Metodica predrii limbii i literaturii romneConceptul de curriculum Curriculum-ul de limb i literatur romn n nvmntul primarReceptarea mesajului oral: comportamentul de asculttorCmpul de comunicare: sunet, silab, cuvnt, propoziie

Delimitri conceptualeMetodica disciplin tiinific, component a tiinelor pedagogice, care are ca obiect studierea organizrii i desfurrii procesului de nvmnt, ca proces instructiv-educativ la un anumit obiect de nvmnt.Metodica stabilete locul disciplinei respective n cadrul planului de nvmnt, scopul i sarcinile instructiv-educative, programarea coninutului, a formelor i a mijloacelor de predare i de nvare, raportul dintre elev i disciplina de nvmnt.Curriculum ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar.Etimologia cuvntului (lat. curriculum = alergare, parcurs) sugereaz programul activitii educaionale n integralitatea i funcionalitatea sa, care se concretizeaz n planuri de nvmnt, programe colare, manuale, ghiduri metodice.

Tipuri de curriculumCurriculum formal documente colare oficiale, instituionalizate la nivel pedagogic i social i constnd n plan de nvmnt, programe colare, manuale, ghiduri i alte materiale metodice, instrumente de evaluare.Curriculum nonformal obiectivele pedagogice, specifice unor activiti opionale sau complementare, dar instituionalizate la nivel extradidactic sau extracolar (cluburi ale elevilor, tabere colare, centre de pregtire profesional, asociaii sportive sau culturale etc.Curriculum informal efectele pedagogice indirecte, provenite din diferite medii sociale: familia, mass-media, comunitatea local (educaional, cultural, religioas, economic, politic, etnic).Curriculum comun / de baz sau trunchi comun de cultur general disciplinele colare sunt cuprinse n arii curriculare care urmresc o dezvoltare armonioas a elevului, n concordan cu noile modaliti de abordare a cunoaterii tiinifice, cu noile tehnologii de stimulare a nvrii.

Curriculum specializat definete obiectivele pedagogice specifice anumitor domenii de cunoatere sau profiluri de studiu (real, umanist, vocaional)Curriculum-nucleu numrul minim de ore alocate fiecrei discipline obligatorii din planurile-cadru de nvmnt. Obiectivele-cadru, obiectivele de referin i standardele curriculare de performan sunt obligatorii pentru toate colile i pentru toi elevii. Se asigur astfel egalitatea anselor n contextul nvmntului public.Curriculum la decizia colii diferena de numr de ore dintre curriculum-nucleu i numrul maxim de ore pe sptmn pentru fiecare disciplin, pe an de studiu. Obiectivele i coninuturile pe care le cuprind nu mai sunt obligatorii pentru toate colile i toi elevii.Curriculum-nucleu aprofundat presupune realizarea obiectivelor i nsuirea coninuturilor obligatorii din programa disciplinei n cazul n care elevii nu pot realiza coninutul programei obligatorii n numrul minim de ore prevzut de planul-cadru.Curriculum extins presupune parcurgerea n ntregime a programei, att n segmentele obligatorii, ct i a celor care nu sunt obligatorii.

Curriculum-ul de limb i literatur romn n nvmntul primarFinalitile nvmntului primarIdealul educaional reprezint finalitatea educaional de maxim generalitate, care angajeaz toate resursele formative i informative ale societii.Legea educaiei naionale definete idealul educaional ca dezvoltare liber, integral i armonioas a individualitii umane, formare a personalitii autonome i asumare unui sistem de valori care sunt necesare pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru dezvoltarea spiritului antreprenorial, pentru participarea ceteneasc activ n societate, pentru incluziunea social i pentru angajare pe piaa muncii.Finalitile nvmntului primar deriv din idealul educaional i se refer la:- asigurarea educaiei elementare pentru toi copiii;- formarea personalitii copilului, respectnd nivelul i ritmul su de dezvoltare;- nzestrarea copilului cu acele cunotine, capaciti i atitudini care s stimuleze raportarea efectiv i creativ la mediul social i natural i s permit continuarea educaiei n celelalte cicluri de nvmnt.

Obiectivele ciclurilor curriculare din nvmntul primarnvmntul primar este structurat n dou cicluri curriculare, cu obiective precise:Ciclul achiziiilor fundamentale (clasele I II) urmrete acomodarea copilului la cerinele sistemului colar i alfabetizarea iniial.Obiectivele specifice acestui ciclu vizeaz:- asimilarea elementelor de baz ale principalelor limbaje convenionale (scris, citit, calcul aritmetic);- stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii i stpnirii mediului apropiat;- stimularea potenialului creativ al copilului, a intuiiei i a imaginaiei;- motivarea pentru nvare, neleas ca o activitate social.Cilclul de dezvoltare (clasele a III-a i a IV-a, continuat n clasele a V-a i a VI-a) are ca obiectiv fundamental formarea capacitilor de baz necesare pentru continuarea studiilor pe parcursul ntregii viei.

Obiectivele ciclului de dezvoltare:- dezvoltarea achiziiilor lingvistice, a competenelor de folosire a limbii romne i a limbilor strine pentru exprimarea corect i eficient n situaii de comunicare variate;- dezvoltarea capacitii de a comunica prin intermediul diferitelor limbaje specializate,- dezvoltarea gndirii autonome i a responsabilitii fa de integrarea n mediul social.Planul-cadru pentru aria curricular Limb i comunicare prevede:

Disciplina/clasaIa II-a a III-a a IV-a I. Limb i comunicare7 - 97 - 97 - 97 - 9A. Limba i literatura romn7 - 87 - 85 - 75 - 7B. Limba modern ( I )--2 - 32 - 3C. Discipline opionale0 - 20 - 20 - 20 - 2

innd seama de numrul de ore necesar celorlalte arii curriculare, numrul de ore se poate stabili ntre minimum i maximum. Curriculum-nucleu sau trunchiul comun obligatoriu cuprinde numrul minim de ore, iar curriculum aprofundat sau extins numrul maxim.n cadrul aceleiai arii de comunicare se poate stabili o disciplin opional la nivelul disciplinei sau la nivelul ariei:- literatur pentru copii;- compunere;- folclor literar etc.Noul curriculum stabilete ca obiectiv central al studiului Limbii i literaturii romne n nvmntul primar dezvoltarea competenelor elementare de comunicare oral i scris ale copiilor, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei de 6/7 10/11 ani.Noul curriculum propune, totodat, o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii i literaturii romne n nvmntul primar.

n locul compartimentrii artificiale a disciplinelor n trei domenii citire, lectur i comunicare se propune, i a fost implementat, un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare la copii a competenei de comunicare.Pe aceast baz se formuleaz, n termeni de capaciti, obiectivele-cadru ale disciplinei:1. dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral;2. dezvoltarea capacitii de exprimare oral;3. dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura);4. dezvoltarea capacitii de exprimare scris.Curriculum stabilete apoi, pe clase, obiectivele de referin, derivate din obiectivele-cadru i exemple de activiti de nvare.Obiectivele-cadru i cele de referin stabilesc capaciti/competene la care trebuie s se ajung prin activitile de nvare.Programa propriu-zis nu mai conine titluri i teme unice i nici un timp obligatoriu pentru parcurgerea lor.La rndul lor, manualele colare nu mai sunt unice, ci alternative.