UNIVERSITATEA TEFAN CEL MARE SUCEAVAFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEI

LUCRARE DE LICEN

SUCEAVA 2015UNIVERSITATEA TEFAN CEL MARE SUCEAVAFACULTATEA DE TIINE ALE EDUCAIEISPECIALIZAREA PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR

MODALITI CONCRETE DE REALIZARE A EDUCAIEI ECOLOGICE

Coordonator tiinific Absolvent

SUCEAVA2015

Capitolul I Ecologia- tiina ocrotirii mediului1.1. Delimitri conceptuale nc din cele mai vechi timpuri ecologia era considerat ca fiind parte integrant a biologiei, ea neputnd la acel moment s se identifice ca domeniu de sine stttor. Odat cu intensitatea populaiei la scar mondial i numrul complexelor industriale au crescut, astfel s-a produs explozia cu substane nocive care a avut ca efect dispariia anumitor specii. Din aceast cauz s-a fcut simit nevoia de ecologie. Este scos n eviden faptul c omul nu poate aciona la nesfrit asupra mediul, fr s l aduc pe acesta n impas. Pentru ca lucrurile s nu scape de sub control, ecologia s-a impus tot mai mult prin diferite aciuni ntreprinse, a lrgit sfera de cunoatere a aspectelor degradabile. Astfel apare i concepia de protecia mediului- o preocupare modern a zilelor noastre. n acest proces de protejare a mediului sunt implicai o serie de factori economici i politici care susin ecologia n ncercarea ei de a deveni o tiin care s preocupe ntreaga omenire. Ecologia a concentrat n jurul su informaii dintr-o arie larg de cunoatere de unde reiese caracterul su interdisciplinar, multidisciplinar i transdisciplinar fcnd legtura ntre tiinele naturii i tiinele sociale. Cu toate c nevoia de ecologizare era acut, n Occident termenul a aprut n 1970 iar n Europa Central i de Est abia n urm cu 10 ani. Un lucru trist este acela c abia dup ce se ntmpl cte o catastrof cu urmri dezastruoase cum sunt de exemplu mareele negre sau accidentele nucleare cum a fost cel din 1986 de la Cernobl, oamenii ncep s adopte msuri de siguran i s acorde o importan deosebit ecologiei, devenind astfel preocuparea primordial a lor. Termenul de ecologie a fost ntemeiat n anul 1866 de ctre marele biolog german Ernst Haeckel. Acest termen provine din limba greac unde oikos nseamn cas i logos nseamn tiin. Ecologia este definit de ctre Ernst ca fiind: domeniul de cunotine privind economia naturii- investigarea tuturor relaiilor animalelor cu mediul lor anorganic i organic. Acest termen a mai fost utilizat i de ctre Reiter cu un an mai devreme, el fiind cel care i-a dat numele de ecologie, dar pe lng cei doi erau i ali oameni de tiin care au nceput s studieze problemele noii tiine, care strnea din ce n ce mai mult interes. Robert Ricklefs spune c: ecologia este tiina care se ocup de studiul plantelor i animalelor n interaciunea acestora cu mediul nconjurtor, cu factorii fizici, chimici i biologici ai acestuia. Eric Pianka afirm c: ecologia este tiina care cerceteaz raporturile dintre organisme i toi factorii fizici i biologici din mediu, factori care acioneaz sinergic asupra unui organism dat, ori acesta din urm se afl permanent sub aciunea lor. Evgenie Fedorov i Ghilmanov susin c: ecologia studiaz precumpnitor mulimi de organisme (populaii i comuniti) ce interacioneaz unele cu altele alctuind mpreun cu mediul lor de trai o entitate sau sistem n interiorul cruia se realizeaz procesele de transformare a energiei i substanei organice. Unul dintre reprezentanii de seam a studiului ecologiei care s-a ocupat de interaciunea dintre vieuitoare i mediul lor de via, este Grigore Antipa, care a realizat o cercetare asupra mediului acvatic din Delta Dunrii i complexul Razim. Pe lng aceti oameni de tiin, o contribuie major n ecologie i revine lui Charles Darwin care a pus bazele principiului de interaciune n lumea vie, unde constat c speciile se influeneaz una pe cealalt prin activitile lor. n dezvoltarea sa ca tiin, ecologia a urmat cteva etape evolutive din ce n ce mai complexe: etapa de conturare, etapa ecologiei trofice, etapa trofo- energetic i etapa integrrii i modelrii pe calculator. Prima etap, de conturare a fost creat ntre anii 1866 i 1911, cnd cercetrile care au avut loc pn la acel moment, au distins procese ecologice de baz care fac ca aceast tiin s prind mai mult contur. Karl Mbius, n urma unor studii realizate, constat c organismele nu triesc liber, ci, alctuiesc o colectivitate numit biocenoz sau altfel spus comunitate de organisme vii. De aici ia natere i noiunea de habitat n urma unor analize fcute de F. E. Clemens i F. Dahl cu privire la metodele de cercetare ecologic i la condiiile de via existente. Cercetrile contemporane vizeaz att speciile ntlnite n anumite mprejurri, ct i modul lor de via. Astfel termenul de ecologie capt prioritate n faa altor termeni. Etapa ecologiei trofice s-a dezvoltat ntre anii 1911 i 1940 i se preocup de schimbarea i cercetarea amnunit a neclaritilor aprute n ecologie. n aceast etap se nfiineaz metodele de cercetare cu care se lucreaz. Astfel, sunt ntlnite metode fiziologice care fac ca vietile s se rspndeasc n anumite zone, iar acest fapt creaz aa numita lege a toleranei, cnd ele suport condiiile de mediu. Tot aici, prin efectuarea unor studii despre plante, o nou tiin este gata s prind form i anume geobotanica. Pe lng aceast nou tiin, A. G. Tansley adaug i conceptual de ecosistem ce reprezint un ansamblu format din biotop i biocenoz, n care se stabilesc relaii strnse att ntre organisme, ct i ntre acestea i factorii abiotici. n acelai timp se contureaz un nou domeniu- ecologia demografic, care verific numrul de indivizi dintr-o populaie biologic privind cauza survenit i rapiditatea cu care se produce. Etapa trofo- energetic se fixeaz ntre anii 1940 i 1964 explic modul n care este organizat ecosistemul i funcionarea sa pe baza schimbului de energie. S-a identificat faptul c membrii unui ecosistem nu se pot diferenia ntre ei din diferite considerente, astfel s-a introdus ca unitate energetic de msurare caloria, fapt ce a permis ca factorii fizico- chimici s fie inclui n ecosistem. Etapa integrrii i modelrii pe calculator i are nceputul n anul 1964 cnd n Programul Biologic Internaional realizat de UNESCO este introdus o seciune specific pentru ecologie. n cadrul acestui program au fost reunite toate metodele de cercetare, metode prin care s-a verificat producia primar, metode ce vizau totalitatea animalelor existente pe Pmnt, metode focalizate pe mediul acvatic, metode centrate asupra microorganismelor, precum i rezultatele obinute pentru a nregistra evoluia ecologic la scar planetar. Complexitatea problemelor legate de ecologie a impus clasificarea, catalogarea i stocarea lor ntr-un sistem informaional- modelarea pe calculator. n zilele noastre, cu ajutorul calculatorului se pot face previziuni, simulri, investigaii, toate avnd menirea de a spori capacitatea noastr de control asupra tututror aspectelor legate de mediu. Punctul cultimant al formrii ecologiei ca tiin, a fost atins n anii 60 cnd a fost considerat o tiin de sine stttoare, dar n acelai timp n stns legtur cu toate celelalte domenii tiinifice. Ecologia vizeaz partea de cercetare referitoare la problemele din momentul de fa, ct i cele viitoare, ncercnd s reliefeze importana factorilor de mediu pentru umanitate. Victor Tufescu susine c definiiile date pn acum ecologiei se concretizeaz pe trei paliere astfel: ecologia ca tiin a ecosistemului ecologia ca tiin a comunitilor ecologia ca tiin a productivitii biologiceDe aici reiese faptul c ecologia este considerat o tiin a naturii vii , deci ea cuprinde totalitatea vieuitoarelor ce alctuiesc un sistem.

1.2. Sistemele ecologice Prin sistem se nelege totalitatea elementelor subordonate ntre ele astfel nct alctuiesc i funioneaz ca un tot unitar. La baza formrii unui sistem stau materia i energia. Prin felul n care materia i energia sunt mprite n sistem se contureaz o nou component- informaia. n recunoaterea unui sistem, un rol esenial l ocup schimbul de materie, energie i informaie ce se produce ntre el i mediul extern. De aici reiese c sistemul poate fi clasificat n trei categorii: a) Sisteme izolateb) Sisteme nchisec) Sisteme deschise Sistemele izolate re refer la acele sisteme care nu permit transferul meteriei, energiei i informaiei mediului exterior.Sistemele nchise permit efectuarea doar a schimbului de informaie i energie, dar nu permit i schimbul de materie.Sistemele deschise n comparaie cu celelalte dou tipuri de sisteme permit ca schimbul de materie, energie i informaie s se efectueze. Acest tip de sistem nglobeaz absolut tot ce are via n univers, purtnd numele de sistem viu. La polul opus se gsete un alt tip de sistem- cel neviu. Prin el se nelege totalitatea materiei lipsite de via, fr nucleu. Cele dou sisteme se deosebesc unul de cellalt prin faptul c cele vii au capacitatea de a se deplasa, de a se nmuli, pot prelua material i energia din mediul extern. Figura 1.1.- Reprezentarea schematic a structurii ierarhice a unui sistem i a schimburilor de materie, energie i informaie realizate de acesta cu mediul extern.

Sistemele ecologice cuprind ansamblul tuturor sistemelor ce intr n alctuirea ecosferei. Ecosfera este un sistem care nglobeaz aspecte foarte largi i care la rndul su este mprit n subsisteme ca de exemplu atmosfera, avnd o anumit structur, cu funcii bine stabilite. Are ca principal component ecosistemul. Biologul americam Euugene Odum definete ecosistemul astfel: orice unitate care include toate organismele de pe teritoriu i care interacioneaz cu mediul fizic n aa fel nct curentul de energie creeaz o anumit structur trofic, o deversitate de specii i un circuit de substane din interiorul sistemului. Cu alte cuvinte, n componena sa intr biotopul i biocenoza cu toate relaiile ce se fixeaz ntre ele.

Ecosistem

Elementele biocenozeiElementele biotopului

AnimalePlanteProtozoareBacterii i ciuperciApParticule solideSubstane organiceSustane minerale

Figura 1.2. Gruprile biotopului i biocenozei n ecosistemMai multe ecosisteme la un loc formeaz biosfera. Aceasta nsumeaz numrul tuturor fiinelor care triesc pe suprafaa pmntului, n ape i n aer.Ecosistemele se compun dup o anumit structur:1. Structura spaial (se refer la elementele care fac ca ecosistemele s funioneze n spaiul de via);2. Structura trofic (vizeaz legturile dintre membrii unui ecosistem privind relaiile de hran ). Relaiile trofice stabilite ntre specii alctuiesc structura trofic a biocenozei ce se mparte n trei pri:a. Productorii primari sau speciile care produc fotosinteza cu ajutorul luminii solare ncorporat de clorofil. b. Consumatorii sau totalitatea animalelor care populeaz un anumit mediu. Acetia la rndul lor se impart n: consumatori primari sau animale care se hrnesc cu plante consumatori secundari sau animale care se hrnesc att cu substane vegetale ct i animale. consumatori teriari sau animale zoofage. c. Descompuntorii se constituie prin microorganisme ce duc la deteriorarea substanelor organice provenite din diferite organisme.3.Structura biochimic (presupune transferul de metabolii de la un organism la altul, iar majoritatea produilor metabolici sunt transmii prin intermediul reelei trofice).Prin reeau trofic se nelege o niruire de lanuri trofice, aflate n dependen reciproc.Lanul trofic este un ir care prezint rnd pe rnd relaiile dintre vietile ce intr n componena unui ecosistem. Fiecare membru al lanului trofic depinde de membrul de dinainte pentru a supravieui. Revenind la noiunea de ecosistem, acesta se clasific n: ecosisteme naturale sunt acele ecosisteme asupra crora omul nu a intervenit; ecosisteme modificate unde apar consecine n urma activitilor desfurate de oameni ecosisteme amenajate sunt ecosistemele create de om Asupra ecosistemelor survin periodic modificri privind felul n care sunt organizate, iar de aici se desprinde caracterul su dinamic. Prin dinamica ecosistemului se arat schimbrile produse factorilor ce servesc la alctuirea lui. Dac asupra unui singur factor se exercit o transformare, automat se resimt modificri i fa de restul elementelor ce compun ecosistemul, mergnd pe ideea reaciei n lan. n concluzie, orice fapt ntreprins asupra unui subsistem are urmri grave sau mai puin grave n tot sistemul.

1.3. Mediul- esena de studiu a ecologieiLa nceputul ecologiei ca tiin, mediul era considerat ca fiind un spaiu existenial pentru oameni i animale. ns cu timpul datorit interveniei numeroilor factori externi- ap, aer, temperatur, etc., acesta a cptat noi valene, apar concepii noi ca: mediul geografic, mediul hidrografic, mediul atmosferic, mediul social etc. Aa cum spunea Emil E. Vespremeanu se ajunge la concluzia c mediul nconjurtor nu este altceva dect ambiana omului localizat ntr-un spaiu tridimensional teritorial, la suprafaa Pmntului, care are o anumit alctuire, organizare, structur i funcionare, rezultat din fluxurile energetice i substaniale ce leag cele trei subsisteme principale: neviu, viu i uman, n cadrul unui nou nveli al Pmntului i care i are un loc bine determinat ntre celelalte nveliuri ce nfoar planeta. Dup cum se tie, Pmntul este format din mai multe straturi a cror denumire este luat din nsi compoziia lor: litosfera, atmosfera, hidrosfera i biosfera. Dintre toate acestea biosfera este cea mai complex deoarece are n componen tot ce este viu pe pmnt, pornind de la cele mai simple forme de via- microorganisme i pn la cele mai evoluate fiine culminnd cu omul. Aciunea necontrolat asupra unui singur element are repercursiuni i asupra tuturor celorlalte. Locul n care sunt concentrate toate resursele naturale i toate activitile umane ntr-un singur spaiu poart numele de mediul nconjurtor.Ca orice element mediul are o anumit structur, cu o funcionalitate specific i nu este privit ca un element haotic, ci este organizat pe diferite niveluri.Nivelul geograficNivelurile de organizare a mediului nconjurtorCriterii

MACROSCALPlanetarContinentalZonalPmntulContinente, cuvete oceaniceZonele geograficeCosmiceTectonica globalClimatice, tectonice, biotice

MEZOSCALRegionalDomenii

RegiuniMorfogenetice i morfostructuraleMorfogenetice, morfostructurale, relief, biomuri

MICROSCALLocalUniti teritorialeSubuniti teritorialeSisteme teritoriale elementareElemente locale areale Elemente locale punctalerelieful local topoclim, ecosistememicroclim, biocenoz, modul de utilizare a terenurilor

Tabelul 1 Ierarhia nivelurilor de organizare a mediului nconjurtor

Aceste niveluri nu trebuie privite individual, tranant, pentru c ele interacioneaz, sunt ntr-o permanent legtur una cu alta.Dea lungul timpului s-a dat diferite clasificri noiunii de mediu. Prima dintre ele este prezentat n anul 1928 de ctre geograful B. Mac Kaye care spune c mediul poate fi mprit n trei sectoare: mediul rural, mediul urban, natura primar. Succesorul su, Alice Colleman pe lng acele trei tipuri de mediu identificate mai adaug faptul c toate acestea au ca intermediar mediul suburban i seminatural cu funcie distinctiv. Jeffrey Sonnenfeld consider c exist patru tipuri de mediu: geografic, operaional, perceptual i comportamental. O alt clasificare o face A. Mori care constat c mediul se divide n mai multe subtipuri: peisaje cu ecosisteme echilibrate (peisaje naturale, n care omul nu a ptruns), peisaje cu ecosisteme neechilibrate (aici omul a intervenit i a produs schimbri majore), peisaje cu ecosisteme degradate (cutremure, inundaii, alunecri de teren, poluare), peisaje cu ecosisteme artificiale (se refer la acele peisaje contrafcute cum ar fi cel din mediul citadin) i peisaje ecologice.O trstur dominant a procesului de degradare a mediului nconjurtor o constituie interdependena i intercondiionarea ce exist i se manifest ntre elementele component; despdurirea antreneaz inundaii, acestea determin eroziunea solurilor, apoi dispariia unor specii genetice vegetale i animale, alunecri de terenuri, pierderea capacitii hidroelectrice, deertificarea (Mircea, Duu Educaia i problemele lumii contemporane, p. 120.) Concluzia oamenilor de tiin este c cel mai periculos lucru la nivel mondial l constituie scderea pturii de ozon, modificarea climei i restrngerea diversitii biologice. Modificarea climei are loc din cauza producerii necontrolate a dioxidului de carbon i a altor gaze de sera n aer. Acest lucru are repercursiuni pe plan economic deoarece agricultura depinde n cea mai mare parte de starea vremii. Odat ce temperaturile scad, recoltele nu se pot dezvolta n ntregine i animalele rmn fr hran. Topirea ghearilor se datoreaz tot schimbarii climei ce sporete ridicarea nivelului mrii i astfel riscurile de inundaii cresc. S-a adus n discuie izbucnirea unui posibil conflict nuclear care aduce dup sine o catastrof ecologic, ce ar face ca viaa pe planet s fie pus n pericol. Consecinele acestui fapt ar putea fi dintre cele mai grave, lumina care ar ajunge la suprafaa Pmntului ar fi nensemnat, iar locuitorii planetei ar suporta chinuri grele ca: frig cumplit, hrana ar fi insuficient, aerul ar fi poluat, apa va lipsi cu desvrire deoarece va nghea pn la adncimi nsemnate, iar de aici apar grave probleme de sntate, ba mai mult dect att ar face ca specia uman s dispar. Tot lipsa apei afecteaz pdurile care se vor usca i din aceast cauz se vor produce incendii ce le va distruge. Nu numai viaa de la suprafa este ameninat, ci i cea din oceane i mri, iar diferenele mari de temperatur dintre aerul rece de pe uscat i cel cald din ap produc uragane puternice. Problemele ecologice din zilele noastre pot fi rezolvate de o serie de factori: sociali, economici i culturali. O importan deosebit o are atitudinea i comportamentul oamenilor fa de mediul nconjurtor, pentru a-l ajuta s se dezvolte n condiii prospere.

Capitolul II Educaia ecologic- o necesitate a zilelor noastre Educaia ecologic reprezint un cumul de metode pedagogice menite s explice legtura indestructibil ntre om i natur. Se atrage atenia asupra faptului c omul prin activitile sale, influeneaz mediul ntr-un mod negativ. Consumul crescut de resurse naturale, de energie precum i dezvoltarea economic excesiv fac ca mediul s aib de suferit. n urma unei conferine a Uniunii Internaionale pentru Conservarea Naturii din anul 1978 din Nevada, definete educaia ecologic ca fiind: procesul prin care sunt recunoscute valori i clarificate concepte pentru a se putea dezvolta abiliti i atitudini necesare nelegerii i aprecierii relaiilor dintre om, cultura din care face parte i mediul biofizic. Educaia ecologic include de asemenea, exersarea lurii unei decizii i formularea unui cod propriu de conduit privind calitatea mediului. n dorina de a contracara efectele negative ale industrializrii i ale polurii n toate nivelurile (aer, ap, sol), s-au creat la nivel mondial diverse organizaii, care prin activitatea lor s diminueze consecinele acestora. Se poate considera c educaia ecologic este privit ca un mediator ntre om ca distrugtor de mediu i mediul nsui. Pentru a avea o educaie ecologic optim, mai presus de toate trebuie s cunoti mediul din orice unghi, ca mai apoi s tii cum s acionezi eficient. Omul trebuie s dein informaii din mai multe domenii tiinifice pentru a ajuta natura ntr-un mod benefic. Cel mai just mod de a cunoate mediul este contactul direct cu acesta, fapt ce permite identificarea oricrui aspect bun sau mai puin bun i manifestarea unei atitudini potrivite, positive asupra desfurrii proceselor naturale. E necesar s deinem vaste cunotine legate de componenetele mediului ca punct de plecare n nelegerea geosistemului n totalitate. Acest lucru se realizeaz ntr-un cadru formal i permite acumularea de noiuni i competene care ajut la prevenirea contient a factorilor degradabili, n vederea utilizrii pe termen lung a resurselor mediului n favoarea conservrii sale. Ca ct descoperi punctele sensibile ale mediului, cu att mai mult poi vedea i modul de acionare pentru regenerarea sa. Scopul major al eforturilor omului vis-a- vis de natur este perpetuarea vieii pe Terra sub toate aspectele sale. Materia prim, omul i nivelul lui de trai precum i calitatea mediului sunt considerate ca fiind componentele fundamentale ale naturii. Prin conlucrarea lor natura are sau nu, de suferit. De exemplu eliberarea noxelor prin arderea combustibilului, duce la subierea stratului de ozon din atmosfer. Pe de alt parte, pentru mbuntirea productivitii pmntului, se folosete ngrmnt natural sporind astfel fertilitatea solului. Odat cu expansiunea demografic s-a simit nevoia extinderii spaiului locuibil, invadnd astfel noi teritorii ptrunznd n arealul animalelor slbatice. Prin vnarea lor s-a ajuns chiar la extincia acestora ca specie. Pentru a evita aceasta, s-a trecut la crearea unor noi spaii vitale de genul rezervaiilor naturale urmrindu-se nmulirea speciilor pe cale de dispariie. De exemplu, n Haeg este nfiinat rezervaia natural de zimbrii, reuindu-se astfel salvarea acestora de la suprimare. Toate aceste preocupri ale omului nu trebuie s stagneze la un moment dat, ci trebuie susinute permanent, urmrindu-se continuu progresele fcute. i pe plan internaional se d o atenie mrit asupra necesitii educaiei ecologice. Toi indivizii unei societi trebuie s fie contieni c pentru a oferii generaiei viitoare un mediu sntos este adecvat o munc susinut i abordarea problemelor aprute n cadrul unor pograme internaionale pentru mediu cum ar fi U.N.E.S.C.O. Problemele ce au inut de educaia ecologic au prins contur la nceputul anilor 70, cnd comunitile naionale i mondiale au realizat care sunt de fapt consecinele acestora, ncercnd s adopte msuri de protecie att la nivel local i naional, ct i la nivel internaional, ca mai apoi s aib loc o puternic dezvoltare n acest sens. Astfel, s-a ajuns ca problemelor protejrii naturii s li se acorde prioritate naional i mondial, ncercndu-se ntocmirea i implementarea unor politici naionale cu privire la ocrotirea mediului. Aceast ide a atras dup sine numeroasee state care s-au alturat, Dac n anul 1972 doar zece state erau preocupate de problemele de mediu, numrul lor au depit o sut douzeci dintre care optzeci sunt n curs de dezvoltare. Alte state au adoptat legi pentru conservarea, prevenirea i combaterea polurii. Odat cu creterea populaiei, a dezvoltrii industriilor, sntatea mediului i bogiile sale sunt din ce n ce mai afectate. Aceste activiti scpate de sub control pot produce mari catastrophe irecuperabile. Pe lng toate acestea, mediul poate fi afectat i din cauza unor decizii luate greit, regulamente aplicate necorespunztor. Un lucru trist este acela c resursele vii pe care pmntul le pune la dispoziia noastr se golesc mult mai repede dect perioada de refacere. Erorile ecologice au reuit s-i pun amprenta asupra unor regiuni ale planetei instalnd pericolul n rndul populaiei. Una dintre cele mai odioase crime ecologice este distrugerea pdurii tropicale, provocnd pagube ce nici pn astzi nu au fost descoperite. Lipsa pdurilor atrage dup sine i alte chestiuni ce afecteaz mediul nconjurtor cum ar fi eroziunea solului. Din acest cauz, producia agricol i implicit producia hranei va scdea. La o conferin internaional organizat n anul 1986, oamenii de tiin au tras un puternic semnal de alarm asupra acumulrii immense de bioxid de carbon n atmosfer. Acest fapt a dus la dispariia unor specii, la fel ca n urm cu aizeci i cinci de ani cnd dinozaurii au fost de negsit. Pentru a contribui la meninerea unui mediu curat, oamenii au nevoie de o educaie corespunztoare, fiind totodat i baza n acest sens. O educaie sntoas i de la o vrst fraged, i face pe muli s neleag c Pmntul este casa noastr i c fiecare dintre noi beneficiem de resursele Terrei, care ncearc s asigure tuturor locuitorilor dreptul la o via de calitate, ns fr s distrug frumuseile mediului. Conservarea naturii va deveni eficient i real numai atunci cnd va face parte integrant din filosofia i comportamentul tuturor (Mircea Duu, p.125). Realitatea contemporan arat cu certitudine c problemele deosebit de complexe ale proteciei mediului sunt ignorate din cauza unui analfabetism ecologic ce conduce la un comportament ostil asupra mediului. Acest comportament conduce la apariia unor efecte negative ce atac mediul . Este imperios necesar, ca individul s dein cunotine ecologice, astfel i formeaz un anumit punct de vedere despre mediul nconjurtor. Toate aceste cunotine trebuie s fie constructive, s rspund nevoilor de ameliorare i conservare a naturii. Educaia ecologic are ca scop nelegerea i nlturarea multiplelor probleme cu care mediul se confrunt n prezent. Educaia cu privire la mediu se refer n principiu la avertizarea i informarea cu privide la starea mediului, la degradarea sa i la consecinele ce au loc asupra vieii. Pentru a pune bazele unei educaii temeinice, s-a folosit informaii din mai multe domenii toate avnd ca punct comun aspectele mediului. Mai presus de orice, educaia a devenit un adevrat proces prin care se nva modul n care trebuie lucrat la pstrarea n condiii optime a mediului ambiant. Este necesar ca educaia ecologic s fac apel la fiecare individ n parte, fie c este copil sau adult atribuindu-i o responsabilitate sporit fa de natur. Unul din marii filosofi englezi Francis Bacon a afirmat c dac vrei s stpneti natura trebuie mai nti s te supui ei . Ca s cunoti efectele degradrii medilui asupra ta, trebuie mai nti s intuieti metodele prin care poi stpni natura. hiar i un numr minimum de cunotine cu privire la mediul nconjurtor, la comorile sale, ar corecta eventualele greeli. Odat nsuite aceste cunotine, ele necesit o aprofundare i trebuie mbogite ajungnd la standardele ecologiei moderne. Evident c educaia ecologic are n vedere, pe lng faptul c ncearc s-i fac pe indivizii de toate vrstele, fie c se afl n cadrul colar sau extracolar, c starea mediului ambiant nu este tocmai bun i c problemele sale trebuie s dezvolte un asemenea comportament care s conduc la soluionarea adecvat a acestora ncercnd pe ct posibil s mpiedice apariia altora. Astfel se evideniaz elementele component, procedeele i metodele ntreprinse, obiectivele stabilite ct i factorii iniiatori ce contribuie la realizarea educaiei ecologice. Este bine de urmrit i de neles semnificaia ideii de protecie a mediului nconjurtor, precum i formarea unei viziuni limpezi i complexe vis-a- vis de mediul ambiant.

CHIMIEBIOLOGIE

SOCIOLOGIEGEOGRAFIE

EDUCAIA ECOLOGIC

MEDICINFIZIC

MATEMATICALTE TIINEINFORMATICFigura 1.3. Discipline cu care educaia ecologic are legturi

13