Metoda experimentului

Este apreciat ca ,,cea mai important metod de cercetare, deoarece furnizeaz date precise i obiective (Cosmovici, A., 1996). Astfel, spre deosebire de observaie, unde cercettorul ateapt apariia i manifestarea fenomenului studiat, principala caracteristic a experimentului const n provocarea intenionat a manifestrii fenomenului, pe de o parte i n varierea condiiilor de manifestare a acestora, pe de alt parte. n tiinele socio-umane, experimentul const n analiza efectelor unor variabile independente asupra variabilelor dependente ntr-o situaie controlat, n scopul verificrii ipotezelor cauzale. Factorul cu care opereaz i pe care-l variaz experimentatorul constituie variabila independent, iar modificrile ce s-au produs i care urmeaz s fie msurate i explicate constituie variabila dependent .Cele mai multe lucrri de specialitate se opresc la urmtoarele tipuri de experiment: de laborator, experiment natural i experiment psihopedagogic, o variant a celui natural.Experimentul de laborator presupune scoatere subiectului din ambiana lui obinuit de activitate i introducerea ntr-o ambian anume creat, fiind folosite diferite aparate, materiale, etc. Este considerat cea mai precis i mai sigur metod de cercetare. Experimentul de laborator ofer posibilitatea de a desprinde, cu mai mare precizie i siguran, relaiile cauzale dintre fenomenele studiate; ofer date de ordin cantitativ i calitativ; dispune de un grad mai mare de rigurozitate. El are i anumite limite, dintre care enumerm: modificarea reaciilor subiectului ca urmare a introducerii acestuia ntr-o ambian artificial; subiecii au tendina de a prezenta ntr-o lumin favorabil; uneori, cercettorul poate sugera involuntar ce ateapt de la subieci; situaiile experimentale de laborator (variabilele) sunt adesea mult diferite de cele naturale, din viaa real.Experimentul natural a fost introdus n psihologie de A. F. Lazurski. Subiecii sunt supui studiului n condiiile familiare, obinuite, de via i de activitate (ex.: n coal, grdini, etc.) Experimentul natural ofer mari posibiliti pentru studierea fenomenelor psihopedagogice n condiii naturale de via, mbinnd avantajele experimentului cu acelea ale metodei observaiei. i acest experiment presupune schimbarea (varierea) condiiilor de manifestare a diferitelor fenomene; dar el poate fi organizat n aa fel nct subiecii s nu-i dea seama c reprezint obiect al cercetrii experimentale. Totui, acest experiment este mai puin precis, subiectul putnd fi influenat de numeroi factori care ar putea denatura rezultatele. O form particular a experimentului natural, utilizat n condiiile procesului instructiv-educativ, este experimentul psihopedagogic. El poate fi de dou feluri: constatativ i formativ. Cel constatativ vizeaz msurarea i consemnarea unei situaii, fenomen etc., existente la un anumit moment dat. De exemplu, se poate urmri n ce msur volumul limbajului sau structura sa gramatical depind de vrsta subiecilor, de experiena lor cognitiv, de condiiile culturale din familie. Experimentul formativ presupune intervenia n grupul colar n vederea determinrii anumitor schimbri prin introducerea unor factori de progres.Utilizat de obicei de ctre cadrele didactice, experimentul psihopedagogic furnizeaz date de ordin cantitativ i calitativ, cu grad sporit de precizie, rigurozitate; ele sunt concludente i uor de prelucrat i interpretat cu ajutorul metodelor i tehnicilor statistico-matematice. Poate fi folosit, de asemenea, n scop diagnostic(constatativ) pentru evidenierea deosebirilor psihice individuale. De exemplu, prin intermediul povestirii, dup o suit de plane-tablouri, pot fi desprinse unele tipuri de percepie: analitic/sintetic;explicativ/descriptiv. Prin organizarea i desfurarea unor secvene de activitate independent a elevilor, n condiii de linite i n prezena factorilor perturbatori, pot fi studiate modificrile aprute n productivitatea activitii, influenele asupra nsuirilor ateniei etc. Limitele acestei forme de experiment provin din faptul c el se desfoar n condiii multiple i variate ce nu pot fi n totalitate inute sub control. De aceea, rezultatele obinute se pot datora att factorilor de progres introdui n experiment, ct i influenelor exercitate de aceste condiii. Metoda experimental este metoda preferat a cercettorului, la care recurge ori de cte ori sunt date condiiile pentru utilizarea ei adecvat. (Roca, Al.,1971, p. 11)Avnd valenele menionate, experimentul prezint i anumite limite i anume: desfurarea lui n condiii artificiale cu posibiliti limitate de a neutraliza consecinele negative; dificultile ,,transferrii rezultatelor obinute n condiii de laborator n activitatea natural (coal, de exemplu); aspecte de ordin social i moral, omul neputnd fi supus oricror experimente, cercettorul neavnd ,,dreptul s acioneze asupra subiecilor cu factori ce s-ar putea dovedi a fi traumatizani (psihic i chiar fizic).