Obiectivele operaţionale

Obiectivele operaţionale sunt acele obiective care descriu ce va şti şi ceva fi capabil să facă elevul la sfârşitul unei lecţii. Pentru că este o tehnică behavioristă, a operaţionaliza un obiectiv înseamnă a preciza comportamentele observabile şi măsurabile la finalul lecţiei.

Operaţionalizarea = acţiune de transpunere a obiectivelor în expresie concretă, observabilă, de la obiective formulate în termeni generali la indicatori care să facă posibilă identificarea şi măsurarea rezultatelor învăţării

Modele sau tehnici de operaţionalizare

1. Robert Mager

Este cel mai cunoscut şi utilizat model de operaţionalizare; include trei parametri:• Comportamentul final, exprimat printr-un verb concret la modul conjunctiv ( elevul să descrie, să explice etc)• Condiţiile de realizare, care sunt de două feluri, condiţii materiale (ce fel de materiale didactice sunt necesare elevilor pentru a exprima comportamentul cerut) şi condiţii psihologice (ce cunoştinţe, capacităţi anterioare sunt necesare?)• Performanţa acceptabilă, poate fi de două feluri : 1. cantitativă 1. exprimată în procente („ 80% din elevi”) 2. numărul minim de răspunsuri corecte sau numărul maxim de greşeli 3. perioada de timp necesară („în 7 minute”);2. calitativă: exprimă reuşita sau eşecul prin aprecieri absolute: totul sau nimic.

Exemplu de obiectiv operaţional respectând criteriile lui Mager:Avînd la dispoziţie harta (condiţie materială) elevul să localizeze (comportamentul final)cel puţin trei ţări din Europa de sud-est (performanţă acceptabilă exprimată cantitativ).

2. Modelul lui Gilbert şi Vivienne DeLandsheere cuprinde 5 parametri: Cine va produce comportamentul dorit? (Elevul...) Ce comportament observabil va dovedi că obiectivul este atins? (...trebuie să construiască...) Care este produsul sau performanţa obţinută? (...un aparat de radio cu tranzistori...) În ce condiţii va avea loc comportamentul preconizat? (...căutând de unul singur, după schema dată, piesele la magazin...) În temeiul căror criterii ajungem la concluzia că produsul este satisfăcător? (...astfel încât radioul să capteze cel puţin două posturi pe unde medii şi cinci posturi pe unde ultrascurte.).

De multe ori se preferă varianta prescurtată de formulare a obiectivelor, indicând doar comportamentul final + altă componentă, la alegere, relevantă pentru situaţie.

Concret, obiectivul operationalizat trebuie să răspundă la următoarele întrebări :• cine? (elevul, grupul de elevi, clasa), • ce să facă ?(va da exemple, va indica formele, va aplica formula , va rezolva, va propune, va explica) • în ce condiţii? unde si când? (la sfârsitul activit atii/ temei/ capitolului/ toti elevii vor putea sa…, va cauta singur informatii), • cât de bine? în ce cantitate? în cât timp? (va rezolva corect trei exercitii din patru, dupa câte ore).

Atenţie! În operaţionalizare există verbe recomandate şi verbe nerecomandate. Exprimarea comportamentelor preconizate de obiectiv se va face prin apelul la „verbe de acţiune”.Verbe recomandate: a defini , a compara, a analiza, a explica, a memora, a scrie, a enumera , a distinge, a identifica, a recunoaşte, a aplica, a utiliza ,a reda ,a proiecta, a produce, a rezolva, a propuneVerbe interzise: a şti, a cunoaşte, a înţelege (verbe având conţinut mult prea larg, verbe ce denota acţiuni ce nu pot fi demonstrate într-un timp de ordinul minutelor) a simţi, să participa activ, a fi empatic (verbe cu implicaţii afective)

Putem raporta obiectivele operaţionale la taxonomia lui Bloom, stabilind nivelul taxonomic la care se află fiecare obiectiv. De dorit este ca o lecţie să cuprindă obiective operaţionale aflate la variate trepte taxonomice.

Taxonomia lui BENJAMIN BLOOM

Cunoaşterea: a defini, a memora, a înregistra, a reproduce, a enumera, a relata, a copia, a observa, a rescrie, a numi, a descrie, a spune, a preciza, a repetaÎnţelegerea (comprehensiunea): a comenta, a rezuma, a reformula, a explica, a localiza, a identifica, a demonstra, a recapitula, Aplicarea: a rezolva, a calcula, a demonstra, a cerceta, a aranja, a interpreta, a utiliza, a folosi, a grupa, a organizaAnaliza : a identifica, a recunoaşte, a analiza, a compara, a deduce; a distinge, a analiza, a detecta;Sinteza: a planifica, a concepe, a compune, a asambla, a imagina, a crea, a propune, a ordona, a construi, a inventa, a sistematizaEvaluarea: a argumenta, a deduce, a sugera, a valoriza, a aprecia, a alege, a recomanda, a decide, a concluziona, a judeca.

Condiţii sau exigenţe, norme de îndeplinit pentru formularea obiectivelor operaţionale:

o obiectivele operaţionale să vizeze activitatea elevului şi nu a profesorului ;o obiectivele operaţionale să se refere la un comportament observabil şi măsurabil;o Un obiectiv are o singură sarcină de învăţare; sunt nerecomandabile formulările de genul „să explice şi să descrie...”;o obiectivele operaţionale să fie realizabile într-o perioadă scurtă de timp, de ordinul minutelor;o obiectivele operaţionale să fie coerente între ele, articulate logic şi nu o formă fără fond;o obiectivele operaţionale să nu denote comportamente prea dificile, inaccesibile; obiectivul trebuie să fie în principiu realizabil, să corespundă particularităţilor de vârstă, experienţei anterioare a elevilor etc.o pentru o lecţie numărul minim este 3, iar maxim 7-8 obiective;o obiectivele operaţionale să nu se repete prin formulări diferite ;o obiectivele operaţionale să devină o normă în evaluare prin precizarea performanţei acceptabile;o obiectivele operaţionale să epuizeze conţinutul lecţiei respective;o obiectivele operaţionale să fie variate şi nu axate numai pe comportamente de memorare şi reproducere (să nu se refere doar la nivelele inferioare ale taxonomiei cognitive);

Avantajele operaţionalizării obiectivelor:1. profesorul regândeşte demersul metodic;2. il orientează în proiectarea instruirii;3. facilitează alegerea metodelor şi mijloacelor de învătământ;4. oferă o diagnoză a dificultăţilor de învăţare a elevilor adoptând forme de instruire diferenţiată;

5. permit o evaluare mai obiectivă a rezultatelor elevului şi a eficienţei predării;

Limitele operaţionalizării:1. operaţionalizarea introduce o anumită rigiditate şi formalism în procesul de învăţământ, limitându-l la comportamentele anticipabile; 2. operaţionalizarea reduce libertatea profesorului;3. operaţionalizarea nu redă comportamentele complexe;4. operaţionalizarea nu e posibilă în cazul multor obiective afective;5. operaţionalizarea nu poate ignora natura obiectului de învăţământ, creând decalaj între dis ciplinele formalizate şi cele empirice.Obiecte de învăţământ precum matematica, fizica, gramatica, chimia etc, care operează cu structuri algoritmice, sunt mai disponibile pentru obiectivele definite operaţional. La disciplinele ce cultivă creativitatea, atitudinile, convingerile etc., posibilităţile de operaţionalizare se diminuează.

Obiectivele operaţionale sunt o componentă esenţială a proiectul didactic întocmit de profesor, ca parte a pregătirii pentru lecţie. Ele condiţionează mersul lecţiei, prin oferirea paşilor acţionali pentru elev. Obiectivele operaţionale diferă de la un profesor la altul şi de la o lecţie la alta. Însă acelaşi subiect de predat poate fi reluat în diferite obiective operaţionale (să ne gândim la o lecţie de predare şi la o lecţie de recapitulare: subiectele se repetă, dar comportamentele de format sunt diferite).

Exemple de obiective operaţionale: Clasa a Va Obiectul: Gramatică Subiectul: AdjectivulObiective operaţionale: O1 - (elevul ) să definească notiunea de adjectiv O2 - să identifice cel puţin 8 adjective din textul dat O3 - să dea exemple de transformări ale adjectivului în substantiv şi invers O4 - să identifice gradele de comparaţie pentru toate adjectivele din textO5 - să analizeze sintactic şi morfologic trei adjective din text

Clasa a-III-aObiectul: Educaţie civicăSubiectul: Ce nevoie avem de plante şi animale ?Obiective operaţionale: O1 - să prezinte situaţii concrete de încălcare a unor norme de protecţie a mediului înconjurător, folosindu-se de experienţa proprie sau de informaţii pe care le au din diverse surse (cel puţin una);O2 -să argumenteze poziţia „pro” şi „contra” în legătură cu o problemă civică pusă în discuţie (cel puţin câte două argumente);O3 - să elaboreze, în grup, un plan de acţiune, pornind de la o situaţie-problemă dată.

Clasa a-XI-aObiectul: Analiza matematicăSubiectul lecţiei: Operaţii cu limite de funcţiiObiective operaţionale:O1 - să precizeze în ce condiţii se pot efectua operaţii cu limite de funcţii;O2 - să demonstreze teorema cu privire la operaţiile cu limite de funcţii;

O3 - să utilizeze proprietăţile operaţiilor cu limite de funcţii în rezolvarea de probleme; O4 - să calculeze limite de funcţii