile de autofinanţare

- creşterea calităţii si eficienţei ofertei educaţionale- optimizarea procesului de predare/învăţare- administrarea eficientă a resurselor materiale şi financiare ale şcolii- identificarea de noi surse de autofinanţare în vederea îmbunătăţirii bazei materiale a şcolii- optimizarea managementului formării continue în concordanţă cu strategia naţională- dezvoltarea competenţelor metodologice ale cadrelor didactice- creşterea sprijinului pentru dezvoltarea personală a elevilor- diversificarea si dezvoltarea relaţiilor comunitare şi de parteneriat

- 28 -


PARTEA A 3 - A

Planul operaţional

2010 -2011

1. Priorităţile şcolii

2. Planul de şcolarizare 2010-2011

3. Planul de parteneriat al şcolii

4. Planul de acţiune al şcolii

5. Planurile operaţionale

- 29 -

COLEGIUL TEHNIC „MIHAI VITEAZU” VULCAN, judeţul HUNEDOARAStr. N. Titulescu, nr. 43, tel./ fax 0254/570563, E-mail: [email protected]

PRIORITATEA I: Adaptarea resurselor umane din şcoală la cerinţele unui sistem modern de formare profesională

Obiectiv: Implementarea şi dezvoltarea unui program de formare continuă şi de perfecţionare a întregului personal didactic;

Ţinta: Cadre didactice interesate de formarea lor continuă, pentru învăţarea de-a lungul vieţii

Context:Performanţa unei organizaţii depinde în mod direct de performanţa resurselor umane pe care le integrează. Pornind de la această premisă au fost stabilite următoarele deziderate:

dezvoltarea resurselor umane care funcţionează în unitate; motivarea resurselor umane existente; utilizarea la un înalt nivel a potenţialului uman existent;

Acţiuni pentru atingerea

obiectivului: (ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile)

Data până la care vor fi finalizate

Persoana/persoane responsabile

Parteneri: Cost:Sursa de finanţare

Dezvoltarea unui program de formare continuă a personalului didactic din şcoală

Transformarea şcolii într-o instituţie bine pregătită prin activităţi de formare şi perfecţionare

dec. 2010

Director adjunctProf. Soceanu C.Prof. Kos D.Prof. Pop J.

I.S.J. HunedoaraC.C.D. Hunedoara

Formarea unor abilităţi necesare managementului de proiect

Implicarea şcolii în diferite proiecte europene

permanent DirectorProf Dumitru G.

Organizarea de cursuri de limbi moderne şi de utilizare a calculatorului

Abilitarea personalului didactic cu tehnici moderne de comunicare şi operare pe calculator

nov. 2010Şefii de catedre de limbi moderne şi informatică

I.S.J. HunedoaraC.C.D. Hunedoara

PRIORITATEA a II-a: Adaptarea curriculum-ului la nevoile de formare ale comunităţii (elevi, părinţi, agenţi economici locali )

- 30 -


Obiectivul: Ofertă curriculară prin CDS şi CDL conformă cu exigenţele socio-profesionale ale comunităţii

Ţinte:

Identificarea şi analizarea nevoilor de formare ale comunităţii; proiecte de CDL şi CDS elaborate în parteneriat cu agenţi economici locali.

Contextul:

Prin aplicarea începând cu anul şcolar 2003-2004 a noilor strategii de formare profesională, creşte rolul curriculum-ului în dezvoltare locală şi a curriculum-ului la decizia şcolii. În aceste condiţii devine necesară asigurarea condiţiilor logistice de elaborare a proiectelor de CDL şi CDS de echipe formate din membri ai catedrelor tehnice din şcoală în parteneriat cu agenţii economici locali.

Şcoala a dezvoltat un parteneriat solid cu mai mulţi de agenţi economici din Valea Jiului.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate(măsurabile)




Realizarea unor chestionare pentru: părinţi, agenţi economici, elevi

Bază de date cu statistici privind oportunitatea unor competenţe, conţinuturi, module, discipline

15 mai 2011Manoilă M.Vladaia Gabriela.

Părinţi, agenţi economici, elevi

Analiza resurselor şcolii (umane şi materiale)

Statistici privind resursele umane şi materiale ale şcolii (SWOT)

15 oct 2010Manoilă M.Kos D. interni

Constituirea unui grup abilitat de lucru pentru elaborarea proiectelor de CDL şi CDŞ

Echipe specializate pentru proiectare curriculară la calificările şcolii

15 oct 2010

Kos D.Pop J.Enache A.Soceanu Cristina.

interni

Formarea organizată a grupului de lucru privind tehnicile de elaborare curriculară

15 profesori abilitaţi pentru proiectare curriculară

15 sept 2010

Kos D.Pop J.Enache A.Soceanu Cristina

interni

Elaborarea proiectelor de CDL şi CDŞ în parteneriat cu agenţi

Proiecte de CDL şi CDŞ adaptate nevoilor de formare locală

1 septembrie 2010

Responsabilii grupurilor de lucru

Agenţi economici locali cu care şcoala are

- 31 -


economici localiconvenţii de colaborare

Discutarea proiectelor în Consiliul pentru curriculum

Propuneri privind ameliorarea proiectelor

5 septembrie 2010

Membrii consiliului pentru curriculum

Reprezentanţii agenţilor economici în consiliul pentru curriculum

Validarea proiectelor CDL şi CDŞ şi aplicarea lor

Programe şcolare avizate şi aplicate

10 septembrie 2010

Kos D.Soceanu Cristina.

I.S.J. HunedoaraAgenţi economici

PRIORITATEA a III-a: Dezvoltarea bazei materiale a şcolii

Obiectiv: Bază materială adaptată noului curriculum

Ţinte: Atragerea de resurse noi pentru investiţii în bază materială; Creşterea ponderii fondurilor provenite din autofinanţare; Modernizarea bazei materiale existente;

Context: 2 reţele de calculatoare; nr. elevi/computer = 32 laboratoarele şi cabinetele utilate sub nivelul standardelor(cu excepţia celor dotate prin programul PHARE )


obiectivului:




Parteneri: Cost: Sursa de finanţare

- 32 -


(ce anume trebuie să se întâmple?)

Realizarea studiilor de necesitate pentru dezvoltarea resurselor materiale

instrumente şi rapoarte de monitorizare

15 iunie 2010

Manoilă M., Graure L., responsabilii de cabinete / ateliere

I.S. J. Hunedoara

Identificarea surselor (implicarea membrilor comisiei în programul de fund-raising derulat la nivelul şcolii)

sprijinul autorităţilor locale în retehnologizare didactică

15 iunie 2010

Socaci M., Buliga A., Kos D., Pop j., Enache A., Graure L., Dumitru G., Zaharia A.

interni

Dezvoltarea formelor de şcolarizare cu taxă în sensul eficientizării acestora

realizarea de venituri proprii semnificative în raport cu bugetul

1 septembrie 2010

Socaci M., Buliga A., Kos D., Pop j., Enache A., Graure L., Dumitru G., Zaharia A.

I.S.J. Hunedoara,interni

Atragerea de resurse prin proiecte

atragerea de noi elevi şi de fonduri

15 iunie 2011

Socaci M., Buliga A., Kos D., Pop j., Enache A., Graure L., Dumitru G., Zaharia Adela.,

agenţi economici locali cu care şcoala are convenţii de colaborare

Derulare de proiecte în scopul ameliorării infrastructurii şi dezvoltării bazei materiale

derularea unor proiecte de finanţare naţionale şi internaţionale

15 iunie 2011

Socaci M., Buliga A., Kos D., Pop j., Enache A., Graure L., Dumitru G. Zaharia Adela,

reprezentanţii agenţilor economici în consiliul pentru curriculum

Activităţi de reabilitare a bazei materiale prin utilizarea propriilor resurse

dotare modernă, corespunzătoare noilor cerinţe

1 septembrie 2011

Socaci M., Buliga A., Kos D., Pop j., Enache A., Graure L., Dumitru G., Zaharia Adela

interniagenţi economici locali cu care şcoala are convenţii de colaborare

- 33 -


PRIORITATEA a IV-a : Crearea unui sistem de management al informaţiei

Obiectivul: creşterea eficienţei circulaţiei informaţiei în vederea desfăşurării procesului de învăţământ în bune condiţii

Ţinta: accesul cadrelor didactice la informaţii de ultimă oră

Contextul: reforma actuală a învăţământului profesional şi tehnic se caracterizează printr-o dinamică crescută în domeniul organizării învăţării, schimbări repetate ale politicilor educaţionale, a legislaţiei în domeniu, a planurilor cadru şi a programelor şcolare. Toate acestea necesită o informare în timp util a tuturor factorilor di şcoală.


obiectivului: (Ce anume trebuie să

se întâmple?)



Persoana/persoanele responsabile

Parteneri:

Cost:Sursa de finanţare

Legarea cabinetelor profesorilor la internet

Creşterea numărului de profesori care obţin informaţii de pe internet

1 iunie 2011DirectorFlorean C.

Autofinanţare

Cursuri ITC pentru profesori

Implicarea ITC în procesul de predare-învăţare; utilizarea sistemului AEL

15 iunie 2011 Molnar S. CCD

Casuţă e-mail pentru toate cadrele didactice

Obţinere de informaţii de la diferiţi parteneri

15 septembrie 2010

Molnar S.

Orar- cabinetul de informatică

Accesul la căsuţele de e-mail a cadrelor didactice

15 octombrie 2010

Florean C.

Crearea unui avizier pentru formarea continuă a cadrelor didactice

Informarea cadrelor didactice în timp util

1 octombrie 2010Director adjunct, responsabil dezvoltare profesională

- 34 -


PRIORITATEA a V-a : Dezvoltarea serviciilor de orientare şi consiliere individuală a elevilor precum şi a celor privind cariera

Obiectivele: Sprijinirea elevilor în depăşirea problemelor specifice vârstei; Promovarea sănătăţii şi a stării de bine; Dezvoltarea personală a elevului; Sprijinirea elevilor în luarea deciziei privind cariera, corelând aspiraţiile personale cu nevoile pieţei din judeţul Hunedoara

Ţinta: Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală, dotat cel puţin la nivel minimal (bănci, calculator, videoproiector) Asigurarea funcţionării cabinetului prin susţinerea acestuia (acces nelimitat la internet, comunicare liberă) Accesul fiecărui elev la consiliere;

Context: Şcoala, ca instituţie socială cu funcţii multiple, trebuie să răspundă nu doar nevoilor informaţionale ale elevului, ci şi a celor psihologice şi sociale. Scopul ultim al educaţiei este pregătirea elevului pentru viaţă. Creşterea numărului de eşecuri, abandonuri şcolare, de comportamente delincvente, sau nesănătoase, de tulburări emoţionale în rândul elevilor, indică faptul că ar trebui să se facă mai mult în această direcţie. Consilierea este un proces complex ce cuprinde o arie largă de intervenţii care impun o pregătire profesională de specialitate. Termenul de consiliere descrie relaţia interumană de ajutor dintre o persoană specializată, consilierul, şi o altă persoană ( persoane) care are (au) nevoie de asistenţă în vederea unei dezvoltări armonioase sau găsirea drumului în viată (atât din punct de vedere profesional cât şi din punct de vedere social). Profesorul de şcoală abilitat pentru consilierea educaţională nu are competenţe în consilierea de criză (ex. stări depresive, anxietate, ideaţie suicidară, reacţii de doliu, comportamente obsesive, consum de droguri sau dependenţă de alcool) şi consilierea psihologică. Aceste activităţi reprezintă domenii de intervenţie ce ţin strict de competenţa psihologului. Psihologul are ca obiectiv şi competenţă evaluarea psihologică a elevului, atât de necesară în orientarea carierei. Toate acestea trebuie realizate într-un cadru adecvat şi într-o atmosferă degajată.



se întâmple?)

Rezultate aşteptate (măsurabile)Data până la care

vor fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri: Cost:

Sursa de finanţare

Angajarea unui psiholog, pe un post de consilier şcolar

Consilierea elevilor cu probleme şi a profesorilor

S-a realizat Direcţiunea şcolii IŞJ Hunedoara buget

Înfiinţarea cabinetului de consiliere în şcoală

Existenţa unui mediu favorabil consilierii

S-a realizat Direcţiunea şcolii CJAP, Primărie

- 35 -


Susţinerea financiară a serviciilor în cadrul cabinetului

Accesul la informaţii (internet),la multiplicarea testelor şi probelor psihologice; alocarea de fonduri în acest sens

Septembrie 2010 Direcţiunea şcolii CJAP, Primărie

Dezvoltarea abilităţilor profesorilor diriginţi pentru activităţi de orientare şi consiliere

Creşterea abilităţii de orientare şi consiliere a profesorilor diriginţi

Permanent Consilierul şcolii CJAP

Schimburi de experienţă între CJAP Hunedoara

Lărgirea sferei de informaţii, creşterea capacităţii de a vedea o problemă din mai multe puncte de vedere.

LunarConsilierul şcolii, diriginţi

Reprezentanţi CJAP, Primărie

PRIORITATEA a VI-a: Necesitatea constituirii unui sistem de prognoze pentru piaţa muncii

Obiectivul: Implementarea unui sistem de prognoze specifice pentru identificarea nevoilor de calificare

Ţinta: Înfiinţarea unui „Observator al pieţei muncii”

Contextul: În condiţiile în care piaţa muncii este într-o continuă schimbare, se impune o analiză permanentă a evoluţiei calificările. În acest sens, şcoala este interesată să fie la curent cu nevoile pieţei muncii.

În prezent, în şcoală, nu există mijloace de cuantificare a inserţiei absolvenţilor şi nici un sistem de baze de date (exceptând caietul dirigintelui) privind evoluţia pieţei muncii. Pentru a-şi îndeplini misiunea, şcoala trebuie să fie capabilă în orice moment să răspundă fluctuaţiilor pieţei.


obiectivului: (ce anume trebuie să se întâmple?)





Constituirea grupului de lucru

Echipă alcătuită din circa 5 cadre didactice de specialităţile: informatică, matematică, socio-umane, inginer

Septembrie 2010

Managerul generalToate cadrele didactice

- 36 -


Crearea unui sistem de baze de date privind evoluţia pieţei muncii

Statistici privind evoluţia pieţei muncii

Octombrie 2010

„Observatorul pieţei muncii”

A.J.O.F.M., A.I.M.M., I.Ş.J., Camera de Comerţ

Identificare nevoilor de calificare

Diagnoze şi prognozeNoiembrie 2010


Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor

Statistici privind inserţia absolvenţilor

Începând cu anul şcolar 2009-2010


Agenţii economici, Universităţi, absolvenţii surse de informare, A.J.O.F.M

PRIORITATEA a VII-a: Metode moderne de asigurare a calităţii

Obiectivul: Îmbunătăţirea calităţii învăţării

Ţinta: Reducerea abandonului şcolar; dobândirea abilităţilor cheie; autoevaluarea procesului de predare-învăţare

Contextul: Asigurarea calităţii este un proces desfăşurat pe termen lung, care necesită o planificare şi o organizare minuţioasă.Pentru realizarea îmbunătăţirii continue a calităţii învăţământului, întreg personalul, inclusiv elevii, trebuie încurajat spre folosirea metodelor

moderne de învăţare, spre monitorizarea şi evaluarea propriei performanţe şi spre identificarea domeniilor ce necesită îmbunătăţiri


obiectivului:(ce anume trebuie să se întâmple?)





Implementarea metodelor active de învăţare centrată pe elev

Activităţi de predare-învăţare adaptate nevoilor elevilor

Permanent Cadre didacticeFormatori, şefii de catedră

Evaluarea continuă a abilităţilor dobândite şi stabilirea unui plan

Rezultatele testelor de evaluarePlan de acţiune rezultat în urma evaluării


- 37 -


de îmbunătăţireIdentificarea elevilor cu nevoi speciale

Metode şi acţiuni adecvate fiecărui elev


Dezvoltarea activităţilor din centrul de informare şi documentare

Dezvoltarea aptitudinilor de informare liberă a elevilor ţi de utilizare a informaţiei obţinute

Permanent Manager

Bibliotecar, profesori de informatică, şefii ariilor curriculare

Consultaţii şi meditaţii pentru elevi

Îmbunătăţirea situaţilor şcolare ale elevilor

Permanent ManagerCadre didactice, părinţi

Programe de recuperare adecvate nevoilor individuale ale elevilor

Asistenţă psihologică, activităţi extraşcolare, legătura cu familia

PermanentManager, diriginţi, cadre didactice

Cadre didactice, elevi

Studierea „Manualului calităţii”

„Manualul calităţii” Permanent Şefii de catedră Cadre didactice

Studierea „Manualului de autoevaluare”

„Manualul de autoevaluare” Permanent Şefii de catedră Cadre didactice

PLANUL DE ŞCOLARIZARE PROPUS

- 38 -


pentru anul şcolar 2010 – 2011

Forma de învăţământ FilieraProfilul/

domeniulCalificarea Nr. clase

Nr. locuri

LiceuClasa a IX–a zi

Teoretică Uman / Filologie - 2 56Real / Matematică-informatică

-1 28

Tehnologică

Tehnic / Electronica si automatizari

Tehnician in automatizari 1 28Tehnician operator tehnică de calcul 1 28

Tehnic / ElectricTehnician in instalatii electrice 1 28Tehnician electrotehnist 1 28

Tehnic / Mecanică Tehnician transporturi 1 28Tehnician mecanic pt. intretinere si reparatii

1 28

Tehnic / Electromecanică Tehnician eletromecanic 1 28Tehnic / Industrie textilă şi pielărie

Tehnician in industria textila1 28

Total liceu zi 11 308/

An de completare (clasa a XI-a)Tehnologică

Mecanicădin care : Mecanic - auto 1 28 Sudor 1 28

Electric Electrician aparate si echipamente electrice si energetice

1 28

Industrie textilă şi pielărie Confecţioner produse textile 1 28Total an completare 4 112

Clasa a XII-a ruta progresivăzi

Tehnologică

Tehnic / Mecanică din care : Tehnician transporturi 1 28Tehnic / Electromecanică Tehnician electromecanic 1 28Tehnic / Electric Tehnician electrotehnist 1 28Tehnic / Industrie textilă şi pielărie

Tehnician în industria textilă1 28

Total clasa a XII-a rută progresivă 4 112Clasa a XII-a ruta progresivăseral

Tehnologică/Tehnic/ Mecanică din care : Tehnician transporturi

1 28

Tehnologică/Tehnic/ Electromecanică Tehnician electromecanic 1 28Total clasa a XII-a rută progresivă seral 2 56

- 39 -


HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL– ANUL ŞCOLAR 2009 - 2010

UNITATEA SCOLARADomeniile de pregătire şi calificările din planul de

şcolarizare 2008/2009 (învăţământ de zi)1)

PARTENERI SOCIALI 2) Convenţie de practică3) Alte colaborari4)

Observaţii 5)

Denumirea şcolii Localitatea

Nivelul de

calificare

Domeniul de pregatire /

profilulCalificarea

Nr.

de e

levi

însc

rişi

Denumirea organizaţiei partenere

LocalitateaNumăr de

elevi în practică

Rep

reze

ntar

e in

C

onsi

liul d

e ad

min

istr

aţie

al

scol

ii

Cur

ricul

um in

dez

v.

loca

la

Orie

ntar

ea c

arie

rei

Sprij

in p

entr

u el

evi

Form

area

pr

ofes

orilo

r

Dot

area

sco

lii

Form

area

adu

ltilo

r

Part

neria

t in

cadr

ul

unor

pro

iect

e

Alte

le

1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

COLEGIUL TEHNIC "MIHAI VITEAZU" Vulcan 1

Mecanică

Lucrător în mecanică de

motoare56 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Lucrător în prelucrări la

cald51 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Electromecanică

Lucrător în electromecanică 57 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Electronică şi automatizări

Lucrător în electronică 16 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Electric Lucrător în electrotehnică 47 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Industrie textilă şi pielărie

Lucrător în tricotaje – confecţii

45 _ _ 0 Fără convenţie de practică

COLEGIUL TEHNIC „MIHAI VITEAZU” VULCAN Str. N. Titulescu, nr. 43, tel./ fax 0254/570563, E-mail: [email protected]

2

Mecanică

Mecanic auto 28

S.A. LASCĂR SELECT SERVICE

PETROŞANI 24 x x

- Consultare in elab. planului de

dezv. institutionala; - Colaborare pt.

instruire practica

S.C. AUTOSERVICE

DN.66 S.R.L.PETROŞANI 4 x - Colaborare pt.

instruire practica

Sudor 23

S.C TERMOSERV

PAROŞENI S.A.VULCAN 5 x x x

Reprezentat in CA prin Borca Dumitru -Dir.; - Consultare in

elab. planului de dezv.

institutională; - Colaborare pt.

instruire practica

C.N.H. – S.A. PETROŞANI -

EXPLOATAREA DE

PREPARARE A CĂRBUNELUI VALEA JIULUI

VULCAN 4 x Colaborare pt. instruire practica

EXPLOATAREA MINIERA

PAROŞENIVULCAN 5 x Colaborare pt.

instruire practica

EXPLOATAREA MINIERA VULCAN

VULCAN 4 x Colaborare pt. instruire practica

S.C. COMEXIM R LUPENI LUPENI 4 x Colaborare pt.

instruire practica

Electric

Electrician aparate si

echipamente electrice si energetice

30 _ _ 0 Fără convenţie de practică

- 41 -


Industrie textilă şi pielărie

Confecţioner produse textile 20 S.C. STIL S.A. Vulcan 20 x x

Consultare in elab. planului de

dezv. institutionala; Colaborare pt.

instruire practica

3 Tehnic

Tehnician în automatizări

(R.D.)55 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Tehnician în instalaţii

electrice (R.D.)110 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Tehnician transporturi

(R.P.)47

S.A. LASCĂR SELECT SERVICE

PETROŞANI 18 x x



instruire practica

S.C. AUTOSERVICE

DN.66 S.R.L.PETROŞANI 5 x Colaborare pt.

instruire practica

Tehnician electromecanic

(R.P.)46 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Tehnician electrotehnist

(R.P.)53 _ _ 0 Fără convenţie

de practică

Tehnician în industria textilă

(R.P.)26 S.C. STIL S.A. Vulcan 11 x x



instruire practica

Alte parteneriate social-economice

- 42 -


1. Inspectoratul Şcolar al Judeţului Hunedoara,2. S.A. LASCĂR SELECT SERVICE PETROŞANI,3. S.C TERMOSERV PAROŞENI S.A.,4. C.N.H. – S.A. PETROŞANI - EXPLOATAREA DE PREPARARE A CĂRBUNELUI VALEA JIULUI,5. EXPLOATAREA MINIERA PAROŞENI,6. EXPLOATAREA MINIERA VULCAN,7. S.C. COMEXIM R LUPENI,8. S.C. AUTOSERVICE DN.66 S.R.L. PETROŞANI,9. S.C. STIL S.A. Vulcan,10. S.C. GENERAL TRANS S.A. PETROSANI,11. Primăria municipiului Vulcan,12. Universitatea “Constantin Brâncuşi” Târgu Jiu,13. Grupul Şcolar “Dimitrie Leonida” Petroşani,14. Grupul Şcolar Industrial Minier Lupeni,15. Liceul Teoretic Lupeni,16. Asociaţia AntiSIDA “NOUA SPERANŢĂ” Petrila,17. S.C. RADELI GRUP CONSTRUCT S.R.L. Petroşani,18. Subfiliala de Cruce Roşie Vulcan,19. Centrul Judeţean de Asistenţă Psihopedagogică Hunedoara,20. Poliţia municipiului Vulcan,21. Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, filiala Vulcan.

PLANUL DE ACŢIUNE(PENTRU ELABORAREA PLANULUI DE DEZVOLTARE A ŞCOLII)

Ce anume trebuie făcut? Cine va coordona Cine va fi implicat? Când trebuie

- 43 -


activitatea? finalizată?

Stabilirea echipelor de lucru Directorul Director, director adjunct15 octombrie 2010

Întâlnire cu tot personalul – Cine suntem acum ? Cine vrem să devenim? Cum ajungem acolo şi în cât timp ?

Director Tot personalul Noiembrie 2010

Instruirea personalului privind modelul de auto-evaluare Director Tot personalul Noiembrie 2010

Elaborarea proiectului planului de şcolarizare pentru 2009 - 2010 manageriiConsiliul de administraţieConsiliul profesoral

2 decembrie 2010

Analiza mediului intern DirectorulResponsabilii de sectoare de activitate

15 noiembrie 2010

Analiză privind colaborarea cu partenerii actuali Directorul 10 ianuarie 2011

Analiză privind piaţa muncii Directorul adjunctToate cadrele didactice, diriginţii

20 noiembrie 2010

Organizarea de întâlniri cu reprezentanţi ai partenerilor actuali şi potenţiali

DirectorulMangerii, consiliul de administraţie

Ianuarie 2011

Analiza problemelor care constituie punctul de plecare pentru formularea obiectivelor

Directorul adjunctResponsabilii de sectoare de activitate, şefii de catedre

25 ianuarie 2011

Programarea întâlnirii membrilor consiliului de administraţie în vederea stabilirii strategiei de dezvoltare a şcolii

Directorul Consiliul de administraţie30 ianuarie 2011

Formularea obiectivelor şi a ţintelor DirectorulEchipa de management şi consiliul de administraţie

Februarie 2011

Analiza acţiunilor implicate de obiectivele şi ţintele formulateMembrii consiliului de administraţie

Inspectori şi consilieri de specialitate

25 februarie 2011

Scrierea elementelor planului pe măsura elaborării acestora Directorul adjunct managerii Martie 2011

Consultarea directorulconsiliul de administraţie al şcolii, inspectori, personalul şcolii

15 octombrie 2010

- 44 -


OBIECTIVE

Însuşirea conceptului învăţare centrată pe elev şi găsirea de soluţii pentru acordare de ajutor elevilor cu nevoi speciale.

Creşterea eficienţei lucrului în parteneriat pentru sprijinirea invăţământului profesional şi tehnic.

Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri în utilizarea unor instrumente specifice, vehicularea informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea resurselor fiecărei discipline şcolare în această direcţie.

Reducerea numărului de elevi care renunţă la şcoală din diverse motive.

Impărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predare.

Dezvoltarea competenţelor de comunicare, (inclusiv intr-o limbă straină), dezvoltarea gândirii critice, abilităţi antreprenoriale şi manageriale, dezvoltarea spiritului de echipă, a abilităţilor de management a timpului şi de management de proiect, conduita civică.

Transformarea şcolii într-o structură flexibilă, deschisă în permanenţă spre cerinţele angajatorilor (piaţa forţei de muncă) şi în concordanţă cu tendinţele de dezvoltare socio-economică regională.

Creşterea calităţii procesului de învăţământ

PLANURILE OPERAŢIONALE

- 45 -


PRIORITATEA : ÎNVĂŢAREA CENTRATĂ PE ELEV

Obiectivul: Însuşirea conceptului învăţare centrată pe elev şi găsirea de soluţii pentru acordare de ajutor elevilor cu nevoi speciale.

Ţinta: Formarea majorităţii cadrelor didactice din şcoală în acest sens

Contextul: Număr relativ redus de profesori care cunosc acest concept şi număr şi mai mic de profesori care îl aplicăElevii nu sunt conştienţi în marea lor majoritate de stilul propriu de învăţare pentru a şti cum le este mai uşor să înveţe. Existenţa elevilor care nu constituie obiectul şcolilor cu învăţămât special, dar au diverse probleme care îi împiedică să obţină rezultatele dorite: suferă de unele boli cronice pentru care profesorii nu ştiu să acorde primul ajutor în caz de criză, nu se pot concentra pe tot parcursul orei, au probleme la articulaţii care nu le permit să scrie mult timp, etc.



se întâmple?)




Parteneri Cost

Sursa de

finanţare

Constituirea grupurilor interesate

Formarea majorităţii cadrelor didactice din şcoală în acest sens

15 octombrie 2010

Directorul adjunct Şefii de catedrăExtrabu-getare

Formarea profesorilorFormarea majorităţii cadrelor didactice din şcoală în acest sens

1 noiembrie 2010

Formatorii (cadrele didactice care au participat la seminarrile Phare TVET)

Şefii de catedrăProfesorii interesaţi

Extrabu-getare

Evaluarea profesorilor prin asistenţe la ore

10 ore asistenţe – şefii de catedreexistenţa unui tabel nominal cu elevii, unde pentru fiecare elev să fie specificat stilul de învăţare, dacă este elev cu nevoi speciale şi care sunt acestea

Decembrie 2010

Managerii, şefii de catedră

Şefii de catedrăProfesorii interesaţiElevii

Extrabu-getare

Evaluarea nivelului de cunoştinţe al elevilor

Evaluare la 2 clase de elevi prin comparare

Martie 2011 şefii de catedră

Şefii de catedrăProfesorii interesaţiElevii

Extrabu-getare

- 46 -


Depistarea elevilor cu nevoi speciale şi a tipului de nevoi

Rezultatele testelor aplicate15 Octombrie 2010

Directorul, directorul adjunct, profesori participanţi la seminar Phare TVET pe tema elevi cu nevoi specialediriginţii

CJAPP, părinţii, cabinetele şcolare, personalul medical,

Extrabu-getareFonduri ale MEdC

PRIORITATEA : DEZVOLTAREA PARTENERIATULUI ŞCOALĂ - COMUNITATEA LOCALĂ

Obiectivul: Creşterea eficienţei lucrului în parteneriat pentru sprijinirea invăţământului profesional şi tehnic

Ţinta: Stabilirea unei noi strategii în ceea ce priveşte colaborarea cu partenerii.

Contextul: - Insuficienta susţinere a procesului de învăţământ prin intervenţiile partenerilor;- Gradul de acoperire a stagiilor de practica pentru elevi este insuficient prin intermediul angajatorilor implicaţi ca parteneri ai şcolii;- Implicarea angajatorilor în asigurarea bazei materiale a şcolilor este insuficientă sau se rezumă la lecţii vizită;- Implicarea angajatorilor intr-un parteneriat cu şcoala este cu atat mai importantă in cazul elevilor cu nevoi speciale – situaţie care, în

prezent, lasă încă mult de dorit.- Şcoala nu valorifică toate modalităţile disponibile de cooperare cu partenerii- Părinţii elevilor nu conştientizează rolul care le revine în asigurarea unui proces educaţional şcolar corespunzătorAcţiuni pentru atingerea

obiectivului: (Ce anume trebuie să se

întâmple?)



Persoana/persoanele


Sursa de

finanţare

Participarea managerilor la seminarii organizate prin Phare TVET

Număr de parteneriate funcţionale la nivelul şcolii

Octombrie 2010 Managerii

Agenţi economiciautorităţile locale şi regionale, ONG-uri

Phare TVET

Schimburi de experienţă în ţară şi străinatate, mobilităţi europene pentru factorii implicaţi

Număr de schimburi de experienţă şi mobilităţi realizate

Iunie 2011ISJ Hunedoara, manageriiAgenţii economici


Agenţi economiciPrograme : ex. Phare

- 47 -


Organizarea de dezbateri cu partenerii pentru ca aceştia să identifice ei inşişi modalităţi prin care pot sprijini şcoala

Număr de contacte între şcoală, CLDPS şi alte structuri parteneriale Martie 2011

managerii


Extrabuge-tareAgenţi economici

Creşterea rolului agenţilor economici în dobândirea de abilităţi cheie de către elevi

Număr de acţiuni organizate cu agenţi economici (organizare de simulare de interviu pentru angajare, implicare elevi în activităţi de birou: multiplicare la xerox, arhivare documente, primire vizitatori, etc.)

Iunie 2011manageriişefii de catedre


Colegiul Tehnic M. Viteazu, cu baza umană şi materială de care dispuneAgenţi economici

Creşterea rolului reprezentanţilor angajatorilor în evaluarea competenţelor elevilor la absolvire

Evoluţia numărului de angajatori implicaţi în evaluarea competenţelor elevilor la absolvire

Iunie 2011manageriişeful catedrei tehnice

Inspector de specialitate

Colegiul Tehnic M. Viteazu, cu baza umană şi materială de care dispuneAgenţi economici

- 48 -


PRIORITATEA : DEZVOLTAREA CAPACITATII DE ORIENTARE SCOLARA ŞI PROFESIONALĂ

Obiectiv: Dezvoltarea competenţelor profesorilor consilieri în utilizarea unor instrumente specifice, vehicularea informaţiilor certe despre lumea ocupaţiilor şi valorificarea resurselor fiecărei discipline şcolare în această direcţie.Ţinta: - Funcţionarea optimă a reţelei de orientare şi consiliere profesională organizată de şcoală- Abilităţi îmbunătăţite şi suport informaţional mai relevant pentru profesorul consilier şi diriginţi în acordarea de consultanţă şi asistenţă

pentru orientare.

Context: Procesul de consiliere este asigurat respectând următorul traseu: profesori consilieri → diriginţi → elevi.Pe acest traseu apar probleme în ambele puncte de transfer - atât profesorii consilieri, cât şi diriginţii nu dispun de suficiente informaţii / materiale despre situaţia actuală a pieţei forţei de muncă / prognoze ale acesteia pe termen scurt, mediu şi lung şi abilităţi relevante pentru a asigura o formare corespunzătoare nivelului imediat următor. Rezultatele acestei situaţii se regăsesc atât într-o optare relativ redusă pentru şcolile de arte şi meserii, in rândul elevilor claselor a VIII-a, cât şi în cazul absolvenţilor, care, în lipsa unei consilieri adecvate, nu îşi valorifică potenţialul pe piaţa forţei de muncă

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce anume trebuie

să se întâmple?)


Data până la care vor

fi finalizate

Persoana/persoanele

responsabileParteneri:

Cost:

Sursa de finanţare

Evaluarea nevoilor de formare a diriginţilor privind orientarea carierei

număr de diriginţi beneficiari ai cursului de formare

1 oct 2010 Inspectorul de specialitate Consilier educativ

CJAPP, CCDAJOFM, reţeaua şcolară, autorităţile locale şi regionale, agenţi ec.

Autofinanţareprograme de formare TVET

Participare la cursuri de formare a profesorilor consilieri

Formarea profesorului consilier

Iunie 2011 Inspectorul de specialitate

ISJ HunedoaraCCD, CJAPP

Autofinanţa-re

Activitatea de formare a profesorilor diriginţi prin diseminarea la nivel de şcoală a seminariilor prin Phare TVET

răspunsurile profesorilor consilieri / diriginţilor la chestionare vizând calitatea formării primite

Iunie 2011Participanţii la seminariile prin Phare TVET

ISJCJAPPAgenţi economici

Phare TVET

Evaluarea gradului de dobândire a competenţelor

Evaluarea participanţilor la cursurile de formare vizând insuşirea abilităţilor predate

Iunie 2011Inspectorul de specialitate, CJAPP

Director, director adjunct, CJAPP

Autofinanţa-re

- 49 -


Colaborarea diriginţilor cu CJAPP în asistenţa clienţilor (elevi, părinţi) privind: identificarea nevoilor personale, a variabilelor psihologice şi sociologice, a surselor de informaţii, a tehnicilor de căutare şi utilizarea eficientă a acestora

răspunsurile profesorilor consilieri / diriginţilor la chestionare vizând calitatea formării primite

Iunie 2011 Consilierul educativProfesorul consilierdiriginţii

CJAPP, (CCD AJOFM, reţeaua şcolară, autorităţile locale şi regionale, agenţi economici,părinţi

bugetare

Înfiinţarea şi dotarea cabinetului şcolar de asistenţă psihopedagogică cu materiale informative privind reţeaua şcolară, profile ocupaţionale, baterii de teste de aptitudini, etc

chestionar privind nivelul cunoştinţelor şi abilităţilor dobândite de elevi în urma programelor de asistenţă., chestionar privind evaluarea retrospectivă a deciziei luate (clasa a X-a / clasa a XII-a)

Iunie 2011Directorul, directorul adjunct, CJAPPConsilierul educativProfesorul consilierdiriginţii

CJAPPCCDAJOFMAgenţi economici

Extrabuge-tare

PRIORITATEA : PREVENIREA ŞI REDUCEREA ABANDONULUI ŞCOLAR

Obiectiv: Reducerea numărului de elevi care renunţă la şcoală din diverse motive.Ţinta: - Studiu la nivel de şcoală privind grupele de risc în privinţa abandonului şcolar + o strategie de acţiune pe termen mediu / lung cu măsuri

specifice- Ca rezultat al unei acţiuni imediate, se va încerca obţinerea de sprijin financiar sau alte forme de asistenţă pentru elevii cu pericol de

abandon de la organizaţiile partenere

Context: Existenţa unor elevi care au renunţat la şcoală.


obiectivului: (Ce anume trebuie

să se întâmple?)



Persoana/persoanele


Sursa de finanţare

- 50 -


Identificarea grupelor de elevi cu pericol de abandon şi a acţiunilor specifice necesare pentru a preveni abandonul

Existenţa unui studiu şi a unei strategii de acţiune în cazul abandonului şcolar

Noiembrie 2010Manageriidiriginţii

Elevii şi tinerii ca beneficiari ai serviciilor de educaţieISJ, CJAPPpărinţi

Fonduri ale MEdC

Căutarea unor parteneri care să sprijine menţinerea acestora în sistemul şcolar

Numărul de ajutoare financiare oferite elevilor cu situatii materiale precare de către organizaţii partenere

Iunie 2011Manageriidiriginţii

Elevii ca beneficiari ai serviciilor de educaţie, CJAPP, părinţi, angajatorii ca parteneri în calificarea forţei de muncă, ONG-uri, administraţia locală.

Fonduri ale MEdCFonduri extrabuge-tare obţinute de şcoală

PRIORITATEA : TRANSFER DE BUNE PRACTICI ÎN TVET

Obiectiv: Impărtăşirea exemplelor de bună practică între profesori şi a metodelor şi tehnicilor de îmbunătăţire a calităţii actului de predareŢinta: Bune practici diseminate la nivelul şcoliiContext: În prezent există o serie de mecanisme prin care bunele practici se pot propaga în toate şcolile ÎPTMăsurat prin: Număr de cadre didactice care au pus în aplicare cel puţin una dintre bunele practici identificate la nivel de şcoală.Măsuri/Acţiuni pentru atingererea obiectivului- realizarea unei pagini web, consilii profesorale periodice pe tematici de specialitate,- schimburi de experienţă cu cadrele didactice formate prin sistemul ÎPT;Orizont de timp 2008 - 2012Organizaţii responsabile Inspectoratul Şcolar Judeţean, Gr. Şc. Mihai Viteazu;Parteneri: - universităţi, Casa Corpului Didactic, profesori, ONG-uri, autoritatea locală, angajatori.Resurse: -Colegiul Tehnic. Mihai Viteazu - resurse financiare bugetare şi extrabugetare

Acţiuni pentru atingerea obiectivului: (Ce




Parteneri: Cost: Sursa de finanţare

- 51 -


anume trebuie să se întâmple?)Identificarea de bune practici la nivel de şcoală

Număr de cadre didactice care au pus în aplicare cel puţin una dintre bunele practici identificate la nivel de şcoală.

oct. 2010 ManageriiŞefii de catedre

Profesori Colegiul Tehnic Mihai Viteazu -resurse financiare bugetare şi extrabugetare

Consilii profesorale periodice pe tematici de specialitate (inclusiv diseminări ale seminariilor prin Phare TVET)

Număr de cadre didactice care au pus în aplicare cel puţin una dintre bunele practici identificate la nivel de şcoală.

trimestrial ManageriiŞefii de catedreProfesorii participanţi la seminarii prin Phare

universităţi, Casa Corpului Didactic, profesori, ONG, autoritatea locală, angajatori

Colegiul Tehnic Mihai Viteazu - resurse financiare bugetare şi extrabugetare

Realizarea unei pagini web

Pagina WEB a şcolii Ianuarie 2011Managerii, profesorii de informatică

ISJ, agenţi economici

Resurse financiare bugetare şi extrabugetare

Schimburi de experienţă cu cadrele didactice formate prin sistemul ÎPT din alte unităţi şcolare

Număr de schimburi de experienţă realizate Iunie 2011

ManageriiŞefii de catedră

ISJ, CCD, alte unităţi şcolare

Resurse financiare bugetare şi extrabugetare

PRIORITATEA : CREŞTEREA ABILITĂŢILOR GENERALE

- 52 -


Introducerea activităţilor extra-şcolare vizând dezvoltarea unor abilităţi generale (dezbateri, sporturi de echipă, acţiuni comunitare, etc.)

rata de absorbţie a elevilor şcolii care intră pe piaţa muncii în primul an de la absolvirenumăr de abolvenţi ai şcolii care îşi pierd locul de muncă şi intră în evidenţele AJOFM înainte de a acumula minim un an de experienţă pe post

Iunie 2011ManageriiŞefii de catedreConsilierul educativ

şcoala ca ofertant de servicii educaţionale corespunzătoare nevoilor comunităţii, administraţiei şi consiliului local, agenţi economici particulari şi de stat ONG-uricorp profesoralelevi

-spaţii de învăţământ : săli de clasă, ateliere, laboratoare de informatică, laboratoare de profil, -resurse financiare, buget de venituri şi cheltuieli, venituri extrabugetare alocate eficient pentru atingerea scopurilor educaţionale.-resurse financiare din programe pentru tineret alocate de ISJ Hunedoara

- 53 -


PRIORITATEA : EFICIENTIZAREA OFERTEI CURRICULARE

Obiectiv: Transformarea şcolii într-o structură flexibilă, deschisă în permanenţă spre cerinţele angajatorilor (piaţa forţei de muncă) şi în concordanţă cu tendinţele de dezvoltare socio-economică regională.Ţinta: - grad optim de ocupare al claselor de arte şi meserii şi de liceu tehnologic- grad de absorbţie de minim 60% al absolvenţilor noştrii care intră pe piaţa muncii

Context: Schimbările demografice vor afecta fluxul de intrări în sistemul ÎPT, impunând în unele cazuri redimensionarea capacităţilor şcolare. Pe de alta parte, schimbările rapide în structura economică a judeţului nostru au creat discrepanţe între cererea de forţă de muncă şi profilul şcolii noastre. In acest context, eficientizarea ofertei curriculare se impune atât cantitativ, cât şi calitativ.

Acţiuni pentru atingerea obiectivului:

(Ce anume trebuie să se întâmple?)

Rezultate aşteptate

(măsurabile)


Persoana/-persoanele


Sursa de finanţare

Reconsiderarea ofertei curriculare pe baza Planului de acţiune al şcolii şi a orientărilor din PLAI

grad optim de ocupare al claselor de arte şi meserii şi de liceu tehnologic

30 noiembrie 2010

Colegiul Tehnic. Mihai Viteazu, CLDPS

Colegiul Tehnic Mihai Viteazu, ca furnizor de servicii educaţionale.Elevii ca beneficiari ai serviciilor de educaţie.Angajatorii ca parteneri în calificarea forţei de muncă.Comunitatea şi autorităţile locale, Universităţi, AJOFM, ONG.

Coloegiul Tehnic Mihai Viteazu, Resurse financiare bugetare şi extrabugetare

Dotarea şcolii cu echipamente performante necesare calificării în conformitate cu standardele de educaţie şi instruire europene.

grad de absorbţie de minim 60% al absolvenţilor noştrii care intră pe piaţa muncii

permanentConducerea şcolii

Colegiul Tehnic Mihai Viteazu, ca furnizor de servicii educaţionale.Elevii şi tinerii ca beneficiari ai serviciilor de educaţie.

Colegiul Tehnic Mihai Viteazu, Resurse financiare bugetare şi extrabugetare

- 54 -


Angajatorii ca parteneri în calificarea forţei de muncă.Comunitatea şi autorităţile locale, Universităţi, AJOFM, ONG.

PRIORITATEA : ASIGURAREA CALITĂŢII

Obiectiv: Creşterea calităţii procesului de învăţământŢinta-rezultate măsurabile pentru acest obiectiv:- Număr de cadre didactice care au participat la cursuri de formare, număr de cadre didactice care au promovat examenele pentru

obţinerea gradelor didactice- Număr de cabinete şi laboratoare dotate corespunzător.

Ţinta: - Număr de cadre didactice care au participat la cursuri de formare, număr de cadre didactice care au promovat examenele pentru

obţinerea gradelor didactice- Număr de cabinete şi laboratoare dotate corespunzător.Context: Sistemul de învăţământ este la ora actuală în continuă schimbare, cadrele didactice trebuie să se adapteze permanent, să contribuie la elaborarea curriculum-ului, să găsească soluţii pentru schimbarea mentalităţii părinţilor, elevilor şi chiar a lor, să fie deschise la nou. Mijloacele didactice şi spaţiile de învăţământ sunt la standardele cerute în prea puţine cazuri.


obiectivului: (Ce anume trebuie să se întâmple?)



Persoana/persoanele

responsabileParteneri: Cost: Sursa de finanţare

Participarea profesorilor la cursuri de formare

Număr de cadre didactice care au participat la cursuri de formare

15 iulie 2011Directorul, directorul adjunct

ISJ, CCD, universităţi, profesorii

Fonduri ale MEdCautofinanţare

- 55 -


Participarea profesorilor la examenele pentru acordarea gradelor didactice

Număr de cadre didactice care au participat la examenele pentru acordarea gradelor didactice

15 septembrie 2011

Responsabilul cu perfecţionarea cadrelor didactice

ISJ, Universităţi, Profesorii interesaţi

Fonduri ale MEdCautofinanţare

Stabilirea lucrărilor de reparaţii curente şi capitale necesare

Lista lucrărilor necesare Octombrie 2010 Directorul, directorul adjunct

ISJ, Primăria Vulcan, Consiliul de administraţie

Fonduribugetare

Executarea lucrărilor de reparaţii curente şi capitale aprobate de administraţia locală

Număr de cabinete şi laboratoare reparate

31 iulie 2011 Directorul, directorul adjunctPrimăria Vulcan, Consiliul de administraţie, contabilitatea

ISJ, Primăria Vulcan, Consiliul de administraţie, agenţi economici

FonduriBugetare, extrabugetare şi din proiectele Phare TVET

Întocmirea listelor cu echipamentele necesare dotării cabinetelor şi laboratoarelor

listele cu echipamentele necesare

15 septembrie 2010

Directorul, directorul adjunct, şefii de catedră

Consiliul profesoral, părinţi, agenţi economici parteneri

Fonduribugetare

Achizionarea echipamentelor aprobate

Număr de cabinete şi laboratoare dotate corespunzător

20 dec. 2010 Directorul, directorul adjunctPrimăria Vulcan, Consiliul de administraţie al şcolii, contabilitatea

ISJ, Primăria Vulcan, agenţi economici

FonduriBugetare, extrabugetare şi din proiectele Phare TVET

- 56 -


PARTEA A 4-A

Consultare, monitorizare, evaluare

Reuniuni lunare ale colectivului de elaborare al PAS, consiliului de administraţie şi şefilor de

compartimente pentru a analiza modul de implementare şi progresul realizat

Discuţii cu cadrele didactice şi elevii asupra schimbărilor care au avut loc în procesul de predare –

învăţare – evaluare

Întâlniri cu agenţii economici parteneri pentru a adapta permanent oferta curriculară la cerinţele

noi apărute pe muncii

În elaborarea planului am consultat:

cadrele didactice în vederea stabilirii priorităţilor strategice, a obiectivelor ţintă care ar trebui

urmărite pentru realizarea misiunii pe care şcoala şi-a asumat-o;

comunitatea părinţilor din clasele terminale şi de început de ciclu pentru a determina aşteptările

acestora de la unitatea şcolară şi modul în care acestea au fost atinse; au fost stabilite aspectele

pe care părinţii ar dori să fie ameliorate în viitor;

partenerii şcolii pentru stabilirea planului comun de acţiune în vederea dobândirii competenţelor

cheie de către elevi şi a nevoilor de competenţe la nivel local

Planul operaţional va fi monitorizat de către o echipă formată din trei cadre didactice, care şi-

au adus contribuţia şi la realizarea lui. Se va realiza o evaluare lunară la nivelul fiecărei catedre, care

va prezenta concluziile într-un raport scris. Directorul adjunct este responsabil cu monitorizarea

operativă.

Evaluările parţiale vor fi analizate în Consiliul de administraţie în vederea stabilirii plusurilor şi

minusurilor ca şi a măsurilor de redresare.

Intregul plan de acţiune al şcolii va fi monitorizat de director, care are sarcina de a interveni ori

de câte ori este necesar pentru ameliorarea rezultatelor obţinute şi stabilirea direcţiilor de acţiune

viitoare, concluziile desprinse fiind analizate şi în Consiliul profesoral de la finele semestrului.

În şedinţa Consiliului de administraţie din luna iunie 2011 se va analiza gradul de realizare a

obiectivelor propuse pentru anul şcolar 2010-2011 şi vor fi stabilite obiectivele şi planul de acţiune

pentru anul şcolar 2011 – 2012.

- 57 -


Programul activităţii de monitorizare şi evaluare

Tipul activităţii

Responsabilitatea monitorizării şi

evaluării

Frecvenţa monitorizării

Datele întâlnirilor de analiză

Intocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea ţintelor

Director lunardecembrie 2010, martie 2011, iunie 2011

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

Director adjunct trimestrialdecembrie 2010, aprilie 2011

Comunicarea acţiunilor corective în lumina rezultatelor obţinute

Director trimestrialdecembrie 2010, aprilie 2011

Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea ţintelor

Director anual Iunie 2011

Stabilirea metodologiei de evaluare şi a indicatorilor de evaluare a impactului asupra comunităţii

Director anual Septembrie 2010

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

Director adjunct anual Iunie 2011

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor din PAS în lumina evaluării

Director anual Iunie 2011

- 58 -

Pas 2011 2012 modificat final

Documents

Transcript of Pas 2011 2012 modificat final