Nevoile principale ale copiilor

Principalele nevoi ale copiilorNevoia-ca ghid n educare i formare Capacitatea prinilor/educatorilor de a diferenia ntre:NevoiDorineAteptriEmoiiAspiraiiScopIntenie

Cele mai importante nevoi ale copilului1. de a fi ngrijit (cu afectiune i permanent)2. de a fi protejat i asigurat (prin meninerea unor constante, rutine, ordine)3. de a explora, de a experimenta (conform unicitii sale i etapei de dezvoltare n care se afl)4. de a-i fi limitat comportamentul/aciunile (structur)5.de a aparine (unui grup, unei comuniti, a avea continuitate cultural)A fi ngrijit (cu afectiune i permanent)Interaciunea (experiena interactiv): -contribuie la specialiazarea neuronilor;-contribuie la formarea Sinelui (somatic, afectiv);-stimuleaz centrii nvriiRelaiile emoionale de ngrijire reprezint fundamentul primar al dezvoltrii intelectuale i sociale.

Ce anume ofer o relaie?SauCe beneficii au copii?AfeciuneSecuritatePlcereIntimitateCalm i concentrare pt situaia de nvare (mai trziu, autocontrol, controlul impulsurilor i reflexivitate)Precondiii pt un puternic sentiment de stim de sineCe anume nva copiii din relaii?S comunice (iniial nonverbal; negociere; s gndeasc)S empatizeze, s-i recunoasc dorinele, s construiasc relaii;S se comporte adecvat (tipare comportamnetale);S creeze, s fie creativi (jocul);Cine i cum sunt (identitate), i descoper potenialulReglarea emoional se nva n context relaionalCapacitatea de a se autoregla emoional const n capacitatea de a stpni trecerea rapid de la emoie la gest, iar aceasta se dezvolt n interaciunile rapide cu prinii.De ce? Pentru c interaciunile rapide presupun apariia imediat a feed-back-ulu, n fncie de care copilul i regleaz/ajusteaz rspunsul emoional.Incapacitatea de autoreglare=reacii disproporionate (negative-furie, plns) fa de situaie/stimulRecunoatem capacitatea de autoreglare prin prezena multor detalii n scenetele din jocul simbolic i a emoiilor (v. Psihoterapia)Dezvoltare timpurie n cadrul relaiilorDezvoltarea unui sentiment al sinelui presupune distincia ntre emoiile proprii i cele ale celuilaltReciprocitate afectiv. Acordaj. Sincronizare afectivCauzalitate i gndire logic. SensTipuri de interaciuni: alturi/prezent continuu;Fa n fa;nsoirea n explorarePrezena fizic, dar activiti diferiteFacilitare (joc, teme, alte activiti)STUDIU-interaciunea sugar-printe: implicarea afectiv, interaciunea afectiv stimuleaz mai multe zone corticale i are capacitatea de a integra activitile celor dou emisfere. Trauma de ataament i trauma de pierdereCea mai mare fric a copilului: pierderea unei relaii primare (aa explicm ataamentul fa de un printe abuziv)

Cel mai grav: inexistena unei persoane afectuoase sau nesigurana fa de acea persoantestarea toleranei la emoii negative-...i n relaia terapeuticA fi protejat i asiguratHran, locuin, ngrijire medicalRiscuri: -srcie,- substae toxice din mediu (din ap, sol, aer i cas: dioxin, Pb, alcool, tutun, droguri, ierbicide, pesticide, produse de curat), care atacnd sistemul nervos, duc la probl. de nvare, impulsivitate, comportament antisocial, dificulti de formare a relaiilor;Stres familial (mai ales pentru adolesceni)Prevenirea riscurilor i garantarea protecieiConsilierea familiilor pt a nate copii doriiSprijiirea mamei n timpul sarcinii/ naterii (doula)Promovarea dezvoltrii sntoase (educaia, inclusiv programe colare; obiceiuri sntoase; campanie public de informare) Identificarea la timp a problemelor i oferirea de sprijin pentru depirea lor; Intervenia timpurie n cazul copiilor expui riscurilor

A experimenta (conform diferenelor individuale i stadiului de dezvoltare)Fiecare copil este unic-dificultatea de a accepta acest adevr din cauza ateptrilor prinilor-soluia: a adapta experienele la calitile UNICE ale copilului1 gndirea vizual-spaial2 planificarea i ordonarea motorie3 modularea senzorial (vizual, auditiv, kinestezic, ...)Abiliti i diferene individuleAbilitile de scris-citit se bazeaz pe:Distingerea sunetelorPercepia vizual a literelor i formelorConexiunea dintre sunet i formAbiliti matematice:Procesare vizual-spaialAbilitatea de organizare a scrisului n pagin: Planificarea i ordonarea motorieTemperamentulDiferene temperamentale:Copil activ-agresivCopil f. sensibilCopil absent, repliat, interiorizatCopil ncpnatCopil cu dificulti de atenieFiecare necesit un parentaj adaptat la nevoile sale. (v stiluri parentale) i o abordare educaional aparteInovaii n nvare, pornind de la diferenele individuale (metode alternative)

Fiecare copil este unic-experiene adaptate la caracteristicile sale (a fi atent, concentrat, prezent; a se relaiona a deveni familiar; a avea scop, intenie; a fi creativ, a procesa simbolic; a gndi logic)Colaborare educator-familie (a observa i descrie C copilului)nvarea n context relaional cald i dinamicFr eec (copiii s aib oportunitatea de a reface sarcina pn reuete)Copilul nva n grup, dar n grupuri miciExersarea zilnic a capacitilor de procesare de baz:procesarea auditiv, vizual-spaial,adaptarea senzorial, planificarea i organizarea motorieVrsta i stadiul de dezvoltareEXPERIENE ESENIALE DE CARE ARE NEVOIE N DEZVOLTARE (Care sunt?)A RESPECTA RITMUL COPILULUI (Graba duce la regres/ncetinire)

Etape i capaciti1. capacitatea de a fi linitit (stare de securitate i ncredere n care exploreaz mediul)-apare la 3-4 luni2.capacitatea de a se apropia i a fi afectuos (securitatea interioar i d posibilitatea de a construi relaii)-4-6 luni3. comunicarea nonverbal intenionat, care o precede pe cea verbal (capacitatea de a descifra mesajele nonverbale), cooperani, ateni- 6-18 luni4. formarea sentimentului de sine prin capacitatea de a sesiza tipare i a rezolva probleme-ncepnd cu 14-18 luni5. idei emoionale-vreau, mi doresc, sunt, m gndesc, adic recunoaterea i etichetarea strilor interioare- se dezvolt ncepnd de la 2 ani pn n perioada primiilor ani de coal6. gndirea emoional- conexiuni ntre ideile emoionale; pe baza acesteia se va dezvolta gndirea logic-n jur de 3 ani. n aceast etap: distincia dintre eu (interior) i non-eu (mediu)7. gndirea triangular (fantasme i omnipoten)-4/5-7 ani- dezvoltarea relaionrii, a comunicarii; 8. prieteni i intrigi- 7-8 ani-imaginea de sine, ierarhia din grup, abiliti cognitive i sociale; jocuri, ctig, pierdere9. sentiment interior al sinelui-10-12 ani- ncep s neleag cine sunt ei, valori, scopuriExperienePrecolar-joc simbolic, creativitate, exprimare creativcolar-logic, reflectare, discuii, comparaii, negocieri; interaciuniCondiii: -timp petrecut cu familia (disponibilitatea prinilor)- limitare TV i computer.

Nevoia de a-i fi limitat comportamentul/aciunile (nevoia de structur) Prima condiie: ngrijirea (internalizarea limitelor apare datorit dorinei copilului de a-i mulumi pe prini/educatori; a te conforma nseamn a face pe cineva s fie mndru de tine)A pedepsi fizic= a nu respecta (acumulare de furie, agresivitate, BUMERANG)A DISCIPLINA= a nva copilul s-i controleze impulsurile (limitarea duce la autolimitare)Ce anume i internalizeaz copilul?- sentimentul de a fi ngrijit i educat, FIIND TRATAT CU RESPECTRespectul principala amors pt. Scopuri i valori interioareAciunile i comportamnetele copilului ncep s capete sens pt. El, devin necesiti ce pornesc din interior i se cer a fi satisfcute

Stabilirea limitelorPrin comunicare nonverbal (n stadiul preverbal)Prin NU, Nu face asta!Prin anticiparea consecinelor (una dintre consecinele importante: a obine aprecierea, respectul, bucuria)Prin elaborarea unui sistem interior de scopuri i principii/valoriAlte condiii: ateptrile prinilor, congruena dintre acional i verbal, entuziasm i plcere, valorizare i preuire (a fi respectat pentru c eti unic), pricepere i competenScopul final: AUTODISCIPLINA

Nevoia de apartenenFAMILIE-COMUNITATE-CULTURProblema nvrii unei limbi strine (frecvent, engleza); a utilizrii aceleiai limbi familie-coal; Predarea istorieiproblema educaiei publice (diversitatea cultural )La nivel de comunitate: siguran i securitate, comunicarea, atingerea scopurilor comune, ateptrile reciproce, nelegerea tiparelor culturale, valori comune (dreptate, protecia mediului, egalitate) La nivel individual: securitate, identitate, sensOrganizarea comunitii, stabilitatea i coeziunea au/ ar tb s aib ca puncte de plecare biserica i coala; copilul are nevoie de supreveghere i includere n programe i activiti (echipe, cluburi, grupuri cu specific) -tipuri de carene afective: Prin discontinuitatePrin Prin