Opis Portofoliu Evalaure_modul A

INSPECTORATUL ŞCOLARJUDEŢEAN IAŞI

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013Investeşte în oameni!

Denumirea programului de formare continuă:

Competenţele curriculare-priorităţi ale reformei

Portofoliu evaluare

Modul A

Cursant : Danciu Alina Petruta

Formator : Ionita Daniela Elena

Centrul de formare : Colegiul Naţional „Mihai Viteazul”



OPIS

Modul A:

Modul 1: Competenţe şi curriculum disciplinar

Proiectarea unui opţional derivat din disciplina matematică, disciplină distinctă în catalog, cu durata de 1

an respectând caracteristicile acestui tip de opţional.

Modul 2: Proiectare curriculară şi inovare didactică

Proiectarea unei unităţi de învăţare la alegere (clasă şi temă) în acord cerinţele curriculumului de

formare în care să evidenţieze obiectivele de referinţă/comptenţele specifice, activităţile de

învăţare, resursele şi strategiile de evaluare.

Proba de evaluare sumativa pt această unitate.

Modulul 3 - Managementul colectivului de elevi, priorităţi şi strategii de acţiune în societatea

cunoaşterii (la alegere, una din temele următoare)

Caracterizarea colectivului clasei la care sunteţi învăţător/diriginte din perspectiva relaţiilor sociale ale

clasei ca grup;

Realizarea unui proiect de program pentru activităţile din săptămâna "Sa stii mai multe, sa fii mai bun"care

să fie adaptat nevoilor sociale ale colectivului de elevi.



Proiectarea unui opţional derivat din disciplina matematică, disciplină distinctă în catalog, cu

durata de 1 an respectând caracteristicile acestui tip de opţional.

Din totdeauna , matematica a fost considerata de catre elevi ca fiind o disciplina problema, desi

matematica este o stiinta bine ancorata in realiatate si necesara in viata cotidiana.

Optionalele de matematica au scopul de a-i ajuta pe elevi sa inteleaga faptul ca, asa cum fiecare

activitate desfasurata in institutiile scolare are parti frumoase si parti mai putin frumoase, in acelasi fel si

matematica poate fi , pe cat dedificila pe atat de distractiva , pe cat de incalcita pe atat de recreativa,

numai ca ea are nevoie de atentie si timp.

Optionalul de “” propus pentru clasa a ..... a , are ca principal obiectiv determinarea elevilor de



Proiectarea unei unităţi de învăţare la alegere (clasă şi temă) în acord cerinţele curriculumului de

formare în care să evidenţieze obiectivele de referinţă/comptenţele specifice, activităţile de

învăţare, resursele şi strategiile de evaluare.

Clasa I



Nr.

crt

Detalieri de continut O.

R

Nr

ore

Activitati de invatare Demers didactic

Strategii

Resurse materiale Evaluare Obs

1 Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 0 la 20

1.1.1.2.2.3.2.5.

1 - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la 20;- exerciţii de numărare cu pas dat,“înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; - exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării- exercitii de numarare cu obiecte in care grupele de cate 10 se inlocuiesc cu un alt obiect;

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic

manual, caietul elevului, fişe de lucru

activitate frontală,

activităţi în perechi,

activităţi în echipă,

activitate individuală

- observarea sistematică

proba orală

2. Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 20

1.2.4.1.

1 - exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);

- exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.

- exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;

- exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;

- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete;

- conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic

manual, caietul elevului, fişe de lucru activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală


- proba orală- probă scrisă



Nr.

crt


R

Nr

ore


Strategii

Resurse materiale Evaluare Obs

Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 20 la 30

1.1.1.2.2.3.2.5.

2 - jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;

- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si unităţile din care sunt formate;

- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 20 la 30;

- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si “înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;

- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;

- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;








proba orală

Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 20 la 30

1.2.4.1.

1 exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);

exerciţii de comparare şi ordonare a grupurilor de obiecte folosind procedee diferite.

exerciţii de comparare a numerelor folosind diferite reprezentări ale acestora;

exerciţii de comparare a numerelor folosind algoritmul de comparare;

-








proba orală



Nr.

crt


R

Nr

ore


Strategii

Resurse

materiale

Evaluare Obs

Formarea, scrierea şi citirea numerelor naturale de la 30 la 100

1.1.1.2.2.3.2.5.

2- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de

câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si

unităţile din care sunt formate;- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la

100;- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi

“înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene; exerciţii de grupare şi regrupare a obiectelor sau desenelor numărate în funcţie de „pasul „numărării;

- exerciţii de identificare a elementelor unei mulţimi, când se ştie regula de corespondenţă şi elementele celei de-a doua mulţimi;

- exerciţii de identificare a regulii de corespondenţă dintre grupuri de obiecte, desene sau numere ordonate;

- exerciţii de compunere si de descompunere a numerelor folosind obiecte, desene şi numere;







numaratoare, bile ,

jetoane


proba orală

Compararea şi ordonarea numerelor naturale de la 0 la 100

1.2.4.1. 1

- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta (din sistem numeric în reprezentare obiectuală a numerelor sau desene şi invers);




- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete;

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală



proba orală



Nr.

crt


R

Nr

ore


Strategii

Resurse

materiale

Evaluare Obs

Exerciţii de comparare şi ordonare a numerelor naturale de la 0 la 100

1.2.4.1. 1

- exerciţii de reprezentare prin obiecte sau desene a numerelor; trecerea de la o formă de reprezentare la alta




- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse situaţii concrete.




proba orală

Recapitulare 1.1.1.2.2.3.2.5.4.1.

1- jocuri de numărare cu obiecte în care grupele de

câte 10 se înlocuiesc cu un alt obiect;- exerciţii de descompunere a numerelor în zecile si

unităţile din care sunt formate;- exerciţii de scriere şi citire a numerelor de la 0 la

100;- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” si

“înapoi”, cu şi fără sprijin în obiecte sau desene;- exerciţii de compunere si de descompunere a

numerelor folosind obiecte, desene şi numere;- exerciţii de comparare a numerelor folosind

algoritmul de comparare;- exerciţii-joc de utilizare a numerelor în diverse

situaţii concrete.


manual, caietul elevului, fişe de lucrunumaratoare


proba orală

Evaluare 1.1.1.2.2.3.2.5.4.1.

- exercitii de scriere a nr nat de la 0 la 100- exerciţii de numărare cu pas dat, “înainte” şi “îna-

poi”- exerciţii de compunere şi de descompunere a

numerelor- exercitii de comparare a numerelor naturale

folosin algoritmul de comparare

conversaţia, explicaţia

fise de lucru activitate individuala

- proba scrisa



Nr.

crt


R

Nr

ore


Strategii

Resurse

materiale

Evaluare Obs

Ameliorare si/sau

dezvoltare

1 -scrierea numerelor naturale mai mici decât 100, cu paşi daţi.

-ex de continuare a unor şiruri de numere.

-scrierea unor numere date în ordine crescătoare şi descrescătoare.

-compararea numerelor naturale folosind simbolurile <, =, >.

- ex. de rotunjire a unor numere la un anumit ordin

Conversatia,

explicatia,

exercitiul

a. frontala

a. individuala

a pe echipe

Proba de evaluare sumativa pt această unitate.



Clasa I B

27 elevi – 10 fete; 17 baieti

Familii de provenienta :

Intelectuali : 10

Studii medii (muncitori): 15

Fara ocupatie : 2

Inainte de a incepe caracterizarea clasei pe care o manageriez de aproximativ 6 luni , as vrea sa

precizez cateva aspecte referitoare la managementul clasei de elevi. Asa cum spunea Mielu Zlate clasa ,

privita ca grup social reprezinta “ansambluri de indivizi (elevi), constituite istoric, intre care exista

diverse tipuri de interactiuni si relatii comune determinate”.

Analizat din punct de vedere al relatiilor sociale clasa de elevi poate fi privita ca “un grup de

muncă specific, compus dintr-un număr de membri egali între ei (elevi)şi un animator (profesorul) ale

căror raporturi sunt reglementate oficial de tipul sarcinii şi de normele de funţionare“

Din punct de vedere al clasei ca si grup social am incercat ca si cadru didactic sa imi fixez inca

de la inceputul anului scolar atingerea obiectivelor formale , determinate de specificul institutiei in care

imi desfasor activitate , cat si atingerea obiectivelor social-afective , atat de importante in consolidarea

coeziunii grupului de elevi .

Caracteristicile clasei pe care o conduc au izvorat in mod clar din activitatea dominanta impusa

de mediul in care ne desfasuram activitatea si anume invatarea , din particularitatile psihologice ale

varstei , din relationarea cu adultii in mediile extrascolare.

Elevii clasei I B privin atat din familii cu un nivel de trai foarte ridicat cat si din familii nevoiase,

dar aceste lucruri nu i-au determinat pe cei mici sa faca diferente intre ei.Cu toate acestea toti parintii

considera ca fiind prioritara implicarea lor activa in viata scolarilor si sustinerea celor mici in primii pasi

pe care ii fac in viata de elev. Chiar pot afirma ca , pe langa micile rautati si acte de violenta de care mai

dau dovada din cand in cand, elevii clasei mele sunt foarte educati, venind cu cei “7 ani de acasa” in

fiecare zi de scoala.



Clasa pe care o conduc , o clasa I , are un efectiv numeros , 27 de elevi , dintre care 10 fete si 17

baieti, cu elevi ce au varste cuprinse intre 6 ani , in luna septembrie o fetita inca nici nu ii implinise , a

implinit 6 ani pe data de 28 septembrie, si 7 ani si jumatate). Elevii sunt disciplinati, nu creaza probleme

in timpul orelor sunt comunicativi si socialbili.Nivelul de dezvoltare intelectuala este normal pentru

majoritatea elevilor. Am identificat insa 2 elevi cu o pronuntie deficitara si o eleva cu dificultati de

invatare.

Datorita faptului ca suntem un colectiv numeros , incerc pe cat posibil sa elimin posibilitatea

formarii de subdiviziuni in timp. Prin urmare prima afirmatie pe care o pot face referitaore la clasa mea

este ca in primul rand suntem un grup formal, constituit in urma unor cerinte institutionale, cu roluri

bine precizate si inscrise in documente reglatorii si regulamente scolare.

Din punct de vedere informal , pot spune ca in cadrul acestui colectiv s-au legat prietenii , mai

ales intre acei elevi care au fost impreuna si in gradinita , dar exista si relatii tensionate , intre copii ce

provin din familii inrudite , relatii tensionate alimentate de discutiile auzite in cadrul familiei.

Fiind abia la inceput , compozitia clasei este relativ omogena . O anumita influenta asupra

climatului , coeziunii si performantelor se datoreaza unor aspevte precum :

Fetele sunt mai sarguincioase decat baietii si mai cuminti;

Baietii mai neastamparati pierd din cauza deficitului de atentie ;

Mediile sociale din care provin – poate parea surprinzator , dar nu intotdeauna copiii care

provin din familiile de intelectuali au si cele mai bune rezultate. Acest fapt se datoreaza

timpului limitat pe care il au parintii pentru copiii lor.

Solidaritatea este in crestere, pe masura ce colectivul se cunoaste mai bine . Au inceput sa apara

reactii in momentele in care avem comportamente negative in clasa , dar si empatia fata de cei care au

diferite probleme la invatatura si totodata sustinerea acestora , incurajarea lor prin aplaudarea

raspunsurilor corecte si in acelasi timp si ajutarea , atunci cand se lucreaza pe echipe.

Opis Portofoliu Evalaure_modul A

Documents

Transcript of Opis Portofoliu Evalaure_modul A