Mnagementul clasei.pdf

UNIVERSITATEA POLITEHNICA DIN BUCURETI Departamentul pentru Pregatirea Personalului Didactic Splaiul Independenei, 313, Sector 6, Cod 77206, Bucureti

DISCIPLINA (IIOb2_T1)

MMAANNAAGGEEMMEENNTTUULL CCLLAASSEEII DDEE EELLEEVVII

Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU

SUPORT DE CURS 2008-2009

Conf. univ. dr. Mihai Mircescu Managementul clasei de elevi

Tema 1

CARACTERISTICILE CLASEI DE ELEVI CA GRUP SOCIAL SPECIFIC

Continut: 1. 1. TIPOLOGIA I CARACTERISTICILE GRUPULUI

a) Clarificri conceptuale. Concepte-cheie ale structurii i dinamicii grupurilor

b) Curente n psihosociologia grupului

c) Tipuri de grupuri i caracteristicile acestora

1. 2. PARTICULARITI ALE CLASEI DE ELEVI CA GRUP SOCIOEDUCATIV a) Caracteristicile grupului colar b) Valenele formative ale clasei de elevi i grupului colar. c) Metode i tehnici de studiere i caracterizare a grupurilor colare 1. 3. STRUCTUR I CULTUR ORGANIZAIONAL BIBLIOGRAFIE

2


1.1. TIPOLOGIA I CARACTERISTICILE GRUPULUI

a) Clarificri conceptuale Grupul este definit drept colectivitate ai crei membri se afl n

raporturi de interaciune conform unor norme prestabilite1. Grupul colar este un tip special de grup ce ndeplinete o tripl

funcie educativ: - cadru n care se face educaie (n colectiv); - factor cu efecte educogene, de interstimulare, care genereaz

educaie (educaie prin colectiv); - de int sau destinatar al educaiei (educaie pentru colectiv). Relaiile interpersonale sunt raporturi de interaciune ntre indivizi,

care incumb perceperea reciproc, comunicarea, aciune i reacii ce conduc la asociere, cooperare, competiie sau conflict i alte manifestri psiho-sociale n cadrul cmpului social.

Interaciunea i relaiile sociale au ca premise: nevoia de sociabilitate -

specific uman, nevoia de afiliere i apartenen, de includere, de autoritate sau de protecie, de afeciune etc.

Concepte-cheie ale structurii i dinamicii grupurilor Statutul social reprezint locul, poziia social pe care le ocup o

persoan ntr-un anumit sistem, la un moment dat, sau ansamblul comportamentelor la care ne ateptm din partea altora (J. Stoetzel).

Rolul reprezint ansamblul de atitudini, valori i comportamente

prescrise de societate persoanei cu un anumit statut.

1 Merton, R. K. - Elements de theorie et de methode sociologique, cap. 7, Paris, Plon, 1965.

3


Pentru funcionarea unui grup, eseniale sunt repartiia, distribuirea i

articularea rolurilor. n colectivul clasei este necesar o asemenea preocupare, mpletit cu exersarea ct mai multor roluri i cu pregtirea pentru cunoaterea, interpretarea corect a acestora. Aidoma unui regizor, profesorul trebuie s tie s atribuie rolul potrivit fiecruia, astfel nct succesul i satisfaciile individuale i colective s fie pe msur.

Coeziunea termen mprumutat de sociologie (tiin mai tnr) din

chimie i fizic (discipline ce s-au impus n plan tiinific) semnific totalitatea energiilor vectoriale ce acioneaz pentru meninerea laolalt a particulelor sociale (indivizii membri ai grupului), mpiedicnd forele centripete, dezintegratoare s destrame grupul.

Dintre forele ce acioneaz n favoarea coeziunii, menionm dou

categorii de factori: Factorii extrinseci, exteriori grupului, precum: constrngerea legal;

opinia public; proximitatea spaial etc. - Constrngerea legal: n practica unor grupuri colare licee,

universiti se ntlnesc contracte de studii, convenii .a., acte oficiale care, o dat semnate, acioneaz ca o for ce mpiedic prsirea grupului.

- Opinia public acest tribunal ce judec neoficializat te determin

s nu renuni la un anume colectiv, ca nu cumva s fie interpretabil de opinie.

- Proximitatea spaial adun elevii dintr-o zon, dintr-un cartier ntr-

o anume instituie colar, dei de preferat ar fi alte instituii mai de prestigiu; dar distanele mari, traficul dificil acioneaz ca factori restrictivi.

Factorii intrinseci, interiori grupului: - Factorii de ordin socio-afectiv (atracia scopului comun, claritatea

acestuia, gradul de potrivire cu aspiraiile individuale) acioneaz ca un magnet ce atrage spre acel grup care i le-a nscris pe stindardul propriu. Multe instituii de nvmnt alternativ, particular au dezvoltat o adevrat industrie de propagand i de prozelitism, ctignd adepi elevi i studeni la studii n acest fel.

4


- Satisfacerea sentimentului de progres spre el, succesul repurtat de

unele grupuri fac s se menin laolalt membri ce se mprtesc din roadele succeselor colective.

- Satisfacia oferit de grupuri de prestigiu concur la coeziunea

grupului. De pild, studenii multor colegii i universiti poart cu mndrie sacourile cu emblema, blazonul instituiei, pentru c aceasta s-a impus de-a lungul timpului ca o instituie de prestigiu.

- Satisfacerea sentimentului de siguran, de stabilitate este un alt

factor de coeziune socioafectiv. - Jocul afinitilor interpersonale face ca un individ oarecare s adere

la un anume grup colar, la o anume formaie, numai pentru c prietenul su frecventeaz acel grup, acea formaie.

Printre factorii de ordin operator funcional ce menin coeziunea

unui grup se nscriu: - distribuia i articularea rolurilor, ce in de strategia cadrului

didactic; - conduita grupului fa de fiecare membru; - conduit i tipul de lider. b) Curente n psihosociologia grupului - Cognitivist, cu accente pe: percepii sociale; prejudeci (atitudini

negative fa de membrii unui grup doar pentru c aparin acelui grup); stereotipuri; bias (tendina de a favoriza membrii propriului grup n evaluare sau n comportament); nvar i comunicare social.

- Relaionist, cu accente pe: conflicte, privare; relaii, identitate

social; echitate, discriminare. - Individualist: individul se comport n grup ca i cum ar fi singur,

dar mai accentuat1, reducionist.

1 Allport, F. H.

5


- Psihodinamic1: identificarea cu liderul, personificare a idealurilor

comune (identificare infantil cu modelul parental). c) Tipuri de grupuri i caracteristicile acestora Clasificarea grupurilor poate fi fcut pe baza urmtoarelor criterii:

mrime, natura relaiilor psihosociale, scop, grad de evoluie, natura rolurilor i aspiraiilor etc.

Prezentm n continuare tipologiile grupurilor, criteriile de

clasificare i caracteristicile fiecrui tip:

Criteriul clasificrii

Tipul grupului

Caracteristici. Exemple

Macro- grupuri

Cu efective mari de membri, de genul societii, poporului sau, n cazul nostru, al populaiei colare, studenimii etc.;

Mrimea

Micro- grupuri

Cu efectiv restrns, 2-40 membri; Relaiile sunt de tipul fa n fa, membrii grupului comunicnd frecvent i direct, interacionnd permanent, avnd scop, dorine, convingeri i idealuri comune, beneficiind de structur i coeziune relativ bine definite i puternice. Clasa de elevi aparine acestui gen de grup, cu toate caracteristicile sale.

Formale, oficiale, institui-onalizate

Membrii nu sunt asociai potrivit opiunilor lor. Clasa de elevi: elevii au fost repartizai ntr-o anumit clas dup criteriul vrstei, alfabetic etc., fr a fi consultai.

Natura relaiilor psiho-sociale

Informale, neoficiale

Membrii sunt asociai dup preferine, interese, preocupri, desfurnd aciuni spontane. Grupurile de prieteni (gaca), grupurile de joc, de week-end.

1 Freud, S. - Psihologia mulimilor i analiza eu-lui, 1953.

6


Criteriul clasificrii

Tipul grupului

Caracteristici. Exemple

n cadrul clasei de elevi ca grup formal apar grupuri informale, precum i subgrupuri cu aciuni specifice, cu lideri proprii.

De munc Formaie, brigad, echip. De joc Echip sportiv, formaie de balet etc. De activi-ti sociale

Fundaii, asociaii, organizaii nonguvernamentale.

Scop

Educaionale Cu scopuri exprese de instrucie i educaie. Clasa de elevi, coala: la instruirea practic din atelier, echipe sportive, diverse tipuri de asociaii etc., reprezentative, emblematice pentru colectivitatea colar de origine.

n curs de formare

Clasele de elevi cu care ncep ciclurile de nvmnt.

Gradul de evoluie

Formate Bine structurate, cu o experien social dobndit.

De baz Centrate pe viaa de grup, pe existena mpreun a membrilor grupului.

Funcie

De lucru Raiunea de a fi a grupului este ndeplinirea obiectivului pentru care a fost creat (de exemplu, construirea unui viaduct, realizarea unei sinteze etc.).

Natura rolurilor i aspiraiilor

De apartenen, primare

Membrii activeaz i se formeaz.

De referin Ctre care fiecare membru al grupului de apartenen se raporteaz i la care aspir. De regul, elevii privesc mai sus, ctre colegii lor mai mari, pe care i copiaz i la care se raporteaz aidoma unor modele.

Se constat, deci, c fiecare elev aparine unui numr mare de

grupuri, n care deine roluri, are interrelaii, experiene sociale. Acestea, de multe ori, nu sunt valorificate n plan instructiv-educativ n cadrul grupului de apartenen colectivul clasei -, existenele i vieile lor fiind paralele.

7


1. 2. PARTICULARITI ALE CLASEI DE ELEVI CA GRUP

SOCIOEDUCATIV. VALENELE FORMATIVE ALE CLASEI DE ELEVI I GRUPULUI COLAR

a) Caracteristici grupului colar

n general, grupurile au anumite proprieti n funcie de care pot fi

definite ca aparinnd unei categorii sau alteia. Aceste proprieti sunt: mrimea, distribuirea rolurilor, structura sociometric, decizia i puterea, modalitile de comunicare i genul de opinie, coeziunea i configuraia de percepie mutual i tipul de interaciuni etc.

Clasa de elevi este un grup instituional, oficializat. Ea reprezint

unitatea (structura) organizatoric de baz pentru desfurarea procesului de nvmnt.

Clasa de elevi este un grup cu un scop bine definit: realizarea

educaiei i instruciei, organizarea experienelor de nvare, socializarea etc.

Clasa de elevi are toate trsturile grupului mic. De regul, clasa de elevi are o anume omogenitate, conferit de

vrsta apropiat, de nivelul general de pregtire etc. Clasa de elevi este un grup relativ stabil, cu perenitate de cel puin

4-5 ani, pe durata unui ciclu de nvmnt. n cadrul clasei de elevi exist o structur organizatoric bine

definit: fiecare membru al grupului are roluri precise; ntre membrii grupului acioneaz fore de coeziune relativ puternice; exist o dinamic a relaiilor interpersonale, intragrupale i intergrupale.

Toate aceste caracteristici definesc, sintetic, specificitatea grupului de

elevi sub genericul de sintalitate (ansamblu de trsturi ale personalitii grupului). Sintalitatea este o amplificare a forelor i calitilor individuale printr-o emulaie colectiv; ea nu se rezum la a fi o rezultant de fore, adunate matematic, nici o simpl reunire de caliti. Vorbim, astfel, de

8


opinie a grupului, de eficien, de performane, de valori i de norme, de identitate de sine, de putere, de nivel de moralitate etc. b) Valenele formative ale clasei de elevi i grupului colar

Obiectivele educaiei pentru colectiv: - Cunoaterea semnificaiilor convieuirii n colectiv, a avantajelor

oferite de grup, dezvoltarea sentimentului de "noi", a identitii sociale de grup.

- Asigurarea dezvoltrii i afirmrii personale n i prin colectiv, prin

raportarea permanent la normele acestuia. - Cultivarea, dezvoltarea i exersarea percepiei sociale, o mai mare

sensibilizare pentru aceast problematic. - Pregtirea pentru cooperare, dar i pentru competiie i nvarea

gestionrii i aplanrii conflictelor. - Creterea potenialului creativ, prin interstimulare i emulaie

colectiv. Modaliti specifice de educare a grupului: - Jocurile sociale i jocurile de roluri constituie ci de exersare i de

pregtire pentru exercitarea unor roluri sociale reale; - metoda muncii n grup faciliteaz cooperarea, distribuia i articularea

rolurilor; - valorificarea tehnicilor sociometrice, pentru contientizarea poziiei n

grup i a aprecierilor membrilor grupului; - metodele de stimulare a creativitii n grup, precum "dialectica

grupurilor fa n fa", "Philip 66", brainstormingul etc.; - metode de exersare a adoptrii deciziilor n grup (studii de caz,

procese literare, juridice, metoda antitextului etc.);

9


- metode axate pe aciuni social-practice (metoda proiectelor colective, sociodrama, aciuni de ntrajutorare etc.);

- metode de exersare a autoevalurii i evalurii (metoda aprecierilor

obiective etc.); - metode de mediere a conflictelor (metoda inversrii rolurilor,

controversa constructiv etc.). c) Metode i tehnici de studiere i caracterizare a grupurilor colare

Pentru msurarea relaiilor sociale dintr-un grup (relaii de afinitate,

de respingere sau de indiferen) se folosesc tehnicile sociometrice: matricea sociometric i sociograma.

Relaiile sociale pot fi de atracie sau simpatetice, de repulsie, de

respingere, de antipatie, sau de indiferen. Toate aceste relaii, prin polaritatea lor, prin sensul lor de aciune pot fi singulare, exprimate de un individ ctre cellalt, sau mutual reciproce; dup cum pot fi pozitive ntr-un sens i negative sau neutre n cellalt sens.

n coal, ca de altfel n orice structur organizaional, relaiile se

stabilesc att pe vertical, de la un statut, o poziie inferioar, ctre cea sau cele superioare, sau invers, i pe orizontal ntre parteneri, membri cu statut egal.

Cteva elemente procedurale pentru aplicarea tehnicilor

sociometrice: Elevilor li se aplic un chestionar n care sunt intervievai asupra

preferinelor de a se juca, de a face parte dintr-o echip, de a lucra n atelierul de bricolaj mpreun cu un anumit coleg. n acest mod, elevii i exprim simpatiile sau antipatiile, consemnate grafic prin plus i, respectiv, minus, sau a (de la ales) i r (de la respins), fie prin sensul sgeilor.

10


Matricea sociometric al crei model este redat n continuare -

tabeleaz componenii grupului (ai clasei de elevi), nscrii prin simboluri (A, B, C ), att pe vertical, ct i pe orizontal. Diagonala este haurat, ntruct, de regul, membrii grupului nu se pot prefera pe ei nii (n cazul n care apare, totui, un astfel de fenomen, el se numete narcisism):

A B C D F G A B C a-1 D E r-2 F G

a-1 = primul ales; r-2 = al doilea respins

Sociograma este reprezentarea grafic a relaiilor socio-a

cadrul grupului. n funcie de numrul preferinelor, atraciei (expsgei), membrii grupului au poziie mai central sau mai margina

K

W

U

H

C

Q

R

G

Y

T

V

E

fective din rimate prin lizat.

Z

11


Pentru armonizarea influenelor educative n grup, microgrupurile se

constituie nu din elevi centrali sau din cei marginalizai, ci din cei cuprini ntr-un sector de cerc.

1. 3. CULTUR ORGANIZAIONAL

Definiii: - un ansamblu de tradiii, valori, proceduri, concepii i atitudini care

definesc contextul activitii din organizaie;

- o colecie de convingeri, idei, concepii, interdicii, reacii i porunci etc.; ceea ce este acceptat;

- felul cum se procedeaz pe acolo (n organizaie);

- un raport ntre: a) contient: simboluri de suprafa (pentru imagine, pentru clieni;

inut, etichet); b) subcontient: de profunzime (cum se face?: practicile, atitudinile,

obiceiurile, formele de comunicare: legende, sloganuri; snoave, limbaj, jargou; manifestri materiale: birouri, bufet, mobilier etc.);

- un puzzle (cultur dominant plus );

- un acoperi ce protejeaz subculturi i oameni.

NVAREA ORGANIZAIONAL - Societile cognitive; condiii favorizante. -. Organizaia care nva. - Programe de nvare organizaional. - nvarea experienial n aciune.

12


- ntrebri retorice privind nvarea organizaional. - Specificitatea nvrii organizaionale. AVANTAJE ALE MUNCII I NVRII N GRUP: - evitarea gndirii parcelare; - promovarea ideilor noi n cadrul dialogului n grup; - amplificarea sinergic a experienei, aptitudinilor, competenelor,

capacitilor intelectuale; - cooperarea i sprijinul reciproc, motivarea i afirmarea n grup; - mediu de emulaie i creaie; - etc.

CONDIII FAVORIZANTE PENTRU ORGANIZAIILE CARE NVA - existena unei strategii care conduce la nvare; - promovarea unei politici participative de nvare; - schimburi interne i externe asupra experienelor de nvare; - asigurarea unui climat emulativ de nvare; - condiii de autoperfecionare; - structuri i criterii de promovare stimulative; - investiii n resursele umane i asigurarea calitii serviciilor i

produselor

13


ORGANIZAIA CARE NVA Elemente definitorii:

- capacitate sporit de adaptare; - desfoar o multitudine de aciuni de instruire i perfecionare; - satisface nevoia de dezvoltare a aptitudinilor individuale; - creeaz un climat care i ncurajeaz pe membrii si s nvee i s-i

dezvolte potenialul; - include n cultura nvrii pe clieni, furnizori, utilizatori i pe ali

factori ai performanei sale; - strategia resurselor umane devine esenial; - se afl ntr-un dinamic proces de modernizare organizaional; - controleaz schimbarea i intervine activ asupra ei; - valorific resursele neexplorate ale propriului su potenial uman. SPECIFICITATEA NVRII MEMBRILOR ORGANIZAIILOR Membrii organizaiilor sunt dispui s nvee dac cele nvate: - sunt preuite; - sunt acreditate i recunoscute de organizaie; - i ajut la ndeplinirea unor sarcini la nivelul superioare de

performan, pentru care sunt recompensai; - le satisface interesul fa de rezolvarea unor probleme relevante.

14


A P L I C A I I

Definii, caracterizai i exemplificai principalele elemente ale culturii organizaiei colare din unitatea dumneavoastr, instituite oficial sau informal n colectivele de elevi din clasele terminale:

- norme i valori; - tradiii; - atitudini; - concepii; - proceduri

B I B L I O G R A F I E

1. Bourhis, R. X., Leyens, J. F - Stereotipuri, discriminare i relaii

intergrupuri, Editura Polirom, Iai, 1997. 2. Cosmovici, A; Iacob, L. (coord.) - Psihologie colar, Editura

Polirom, Iai, 1998. 3. Cruceru, S.; Toma, S. - Ora de dirigenie, Editura ProArcadia,

Bucureti, 1994. 4. x x x - Dirigintele. Ora de dirigenie, n: Tribuna nvmntului,

Bucureti, 1995. 5. Iucu, R. - Managementul clasei de elevi, Editura Dimitrie

Bolintineanu, Bucureti, 1999. 6. Iucu, R. - Managementul i gestiunea clasei. Fundamente teoretico-

metodologice, Editura Polirom, Iai, 2000. 7. Neculau, A. - Liderii n dinamica grupurilor, E.S.E., Bucureti,

1977. 8. Nicola, I. - Dirigintele i sintalitatea colectivului de elevi, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978. 9. Pun, E. - Sociopedagogie colar, E.D.P., Bucureti, 1982. 10. Potolea, D. - De la stiluri la strategii o abordare empiric a

comportamentului didactic, n: Structuri, strategii i performane n nvmnt (coord. Jinga, I; Vlsceanu, L.), Editura Academiei, Bucureti, 1989.

11. Toma, S. - Profesorul, factor de decizie, Editura Tehnic, Bucureti, 1994. 12. Zlate, M. - Psihologia social a grupurilor colare, Editura Politic, Bucureti, 1972

15

Conf. univ. dr. MIHAI MIRCESCU

Mnagementul clasei.pdf

Documents

Transcript of Mnagementul clasei.pdf