7/25/2019 metode_de_instruire_diferentiata_a_elevilor_din_anvatamantul_primar.docx

1/3

STRATEGII DE INSTRUIRE DIFEREN IAT A ELEVILORDIN NV MNTUL PRIMAR

Prof. n nv. primar Gavra rina!oa"a Gimna#ia"$ %An&r'i M(r' an(% ')( Si"vani'i

Diferen ierea activit ii de instruire este o condi ie a dezvoltrii maximale a competen elor

fiecrui elev i a asigurrii succesului colar al acestora, n condi iile aplicrii colii incluzive, dar i a existen ei copiilor supradota i care frecventeaz coala de mas.

Fundamentele psiho-pedagogice ale instruirii diferen iate sunt urmtoarele:a) Principiul respectrii particularit ilor de vrst i individuale conform cruia n organizareademersul didactic treuie s se in seama at!t de particularit ile de v!rst "nivelul de dezvoltare intelectual specific v!rstei) c!t i de particularit ile individuale, ntruc!t fiecare copil este unic din

punct de vedere a ansamlului de cuno tin e, aptitudini i competen e de care dispune. #n aceste condi ii, ntre elevii din clas exist diferen e semnificative n ceea ce prive te capacitatea de nv are,

profunzimea n elegerii, dar ritm de lucru diferit.

b)Principiul accesibilit ii i individualizrii nv rii, conform cruia con inuturile nv rii treuie adaptate at!t specificului v!rstei c!t i posiilit ilor individuale de rezolvare. $arcinile de nv are treuie concepute astfel nc!t sa fie cu un pas naintea nivelului de dezvoltare, pentru ca elevul s le

poat rezolva i astfel s- i formeze noi competen e. c) Teoria inteligen elor multiple elaorat de %. &ardner, conform creia fiecare individ are un stilde nv are determinat de tipul de inteligen pe care l posed, din cele opt tipuri identificate de acesta: inteligen lingvistic, inteligen logico-matematic, inteligen spa ial-vizual, inteligen muzical, inteligen corporal-'inestezic, inteligen interpersonal, inteligen intrapersonal, inteligen a naturalist sau inteligen a existen ial. (nteligen a reprezint capacitatea cognitiv a individului "ailit i, talente, deprinderi intelectuale) care i favorizeaz nv area.

#n organizarea i desf urarea procesului instructiv-educativ, cadrul didactic treuia s in seama de faptul c fiecare copil este unic i diferit de ceilal i. u se poate realiza o instruire diferen iat fr o un cunoa tere a elevilor. *rice ac iune de diferen iere a instruirii treuie s

porneasc de la sesizarea trsturilor comune , dar i a deoseirilor dintre ace tia su mai multe aspecte: dezvoltare intelectual, capacitatea de nv are, aptitudini, stilul de nv are, dar i ritm de lucru "rapid, moderat sau lent).

+entru elevii supradota i s-au creat centre de excelen pe care ace tia le frecventeaz n afara programului colar, oferindu-le oportunitatea de a excela. +entru elevii cu cerin e educative speciale "$) cadrul didactic va ntocmi un plan de interven ie personalizat care presupune adaptarea

con inutului programei la nivelul poten ialului intelectual al acestuia, i organizarea, n cadrul lec iilor, a unor activit i diferen iate cu ace tia n scopul recuperrii unor disfunc ionalit i ale capacit ilor acestora sau de formare de a unor ailit i. #n clas putem avea copii din amele categorii, lucru careimpune organizarea instruirii diferen iate.

(nstruirea diferen iat presupune adaptarea activit ii de nv are su aspectul con inutului, al formelor de organizare i a metodologiei didactice la poten ialul diferit al elevilor, la capacitatea lor de a n elege i ritmul de lucru al grupurilor de elevi i chiar a fiecruia n parte.

(nstruirea diferen iat se poate realiza prin:a) aplicarea de fi e diferen iate at!t ca volum c!t i ca i complexitate sau timp de rezolvare, n func ie

de competen ele i ritmul de lucru al elevilor. ) temele de cas diferen iate ca volum i complexitate.

7/25/2019 metode_de_instruire_diferentiata_a_elevilor_din_anvatamantul_primar.docx

2/3

c) aplicarea unor metode moderne de munc n grupcare implic munca pe nivele de dificultate:

.CADRANELEste o metod modern care faciliteaz munca diferen iat prin mpr irea elevilor n patru grupe de nivel i rezolvarea de ctre fiecare grup a unei cerin e adaptate nivelului lor de competen e .

/0+12: "+ovestea ursului cafeniu, de 3ladimir olin) 4 clasa a ((-a

(. $crie cuvinte cu acela i n eles cu cele date:cafeniu - 555555.ncremeni- 5555555cutezi55555555..cluci- 55555555

prime6dii-55555555izi- 555555555..

((. 7lctuie te propozi ii cu cuvintele date : cafeniu, ncremeni, cutezi, clbuci, primejdii,izbi.5555555555555555555.5555555555555555555.5555555555555555555..

5555555555555555555.

(((. $crie n 8-9 propozi ii ce i-a plcut cel mai mult din aceast poveste.555555555555555.........55555555555555555555555555555555555555555555555555.55555555555555555

(3. $pune- i prereaDe ce crezi c autorul a numit pinguinulpasre istea ;5555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555.

8. CUBULste o metod modern care permite o aordare integrat a unui anumit suiect, prin studierea

lui din mai multe perspective.

7/25/2019 metode_de_instruire_diferentiata_a_elevilor_din_anvatamantul_primar.docx

3/3

7nalizeaz: um s-au comportat animalele de la +ol cu ursul cafeniu;7plic: ontinu povestirea, spun!nd ce crede i c a continuat aventura ursului cafeniu la +ol7rgumenteaz: De ce crezi c autorul a numit pinguinul opasre istea ;

>iliografie:erghit, (.Pedagogie- manual pentru clasa a (/, .D.+., >ucure ti ??8Dumitru, (.7.,Dezvoltarea gndirii critice i nv area eficient , ditura de 3est,