Nume si prenume: GRIGORESCU ANDREI Scoala: LICEUL ...

Nume si prenume: GRIGORESCU ANDREI Scoala: LICEUL TEHNOLOGIC FORESTIER Localitatea: CURTEA DE ARGEŞ Grupa: G 9

2

CUPRINS

1. Planificarea evaluarii pag. 3 2. Exemple de de itemi pag. 7

2.1. Itemi cu alegere multiplă pag. 8 2.2. Itemi pereche pag. 9 2.3. Itemi duali pag. 10 2.4. Itemi de completare pag. 11 2.5. Item structurat pag. 12 2.6. Itemi rezolvare de probleme pag. 13 2.7. Eseu structurat pag. 19

3. Instrument de evaluare sumativă pag. 21

4. Plan de activitate remedial pag. 32

4.1. Identificarea aspectelor care trebuie remediate pag. 33

4.2. Matricea de specificaţii pag. 34

4.3. Diagnoza pag. 34

4.4. Stabilirea cauzelor şi posibilelor remedieri pag. 35

4.5. Test de evaluare pag. 36

4.6. Barem de corectare pag. 39

4.7. Tabel centralizator punctaj pag. 42

4.8. Tabel centralizator competenţe pag. 43

4.9. Tabel evaluare elevi pag. 45

4.10. Plan remedial – varianta 1 pag. 47



3

A. PLANIFICAREA EVALUĂRII

Unitatea de învăţământ: Liceul Tehnologic Forestier Curtea de Argeş Clasa a XII –a (rută directă) Avizat, Director Profilul: Tehnic Profesor: Grigorescu Andrei Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor Plan de învăţământ aprobat prin OMECI nr.3423/18.03.2009, din lemn Programă aprobată prin Anexa nr. 2 la OMEdC nr. 4947/23.08.2006 Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi Standard de pregătire profesională aprobat prin OMEdC nr.4947/23.08.2006, amenajări interioare / Clasa XII a Modulul 5: Documentaţia tehnică de execuţie pentru produse din lemn Nr. ore pe an 120, din T.: 40; L.T.:80 Avizat, şef catedră Nr. ore/săptămână: 30 ore din care: T.:10; L.T.: 20

1. PLANIFICARE EVALUARE

An şcolar 2012 – 2013 Anexa nr.2

Forme de evaluare

Competenţe evaluate

Rezultatele învăţării Contexte/locul de evaluare

Resursele învăţării Metode/instrumente de evaluare Materiale De timp

Evaluare iniţială

4.1. Stabileşte fluxul tehnologic pentru mobilierul din cadre 4.2. Precizează succesiunea tehnologică a operaţiilor pentru mobila din panouri

Operaţii din fluxul tehnologic al mobilierului din cadre Operaţii specifice fabricării mobilei din panouri Linii de prelucrare a panourilor Semne convenţionale

În laborator În laborator În laborator În laborator

Test de evaluare Scheme, simboluri utilaje, fişe de lucru Fişe de lucru Fluxuri tehnologice – scheme, tablă

S1

S1

S1

S1

Test de evaluare Întrebări orale Întrebări orale Aplicaţii practice Întrebări orale Lucru în grup Întrebări orale Aplicaţii practice

Evaluare formativă

5.1. Precizează condiţiile de realizare a unui produs din lemn

Careacteristici ale produselor din lemn: - destinaţie, dimensiuni de gabarit, caracteristici de formă, construcţie

În laborator

Fişe de lucru Fişe de lucru

S1

Test de evaluare Întrebări orale

5

- condiţii tehnice de realizare a produselor

În laborator

Fişe condiţii de calitate

S2 Studiu de caz Aplicaţii practice

Evaluare formativă

5.2. Realizează desenele pentru produsul proiectat Reprezentarea în desen a produselor din lemn: - desenul în perspectivă - vederi principale - secţiuni principale - detalii constructive


Fişe de lucru; Planşe Planşe;Fişe de lucru

S2 S2 S2 S3

Întrebări orale Studiu de caz Aplicaţii practice Fişe lucru - desen

Evaluare remedială a competenţelor 5.1. şi 5.2. – după a doua săptămână de practică comasată

Investigaţia

Evaluare formativă

5.3. Elaborează documentaţia de preţ

Elementele bazei de calcul: - nomenclatorul de repere - necesarul de materii prime - calculul suprafeţelor pe operaţii Norma de consum - indici de utilizare - consumuri specifice Calcule economice pentru un produs finit

- cost materii prime şi

materiale, cost manoperă, cheltuieli generale, indirecte, beneficiul


Tabele; Nomenclatoare; Fişe de lucru Machete Fişe de lucru Tabele consumuri Machete Fişe de lucru Tabele preţuri Structura costurilor

S3 S3 S3

S3 S3

S4

Test de evaluare Întrebări orale Studiu de caz Aplicaţii practice Fişe de calcul Studiu de caz Mini proiect

Evaluare remedială a competenţelor 5.3. – după a treia săptămână de practică comasată Fişe de lucru

Evaluare formativă

5.4. Stabileşte tehnologia de obţinere a

Fluxul tehnologic pentru un produs din lemn

Scheme: Linii

S4

Test de evaluare Întrebări orale

6

produsului proiectat -succesiunea operaţiilor de prelucrare -utilaje necesare -SDV uri specifice operaţiilor şi utilajelor aferente -norme de protecţia muncii şi PSI specifice tehnologiei de prelucrare

În atelier În atelier În laborator În atelier

tehnologice Scheme fluxuri SDV uri specifice operaţiilor de prelucrare Norme de protecţie a muncii Fişe de lucru

S4

S4

Aplicaţii practice - machete Studiu de caz Aplicaţii practice Test evaluare

Evaluare sumativă

Toate competenţele modulului

Realizarea unui proiect individual privind ,, Intocmirea documentaţiei de ralizare a unui produs finit din lemn,, folosind următoarea structură:

- descrierea produsului - nomenclatorul de repere - calculul necesarului de materii prime - calculul necesarului de materiale - descrierea procesului de fabricaţie - elaborarea fluxului de fabricaţie - NTS şi PSI specifice - Vederi, secţiuni şi detalii reprezentative ale produsului - Fişe tehnologice pentru două repere

S4

Proiect

Evaluare remedială a competenţelor 5.4. – după a patra săptămână de practică comasată Analiză şi remediere proiect

B. EXEMPLE DE ITEMI

8

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 1: Tehnologia mobilei Competenţe vizate: 1.1. Stabileşte fluxul tehnologic pentru mobilierul din cadre 1.2. Precizează succesiunea tehnologică a operaţiilor pentru mobila din panouri

ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ

SUBIECTUL I (10 puncte) Pentru fiecare din cerinţele de mai jos, scrieţi pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Reperul de grosime mică în raport cu lungimea, constituit din PAL, PFL, panel, placaj, nefurniruit şi fără borduri, este:

a. glisiera; b. montantul. c. panoul complex; d. panoul simplu;

2. În funcţie de direcţia planului de tăiere, furnirele decorative pot fi: a. furnire exotice; b. furnire radiale; c. furnire stratificate d. furnire tehnice

3. La îmbinarea în cep drept şi scobitură la 900 cu cep străpuns, grosimea cepului faţă de grosimea reperului „g” va fi de:

a. 0,3-0,4 g; b. 0,4-0,5 g; c. 0,5 g; d. 0,6-0,7 g.

4. Pentru ameliorarea însuşirilor fizice sau tehnologice a cherestelei se foloseşte tratamentul specific de aburire. Acest tratament se recomandă:

a. cherestelei de brad; b. cherestelei de fag; c. cherestelei de plop; d. cherestelei de tei.

5. Cheresteaua ce are ambele canturi tăiate la ferăstrău pe toată lungimea lor, este: a. cherestea netivită; b. cherestea semitivită; c. cherestea subscurtă. d. cherestea tivită;

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE

SUBIECTUL I (10 puncte) 1 – d ; 2 – c ; 3 – a ; 4 – b ; 5 – d Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 2 puncte. Pentru fiecare răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0 puncte.

9

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 1: Tehnologia mobilei Competenţe vizate: 1.1. Stabileşte fluxul tehnologic pentru mobilierul din cadre 1.2. Precizează succesiunea tehnologică a operaţiilor pentru mobila din panouri

ITEMI PERECHE

SUBIECTUL II (10 puncte) 1. În coloana A sunt indicate tipuri de panouri cu diferite structuri, iar în coloana B, sunt indicate adaosurile de prelucrare la debitarea acestora. Scrieţi, pe foaia de examen, asocierile corecte dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 5p.

A. Tipul panoului B. Adaosul de prelucrare

1. Panou din PAL cu bordură pe un cant, L<1000mm a. 7 mm

2. Panou din PAL cu bordură pe un cant, L>1000mm b. 10mm

3. Panou din PAL debitate în multiplii de lungime c. 15mm

4. Panou din PAL fără borduri, L<1000mm d. 20mm

5. Panou din PAL fără borduri, L>1000mm e. 25mm

f. 30mm

2. In coloana A sunt indicate mărimile caracteristice debitării, iar în coloana B relaţiile de calcul ale acestora. Scrieţi pe foaia de examen asocierile dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 5p.

A. Mărimi B. Relaţii de calcul

1. viteza de tăiere a. Vb/Vn (m3/m3)

2. randamentul de material lemnos b. V = π x D x n / 60 x 1000 (m/s)

3. supradimensionarea pentru tăierea la două capete

c. Vn/Vb (m3/m3)

4. pierderile de material lemnos d. Vn/Vb x 100 (%)

5. consumul specific de material lemnos e. SPL = 2T + gm + Δa (mm)

f. Vb - Vn m3

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL II TOTAL : 10 puncte

II.1. 5 puncte

1 - a 2 - b 3 - e 4 - c 5 - d

Pentru fiecare asociere corectă se acordă câte 1punct, (5 x 1p.=5p.).

Pentru fiecare asociere incorectă sau lipsa acesteia, 0 puncte. II.2. 5 puncte

1 - b 2 - d 3 - e 4 - f 5 - a

Pentru fiecare asociere corectă se acordă câte 1punct, (5 x 1p.=5p.).

Pentru fiecare asociere incorectă sau lipsa acesteia, 0 puncte.

10

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare Competenţe vizate: 5.1. Recunoaşte specii lemnoase după structură şi caracteristici 5.4. Alege materiale tehnologice

ITEMI DUALI

SUBIECTUL III (12 puncte) 1. Transcrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în dreptul ei litera A dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, sau litera F, dacă apreciaţi că răspunsul este fals. Transformaţi unul din enunţurile variantelor pe care le apreciaţi drept false, în unul cu caracter de adevăr. 10p.

a. ARACETUL este un material de încleiere care face parte din grupa adezivilor de policondensare. b. Arbuştii sunt plante lemnoase cu înălţimea de pâna la 7m şi mai multe tulpini. c. Curbura este un defect de structură. d. Gimnospermele sunt plante cu sămânţă închisă în fruct. e. Modul de grupare şi organizare a elementelor anatomice componente, observabile cu ochiul liber sau cu ajutorul unei lupe cu o putere de mărire de până la 10 ori, se numeşte structură macroscopică.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL III TOTAL : 12 puncte a – F; b – A; c – F; d – F; e - A Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. Reformulare, astfel încât enunţul a, c şi d să capete valoare de adevăr :

a. ARACETUL este un material de încleiere care face parte din grupa adezivilor de palimerizare.

c. Curbura este un defect de formă. d. Gimnospermele sunt plante lemnoase cu sămânţa neacoperită de fruct.

Pentru oricare reformulare adevărată din cele trei enumerate, se acordă 2p. (1 X 2p = 2p); pentru reformulare incorectă sau lipsa acesteia, 0p.

11

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare Competenţe vizate: 5.2. Stabileşte materiile prime pe bază de lemn necesare în construcţia mobilierului

ITEMI DE COMPLETARE

SUBIECTUL IV (6 puncte)

1. Scrieţi, pe foaia de examen, informaţia corectă care completează spaţiile libere :

a. Clasificarea placajelor de interior pe calităţi se face în funcţie de condiţiile de

admisibilitate ale … (1) …. b. La controlul calităţii furnirelor, verificarea lungimilor, se face pe fiecare… (2)

… din eşantion. c. Sortarea cherestelei constă în repartizarea pieselor după specie, sortimente,

…(3)…, clase de calitate.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL IV TOTAL : 6 puncte

1. 6 puncte a. 1 - defectelor b. 2 - pachet c. 3 - dimensiuni Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (3 X 2p = 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

12

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare Competenţe vizate: 5.2. Stabileşte materiile prime pe bază de lemn necesare în construcţia mobilierului

ÎNTREBARE STRUCTURATĂ

SUBIECTUL V (10 puncte)

1. Sortarea placajelor se face ţinând seama de prevederile standardelor în vigoare. Răspundeţi pe foaia de examen următoarelor cerinţe:

a. Indicaţi trei elemente în funcţie de care se face sortarea placajelor. 6p. b. Descrieţi modul în care fabrica garantează calitatea placajelor la livrare. 4p.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL V TOTAL : 10 puncte

1. 10 puncte a. 6p. - tip - specie - calitate - format - grosime Pentru oricare trei răspunsuri corecte, se acordă câte 2p. (3 X 2p = 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. b. 4p. La livrarea placajului fabrica garantează calitatea produsului finit printr-un certificat de calitate care cuprinde, printre altele, denumirea şi caracteristicile placajelor, numărul de plăci din lot şi caracteristicile fizico- mecanice ale acestora Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4p.;pentru răspuns parţial corect sau incomplet, 2p. ; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

13

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare Competenţe vizate: 5.2. Analizează proprietăţile lemnului

ITEMI - REZOLVARE DE PROBLEME

TEST DE EVALUARE - 1

SUBIECTUL VI (20 puncte) 1. O piesă din lemn de fag are masa în stare umedă de 230 g şi umiditatea absolută de

45%. Răspundeţi pe foaia de examen la următoarele cerinţe: a. Scrieţi formulele de calcul pentru umiditatea relativă şi umiditatea absolută a

lemnului. b. Precizaţi care sunt termenii care intervin în formula umidităţii relative şi unităţile de

măsură. c. Calculaţi umiditatea relativă a piesei de lemn.


1. 20 puncte

a. 6p.

% 100

u

oux

m

mmU sau

u

oux

m

mmU

x

[kg apă/kg lemn

umed]

% 100

o

ou

m

mmU sau

o

ou

m

mmU

[kg apă/kg lemn

anhidru] Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 3p.(2x3p.=6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. b. 6p. Ux – umiditatea relativă a lemnului [%] sau [kg apă/kg lemn umed] mu – masa lemnului în stare iniţială (umedă) [kg] m0 – masa lemnului în stare anhidră sau la U= 0% [kg] Pentru indicarea fiecărui termen şi unităţi de măsură se acordă câte 1p.(6 x 1p.= 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. c. 8p.

gx

U

mm u 6,158

10045

230100

100

1000

Pentru scrierea formulei de calcul se acordă 2p.; pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 1p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 1p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

%31100230

6,158230

xU sau Ux=0,31 [kg apă/kg lemn umed]

Pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 2p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 2p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p

14

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare Competenţe vizate: 5.2. Analizează proprietăţile lemnului

TEST DE EVALUARE - 2 SUBIECTUL VI (14 puncte)

2. Rezolvaţi problema de umflare şi contragere a lemnului: Grosimea iniţială a unei piese de fag (în sens tangenţial) este de 62,6 mm, iar umiditatea

de 38 %. Prin uscare până la umiditatea de 16 % grosimea ajunge la 58 mm, iar prin uscare până la starea anhidră ajunge la 56,2 mm.

Răspundeţi pe foaia de examen la următoarele cerinţe: a. Scrieţi relaţia de calcul a coeficientului de contragere totală liniară ( ) şi precizaţi

termenii care intervin în formulă. b. Calculaţi coeficientul de contragere totală liniară ( ) şi coeficientul de contragere

parţială liniară pentru variaţia umidităţii de la 30% la 16% ( p ).

c. Calculaţi coeficientul de contragere pentru variaţia de 1% a umidităţii ( 1 ), ştiind

că Usf=30%.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE 2. 14 puncte

a. 4p %100max

minmax

L

LL

Lmax- una din dimensiunile iniţiale a epruvetei la umiditatea UmaxUsf

Lmin- aceeaşi dimensiune a epruvetei după contragere, la umiditatea U=0% Pentru scrierea corectă a formulei se acordă 2p; pentru indicarea fiecărui termen se acordă câte 1p.(2x1p=2p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. b. 6p

%2,101006,62

2,566,62

Pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 1p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 1p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

%3,71006,62

586,62100

1

21

L

LLp

Pentru scrierea corectă a formulei de calcul se acordă 1p; pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 1p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 1p; pentru indicarea unităţii de măsură se acordă 1p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. c. 4p.

%34,030

2,101

sfU

Pentru scrierea corectă a formulei de calcul se acordă 1p; pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 1p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 1p; pentru indicarea unităţii de măsură se acordă 1p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

15

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Documentaţia tehnică de execuţie pentru produsele din lemn Competenţe vizate: 5.2. Realizează desenele pentru produsul proiectat

TEST DE EVALUARE - 3

PROBĂ PRACTICĂ

SUBIECTUL VI (45 puncte)

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 2 ore.

Pentru comoda din imaginea de mai jos se precizează următoarele:

Dimensiuni de gabarit: 700x400x760 mm; Se utilizează ca materii prime: PAL furniruit 20 mm, placaj 4 mm (spatele comodei) iar pentru sertar: PAL furniruit 20 mm (faţa sertarului), PAL caşerat 12 mm (cadrul sertarului) şi placaj 4 mm (fundul sertarului); Traversa soclului are lăţimea de 80 mm; Fundul sertarului se asamblează cu celelalte elemente ale sertarului utilizând îmbinarea în uluc. Îmbinarea spatelui obiectului de mobilă se face în uluc. Întocmiţi pe foaia de examen schiţa obiectului de mobilă: a. trei vederi, b. secţiune orizontală prin compartimentul cu sertar, c. secţiune verticală transversală.

16


PROBĂ PRACTICĂ

Toate subiectele sunt obligatorii, Se acordă 10 puncte din oficiu.

SUBIECTUL VI ( 45 de puncte) a.)

17

b.) c.)

Punctajul se acordă astfel:

(a. 10p.) Pentru reprezentarea vederilor: pentru utilizarea creionului se acordă 1p pentru aşezarea corectă a proiecţiilor se acordă 1p.; pentru aşezare incorectă 0p. pentru trasarea contururilor exterioare ale proiecţiilor piesei (linie continuă groasă) se

acordă 1p.; pentru reprezentarea corectă si completă a vederii din faţă se acordă 4p; pentru

reprezentare parţial corectă sau incompletă se acordă 1p.; pentru lipsa vederii 0p. pentru reprezentarea corectă si completă a vederii laterale se acordă 2p.; pentru

reprezentare parţial corectă sau incompletă se acordă 1p.; pentru lipsa vederii 0p. pentru reprezentarea corectă a vederii de sus se acordă 1p.; pentru reprezentarea

greşită a vederii sau lipsa acesteia, 0p. (b. 10p.) Pentru reprezentarea secţiunii orizontale: pentru indicarea traseului planului de secţionare (linie punct mixtă prevăzută la

extremităţi cu săgeţi şi majuscule) se acordă 1p.; pentru reprezentare greşită , 0p. pentru notarea secţiunii cu majuscule, deasupra acesteia, se acordă 1p. pentru haşurarea tuturor suprafeţelor secţionate (linii continue subţiri, echidistante,

înclinate la 45o, înclinate diferit pentru reperele alăturate) se acordă 2p.; pentru reprezentare greşită , 0p.

pentru reprezentarea corectă şi completă a secţiunii se acordă 6p.; pentru reprezentare incompletă, 2p.; pentru lipsa secţiunii, 0p.

(c. 10p.) Pentru reprezentarea secţiunii verticale:

18

pentru indicarea traseului planului de secţionare (linie punct mixtă prevăzută la extremităţi cu săgeţi şi majuscule) se acordă 1p.; pentru reprezentare greşită , 0p.

pentru notarea secţiunii cu majuscule, deasupra acesteia, se acordă 1p. pentru haşurarea tuturor suprafeţelor secţionate (linii continue subţiri, echidistante,

înclinate la 45o, înclinate diferit pentru reperele alăturate) se acordă 2p.; pentru reprezentare greşită , 0p.

pentru reprezentarea corectă şi completă a secţiunii se acordă 6p.; pentru reprezentare incomplet se acordă, 2p.; pentru lipsa secţiunii, 0p.

(7p.) Pentru cotarea vederilor:

pentru respectarea grosimii liniilor ajutătoare şi a liniilor de cotă (linie continuă subţire) se acordă 2p.; pentru nerespectarea grosimii liniilor, 0p.

pentru indicarea corectă a tuturor cotelor pe vederi se acordă 5p.; pentru cotare incompletă, 2p.; pentru lipsa cotării sau nerespectarea regulilor de cotare, 0p.

(8p.) Pentru cotarea secţiunilor:

pentru respectarea grosimii liniilor ajutătoare şi a liniilor de cotă (linie continuă subţire) se acordă 2p.; pentru nerespectarea grosimii liniilor, 0p.

pentru indicarea corectă a tuturor cotelor pe fiecare secţiune se acordă câte 3p.(2x3p=6p.); pentru cotare incompletă se acordă câte 1p.; pentru lipsa cotării sau nerespectarea regulilor de cotare, 0p.

19

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 1: Tehnologia mobilei Competenţe vizate: 1.2. Precizează succesiunea tehnologică a operaţiilor pentru mabila din panouri

ESEU STRUCTURAT

SUBIECTUL VII (30 puncte) 1. Realizaţi un eseu cu titlul: Furniruirea panourilor , după următoarea structură de idei: a. pregătirea panourilor; b. pregătirea furnirelor; c. aplicarea adezivului; d. formarea pachetului; e. presarea.

BAREM DE CORECTARE ŞI NOTARE SUBIECTUL VII TOTAL : 30 puncte 1. 30 puncte a. pregătirea panoului: calibrare, zimţuire, desprăfuire - calibrarea se face cu maşini cu cilindrii şi cu bandă lată pentru obţinerea unor suprafeţe plane şi echidistante. - zimţuirea se face pentru creşterea gradului de rugozitate a suprafeţei - desprăfuirea se face pentru creşterea aderenţei adezivului Pentru fiecare răspuns corect şi complet se acordă câte 2p.(2x3p.=6p); Pentru fiecare răspuns parţial corect se acordă câte 1 punct. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte. b. pregătirea furnirului: - sortarea - retezarea la lungime - îndreptarea canturilor, cu foarfeca ghilotină - înnădirea cu Maşina de înnădit cu fir fuzibil sau hârtie gumată - formatizarea Pentru fiecare operaţie definită corect şi complet se acordă câte 2p.(2x3p.=6p); Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

c. aplicarea adezivului – cu maşina de aplicat adeziv. Se foloseşte urelit C. Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

d. formarea pachetului între două table de aluminiu: furnir faţă, panou cu adeziv, furnir dos

20

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

e. presarea în prese hidraulice PH6 sau prese monoetajate. Parametrii de presare: durată, presiune, temperatură

Pentru răspuns corect şi complet se acordă 4p; Pentru răspuns parţial corect se acordă 2 puncte. Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. Durata T = t1 + t2 + t3 + t4 + t5

t1 = timp de încărcare a presei

t2 = timp de închidere a presei

t3 = timp de presare

t4 = timp de deschidere presă

t5 = timp de descărcare După presare se face condiţionarea Pentru scrierea corectă şi completă a formulei duratei de presare se acordă 2p.; Pentru fiecare fiecare explicare corectă şi completă a timpilor de presare se acordă câte 1p.(6x1p.=6p); Pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0 puncte.

21

C. TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

22

INSTRUMENT DE EVALUARE SUMATIVĂ Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Documentaţia tehnică de execuţie pentru produsele din lemn Competenţe vizate: 5.1. Precizează condiţiile de realizare a unui produs din lemn 5.2. Realizează desenele pentru produsul proiectat 5.3. Elaborează documentaţia de preţ 5.4. Stabileşte tehnologia de obţinere a produsului proiectat

OBIECTIVELE EVALUĂRII

Obiectivele evaluării urmăresc să identifice dacă elevii au obţinut: - Cunoştinţe acumulate - Capacităţi de aplicare a cunoştinţelor - Capacităţi intelectuale - Trăsături de personalitate Conform Standardului de pregătire profesională, nivel III, domeniul Fabricarea

produselor din lemn, calificarea profesională Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare probele de evaluare sunt stabilite astfel încât să urmărească criteriile de performanţă şi condiţiile de aplicabilitate stabilite pentru acest modul.

23

MATRICEA DE SPECIFICAŢII Niveluri cognitive Conţinuturi

A-şi aminti

A intelege A aplica A analiza Total itemi

%

Condiţii tehnice de realizare a produselor

1 1 1 1 4 17 %

Elementele bazei de calcul, calculul normei de consum

1 1 3 1 6 25 %

Succesiunea operatiilor

1 0 1 1 3 12,5 %

Alegerea utilajelor si SDV-urilor

1 1 1 0 3 12,5 %

Reprezentarea în desen a produselor din lemn

0 0 2 2 4 17 %

Fluxul tehnologic pentru un produs din lemn.

2 0 2 0 4 16 %

Total

6 3 10 5 24

%

25 % 12,5 % 41 % 21, 5 % 100

24

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare / Clasa XI a Modulul 5: Documentaţia tehnică de execuţie pentru produsele din lemn Competenţe vizate: 5.1. Precizează condiţiile de realizare a unui produs din lemn 5.2. Realizează desenele pentru produsul proiectat 5.3. Elaborează documentaţia de preţ 5.4. Stabileşte tehnologia de obţinere a produsului proiectat

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.

Subiectul I (15 puncte) 1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5), scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect:

1. Operaţia de retezare în multiplii de lungime se execută pentru piese cu lungimea : a. mai mici de 1000 mm b. mai mici de 750 mm c. mai mici de 500 mm d. mai mici de 300 mm

2. Adaosul de prelucrare la debitarea panourilor din PAL cu bordură pe un cant, având dimensiuni mai mari de 1000 mm are valoarea de:

a 7 mm b 10 mm c 15 d 20

3. Operaţia de retezare la lungime se execută după operaţiile de: a debitare b finisare c rindeluire pe feţe şi canturi d şlefuire

4. Rugozitatea unei suprafeţe reprezintă : a. crăpăturile şi fisurile de pe suprafaţă; b. duritatea suprafeţei; c. gradul de prelucrare a acesteia; d. valoarea microneregularităţilor şi asperităţilor;

5. Granulaţia hârtiei abrazive se referă la : a. distribuţia granulelor b. duritatea granulelor c. mărimea granulelor d. orientarea granulelor

2. Transcrieţi, pe foaia de examen, cifra corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c, d, e) şi notaţi în dreptul ei litera A dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, sau F, dacă apreciaţi că răspunsul este fals.

a. Condiţionarea panourilor furniruite se face în două etape. b. Frezarea ulucului pe canturile panourilor de PAL pentru aplicarea bordurilor se

face utilizând freze cu coadă.

25

c. Pânzele circulare cu dinţi armaţi (placaţi) cu carburi metalice se recomandă la debitarea panourilor de PAL.

d. Retezarea pachetelor de furnir se face la ferăstrăul panglică. e. Zimţuirea este operaţia de mărire a gradului de rugozitate a suprafeţelor în

vederea furniruirii.

3. În coloana A sunt enumerate operaţii prin care se execută un produs iar în coloana B, se precizează utilaje utilizate la fiecare operaţie. Scrieţi, pe foaia de examen, asocierea corectă dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B.

SUBIECTUL II 35 de puncte) 1. În figura de mai jos este reprezentată schema şlefuirii

a. Denumiţi elementele 1, 2, 3 şi 4 poziţionate pe desen.

b. Precizaţi trei defecte de şlefuire. 2. Scrieţi, pe foaia de examen, informaţia corectă care completează spaţiile libere:

a. Banda gumată aplicată pe faţa foilor de furnir se elimină prin operaţii de ____(1)____ b. Grupul de operaţii prin care suprafeţele sunt înnobilate cu pelicule de vopsele sau

sunt acoperite cu folii de materiale plastice poartă denumirea de …(2)… c. Prelucrarea mecanică a panourilor se execută după …(3) … şi ...(4)……tensiunilor

interne. d. Şlefuirea grosieră a pieselor din lemn masiv, curbe sau profilate, se realizează cu

material abraziv având granulaţii de _____(5)_____ .

A B

1. aplicare borduri lemn masiv 2. aplicare borduri din furnire 3. calibrare 4. încleierea furnirelor pe panouri de PAL 5. şefuire suprafeţe curbe

a. dispozitiv electropneumatic b. maşina de îmbinat cu fir fuzibil c. maşina de şlefuit cu cilindri d. maşina de şlefuit cu cilindru vertical e. presă de încleiat în CIF f. presă hidraulică cu bandă tabletă

26

3. Pentru comoda din imaginea de mai jos se precizează următoarele:

- Dimensiuni de gabarit: 700x400x760 mm; - Se utilizează ca materii prime: PAL furniruit 20 mm, placaj 4 mm (spatele comodei)

iar pentru sertar: PAL furniruit 20 mm (faţa sertarului), PAL caşerat 12 mm (cadrul sertarului) şi placaj 4 mm (fundul sertarului);

- Fundul sertarului se asamblează cu celelalte elemente ale sertarului utilizând îmbinarea în uluc;

- Îmbinarea spatelui obiectului de mobilă se face în uluc; Răspundeţi pe foaia de concurs la următoarei cerinţe:

- Respectând normele de reprezentare în desen, întocmiţi a. desenul la scara 1:10 a secţiunii verticale prin compartimentul cu sertar, pentru

obiectul de mobilă indicat; b. desenul la scara 1:10 a secţiunii orizontale prin compartimentul cu sertar, pentru

obiectul de mobilă indicat.

27

SUBIECTUL III ( 40 de puncte)

Pentru obiectul de mobilă din imagine se precizează următoarele: Plăcile şi pereţii laterali se execută din PAL furniruit 20 mm grosime cu furnir de stejar pe suprafeţele vizibile;

Panoul spate şi tăblia uşii se execută din placaj 5 mm grosime; Panoul spate se asamblează cu pereţii laterali şi plăcile inferioară şi superioară folosind îmbinarea în falţ; Tăblia uşii se asamblează cu elementele ramei în uluc; Uşile au lăţimea de 350 mm şi grosimea de 20 mm . Ramele uşilor se execută din cherestea de stejar iar elementele ramei au secţiunea transversală 60x20 mm şi se asamblează între ele folosind îmbinarea cu tăietură la 45° cu cepuri rotunde aplicate. Rezolvaţi pe foaia de examen următoarele cerinţe: 1. Calculaţi necesarul de adeziv URELIT- C pentru executarea a 100 de obiecte de mobilă, ajutându-vă de tabelul de mai jos. Consumul specific de adeziv urelit este de 0,250 kg/m2. 20p.

Nr. crt.

Denumirea reperului

Buc./ prod

Supr./ reper

Dimensiuni nete, mm

Dimensiuni brute, mm

Suprafaţa de

calcul, m2

0 1 2 3 4 5 6

2. Realizaţi planul de operaţii pentru reperul: lonjeron inferior faţă uşă, completând pe foaia de concurs tabelul următor: 20p.

Nr. crt.

Denumirea operaţiei Schiţa operaţiei Utilaj

28

Profilul: Tehnic Domeniul de pregătire: Fabricarea produselor din lemn Calificarea profesională: Tehnician designer mobilă şi amenajări interioare Modulul 5: Documentaţia tehnică de execuţie pentru produsele din lemn / Clasa XII a Competenţe vizate: 5.1. Precizează condiţiile de realizare a unui produs din lemn 5.2. Realizează desenele pentru produsul proiectat 5.3. Elaborează documentaţia de preţ 5.4. Stabileşte tehnologia de obţinere a produsului proiectat

TEST DE EVALUARE SUMATIVĂ

Barem de corectare şi notare

Toate subiectele sunt obligatorii, Se acordă 10 puncte din oficiu.

SUBIECTUL I ( 15 de puncte) 1. 10 puncte. 1 – d; 2 – b; 3 – c: 4 - d ; 5 - c. Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 1p.(5 X 1p = 5p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. 2. 5 puncte. a – A; b – F; c – A; d – F; e - A Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 1p.(5 X 1p = 5p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. 3. 5 puncte. 1 – e; 2 – a; 3 – c; 4 – f; 5 – d. Pentru fiecare asociere corectă, se acordă câte 1p. (5 X 1p = 5p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

SUBIECTUL II ( 35 de puncte) 1. 10 puncte a. 4p. 1 – suport; 2 – strat de lipire; 3 – granule abrazive; 4 – piesa de şlefuit. Pentru fiecare răspuns corect se acordă câte 1p. (4X1p = 4p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. b. 6p. Şlefuiri penetrante; Carbonizare suprafeţe; Şlefuire insuficientă; Zgârâieturi; Suprafeţe scămoşate. Pentru oricare trei răspunsuri corecte şi complete, se acordă câte 2p.(3 X 2p = 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. 2. 5 puncte a. 1 – şlefuire b. 2 - finisare c. 3 - condiţionarea 4 – echilibrarea d.. 5 – 60 - 80 Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 1p. (5 X 1p = 5p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

29

3. 20 puncte (a. 10p.) Pentru reprezentarea la scară a secţiunii verticale:

pentru haşurarea tuturor suprafeţelor secţionate (linii continue subţiri, echidistante, înclinate la 45o, înclinate diferit pentru reperele alăturate) se acordã 1p.; pentru reprezentare incorectă , 0p.

pentru reprezentarea corectã şi completã a secţiunii cu respectarea scării de reprezentare se acordã 6p.; pentru reprezentare incompletã, 2p.; pentru lipsa secţiunii sau nerespectarea scării de reprezentare, 0p.

pentru respectarea grosimii liniilor ajutătoare şi a liniilor de cotã (linie continuã subţire) se acordã 1p.; pentru nerespectarea grosimii liniilor, 0p.

pentru indicarea corectã a tuturor cotelor pe fiecare secţiune se acordã 2p.; pentru cotare incompletã se acordă 1p.; pentru lipsa cotării sau nerespectarea regulilor de cotare, 0p.

(b. 10p.) Pentru reprezentarea la scară a secţiunii orizontale:

pentru haşurarea tuturor suprafeţelor secţionate (linii continue subţiri, echidistante, înclinate la 45o, înclinate diferit pentru reperele alăturate) se acordã 1p.; pentru reprezentare incorectă , 0p.

pentru reprezentarea corectã şi completã a secţiunii cu respectarea scării de reprezentare se acordã 6p.; pentru reprezentare incompletã, 2p.; pentru lipsa secţiunii sau nerespectarea scării de reprezentare, 0p.

pentru respectarea grosimii liniilor ajutătoare şi a liniilor de cotã (linie continuã subţire) se acordă 1p.; pentru nerespectarea grosimii liniilor, 0p.

pentru cotare corectă şi completă se acordă 2p.; pentru cotare incompletã, 1p.; pentru lipsa cotării sau nerespectarea regulilor de cotare, 0p.


30

1. 20 puncte

Nr. crt.

Denumirea reperului

Buc./ prod

Supr./ reper

Dimensiuni nete, mm

Dimensiuni brute, mm

Suprafaţa de

calcul, m2

0 1 2 3 4 5 6

Placă superioară 1

1 Faţă/dos 1 2 810 x 330 825 x 345 0,5346

Perete lateral 2

2 Faţă/dos 2 2 550 x 330 565 x 345 0,7260

Placă inferioară 1

3 Faţă/dos 1 2 810 x 250 825 x 265 0,4050

Placă intermediară

1

4 Faţă/dos 1 2 810 x 325 825 x 340 0,5265

Tăblie ramă uşă 2

5 Faţă/dos 2 2 315 x 240 330 x 255 0,3024

Panou spate 1

6 Faţă/dos 1 2 830 x 530 845 x 545 0,8798

TOTAL 3,3743

Necesarul de adeziv Urelit = Snetă x Csp = 3, 3743 x 0,250 = 0,843 Kg Necesarul de adeziv Urelit pentru 100 produse = 0,843 x 100 = 84,300 kg

Pentru stabilirea corectă şi completă a celor 6 repere (coloana 1 a tabelului), se acordă 5p.; pentru stabilirea corectă a min 4 repere, se acordă 2p.pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

e Pentru stabilirea corectă a numărului de suprafeţe pentru fiecare reper ( coloana 3), se acordă cîte 0,5p (6x0,5p.=3p.); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

f Pentru stabilirea corectă a dimensiunilor nete pentru fiecare reper (coloana 4), se acordă câte 0,5p.(6x0,5p.=3p.).; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

g Pentru stabilirea corectă a dimensiunilor brute pentru fiecare reper (coloana 5), se acordă câte 0,5p.(6x0,5p.=3p.).; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

h Pentru calculul corect al fiecărei suprafeţe din coloana 6 se acordă câte 0,5p.(6x0,5p.=3p.); pentru răspuns incorect, 0p.

i Pentru calculul corect al totalului suprafeţei de calcul se acordă 1p., pentru răspuns incorect, 0p.

Pentru calculul corect al necesarului de adeziv Urelit se acordă 1p.; pentru răspuns incorect, 0p.

Pentru calculul corect al necesarului de adeziv Urelit pentru 100 de produse se acordă 1p.; pentru răspuns incorect, 0p.

31

2. 20 puncte

Nr. crt.

Denumirea operaţiei Schiţa operaţiei Utilaj

1. Retezare

Ferăstrău circular de retezat tip pendulă sau radial

2. Spintecare

Ferăstrău circular de spintecat simplu sau multiplu (cu avans mecanic)

3. Îndreptare faţă-cant

Maşina de îndreptat MI 500

4. Rindeluire la grosime şi lăţime

Maşina de rindeluit la grosime

5. Retezarea la 45° la lungime

Ferăstrău circular cu pânză înclinabilă sau ferăstrău circular de tâmplărie CUM-3

6. Frezare uluc pe cant

Maşina de frezat cu ax vertical

7. Burghiere

Maşina de burghiat şi scobit orizontală GSO

Pentru enumerarea totală a operaţiilor în succesiunea corectă se acordã 4p, pentru

enumerarea parţial corectă şi incompletă se acordă 2p, pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

Pentru schiţa fiecărei operaţii reprezentată corect şi complet se acordă câte 2p. (7x2p.=14p.); pentru schiţă reprezentată incorect 0p.

Pentru indicarea totală şi corectă a utilajelor se acordă 2p., pentru indicarea a minim 4 utilaje se acordă 1p., pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

32

D. PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

33

PLAN DE ACTIVITATE REMEDIAL

Analiza rezultatelor

Acest plan remedial a fost realizat în urma aplicării unui test de evaluare sumativă de progres (pe o unitate de învăţare ) şi are ca scop derularea de activităţi de învăţare.

Realizarea planului remedial a presupus parcurgerea următoarelor etape: a. Identificarea aspectelor care trebuiesc remediate

b. Diagnoza

c. Stabilirea cauzelor

d. Stabilirea posibilelor remedieri la nivel de elevi

a. Identificarea aspectelor care trebuiesc remediate

Pentru identificarea aspectelor ce trebuie remediate am aplicat un test de evaluare sumativă cu diferite tipuri de itemi, pentru unitatea de învăţare ,,Defectele lemnului”din cadrul modulului Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare, clasa a XI a, domeniul de calificare Fabricarea produselor din lemn. Competenţe vizate: 5. Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare 5.1.Recunoaşte speciile lemnoase după structură şi caracteristici Obiectivele evaluării:

- Să recunoască speciile lemnoase indigene după structura macroscopică

- Să selecteze speciile lemnoase după caracteristicile fizice

- Să identifice şi să recunoască defectele lemnului

- Să descrie influienţa structurii macroscopice şi ale defectelor asupra rezistenţei şi

utilizării lemnului

La întocmirea testului am avut în vedere ca itemii elaboraţi să asigure evaluarea întregului conţinut, printr-o distribuire proporţională a numărului de itemi pe fiecare unitate de conţinutîn funcţie de complexitatea şi timpul alocat acestor conţinuturi prin planificarea evaluării. De asemenea am urmărit şi respectarea cerinţelor referitoare la întocmirea unui test de evaluare sumativă, itemi distribuiţi pe cele 4 niveluri cognitive (Achiziţia informaţiei, Înţelegere, Aplicare, Analiză). Unitatea de învăţare evaluată, face parte dintr-un modul de ciclu superior al liceului şi deci am urmărit elaborarea testului de evaluare a competenţelor corespunzătoare unor niveluri cognitive superioare (Înţelegere, Aplicare, Analiză)cu accent mai mic pe achiziţia cunoştinţelor.

După aplicarea şi corectarea testului, rezultatele elevilor au fost colectate într-un tabel centralizator, care conţine punctajul obţinut de fiecare elev pe fiecare item (tabel 1.). Itemii au fost grupaţi în tabel pe niveluri cognitive, conform matricei de specificaţii. Nu s-au luat în considerare punctele acordate din oficiu.

Punctajele au fost convertite în plus-uri sau minus-uri în alt tabel (tabel 2), marcânduse cu semnuş (+) itemii la care elevul a răspuns corect (itemi la care a obţinut punctaj mai mare decât jumătate din punctajul acordat pe itemul respectiv) şi cu semnul(-) itemii la care elevul n-a răspuns corect (itemi la care a obţinut punctaj mai mic decât jumătate din punctajul acordat pe itemul respectiv).

34

Matricea de specificaţii cu punctaj pe fiecare item

Nr. crt.

Achiziţia informaţiei

Înţelegere Aplicare Analiză Total itemi pe fiecare conţinut

Pondere conţinuturi

1 Identificarea structurii macroscopice

I.1.a.(2p) I.1.c.(2p)

I.1.b.(2p) I.2.d.(2p)

II.1.b.(6p) III.1.b.(2p)

I.2.a.(3p) II.2.(10p)

8 38%

2 Caracteristicile fizice ale lemnului

I.3.(10p) I.2.b.(2p) I.2.e.(2p)

III.1.f.(2p) III.1.e.(2p)

III.2.(18p) 5 24%

3 Defectele lemnului

I.1.d.(2p) I.2.c.(3p)

III.1.a.(2p) III.1.d.(2p)

II.3.(10p) 5 24%

4 Influienţa structurii macroscopice şi a defectelor

I.1.e.(2p) II.1.a.(4p)

III.1.c.(2p) 3 14%

Total itemi pe niveluri cognitive

3 8 7 4 22

Pondere itemi pe niveluri cognitive

14% 33% 33% 20% 100%

Total punctaj pe nivel cognitiv

14p 17p 18p 41p 90+10oficiu

b. Diagnoza

Din tabelul 2, analizând totalul pe fiecare semn (+ sau -) şi pe fiecare nivel cognitiv se identifică nivelul performanţei elevilor, raportată la acele niveluri cognitive evaluate.

Constatări:

- Sunt elevi care au răspuns satisfăcător la itemii subiectivi şi obiectivi care au avut ca

cerinţă identificarea şi cunoaşterea caracterelor structurii macroscopice,

demonstrând o slabă capacitate de exprimare, un vocabular sărac, incapacitate de

exprimare. Se impun măsuri de dezvoltare a competenţelor de comunicare verbală şi

în scris.

- La analiza răspunsurilor pentru itemii de nivel cognitiv inferior, unii elevi nu au

achiziţionat un nivel mediu de cunoştinţe, impunându-se măsuri de recuperare a

materiei.

- Pentru itemii având ca cerinţă selectarea speciilor lemnoase după caracteristicile

fizice, se constată o neânţelegere de către anumiţi elevi a termenilor de specialitate.

- Itemii de tip rezolvare de problemă nu au fost rezolvaţi satisfăcător de câţiva elevi.

Se constată deficienţe la înlocuirea termenilor în formule şi la efectuarea calculelor.

- Sunt puţini elevi care nu au reuşit să identifice şi să numească defectele de structură

şi de formă ale lemnului.

35

- În privinţa nivelului de înţelegere a influienţei structurii macroscopice a defectelor

lemnului asupra utilizării acestuia, se constată o slabă capacitate de sinteză şi

analiză a unor elevi.

c. Stabilirea cauzelor

Cauze: Factori individuali:

- nivel redus de cunoştinţe din ani anteriori,

- capacitate scăzută de memorare,

- dificultăţi de comunicare,

- dificultăţi de exprimare

- neânţelegerea conceptelor

- neatenţie la ore

Mediul de provenienţă - elevi părăsiţi de părinţi

- elevi cu părinţi plecaţi în străinătate

- elevi cu familii destrămate

- elevi cu părinţi cu slabă educaţie şi dezinteres faţă de şcoală

- elevi cu posibilităţi materiale scăzute

d. Stabilirea posibilelor remedieri

Analizând rezultatele obţinute de elevi în urma aplicării testului de evaluare propus, s-a impus elaborarea unor măsuri remediale, care să permită elevilor cu dificultăţi să-şi îmbunătăţească rezultatele şcolare. Acest plan este prezentat în tabelul 3.

36

Test de evaluare sumativă (pe o unitate de învăţare )

Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare – Clasa XI – a. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Nume şi prenume elev…………………………………………… Data……………………../ Clasa ………………….

TEST DE EVALUARE

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

Timpul efectiv de lucru este de 2 ore. SUBIECTUL I ( 30 de puncte)

I.1. Pentru fiecare dintre cerinţele de mai jos (1-5), scrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare răspunsului corect: 10p. a. Frasinul este o specie lemnoasã: a. cu duramen b. cu lemn târziu c. fără duramen d. fără lemn târziu b. Inelele anuale la fag sunt: a. ondulate fin b. ondulate grosolan c. perfect cilindrice d. uşor retrase în dreptul razelor medulare c. Inelele anuale din desenul alăturat sunt prezentate în: a. orice secţiune b. secţiune tangenţială c. secţiune transversală d. secţiune radială d. Inelele anuale din imaginea alăturată sunt prezentate în: a. orice secţiune b. secţiune tangenţială c. secţiune transversală d. secţiune radială e. Încercuiţi specia care are razele medulare late: a. carpen. b. fag c. molid d. plop

37

I.2. Scrieţi, pe foaia de examen, informaţia corectă care completează spaţiile libere : 10p. a. Alburnul serveşte pentru circulaţia sevei … (1) …. b. La fabricarea furnirelor se utilizează specii lemnoase … (2) … şi exotice. c. Lemnul matur a cărui culoare este mai închisă decât a alburnului se numeşte …(3)… . d. Lemnul târziu este o zonă mai …(4)… la culoare. e. Razele medulare sunt ţesuturi alcătuite din şiruri de celule de parenchim

…(5)…

I.3. Examinarea structurii macroscopice a lemnului se face pe trei secţiuni principale. Priviţi cu atenţie imaginea alăturată şi corectaţi pe foaia de examen caracteristicile structurii macroscopice notate greşit. 10p.

1 – inel anual 2 - duramen 3 - cambiu 4 - alburn 5 - rază 6 - măduvă 7 - raze medulare 8a - coajă moartă (ritidom) 8b - coajă vie (liber)

SUBIECTUL II ( 30 de puncte)

II.1. Răspundeţi următoarelor cerinţe: a. Definiţi noţiunea de alburn. 4p.

b. Enumeraţi categoriile de defecte ale lemnului 6p. II.2. În coloana A sunt enumerate părţile componente ale arborilor iar în coloana B, se precizează utilizările acestora. Scrieţi, pe foaia de examen, asocierea corectă dintre fiecare cifră din coloana A şi litera corespunzătoare din coloana B. 10p.

A B

1. Coaja a. Extragerea diferitelor substanţe chimice, necesare industriei

2. Coroana b. Extragerea unor substanţe tanante

3. Frunze c. Fabricarea mobilei

4. Rădăcina d. Lemn de foc

5. Trunchiul e. Obţinerea fibrelor artificiale

f. Obţinerea unor uleiuri

38

II.3. Transcrieţi, pe foaia de examen, litera corespunzătoare fiecărui enunţ (a, b, c) şi notaţi în dreptul ei litera A dacă apreciaţi că enunţul este adevărat, sau litera F, dacă apreciaţi că răspunsul este fals. 10p.

a. Arborele este format din două părţi principale : rădăcină şi tulpină. b. La secţiunea radială, planul de secţionare este perpendicular pe axa arborelui. c. Lemnul arborilor este utilizat la fabricarea mobilei, datorită structurii şi proprietăţilor

pe care le are. d. Subarbuştii sunt plante lemnoase cu înălţimi mai mari de 7 metri. e. Tulpina reprezintă partea lemnoasă subterană a arborelui şi serveşte la fixarea

acestuia în pământ.


III.1. O piesă din lemn de carpen are masa în stare anhidră de 170 g şi umiditatea absolută de 15%. Răspundeţi pe foaia de examen la următoarele cerinţe: 12p.

a. Definiţi formula de calcul pentru umiditatea relativă a lemnului. b. Scrieţi formula de calcul pentru umiditatea relativă a lemnului. c. Precizaţi care sunt termenii care intervin în formulă d. Precizaţi unităţile de măsură. e. Scrieţi formula masei iniţiale a piesei de lemn. f. Calculaţi masa iniţială a piesei de lemn.

III.2. . O piesă din lemn de fag are masa iniţială (umedă) de 250 g şi masa în stare anhidră de 150 g. Răspundeţi pe foaia de examen la următoarele cerinţe: 18p.

a. Scrieţi formula de calcul a umidităţii absolute a piesei de lemn. b. Precizaţi care sunt termenii care intervin în formulă şi unităţile de măsură. c. Calculaţi umiditatea absolută a piesei de lemn.

39

TEST DE EVALUARE

Materii prime şi materiale pentru mobilă şi amenajări interioare.


SUBIECTUL I ( 30 de puncte) I.1. 10 puncte a – a; b – d; c – d; d – b; e – c

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. I.2. 10 puncte a. 1 – brute b. 2 – indigene c. 3 – duramen d. 4 - închisă e. 5. – radial Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (3 X 2p = 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. I.3. 10 puncte

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

SUBIECTUL II ( 30 de puncte) II.1. 10 puncte

a. 4 puncte Alburnul este zona exterioară, din imediata apropiere a cojii, alcătuită în cea mai mare parte din celule vii, servind pentru circulaţia sevei brute şi pentru depozitarea unor substanţe de rezervă, cu conţinut ridicat în apă. Pentru răspuns corect şi complet, se acordă 4p.; pentru răspuns parţial corect sau incomplet, se acordă 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

b. 10 puncte - defecte de structură; defecte dde formă; noduri; crăpături; găuri şi galerii de insecte; coloraţii şi alteraţii

Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p.

1 - rază 2 - alburn 3 - duramen 4 - inel anual 5 - cambiu 6 - măduvă 7 - raze medulare 8a - coajă moartă (ritidom) 8b - coajă vie (liber)

40

II.2. 10 puncte 1 – b ; 2 – e ; 3 – f ; 4 – a ; 5– c. Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. II.3. 10 puncte a – A; b – F; c – F; d – F; e – A. Pentru fiecare răspuns corect, se acordă câte 2p. (5 X 2p = 10p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia, 0p. SUBIECTUL III ( 30 de puncte) III.1. 12 puncte a. 2p. Umiditatea relativă a lemnului – cantitatea (masa) de apă pe care o conţine lemnul raportată la masa acestuia în stare umedă. Pentru răspuns corect şi complet se acordă 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. b.2p. U= (mu-m0 )/ mu x100 (%), sau U= (mu-m0 )/ mu kg ap[/kg lemn umed Pentru oricare formulă scrisă corect se acordă 4p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. c. 2p. mu – masa lemnului în stare iniţială (umedă) m0 – masa lemnului în stare anhidră sau la U= 0% Pentru indicarea fiecărui termen şi a fiecărei unităţi de măsură se acordă câte 1p.(2 x 1p.= 2p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. d.2p mu – [kg] m0 – [kg] e. 2p. m = mux (U+100) / 100 [kg] Pentru scrierea formulei de calcul se acordă 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. f. 2p.

g

xUxmmu 5,195

100

10015170

100

1000

Pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 1p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 1p; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

41

III.2. 18 puncte a. 4p.

% 100

o

ou

m

mmU sau

o

ou

m

mmU

[kg apă/kg lemn

anhidru] Pentru oricare răspuns corect şi complet se acordă 3p.; pentru indicarea unităţii de măsură se acordă 1p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. b. 6p. U – umiditatea absolută a lemnului [%] sau [kg apă/kg lemn anhidru] mu – masa lemnului în stare iniţială (umedă) [kg] m0 – masa lemnului în stare anhidră sau la U= 0% [kg] Pentru indicarea fiecărui termen şi a fiecărei unităţi de măsură se acordă câte 1p. (6 x 1p.= 6p); pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p. c. 8p.

%6,66100150

150250

U

Pentru înlocuirea corectă a termenilor în formulă se acordă 4p.; pentru obţinerea rezultatului corect se acordă 2p; pentru indicarea unităţii de măsură se acordă 2p.; pentru răspuns incorect sau lipsa acestuia 0p.

42

Tabel centralizator punctaj

Tabel 1.

Achiziţia

informaţiei

Înţelegere Aplicare Analiză

Nume şi prenume

1.1.a

(2p)

1.1.c

(2p)

1.3.

(10p)

1.1.b

(2p)

1.1.d

(2p)

1.1.e

(2p) 1.2.b

(2p)

1.2c

(3p)

1.2d

(2p)

II.1a

(4p)

II.1b

(6p)

III.1

a

(2p)

III.1

b

(2p)

III.1

c

(2p)

III.1

d

(2p)

III.1

e

(2p)

III.1

f

(2p)

I.2a

(3p)

II.2

(10p)

II.3

(10p)

III.2

(18p)

Total

fără

punct

oficiu Anghel Ioana

2 2 10 2 2 2 2 2 2 2 6 2 2 0 2 2 2 0 5 5 5 59

Apostol Ioana

2 2 8 2 0 2 0 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 10 10 61

Ariniş Elena

0 2 4 2 0 2 2 0 2 4 0 2 0 2 2 0 0 0 0 4 4 32

Bângă Ion

0 0 6 2 2 2 2 2 2 4 0 2 2 0 2 2 0 2 0 0 8 40

Bumbeş Andreea

2 2 10 2 2 2 2 1 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 4 6 59

Calotă Elena

2 2 8 2 2 0 0 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 10 60

Cimpoca Cristina

0 2 8 2 2 0 0 2 2 2 4 2 2 0 0 0 2 0 0 8 8 46

Dumitru Adrian

2 2 6 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 2 2 5 5 12 58

Enache Bogdan

2 2 10 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 3 6 6 10 70

Enache Bogdan

2 2 10 2 2 2 2 2 2 2 6 2 2 2 2 2 2 2 6 6 8 68

Ghenoiu Adrian

2 2 8 2 2 2 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 8 8 10 67

Ghinea Elena

2 0 8 2 0 2 0 3 2 2 0 2 0 2 2 0 0 0 4 6 8 44

Guşatu Valinaş

2 2 4 2 0 2 2 1 2 0 2 0 2 2 2 0 2 2 4 2 6 41

Ionescu Gheorghe

0 2 10 0 2 0 2 3 2 4 4 2 2 2 2 2 2 2 4 8 14 69

Marin Mihaela

2 2 6 2 0 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 8 8 16 71

Matei Maria

2 2 8 2 2 2 0 3 2 2 4 2 2 0 2 2 0 2 6 8 16 69

Mămulaş 2 2 10 2 2 2 2 2 2 4 4 2 2 2 2 2 2 3 8 10 16 67

43

Cristina

Niţu Ion

2 2 8 2 2 0 2 2 2 2 2 3 2 0 0 2 2 3 2 2 4 50

Pavel Maria

2 2 8 2 2 0 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 6 6 8 62

Radu Daniel

2 2 10 0 2 2 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 6 6 6 63

Rădulescu Elena

0 0 6 2 0 0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 2 2 0 2 2 6 29

Şerban Andrei

2 0 8 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 0 0 2 2 0 4 4 6 46

Sora Narcis

0 0 8 0 0 2 2 0 2 2 0 0 0 2 0 0 0 2 2 6 8 36

Ungureanu Ana

2 2 8 2 2 2 2 1 1 2 4 2 2 2 2 2 2 3 6 8 12 71

Tabel centralizator competenţe

Tabel 2.

Nivel taxonomic Achiziţia

informaţiei


Competenţe

Nume şi prenume

Identificarea /

Recunoaşterea

unor concepte,

relaţii, categorii

specifice

disciplinei de

studiu

Exemplificarea/

Descrierea unor

fenomene, procese,

situaţii concrete,

proprietăţi specifice

disciplinei de studiu

Utilizarea / Aplicarea

/ cunoştinţelor

specifice disciplinei

de studiu şi

rezolvarea unor

probleme specifice

disciplinei

Compararea /

Clasificarea /Analiza

unor fapte, date,

proprietăţi,

fenomene , procese

specific disciplinei de

studiu

Total

fără

punct

oficiu

Punctaj total / competenţă

14 17 18 41 90

Anghel Ioana 14 14 16 15 59 Apostol Ioana 12 11 14 24 61 Ariniş Elena 6 12 6 8 32 Bângă Ion 6 16 8 10 40 Bumbeş Andreea 14 13 16 14 59

44

Calotă Elena 12 12 14 20 60 Cimpoca Cristina 10 10 10 16 46 Dumitru Adrian 10 12 12 24 58 Enache Bogdan 14 16 16 25 70 Enache Bogdan 14 14 18 22 68 Ghenoiu Adrian 12 12 16 29 67 Ghinea Elena 10 11 6 18 44 Guşatu Valinaş 8 9 10 14 41 Ionescu Gheorghe 12 13 16 28 69 Marin Mihaela 10 12 14 35 71 Matei Maria 12 13 12 32 69 Mămulaş Cristina 14 16 16 37 67 Niţu Ion 12 12 11 11 50 Pavel Maria 12 14 14 22 62 Radu Daniel 14 13 16 20 63 Rădulescu Elena 6 5 8 10 29 Şerban Andrei 10 14 8 14 46 Sora Narcis 8 8 2 18 36 Ungureanu Ana 12 12 16 29 71

45

Tabel evaluare elevi

Tabel 3.

Achiziţia

informaţiei


Nume şi prenume

1.1.a

(2p)

1.1.c

(2p)

1.3.

(10p)

1.1.b

(2p)

1.1.d

(2p)

1.1.e

(2p) 1.2.b

(2p)

1.2c

(3p)

1.2d

(2p)

II.1a

(4p)

II.1b

(6p)

III.1

a

(2p)

III.1

b

(2p)

III.1

c

(2p)

III.1

d

(2p)

III.1

e

(2p)

III.1

f

(2p)

I.2a

(3p)

II.2

(10p)

II.3

(10p)

III.2

(18p)

Total

fără

punct

oficiu Anghel Ioana

+ + + + + + + + + + + + + - + + + -- - - - 59

Apostol Ioana

+ + + + - + - + + + - + + + + + + + - + + 61

Ariniş Elena

- + - + - + + - + + - + - + + - - - - - - 32

Bângă Ion

- - + - + + + + + + - + + - + + - + - - - 40

Bumbeş Andreea

+ + + + + + + - + + + + + + + + + + - - - 59

Calotă Elena

+ + + + + - - + + + - + + + + + + + - - + 60

Cimpoca Cristina

- + + + + - - + + + + + + - - - + - - + - 46

Dumitru Adrian

+ + + - + + + + + + - + + + + - + + + + + 58

Enache Bogdan

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 70

Enache Bogdan

+ + + + + + + + + + + + + + + + + + + + - 68

Ghenoiu Adrian

+ + + + + + + - + + - + + + + + + + + + + 67

Ghinea Elena

+ - + + - + - + + + - + - + + - - - - + - 44

Guşatu Valinaş

+ + - + - + + + + - - - + + + - + + + - - 41

Ionescu Gheorghe

- + + - + - + + + + + + + + + + + + + + + 69

Marin Mihaela

+ + + + - + + + + + - + + + + + + + + + + 71

Matei Maria

+ + + + + + - + + + + + + - + + - + + + + 69

Mămulaş + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + 67

46

Cristina

Niţu Ion

+ + + + + - + + + + - + + - - + + + - - - 50

Pavel Maria

+ + + + + - + + + + - + + + + + + + + + - 62

Radu Daniel

+ + + - + + + + + + + + + + + + + + + + - 63

Rădulescu Elena

- - + + - - - - + - - + + - - + + - - - - 29

Şerban Andrei

+ - + + + + + + + + - + - - - + + - + - - 46

Sora Narcis

- - + - - + + - + + - - - + - - - + - + - 36

Ungureanu Ana

+ + + + + + + - - + + + + + + + + + + + 1+ 71

47

PLAN REMEDIAL

Clasa : Disciplina: Materii prime şi materiale pentru An şcolar: Profesor: XI D mobilă şi amenajări interioare 2012-2013 Andrei Grigorescu Activităţi posibile pentru reducerea decalajelor identificate:

a. Recuperarea cunoştinşelor / atingerea competenţelor

b. Dezvoltarea unui limbaj ştiinţific corespunzător

c. Îmbunătăţirea atenţiei

d. Îmbunătăţirea percepţiei

e. Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii

f. Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

Nume elev: ARINIŞ ELENA

Decalaje identificate Prioritate Activitatea remedială

Intervalul de timp Persoana responsabilă

Resurse

Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate

Acoperirea golurilor în cunoştinţe

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate Exerciţii de învăţare logică a materiei Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev

Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar

Profesorul de discipline tehnologice

Prezentări Power Point cu exemple de planuri / lecţii conspect Cărţi despre igiena îmvăţării

Slabă capacitate de producer a unor mesaje / incapacitate de exprimare

Dezvoltarea competenţelor de exprimare verbală şi în scris

Exerciţii de redactare de eseuri Exerciţii de comunicare verbală

Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână

Profesorul de limba română Profesorul de discipline tehnologice

Cărţi de specialitate

Neînţelegerea termenilor tehnici

Dezvoltarea unui limbaj de specialitate corespunzător

Întocmirea unor glosare cu termini tehnici

Permanent Profesorul de discipline tehnologice

Dicţionar termini tehnici Internet

Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi

Calcularea corectă, în scris , respectând

Exerciţii de calcul scris, aflarea


Profesorul de matematică

Culegere de exerciţii matematice

48

aplicarea relaţiilor de calcul matematic

algoritmii de calcul termenului necunoscut, probleme


Probleme şi exerciţii de specialitate

Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză

Dezvoltarea capacităţii de analiză şi sinteză

Exerciţii practice de sistematizare a unor conţinuturi Studii de caz de specialitate Fişe de lucru cu sarcini progresive

permanent Profesorul de discipline tehnologice

Manual Cărţi de specialitate

Nume elev: Bângă Ion



Resurse












Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic

Calcularea corectă, în scris , respectând algoritmii de calcul

Exerciţii de calcul scris, aflarea termenului necunoscut, probleme


Profesorul de matematică Profesorul de discipline tehnologice

Culegere de exerciţii matematice Probleme şi exerciţii de specialitate






49

Nume elev: Guşatu Valinaş



Resurse





























Slabă aplicare a cunpştinţelor specific disciplinei în rezolvări de probleme

Îmbunătăţirea capacităţii de înţelegere a termenilor şi de aplicare a formulelor de calcul

Rezolvarea de exerciţii şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de aplicare a cunoştinţelor de spacialitate

o oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare


Manual Exerciţii de specialitate

50

Nume elev: Rădulescu Elena



Resurse





























Slabă aplicare a cunpştinţelor specific disciplinei în rezolvări de probleme

Îmbunătăţirea capacităţii de înţelegere a termenilor şi de aplicare a formulelor de calcul

Rezolvarea de exerciţii şi studii de caz care să dezvolte capacitatea de aplicare a cunoştinţelor de spacialitate

o oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare


Manual Exerciţii de specialitate

51

Nume elev: Sora Narcis

Decalaje identificate

Prioritate Activitatea remedială


Resurse





























52

PLAN REMEDIAL

Clasa : Disciplina: Materii prime şi materiale pentru An şcolar: Profesor: XI D mobilă şi amenajări interioare 2012-2013 Andrei Grigorescu

Nume şi prenume elev

Deficienţe semnalate Activităţi remediale propuse

Programul de remediere

Rezultate obţinute

Ariniş Elena Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul mathematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate Exerciţii de învăţare logică a materiei Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev Exerciţii de calcul scris, aflarea termenului necunoscut, problem Exerciţii practice de sistematizare a unor conţinuturi Studii de caz de specialitate Fişe de lucru cu sarcini progresive

Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână Permanent

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Dezvoltarea unui limbaj ştiinţific corespunzător Îmbunătăţirea atenţiei Îmbunătăţirea percepţiei Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

Bângă Ion Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate Neînţelegerea termenilor tehnici Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul mathematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză


Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Dezvoltarea unui limbaj ştiinţific corespunzător Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

Bumbeş Andreea Lipsa capacităţii de analiză şi Exerciţii practice de Tot anul, cel puţin o dată Dezvoltarea unui limbaj

53

sinteză sistematizare a unor conţinuturi Studii de caz de specialitate Fişe de lucru cu sarcini progresive

pe săptămână ştiinţific corespunzător Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

Cimpoca Cristina Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză



Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii

Ghinea Elena Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul mathem


O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor de a realize corelaţii

Guşatu Valinaş Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate Slabă capacitate de producer a unor mesaje / incapacitate de exprimare Neînţelegerea termenilor tehnici Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză Slabă aplicare a cunpştinţelor specific disciplinei în rezolvări de probleme


Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână Permanent O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare Permanent O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare


54

Niţu Ion Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză Slabă aplicare a cunpştinţelor specific disciplinei în rezolvări de probleme

Exerciţii de învăţare logică a materiei Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev Exerciţii de calcul scris, aflarea termenului necunoscut, problem Exerciţii practice de sistematizare a unor conţinuturi Studii de caz de specialitate Fişe de lucru cu sarcini progresive

O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Îmbunătăţirea percepţiei Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

Rădulescu Elena Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate Slabă capacitate de producer a unor mesaje / incapacitate de exprimare Neînţelegerea termenilor tehnici Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză Slabă aplicare a cunpştinţelor specific disciplinei în rezolvări de probleme


Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar Permanent Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare Permanent O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare


Şerban Andrei Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic

Exerciţii de învăţare logică a materiei Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev Exerciţii de calcul scris, aflarea termenului necunoscut, probleme

O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii

55

Sora Narcis Asimilarea defectuoasă a cunoştinţelor de specialitate Slabă capacitate de producer a unor mesaje / incapacitate de exprimare Neînţelegerea termenilor tehnici Deficienţe referitoare la utilizarea formulelor şi aplicarea relaţiilor de calcul matematic Lipsa capacităţii de analiză şi sinteză

Măsuri de recuperare a materiei: meditaţii de specialitate Exerciţii de învăţare logică a materiei Utilizarea metodelor de învăţare centrate pe elev Exerciţii practice de sistematizare a unor conţinuturi Studii de caz de specialitate Fişe de lucru cu sarcini progresive

Ori de câte ori e nevoie – tot anul şcolar Tot anul, cel puţin o dată pe săptămână Permanent O oră de rezolvări de problem pe unitatea de învăţare permanent

Recuperarea cunoştinţelor / atingerea competenţelor Îmbunătăţirea capacităţii de a realize corelaţii Dezvoltarea abilităţilor de învăţare

56

PLAN REMEDIAL

Clasa : Disciplina: Materii prime şi materiale pentru An şcolar: Profesor: XI D mobilă şi amenajări interioare 2012-2013 Andrei Grigorescu

Nume elev Decalaje identificate

Prioritate (care sunt urgenţele?)

Activitatea remedială (ce trebuie făcut concret?)

Intervalul de timp (până când

Persoana responsabilă (de către cine

Resurse (de ce avem nevoie)

Ariniş Elena Bângă Ion Guşatu Valinaş Rădulescu Elena

Neparticipare -neimplicare în procesul de învăţare

Dialogul cu familia Consiliere părinţi - elevi Verificarea şi înregistrarea absenţelor de către comisie

Permanent Prof. dirig. Consilierul şcolar Prof. de specialitate

Catalogul clasei Catalogul profesorului Fişa de progres şcolar

Ariniş Elena Bângă Ion Guşatu Valinaş Rădulescu Elena

Incapacitatea de exprimare în scris

Învăţarea de a redacta în scris

Exerciţii de scriere şi redactare a unui referat, a unui eseu pe o temă tehnică

2 ore Prof. de limba şi literatura română

Prof. de specialitate

Dicţionare

Cărţi tehnice, PC

Internet

Ariniş Elena

Bângă Ion Guşatu Valinaş Rădulescu Elena

Neînţelegerea conceptelor învăţate

Explicarea conceptelor prin alte metode

Exerciţii de învăţare prin analogii cu situaţii practice cunoscute

1 oră Prof. de specialitate

Prof. de instruire practică

Catalogul unei firme

Procese tehnologice cunoscute

Internet

Ariniş Elena

Bângă Ion Bumbeş Andreea Ghinea Elena Rădulescu Elena

Incapacitatea de a face transferul cunoştinţelor teoretice în situaţii practice

Îmbunătăţirea capacităţii de aplicare a cunoştinţelor

Joc de rol: Planificarea unui proces de producţie în calitate de antreprenor


Specialişti din firme de profil

Produse diverse cunoscute

Tehnologii de realizare

Ariniş Elena Limbaj tehnico-ştiinţific

Învăţarea termenilor specifici

Exerciţii în grup - Completarea unui

Permanent Prof. de Dicţionar tehnic

57

Bângă Ion Guşatu Valinaş Sora Narcis Rădulescu Elena

necorespunzător glosar cu termeni tehnici specifici

specialitate

Glosar de termini, PC

Ariniş Elena

Bângă Ion Bumbeş Andreea Calotă Elena Guşatu Valinaş Niţu Ion Rădulescu Elena

Incapacitatea de a interpreta scheme

Învăţarea schematizată

Exerciţii de citire/descifrare a unor scheme.

Exerciţii de transpunere a unor conţinuturi sub formă schematică


Reprez ai agenţilor economici

Manualul

Scheme ale unor procese tehnologice

Calculator

Ariniş Elena

Bângă Ion Guşatu Valinaş Rădulescu Elena

Lipsa de atractivitate a cunoştinţelor predate

Îmbunătăţirea atenţiei

Diversificarea activităţilor de învăţare - Proiectarea unor filme şi discutarea lor


Specialişti din firme de profil

Calculator

Internet – You Tube

Nume si prenume: GRIGORESCU ANDREI Scoala: LICEUL ...

Documents

Transcript of Nume si prenume: GRIGORESCU ANDREI Scoala: LICEUL ...