ÎNTÂLNIREA DE LUCRU A CADRELOR DIDACTICE · atenţioneze asupra necesităţii de a fi respectat...

Bine ați venit în noul an școlar!

ÎNTÂLNIREA DE LUCRU A

CADRELOR DIDACTICE

DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR

– Județul Prahova –

SEPTEMBRIE 2019

Prezentarea raportului de activitate

pentru anul școlar 2018-2019

Repere metodologice pentru anul școlar

2019-2020

Discuții

AGENDA ÎNTÂLNIRII

Elevi înscriși în anul școlar

2018-2019/ Număr total de clase

Raport – An școlar 2018-2019

ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR – Județul Prahova

Învăţământ masă + special

33814 elevi 1573,5 clase;

Din care:

• Învățământ special

Număr de

elevi

Număr de

clase

URBAN 207 24,5

RURAL 34 4

Total 241 28,5





• Învățământ de masă

Număr de

elevi

Număr de

clase

URBAN 17136 668

RURAL 16437 877

Total 33573 1545



Program „A doua șansă”



Număr de

elevi

Număr de

clase

URBAN 69 3

RURAL 95 6

Total 164 9

Program sportiv 500 elevi 19 clase;

Program arte 202 elevi 8 clase.

Număr de elevi/ număr de clase pe nivel

de studiu – An școlar 2018-2019

Număr de

elevi

Număr de

clase

CP 6040 293,89

Clasa I 6562 304,9

Clasa a II-a 7100 317,56

Clasa a III-a 6850 310,91

Clasa a IV-a 6857 308,74

Total 33409 1536



Număr de elevi/ număr de clase pe nivel

de studiu – An școlar 2018-2019

Număr de

elevi

Număr de

clase

Nivel I 65 3,75

Nivel II 39 1,75

Nivel III 30 1,75

Nivel IV 30 1,75

Total 164 9



AN ȘCOLAR 2017-2018

URBAN 97,95%

RURAL 94,94%

PROMOVABILITATE:



AN ȘCOLAR 2018-2019

PROMOVABILITATE:

URBAN 96%

RURAL 93,2%

Număr de cadre didactice

încadrate în învățământul primar

An școlar 2018-2019

Total norme: 1496;

Titulari: 1270 (5 plata cu ora);

Suplinitori calificaţi: 103 (din care 79 pensionari);

Suplinitori necalificaţi: 34 22 cu studii superioare în alt domeniu;

10 studenți în curs de calificare;

2 cu studii medii;



GRADE DIDACTICE



Anul

susținerii

Tipul

înspecției

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Numărul de

inspecții

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Gradul

didactic I

2019 IS+lucrare 46

2020 IC2 41

2021 Colocviu 37

2022 IC1 39

Număr total de inspecții: 126

GRADE DIDACTICE



Anul

susținerii

Tipul

înspecției

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Numărul de

inspecții

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Gradul

didactic II

2019 IS 35

2020 IC2 41

2021 IC1 41

Număr total de inspecții: 117

GRADE DIDACTICE



Anul

susținerii

Tipul

înspecției

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Numărul de

inspecții

efectuate în

anul școlar

2018-2019

Gradul didactic

DEFINITIV 2019 ISC1

59

ISC2 58

Număr total de inspecții: 117 Total înscriși: 63

Prezenți la examen: 56

Reușit – 46;

Procent – 82,14%

ÎNSCRIEREA

ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR

Baza metodologică:

OMEN 3181/18.02.2019 Metodologia de înscriere a elevilor în

învățământul primar pentru anul școlar 2019-2020

Anexa 1 la OMEN 3181/18.02.2019 privind Calendarul de

desfășurare a înscrierii copiilor în învățământul primar

Art. 6. - (1) Părinții ai căror copii împlinesc vârsta de 6 ani în perioada 1

septembrie – 31 decembrie 2019 inclusiv pot să-și înscrie copiii în

învățământul primar în clasa pregătitoare, dacă dezvoltarea lor

psihosomatică este corespunzătoare.

(2) Înscrierea copiilor menționați la alin. (1) în clasa pregătitoare se face la

solicitarea scrisă a părinților/ tutorilor legal instituiți/ împuterniciților legali,

dacă evaluarea dezvoltării psihosomatice a acestora, făcută de specialiști,

atestă pregătirea copiilor pentru parcurgerea cu succes a clasei

pregătitoare.



ÎNSCRIEREA

ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR (2) Comisiile județene și Comisia municipiului București

pot soluționa cererile de înscriere în învățământul primar

sau cererile de amânare a înscrierii în învățământul

primar a copiilor care nu se încadrează în tranșele de

vârstă prevăzute de prezenta metodologie, după ce

părinții/ tutorii legal instituiți/ reprezentanții legali vor fi

consiliați privind nevoia de a lua decizii în interesul

educațional al copilului și după ce îi vor informa că

solicitarea nu poate fi soluționată decât în situația în care

evaluarea dezvoltării psihosomatice, efectuată de

CJRAE/CMBRAE, atestă pregătirea copilului pentru

parcurgerea cu succes a clasei/nivelului de învățământ

pentru care se solicită înscrierea.



EVALUAREA NAȚIONALĂ II-IV-VI

An școlar 2018-2019 În anul şcolar 2018-2019, Evaluările Naţionale la clasele a II-a, a IV-a şi a

VI-a au fost organizate la nivel naţional, în conformitate cu prevederile

Art. 74, alin.(2)–(4) din Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, cu

modificările şi completările ulterioare.

• Baza metodologică pentru EN-2019 este dată de Metodologia de

organizare şi desfăşurare a Evaluărilor Naţionale la finalul claselor a II-a,

a IV-a şi a VI-a în anul şcolar 2018-2019, aprobată prin OMEN nr.

4461/2018 și Anexa 1 la OMEN 4461/2018 privind aprobarea

CALENDARULUI de administrare a evaluărilor naționale la finalul

claselor a II-a, a IV-a și a VI-a în anul școlar 2018-2019.

Manualul operaţionalizează activităţile şi procedurile pentru asigurarea

calităţii administrării evaluărilor naţionale la nivelul unităţii de învăţământ,

în conformitate cu prevederile Art. 4, a) al Metodologiei. Testele de la

finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a au fost introduse prin Legea

Educației din 2011.

La EVALUAREA NAŢIONALĂ LA CLASELE a II-a, a IV-a, în judeţul

Prahova au participat, în anul şcolar 2018 - 2019, elevi din 160 de

unităţi şcolare.







În anul școlar 2018-2019, la clasa a II-a elevii au participat la Evalularea

Națională astfel:

La proba Scris - Limba română (din 07.05.2019) au participat 6103

elevi (3205 din mediul urban și 2898 din mediul rural)

La proba Citit - Limba română (din 08.05.2019) au participat 6161 elevi

(3224 din mediul urban și 2937 din mediul rural)

La proba Matematică (din 09.05.2019) au participat 6128 elevi (3205 din

mediul urban și 2923 din mediul rural)

La clasele a II-a au fost înscriși 70 de elevi cu CES din care au participat

la proba Scris - Limba română 27 de elevi (26 cu teste normale și 1 cu

test adaptat), la proba Citit - Limba română au participat 83 de elevi (80

cu teste normale și 3 cu teste adaptate) și la proba Matematică au

participat 70 de elevi (30 cu teste normale și 2 cu teste adaptate).



Clasa a II-a - LIMBA ROMÂNĂ - SCRIS (07.05.2019)

Nr.

înscriși

fără CES

Nr.

prezenți

fără CES

Nr.

absenți

fără CES

Nr. înscriși

cu CES

Nr.

prezenți

cu CES

Nr.

absenți

cu CES

Nr. cu

teste

normale

Nr. cu

teste

adaptate

Total 6584 6103 481 70 27 43 26 1

Urban 3433 3205 228 38 12 26 12 0

Rural 3151 2898 253 32 15 17 14 1





Clasa a II-a - LIMBA ROMÂNĂ - CITIT (08.05.2019)

Nr.

înscriși

fără CES

Nr.

prezenți

fără CES

Nr.

absenți

fără CES

Nr. înscriși

cu CES

Nr.

prezenți

cu CES

Nr.

absenți

cu CES

Nr. cu

teste

normale

Nr. cu

teste

adaptate

Total 6580 6161 419 122 83 39 80 3

Urban 3430 3224 206 38 15 23 15 0

Rural 3150 2937 213 84 68 16 65 3





Clasa a II-a MATEMATICĂ (09.05.2019)

Nr.

înscriși

fără CES

Nr.

prezenți

fără CES

Nr.

absenți

fără CES

Nr. înscriși

cu CES

Nr.

prezenți

cu CES

Nr.

absenți

cu CES

Nr. cu

teste

normale

Nr. cu

teste

adaptate

Total 6615 6128 487 70 32 38 30 2

Urban 3430 3205 225 38 16 22 16 0

Rural 3185 2923 262 32 16 16 14 2




An școlar 2018-2019 În anul școlar 2018-2019, la clasa a IV-a:

La proba Limba română (din 14.05.2019) au participat 6373 de elevi

(3320 din mediul urban și 3053 din mediul rural)

La proba Matematică (din 15.05.2019) au participat 6327 de elevi (3269

din mediul urban și 3058 din mediul rural)

Elevi cu CES - au participat la proba Limba română un număr de 53 de

elevi (41 cu teste normale și 12 cu teste adaptate) și la proba

Matematică au participat 38 de elevi (28 cu teste normale și 10 cu teste

adaptate).





Clasa a IV-a - LIMBA ROMÂNĂ (14.05.2019)

Nr.

înscriși

fără CES

Nr.

prezenți

fără CES

Nr.

absenți

fără CES

Nr. înscriși

cu CES

Nr.

prezenți

cu CES

Nr.

absenți

cu CES

Nr. cu

teste

normale

Nr. cu

teste

adaptate

Total 6658 6373 285 117 53 64 41 12

Urban 3429 3320 109 45 15 30 7 8

Rural 3229 3053 176 72 38 34 34 4





Clasa a IV-a – MATEMATICĂ (15.05.2019)

Nr.

înscriși

fără CES

Nr.

prezenți

fără CES

Nr. absenți

fără CES

Nr. înscriși

cu CES

Nr.

prezenți

cu CES

Nr.

absenți

cu CES

Nr. cu

teste

normale

Nr. cu

teste

adaptate

Total 6612 6327 285 103 38 65 28 10

Urban 3371 3269 102 45 14 31 7 7

Rural 3241 3058 183 58 24 34 21 3



OLIMPIADA EDUCAȚIE CIVICĂ


În vederea creșterii angajamentului și participării active a omului în

viața socială, copilul trebuie să posede, încă din perioada

școlarității, informații, abilități și atitudini favorabile luării deciziilor și

exprimării opiniilor.

Astfel, prin organizarea anuală a Olimpiadei de Educaţie Civică,

Inspectoratul Şcolar Judeţean Prahova îşi propune ca prin

intermediul lucrului în echipă, elevii de clasele a III-a şi a IV-a să

prezinte printr-o compunere unul dintre drepturile copilului,

susţinând prin argumente acest drept şi exemplificând printr-o

situaţie concretă modul în care acest drept este încălcat.

Olimpiada se desfăşoară anual, în două etape:

- etapa locală (selecţia echipajelor la nivel de şcoală);

- etapa judeţeană.



Echipajele participante sunt formate din doi elevi, care, pe

parcursul timpului de lucru acordat pot colabora în vederea realizării

unei compuneri prin care:

- să prezinte şi să susţină un drept al copilului;

- să exemplifice o situaţie în care acest drept este încălcat;

- să realizeze un afiş (desen, pictură sau colaj) prin care să

atenţioneze asupra necesităţii de a fi respectat dreptul respectiv;

- să dea un titlu compunerii.

Timpul de lucru efectiv este de 2 ore.

La etapa judeţeană din anul şcolar trecut, 2018-2019, au participat

138 de echipaje, la clasa a III-a şi 148 de echipaje la clasa a IV-a,

acestea obţinând la etapa locală medii între 9,50 şi 10.





Rezultatele obţinute de elevi la etapa judeţeană au fost

următoarele:

Clasa a III-a :

Premiul I: 2 echipaje (4 elevi)

Premiul al II-lea: 7 echipaje (14 elevi)

Premiul al III-lea: 8 echipaje (16 elevi)

Menţiune: 18 echipaje (36 elevi)

Clasa a IV-a:

Premiul I: 1 echipaj (2 elevi)

Premiul al II-lea: 8 echipaje (16 elevi)

Premiul al III-lea: 10 echipaje (20 elevi)

Menţiune: 29 echipaje ( 58 elevi)





Etapa națională – Premiul al II-lea

Pietroiu Andreea

Bassi Darius Flavian

Școala Gimnazială „Ing. Gheorghe Pănculescu”,

Vălenii de Munte

Profesor îndrumător - Arion Speranța





CONCURSUL JUDEȚEAN

„CUVÂNT ȘI CULOARE”

Ediţia a XIII-a, 2019

Este organizat de Inspectoratul Școlar Județean Prahova în

colaborare cu Școala Gimnazială „Sfântul Vasile” Ploiești.

Proiectul face parte din CAEJ 2019, poziția 57, domeniul cultural-

artistic, literatură.

Concursul se adresează elevilor talentați din învățământul primar.

La proba de creație literară participă elevii din clasele a III-a și a

IV-a, iar proba de creație plastică antrenează copiii de la clasa

pregătitoare până la clasa a IV-a.



CONCURSUL JUDEȚEAN



Anual se organizează două etape:

Etapa I (de masă) - organizată la nivelul fiecărei școli. Este etapa de

selecție a celor mai talentați copii.

Etapa a II-a (județeană) – organizată la Școala „Sfântul Vasile” Ploiești. În

perioada anunțată în graficul concursului se reevaluează lucrările trimise

de comisiile de evaluare organizate la nivelul școlilor partenere și vor fi

selectate cele mai reușite creații. Numai autorii acestor lucrări participă la

etapa județeană.

Temele concursului:

Etapa I - „În Împărăția Cărții”

Etapa a II-a – Temă anunțată de I.S.J. Prahova



CONCURSUL JUDEȚEAN



În anul școlar 2018-2019 la etapa județeană s-au

calificat 831 de elevi.



CLASA CREAȚIE LITERARĂ CREAȚIE PLASTICĂ

CP - 105

I - 128

II - 138

III 115 140

IV 111 94

TOTAL 226 605 831

CONCURSUL JUDEȚEAN



În organizarea concursului s-au implicat 106 cadre didactice:

Asistenți = 54 Evaluatori= 22 Organizatori=30

Premiile s-au acordat astfel:



CLASA CREAȚIE LITERARĂ CREAȚIE PLASTICĂ

Excelență Premiul I Premiul

al II-lea

Premiul

al III-lea

Mențiune Premiul

I

Premiul

al II-lea

Premiul

al III-lea

Mențiune

CP 8 7 8 6

I 10 7 87 7

II 6 11 11 7

III 2 4 2 2 15 10 11 69 12

IV - 2 2 4 19 9 8 2 9

2 6 4 6 34 43 44 38 41

După concurs a fost realizată revista „Cuvânt și culoare”, ediția a III-a (ISSN 2559-2459)

– în curs de apariție.

„Și eu trăiesc sănătos”

„Școala siguranței Tedi”

CONCURSURI ŞCOLARE




CONCURSURI ŞCOLARE


CALENDARUL CONCURSURILOR NAŢIONALE ŞCOLARE FINANȚATE DE CĂTRE M.E.N.

ÎN ANUL ŞCOLAR 2018-2019 (ANEXĂ)

CALENDARUL CONCURSURILOR NAŢIONALE ŞCOLARE ORGANIZATE

ÎN ANUL ŞCOLAR 2018-2019,

FĂRĂ FINANȚARE M.E.N. (ANEXĂ)



CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR JUDEȚENE (ANEXĂ)

Strategia privind reducerea

părăsirii timpurii a școlii


• Creșterea accesului la educație și asigurarea unui învățământ de calitate

• Crearea unor sisteme de avertizare timpurie și consolidarea programelor remediale și de sprijin pentru elevii aflați în risc

• Reintegrarea în sistemul de educație – Programul ”A doua șansă”

OBIECTIVE STRATEGICE

Obiective ale cadrului didactic:

Cunoașterea fiecărui elev în parte, începând cu momentul debutului în

viața de școlar (clasa pregătitoare)

Culegerea informațiilor din surse diverse (familie, grădiniță, grupuri din

care face parte)

Motivarea fiecărui elev în funcție de caracteristicile individuale

Stimularea curiozității și creativității elevilor prin derularea unor

activități în care să se ofere acestora libertatea de exprimare

Evitarea întrebărilor de tipul:

„Cine nu a înțeles?” (induce stigmatizare)

„Ce nu ați înțeles?” (prea vagă pentru nivelul lor de conceptualizare)

Se impune o abordare diferențiată într-o manieră aplicată, de bune

practici (diferențierea nu înseamnă o altă fișă de lucru; ea presupune

un alt tip de lucru)

Formare continuă – Cerc pedagogic


Teme:

Semestrul I - Prevenirea eșecului școlar

prin tratarea diferențiată a elevilor –

exemple de bune practici

Semestrul al II-lea - Integrarea

elementelor de educație experiențială prin

intermediul activităților de tip outdoor



Formare continuă – Activități metodice

CCD Prahova

Simpozion organizat de ISJ Prahova




International Symposium „Education

Management Strategies” on „The Compatibility of

Educational Systems in Europe”

La Veliko Tarnovo Bulgaria

Proiect educațional în care ISJ Prahova

este partener




Activități derulate în cadrul Proiectului

Internațional ”Respect pentru Cultura și Tradițiile

Popoarelor” - România - Ucraina - Republica

Moldova

DESFĂȘURAREA PROGRAMULUI

„Şcoală după şcoală”

- An școlar 2018-2019 -



Programul s-a desfășurat în 9 unități de învățământ

-învățământ primar – 9 școli

-Învățământ gimnazial – 3 școli

Măsuri ISJ Prahova – învățământ primar

An școlar 2018-2019 Reducerea absenteismului

Colectarea numărului de absențe, lunar; aplicarea prevederilor ROFUIP;

Efectuarea controalelor tematice;

Desfășurarea unor programe\ activități educative privind prevenirea

absenteismului și a părăsirii timpurii a școlii;

Temă propusă pentru ativitatea de formare prin intermediul cercului pedagogic –

Semestrul I

Monitorizarea pregătirii pentru lecții – inspecții de specialitate;

Evaluarea

Asistență în proiectarea evaluării inițiale, reper pentru adaptarea procesului de

învățare la particularitățile beneficiarului;

Inspecție școlară orientată către parcurgerea programelor școlare în concordanță

cu nivelul clasei, dar și către obiectivitatea evaluării;

Consultanță în aplicarea prevederilor ROFUIP privind dreptul de contestare a

calificativului obținut de elevi la probele scrise.

Tratarea diferențiată

Inspectie școlară orientată către monitorizarea și consilierea implementării;

Cursuri de formare pentru sprijin metodologic.



ANUL ȘCOLAR 2019-2020

Structura anului școlar 2019-2020

Conform OMEN Nr. 3191/ 20.02.2019:

Anul școlar 2019-2020 are 35 de săptămâni de cursuri,

însumând 169 de zile lucrătoare.

Pentru clasele terminale din învățământul liceal, anul școlar

are 33 de săptămâni de cursuri și se încheie în data de 29 mai

2020.

Pentru clasa a VIII-a, anul școlar are 34 de săptămâni de

cursuri și se încheie în data de 5 iunie 2020.

Suplimentar, clasele din învăţământul primar şi grupele

din învăţământul preşcolar beneficiază de vacanţă în

săptămâna 26 octombrie - 3 noiembrie 2019.

Structura anului școlar 2019-2020

Semestrul I: 15 săptămâni (9 septembrie 2019 – 20 decembrie 2019)

Cursuri - luni, 09 septembrie 2019 - vineri, 20 decembrie 2019

În perioada 26 octombrie - 3 noiembrie 2019, clasele din învățământul

primar și grupele din învățământul preșcolar sunt în vacanță.

Vacanța de iarnă - sâmbătă, 21 decembrie 2019 - duminică, 12 ianuarie

2019

Semestrul al II-lea: 20 săptămâni (13 ianuarie 2020 - 12 iunie 2020)

Cursuri - luni, 13 ianuarie 2020 - vineri, 03 aprilie 2020

Vacanța de primăvară - sâmbătă, 04 aprilie 2020 - duminică, 21 aprilie

2020

Cursuri – miercuri 22 aprilie 2020 - vineri, 12 iunie 2020

Vacanța de vară - sâmbătă, 13 iunie 2020 - duminică, 13 septembrie 2020

Programul „Școala altfel”


Programul naţional „Şcoala altfel” se va desfășura în

perioada 7 octombrie 2019 - 29 mai 2020, pe o

perioadă de 5 zile consecutive lucrătoare, pe baza

unei planificări ce rămâne la decizia unității de

învățământ.

Desfășurarea programului „Şcoala altfel” nu coincide

cu perioada alocată susţinerii tezelor semestriale, care

vor avea loc, de regulă, la finalul semestrelor, după

parcurgerea programei şcolare cu cel puţin trei

săptămâni înainte de finalul semestrului.



Tipurile de activități care se organizează în săptămâna

menționată, durata acestora, modalitățile de organizare

și responsabilitățile se stabilesc în consiliul profesoral și

se aprobă de către consiliul de administrație al unității de

învățământ. Elevii au obligația de a participa la

activitățile pentru care s-au înscris, absențele fiind

înregistrate în catalog la rubrica Purtare. Activitățile

aprobate se vor menționa în condica de prezență a

cadrelor didactice și vor fi monitorizate de conducerea

unității de învățământ.



Solicitare

În vederea planificării inspecţiilor de specialitate, până la

data de 14 octombrie 2019, responsabilul comisiei

metodice va transmite responsabilului de cerc perioada

planificată la nivelul şcolii pentru derularea activităţilor

programului “Şcoala altfel”.

CURRICULUM NAŢIONAL ŞI

CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLII


În anul şcolar 2019/2020 se aplică:

1. planurile cadru aprobate prin OMEN 3371/12.03.2013

pentru toate clasele din învăţământul primar (clasa

pregătitoare și clasele I - IV);

2. programele şcolare aprobate prin:

OMEN nr 3418/2013 pentru clasele pregătitoare, clasa I şi

clasa a II-a;

OMEN nr 5003/2014 pentru clasele III-IV.

Pentru avizarea disciplinelor opţionale din cadrul

C.D.Ş. pentru anul şcolar 2019/2020 se va aplica

procedura elaborată de ISJ Prahova

Plan cadru de învățământ pentru

învățământul primar





Observaţii:

La clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a,

matematică şi explorarea mediului se studiază

integrat, adică reprezintă o singură disciplină chiar

dacă în planul cadru sunt consemnate distinct orele

de matematică şi de ştiinţe. În catalog va fi o singură

rubrică în care vor fi consemnate calificativele.

Numărul de ore precizat în planul cadru vă ajută să

stabiliţi ponderea conţinuturilor în ansamblul

numărului total de ore;

La clasele a III-a şi a IV-a sunt două discipline

diferite, matematică, respectiv ştiinţe ale naturii,

deci în catalog fiecare va avea rubrică separată;




Observaţii:

Având în vedere abordarea integrată a

conţinuturilor, nu se mai acordă o oră distinctă

pentru lectură. Acest tip de activitate se va

desfăşura pe parcursul orelor de studiu. La

clasele I şi a II-a, elevii sunt încurajaţi să citească

atât texte literare cât şi texte nonliterare. Lectura

este exersată la fiecare disciplină de studiu, în

diferite registre: citirea tabelelor, a graficelor, a

schemelor, a hărţilor etc.

Comunicare în limba română/ Limba și

literatura română - Abordări didactice

An școlar 2019-2020 Structura programelor – elemente specifice

•Paradigma actualelor programe de limba şi literatura română este una

comunicativ-funcţională, care presupune studiul integrat al limbii, al

comunicării şi al textului literar;

• Deplasarea accentului de pe simpla achiziţionare de cunostinţe pe

formarea de competenţe şi atitudini, cu valenţe ulterioare de

actualizare şi de extindere;

• Accentul este plasat pe aspectele concrete ale utilizării limbii (nu

învăţăm despre limbă);

• Abordarea integrată a domeniilor disciplinei: textul literar studiat sau

temele propuse din domeniul literaturii devin nuclee care generează

discutarea unor probleme de limbă (fonetică, vocabular, morfologie,

sintaxă) sau exersarea/ practicarea comunicării (orale și scrise);

• Deschidere spre abordările inter- și transdisciplinare.

Ce înseamnă a citi

• Lectura este un act care necesită un efort de interpretare și nu doar o

simplă receptare.

• A citi nu înseamnă doar a ști să răspunzi la întrebări, ci a-ți pune întrebări.

• Pentru a învăța să înțelegi sunt necesare texte ”rezistente”, alese cu grijă.

• Textul nu este adecvat dacă cititorul nu își imaginează toate detaliile care nu

sunt scrise.

• A citi înseamnă să oferi elemente culturale (obiceiuri, mituri, stereotipuri

culturale, valori simbolice etc.)

Factori care motivează lectura • Implicarea directă a elevilor în învățare

• Crearea unui mediu educațional bogat în texte

• Crearea unui climat în care elevii să își poată alege și singuri lecturile

• Crearea de contexte de interacțiune între elevi pe marginea lecturilor, să-şi

exprime opiniile, să-şi imagineze, să întrebe

• Să fim noi înșine modele de cititori.

• Propunerea unei varietăți de activități pertinente și semnificative legate de

lectură




Principii pedagogice și didactice

Menținerea echilibrului între: - activitățile prin care adresăm întrebări orale sau în scris în legătură cu

textul și activitățile de reformulare a textului, transpunerea ideilor din text

în cuvinte proprii;

- activitățile prin care adresăm întrebări care vizează aspectele explicite

in text și cele care forțează raționamentul asupra textului pentru a

deduce informații noi, care nu sunt explicite.

Atenție!

Manualele abundă în abordări explicite, de tipul:

Ce a dorit fata cea mică să-i aducă tatăl?

A cui era creanga de alun ruptă de negustor?

Ce i-a cerut ursul negustorului în schimbul crengii?

Cine era ursul?

Ce s-a întâmplat cu prinţul şi fata negustorului?

Cum era atmosfera în casa muncitorului, seara?

Dar în cea a boierului?

În ce a constat proba despre care boierul îi vorbeşte soţiei sale?

De ce crezi că darul bogatului nu a fost de folos în casa săracului?

Ce hotărăşte muncitorul să facă cu darul de la boier?

La ce înţelegere ajung boierul şi muncitorul?




Matematică și explorarea mediului/

Matematică - Abordări didactice


Se urmărește formarea capacității de a identifica

probleme în diferite situații, de a construi modele ale

acestora și de a generaliza ceea ce s-a dezvoltat pe tot

parcursul procesului de învățare.

Astfel, se dorește ca rezolvarea problemelor să devină

un mijloc de validare a utilității matematicii.

În același timp, se are în vedere crearea de situații

practice pentru utilizarea limbajului matematic.




Elevii ar trebui să fie capabili

- să analizeze datele diferitelor probleme

- să aplice strategii de rezolvare a problemelor

- să formuleze probleme pornind de la situații cotidiene

și de la situații matematice

- să analizeze rezultatele în raport cu situația sau

problema inițială

- să generalizeze soluții și strategii pentru a le aplica în

situații noi, la noi probleme

- să formuleze întrebări relevante despre teme cu

conținut matematic întâlnite la alte discipline de studiu

- să argumenteze un raționament, bazându-se pe

fapte, proprietăți, relații




Elevii ar trebui să fie capabili

-să utilizeze anumite tipuri de raționament, inclusiv

raționamente care vizează spațialitatea,

proporționalitatea

- să asocieze diverse reprezentări – materiale

concrete, imagini, diagrame și grafice de diferite forme

– cu noțiunile matematice

- să utilizeze comunicarea orală, scrisă, imaginile,

diagramele și graficele pentru a reflecta fenomene și

situații reale

- să dezvolte ipoteze despre idei matematice

susținându-le cu argumente clare

Evaluarea națională la clasele

a II-a, a IV-a, a VI-a


Legislație aplicabilă:

• OMEN nr. 4946/27.08.2019 privind aprobarea

Metodologiei de administrare a evaluărilor

naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a

în anul școlar 2019-2020

• Anexa 1 la OMEN nr. 4946/27.08.2019 privind

aprobarea CALENDARULUI de administrare a

evaluărilor naționale la finalul claselor a II-a, a IV-

a și a VI-a în anul școlar 2019-2020

Evaluarea națională la clasele

a II-a, a IV-a, a VI-a


• Probele din cadrul evaluărilor naționale de la finalul claselor

a II-a, a IV-a și a VI-a se vor desfășura în anul școlar 2019-

2020, în intervalul 11 - 28 mai 2020.

• Evaluarea elevilor la finalul clasei a II-a (EN II) va avea loc în

perioada 11 - 14 mai. Probele scrise la limba română și

limba maternă sunt programate în 11 mai, fiind urmate a doua

zi (12 mai) de testele de citire.

• Proba de matematică este prevăzută pentru data de 13 mai

• Proba de limbă română (scris și citit) pentru elevii din rândul

minorităților naționale se va desfășura în data de 14 mai.

• Evaluarea competențelor fundamentale dobândite în ciclul

primar (la finalul clasei a IV-a) are următorul calendar: limba

română (19 mai), matematică (20 mai) și limba maternă (21

mai).

SPAȚIUL EDUCAȚIONAL


Succesul activităţii didactice este legat în mod cert şi de

amenajarea spaţiului educaţional.

Fără un mediu educaţional protector, bine organizat şi

frumos decorat, care să sporească starea emoţională a

copiilor, să le stimuleze şi să le pună la încercare

abilităţile individuale, finalităţile educaţionale sunt dificil

de atins.

Mediul educaţional (spaţiul de învăţare) trebuie:

să stimuleze dezvoltarea şi învăţarea copiilor;

să creeze ocazii de explorare şi descoperire;

să vină în întâmpinarea nevoilor individuale ale acestora;

să le asigure sănătatea şi protecţia fără a impune restricţii.



Observaţii:

La clasa pregătitoare se vor respecta cu stricteţe

precizările privind modul de organizare a spaţiului

educaţional cu zone de interes: bibliotecă, construcţii,

ştiinţe, ludotecă, o zonă pentru expunerea lucrărilor

elevilor, formată din panouri, etajere, sfori întinse pe care

copiii îşi expun lucrările pentru a le vizualiza, autoanaliza,

compara cu ale colegilor.

La evaluarea unui proiect (şi chiar la finele unei unităţi

tematice), spaţiul educaţional, prin lucrările expuse, poate fi

o dovadă elocventă a interesului de care s-a bucurat tema

abordată în rândul elevilor, a modului în care le-a fost

stimulată creativitatea.

Recomandăm, de asemenea, calendarul naturii, mascota

clasei, regulile clasei, materiale care să evidenţieze

prezenţa elevilor, zilele lor de naştere;



Observaţii:

Elementele de management al spaţiului, specifice clasei

pregătitoare, se pot menţine şi anii următori de studiu, cu

adaptarea acestora la particularităţile de vârstă ale elevilor şi

la conţinuturile programelor şcolare pe discipline;

La clasa I se impune folosirea şi expunerea materialelor

didactice care să sprijine învăţarea alfabetului şi însuşirea

numerelor naturale;

Materialele expuse trebuie reînnoite periodic, astfel încât

acestea să reflecte dinamica vieţii de grup (nu vor fi simple

elemente decorative);

În fiecare sală de clasă va fi afişat orarul;

La fiecare clasă se va elabora regulamentul clasei, cu

implicarea elevilor, şi se va afişa.

PORTOFOLIUL ÎNVĂȚĂTORULUI


Se recomandă următoarea structură:

1. Documente curriculare:

Structura anului şcolar;

Planul cadru şi programele şcolare pentru anul de

studiu;

Programa şcolară avizată pentru CDŞ (dacă este

cazul).

2. Proiectare:

Orarul clasei;

Planificarea calendaristică (anuală);

Proiecţia unităţilor tematice;

Proiecte de lecţii ( pentru cadrele didactice

debutante);



Observaţii:

Orarul clasei trebuie să se realizeze ţinând cont de următoarele

precizări:

la clasa pregătitoare şi la clasa I prima oră să fie desfăşurată de

învăţător pentru realizarea momentului „Întâlnirea de dimineaţă”;

se va evita situaţia în care învăţătorul clasei desfăşoară 1 oră pe

zi, restul orelor fiind alocate disciplinelor predate de alte cadre

didactice (excepţie fac învăţătorii metodişti);

se va respecta curba de efort, atât la nivelul unei zile de curs, cât

şi la nivelul săptămânii;

ordinea disciplinelor în orar trebuie să reflecte abordarea

integrată a acestora;



Observaţii:

Planificarea calendaristică se va realiza în manieră integrată la clasele

pregătitoare şi I-II. La clasele a III-a și a IV-a planificarea calendaristică

se va realiza pe discipline, conţinuturile fiind selectate şi grupate pe

unităţi tematice comune, parcurse în aceeaşi perioadă de timp. La

disciplinele: istorie, geografie, educaţie civică, ştiinţe unităţile tematice

şi resursa temporală alocată fiecăreia se vor stabili în funcţie de

conţinuturile specifice. Abordarea integrată se va realiza la nivelul

lecţiilor.

La disciplina educaţie fizică planificarea calendaristică şi proiecţia

unităţilor se va realiza în funcţie de resursele materiale de care

dispune unitatea de învăţământ (sală de sport);

Pentru desfăşurarea orelor de educaţie fizică elevii vor prezenta avizul

medical eliberat de medicul de familie.


An școlar 2019-2020 3. Evaluare

3.1. Teste de evaluare iniţială

Clasele I-II - Comunicare în limba română, Matematică şi explorarea

mediului

Clasele III-IV - Limba şi literatura română, Matematică, Ştiinţe

Etape propuse pentru realizarea evaluării iniţiale:

recapitularea cunoştinţelor;

elaborarea testelor (matricea de specificaţii, descriptori de performanţă pentru

cele trei scale: foarte bine, bine, suficient) – termen: 23 septembrie 2019;

administrarea şi evaluarea testelor de către învăţătorul care predă la clasă-

termen: 27 septembrie 2019;

analiza rezultatelor pentru identificarea categoriilor de erori şi discutarea

acestora în cadrul comisiei metodice;

proiectarea unităţilor tematice şi selectarea celor mai potrivite resurse pentru a

răspunde nevoilor de dezvoltare ale elevilor;

structurarea unor parcursuri individualizate de învăţare.

Observaţie:

Calificativele obţinute la testarea iniţială nu se vor consemna în catalog.



3.2. Teste de evaluare sumativă (matricea de specificaţii, descriptori de

performanţă pentru cele trei scale: foarte bine, bine, suficient)

Observaţie:

recomandăm aplicarea unui test de evaluare sumativă la finalul fiecărei

unităţi tematice.

3.3. Portofoliul elevului

Portofoliul este o colecţie strucutrată sistematic, formată din produse ale

activităţii de învăţare ale elevului, care arată eforturile depuse de acesta,

progresul şi realizările sale în unul sau mai multe domenii. Elevii îşi

selectează lucrarea pe care doresc să o includă în portofoliul propriu.

Această metodă este esenţială pentru dezvoltarea capacităţii individuale

de autoevaluare. Totuşi, elevul fiind într-o situaţie de a descoperi

valenţele evaluării personale, este necesară şi o orientare exercitată cu

tact, din partea învăţătorului, care are rol de ghid, de prieten critic pentru

a-l ajuta să facă alegeri motivate pentru conţinutul portofoliului.


An școlar 2019-2020 Observaţii:

La sfârşitul clasei pregătitoare, evaluarea dezvoltării fizice,

socioemoţionale, cognitive, a limbajului şi a comunicării, precum şi a

dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor faţă de învăţare ale copilului, realizată

pe parcursul întregului an şcolar, se finalizează prin completarea unui

raport, de către cadrul didactic responsabil, în baza unei metodologii

aprobate prin ordin al ministrului educaţiei naţionale şi cercetării ştiinţifice;

Instrumentele de evaluare se stabilesc în funcţie de vârstă şi de

particularităţile psihopedagogice ale beneficiarilor primari ai educaţiei şi de

specificul fiecărei discipline. Acestea pot fi:

Chestionări orale;

Lucrări scrise;

Experimente şi activităţi practice;

Referate şi proiecte;

Interviuri;

Probe practice;

Alte instrumente stabilite de comisiile metodice şi aprobate de director

sau elaborate de catre ISJ /MENCS;



Observaţii:

În învăţământul primar, la clasele I-IV, elevii vor avea la fiecare

disciplină, cu excepţia celor preponderent practice, cel puţin o

evaluare prin lucrare scrisă pe semestru;

La clasele I-IV se stabilesc calificative semestriale şi anuale la

fiecare disciplină de studiu;

Pentru aceste clase calificativul se stabileşte astfel: se aleg două

calificative cu frecvenţa cea mai mare, acordate în timpul

semestrului, după care, în perioadele de recapitulare şi de

consolidare a materiei, în urma aplicării unor probe de evaluare

sumativă, cadrul didactic poate opta pentru unul dintre cele două

calificative;



Observaţii:

Calificativul anual la fiecare disciplină/domeniul de studiu este dat

de unul dintre calificativele semestriale stabilite de cadrul didactic

în baza următoarelor criterii:

a) progresul sau regresul elevului;

b) raportul efort-performanţă realizată;

c) creşterea sau descreşterea motivaţiei elevului;

d) realizarea unor sarcini din programul suplimentar de

pregătire sau de recuperare, stabilite de cadrul didactic şi care au

fost aduse la cunoştinţa părintelui, tutorelui sau susţinătorului legal;

• Numărul de calificative acordate semestrial fiecărui elev, la fiecare

disciplină de studiu, trebuie să fie cel puţin egal cu numărul

săptămânal de ore de curs prevăzut în planul de învăţământ. Fac

excepţie disciplinele cu o oră de curs pe săptămână, la care

numărul minim de calificative este de două;



Observaţii:

Elevii aflaţi în situaţie de corigenţă vor avea cu cel puţin un calificativ în

plus faţă de numărul de calificative prevăzute, ultimul calificativ fiind

acordat/ă, de regulă, în ultimele două săptămâni ale semestrului;

La sfârşitul clasei pregătitoare şi al clasei I elevii nu pot fi lăsaţi

repetenţi. Elevii care, pe parcursul clasei, au manifestat dificultăţi de

învăţare, menţionate în raportul de evaluare pentru clasa pregătitoare

şi evaluările finale pentru clasa I, privind dezvoltarea fizică,

socioemoţională, cognitivă, a limbajului şi a comunicării, precum şi a

dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor faţă de învăţare rămân în

colectivele în care au învăţat şi intră, pe parcursul anului şcolar

următor, într-un program de remediere/ recuperare şcolară, realizat de

învăţător/institutor/profesor pentru învăţământul primar, împreună cu

un specialist de la centrul judeţean de resurse şi asistenţă

educaţională.



ATENŢIE!

Nu se evaluează prin calificative disciplina Dezvoltare personală

(clasele CP-II) şi disciplinele opţionale din aria curriculară Consiliere

şi orientare ( Educaţie pentru sănătate etc). În catalog, în rubrica

destinată acestor discipline, se consemnează absenţe iar în registrul

matricol, se trece disciplina studiată, dar rubrica pentru evaluare

rămâne liberă. Evaluarea la aceste discipline se va face prin metode

complementare (observarea sistematică, proiectul etc) iar

informaţiile obţinute contribuie la conturarea profilului

psihocomportamental al elevului;

Monitorizarea progresului individual al elevilor se va face prin

modalităţi eficiente şi relevante pentru cadrul didactic, elev şi părinţi.

Recomandăm consemnarea concluziilor desprinse în urma

procesului de monitorizare, nu numai grafice sau simboluri.

Evaluarea vizează toate competenţele programei şi se realizează

prin metode adecvate.


An școlar 2019-2020 4. Proiectarea activităţilor nonformale

4.1. Graficul activităţilor extraşcolare;

4.2. Graficul activităţilor de educaţie rutieră (o activitate pe lună)

Observaţii:

Pentru fiecare activitate extraşcolară desfăşurată, învăţătorul va completa fişa

pentru descrierea şi monitorizarea activităţii

5. Relaţia şcoală-familie

5.1. Componenţa Comitetului de părinţi;

5.2. Graficul întălnirilor cu părinţii;

Observaţii: Orele pentru consilierea elevilor nu se vor susţine ca lecţii de sine stătătoare, consilierea se va face pe

parcursul activităţilor formale şi nonformale;

O oră pe săptămână este destinată pentru consilierea părinţilor şi se va realiza în baza unui program adus la

cunoştinţă acestora. La fiecare întâlnire se va propune spre dezbatere o temă din planificarea calendaristică

anuală realizată în acest sens.

Recomandăm ca pe parcursul anului şcolar să se desfăşoare cel puţin două şedinţe cu părinţii;

La fiecare întâlnire cu părinţii (consiliere sau şedintă) se încheie proces verbal consemnat în registrul

Consiliului clasei.

DOCUMENTELE COMISIEI METODICE

An școlar 2019-2020 1. Componenţa comisiei ( nume şi prenume, clasa la

care este încadrat, vechime în învăţământ, gradul

didactic)

2. Decizia pentru numirea responsabilului de comisie

3. Raportul semestrial/ anual de activitate

4. Planul managerial

5. Graficul semestrial al activităţii

6. Lista programelor de formare finalizate pentru

fiecare cadru didactic

7. Rezultatele obţinute la probele de evaluare aplicate

la nivelul comisiei metodice (iniţială)

8. Rezultatele obţinute la concursurile şcolare

9. Fişele pentru avizarea disciplinelor opţionale (dacă

este cazul)

DOCUMENTELE COMISIEI METODICE


Observaţii:

Comisia metodică a învăţătorilor va avea maxim 9

membrii;

O dată la doi ani, fiecare învăţător va susţine cel puţin o

lecţie demonstrativă;

Procesele verbale încheiate la activităţi se consemnează

în registrul Comisiei metodice iar documentele aferente

(proiect de lecţie, referat) vor fi menţionate şi păstrate

ca anexe.

TEMA PENTRU ACASĂ



Statutul elevului aprobat prin Ordinul

MENCS nr. 4742/2016 ;

Ordinul MENCS nr. 5893/2016 privind

temele pentru acasă în învățământul

preuniversitar;

TEMA PENTRU ACASĂ


Temele pentru acasă la clasele I-IV să fie diferențiate,

relevante, în concordanţă cu conţinuturile parcurse în ziua

respectivă şi să nu aibă un volum mare.

Pentru stabilirea temelor se va avea în vedere următoarele

aspecte:

Conținutul temei respectă programele în vigoare?

De cât timp au nevoie elevii pentru efectuarea temelor?

În ce măsură efectuarea acestora necesită implicarea

familiei?

Tema pe care o are de rezolvat motivează elevul?

Contribuie tema dată la formarea/dezvoltarea competenţelor

specifice disciplinei?

Există o corespondenţă optimă între ceea ce a învăţat, ceea

ce urmează să înveţe şi tema pentru acasă?

TEMA PENTRU ACASĂ


Observaţii:

Timpul alocat pentru efectuarea temelor la clasa I

(scris/oral) să fie de maxim 1 oră, iar la clasele II-IV, de

maxim 2 ore;

Temele vor fi verificate, corectate de cadrul didactic şi

discutate cu elevii, altfel nu au finalitate. Constatările

făcute să fie un bun reper pentru proiectarea activităţilor

viitoare, astfel încât să răspundă nevoilor elevilor;

Proiectele – să fie precedate de o serie de activități

proiectate pe o unitate de timp, pentru „a învăța” cum se

realizeață un Proiect, care sunt etapele de parcurs;

Pentru temele corectate se fac aprecieri, recomandări care

să aibă un caracter stimulativ.

TEMA PENTRU ACASĂ


Atenție!!!!!

Lectura nu trebuie să reprezinte temă obligatorie. Ea

trebuie promovată ca activitate de timp liber, de relaxare.

Se impune ca astfel de momente să fie create și în cadrul

orelor de curs. NU trebuie să se solicite povestirea în

scris a lecturior citite! Elevii pot realiza un Jurnal de

lectură în care să consemneze pe scurt elementele ce l-

au impresionat.

Se impune reînnoirea portofoliului de cărți. Cadrul

didactic trebuie să cunoască noile publicații în domeniul

literaturii pentru copii.

Învățătorul trebuie să încurajeze schimbul de cărți

între elevi și să recomande elevilor publicațiile existente

în biblioteca școlii.

REGULAMENT-CADRU PENTRU ORGANIZAREA ȘI

FUNCȚIONAREA UNITĂȚILOR DE ÎNVĂȚĂMÂNT

PREUNIVERSITAR



• OMEN Nr.3027/2018 pentru modificarea și

completarea Anexei - Regulament - cadru de

organizare și funcționare a unităților de învățământ

preuniversitar la OMENCS nr. 5079/2016 privind

aprobarea ROFUIP

OM

TRANSFERUL ELEVILOR


Copiii şi elevii au dreptul să se transfere în conformitate cu prevederile

Regulamentului de organizare şi funcţionare a unităţilor din învăţământul

preuniversitar (Ordinul 5079/2016 – ROFUIP cu modificările și comletările

ulterioare – OMEN Nr.3027/2018).

Transferul copiilor şi elevilor se face cu aprobarea Consiliului de Administraţie al

unităţii de învăţământ la care se solicită transferul şi cu avizul consultativ al

consiliului de administraţie al unităţii de învăţământ de la care se transferă

(art.149).

În învăţământul antepreşcolar/preşcolar, primar, gimnazial, învățământul

profesional, liceal, postliceal, precum și în învățământul profesional și tehnic dual

elevii se pot transfera de la o grupă/formaţiune de studiu la alta, în aceeaşi

unitate de învăţământ sau de la o unitate de învăţământ la alta, în limita

efectivelor maxime de antepreşcolari/preşcolari/elevi la grupă/formaţiune de

studiu (art.150, alin. 1).

În situaţii excepţionale, în care transferul nu se poate face în limita efectivelor

maxime de antepreşcolari/preşcolari/elevi la grupă/formaţiune de studiu,

inspectoratul şcolar poate aproba depăşirea efectivului maxim, în scopul

efectuării transferului (art.150, alin. 2).

RETRAGEREA/ REÎNSCRIEREA ELEVILOR


AUXILIARE DIDACTICE



OMEN 3.022/2018 privind aprobarea

auxiliarelor didactice din învățământul

preuniversitar

OMEN Nr. 5.062/2017 pentru aprobarea

Metodologiei-cadru privind reglementarea

utilizării auxiliarelor didactice în unitățile de

învățământ preuniversitar

OMEN 5063/2017 de stabilire a tarifelor

percepute de CNEE pentru activități derulate

în vederea aprobării auxiliarelor didactice

utilizate în învățământul preuniversitar

Activități extrașcolare – tabere , excursii

și alte activități de timp liber



OMEN 3637/12.04.2016 pentru modificarea

anexei Ordinului ministrului Educației

Naționale nr. 3060/2014 pentru aprobarea

condițiilor de organizare a taberelor,

excursiilor, expedițiilor şi a altor activități de

timp liber în sistemul de învățământ

preuniversitar.

RED – Resurse educaționale deschise



Nota MEN Nr. 808AOB/13.11.2017

ORGANIZAREA PROGRAMULUI

„Şcoală după şcoală”



OMECTS Nr. 5349/2011 privind aprobarea

Metodologiei de organizare a Programului

„Şcoala după şcoală”

OMEN Nr. 4802/2017 privind modificarea si

completarea Metodologiei

ORGANIZAREA PROGRAMULUI „Şcoală

după şcoală” - An școlar 2019-2020

STRUCTURA OFERTEI PROGRAMULUI ŞCOALĂ DUPĂ

ŞCOALĂ PENTRU AVIZARE

1. Argument

2. Analiza de nevoi

3. Grup ţintă – componenţa grupelor

4. Locul desfăşurării programului ȘDȘ

5. Obiectiv general

6. Obiective specifice

7. Indicatorii de performanță pentru fiecare

obiectiv specific, în parte


după şcoală” - An școlar 2019-2020

STRUCTURA OFERTEI PROGRAMULUI ŞCOALĂ DUPĂ


8. Modalități / Instrumente de evaluare a

gradului de realizare a indicatorilor de

performanță

9. Modalităţi de monitorizare şi evaluare a

progresului realizat de elevii participanți la

program

10. Descrierea programului: număr zile,

interval orar


după şcoală” - An școlar 2019-2020 STRUCTURA OFERTEI PROGRAMULUI ŞCOALĂ DUPĂ


11. Orarul activităților, cu precizarea tipului de activitate și a

cadrului didactic responsabil pentru fiecare activitate din orar. Se

vor avea în vedere:

– în înv. primar:

a) activități de educație, complementare activității didactice (Art.6,

alin.2, OMEN 4802 / 2017);

care se corelează cu:

b) activități de susținere și de dezvoltare personală a elevilor (

Art.6, alin.3, OMEN 4802 / 2017);

- în înv. secundar:

a) de educație, complementare activității didactice (Art.7, alin.2,

OMEN 4802 / 2017) care se corelează cu:

b)de susținere și de dezvoltare personală a elevilor (Art.7, alin.3,

OMEN 4802 / 2017):




12. Resurse materiale (săli pentru activităţi,

sala de mese etc)

13. Resurse financiare; modalitatea de

finanțare a programului şi costul pe zi/ elev cu

argumentare

14. Resurse umane implicate în derularea

programului: structura echipei pedagogice

implicate în derularea programului, cu

precizarea responsabilităților fiecărui membru

15. Parteneriate încheiate în vederea derulării

programului (dacă este cazul)




16. Numele și prenumele persoanei care are atribuții de

responsabil al programului la nivelul școlii, dintre

membrii Consiliului de administrație al unității de

învățământ

17. Se vor anexa următoarele documente:

a) decizia CA al unității de învățământ pentru

organizarea programului ȘDȘ

b) copia procesului-verbal încheiat în Registrul

consiliului profesoral cu privire la aprobarea

OFERTA SE VA DEPUNE LA I.S.J. PRAHOVA

PÂNĂ LA DATA DE

25 SEPTEMBRIE 2019


„A doua șansă”



ORDINUL privind aplicarea programului

“A doua șansă” - 5248/2011

OMEN nr. 4093/ 2017 pentru

modificarea și completarea OMECTS

nr.5248/2011


„A doua șansă”


Anexa nr. 1, la articolul 5 alineatul (1), litera (ii) se modifică și va

avea următorul cuprins: "(ii) au abandonat pe parcurs

învăţământul primar.”

Anexa nr. 1, la articolul 7, după alineatul (1) se introduce un nou

alineat, alineatul (1^1), cu următorul cuprins: "(1^1) Prin excepţie,

un candidat se poate înscrie și ulterior, în clase deja

constituite, în condiţiile menţionate la articolul 8 alin. (4)."

Anexa nr. 1, la articolul 8, după alineatul (4) se introduce un nou

alineat, alineatul (4^1), cu următorul cuprins: "(4^1) Prin excepţie

de la datele menţionate anterior, pentru proiectele cu finanţare

europeană, anul de studiu în Programul «A doua șansă»

pentru învăţământul primar poate începe și în alte perioade,

în funcţie de contractul de finanţare, cu aprobarea

inspectoratelor școlare judeţene, respectiv al Inspectoratului

Școlar al Municipiului București și cu informarea Ministerului

Educaţiei Naţionale."

FORMARE CONTINUĂ

COMISIA METODICĂ ;

CERCUL PEDAGOGIC;

ACTIVITĂȚI CCD;

CURSURI DE FORMARE (CCD \

instituții abilitate);

SIMPOZIOANE, CONFERINȚE;

PARTENERIATE ȘI PROIECTE

EDUCAȚIONALE.

Tematica activităților organizate

în cadrul Cercului pedagogic


Teme:

Semestrul I – Modalități de integrare în

lecții a elementelor de istorie și geografie

locală

Semestrul al II-lea – Demersuri didactice

creative pentru dezvoltarea competenței

cheie „spirit de inițiativă şi antreprenoriat”,

din profilul de formare al elevului din

învățământul primar.

Succes în noul an școlar!

Inspectori școlari:

prof. dr. Coralia Elena Matei

prof. Camelia Stroe-Bibescu

ÎNTÂLNIREA DE LUCRU A CADRELOR DIDACTICE · atenţioneze asupra necesităţii de a fi respectat...

Documents

Transcript of ÎNTÂLNIREA DE LUCRU A CADRELOR DIDACTICE · atenţioneze asupra necesităţii de a fi respectat...