PROIECT DE LECTIE

PROFESOR : Haidu Ionela

ARIA CURRICULARA : Limba si literatura romana

CLASA : a VII-a

UNITATEA DE INVATARE: Nuvela

SUBIECTUL : Doua loturi

TIPUL LECTIEI : consolidare si sistematizare a cunostiintelor

SCOPURI DIDACTICE:

sensibilizarea elevilor în vederea desfăşurării activităţii didactice;

aplicarea şi exersarea noilor cunoştinţe teoretice;

fixarea şi consolidarea noilor cunoştinţe şi competenţe verificarea şi evaluarea

cunoştinţelor şi abilităţilor elevilor

Unitatea de invatare

1. Nuvela

Competenţe generale:

- Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare;

- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de

comunicare monologată şi dialogată;

- Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse;

- Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite

contexte de realizare, cu scopuri diverse.

Competenţe specifice:

3.2 Recunoaşterea modurilor de expunere utilizate într-un text narativ:

- moduri de expunere (naraţiune, descriere, dialog);

- întrebările specifice abordării textelor narative: „ce“ se povesteşte (ce se întâmplă, care

este acţiunea relatată), „cine” ia parte la acţiune (personajele, trăsături fizice şi morale ale

personajelor), „cine“ povesteşte (naratorul);

- specii literare: nuvela.

3.5 Folosirea unor tehnici/ strategii de lucru cu textul/ cartea:

- citirea corectă şi fluentă a unui text cunoscut în faţa unui auditoriu divers; valorificarea

elementelor nonverbale în interpretarea unor texte studiate.

Competenţe derivate:

Identificarea trasaturilor unui text epic;

Argumentarea apartenentei operei Doua loturi la specia literara nuvela;

Realizarea unui monolog;

Imaginarea unuor situatii diferite.

Valori şi atitudini:

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii;

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate;

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea

impactului limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi

limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social;

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural.

STRATEGIA DIDACTICA

Metode şi procedee:

- spargerea gheţii, conversaţia ghidată/argumentarea, explicaţia, învăţarea prin cooperare,

pălăriile gânditoare, acvariul sentimentelor;

Resurse şi managementul timpului:

- capacităţile normale de învăţare a elevilor;

- cunoştinţele lor anterioare;

- timpul de învăţare: 50 min.

Mijloace de învăţământ : fişele de lucru, tabla, manualul, palarii.

Forme de organizare a activităţii elevilor : activitatea frontală combinată cu lucrul în grup,

activitatea independentă individuală.

Motivaţie :

Elevii au posibilitatea să reactualizeze şi să-şi completeze cunoştinţele despre nuvelă ca

text literar, să constate caracteristicile acestei specii literare.

Lecţia dezvoltă gândirea critică, punând elevii în situaţia de a argumenta diferite aspecte.

De asemenea, aceasta contribuie la consolidarea deprinderilor de analiză a unor situaţii

veridice, discuţiile ce le poate antrena desfăşurarea ei, controversele ce pot apărea,

transparenţa lecţiei putând stimula gândirea la diferite nivele şi din perspective diferite.

Pe lângă interesul şi dragostea elevilor pentru literatură, se urmăreşte şi formarea

competenţei de cititor avizat de literatură, în sensul de a stăpâni un corpus de noţiuni de teorie

literară care pot constitui instrumentele lecturii autentice.

Bibliografie:

1. Ana Stoica, Creativitatea elevilor, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1983.

2. Cerghit, I., Metode de învăţământ, ed. a III-a, Bucureşti, Editura Didactică şi

Pedagogică, 1997.

3. Gliga, I., Învăţarea activă, MEC., Bucureşti, 2001.

4. Ionescu, Miron, Chiş, Vasile, Strategii de predare şi învăţare, Editura Ştiinţifică,

Bucureşti, 1992.

5. Jiga, I., Negruţ, I., Învăţarea eficientă, Editura Editis,Bucureşti, 1999.

6. O.,Păcurari, Învăţarea activă.Ghid pentru formatori, MEC-CNPP.,2oo1

7. Pintilie, Mariana, Metode moderne de învăţare-evaluare, Editura Eurodidact, Cluj-

Napoca, 2003.

NR.

CRT.

ETAPELE

LECTIEI

CONTINUTUL INFORMATIONAL AL LECTIEI STRATEGIA DIDACTICA

DOZARE ACTIVITATEA PROFESORULUI

ACTIVITATEA ELEVILOR

METODE ŞI PROCEDEE

FORME DE ORGANIZARE

RESURSE MATERIALE

1. Managementul

clasei

2 min.

- profesorul stabileşte relaţia de comunicare cu elevii;- consemnează absenţele ;- verifică existenţa resurselor materiale;- le solicită elevilor să se pregătească pentru oră.

- elevii devin disponibili pentru oră; - îşi pregătesc cele necesare pentru desfăşurarea orei.

conversatia

2. Pregătirea psihologică a elevilor (exerciţiu de spargere a gheţii)

3 min.

Profesorul captează atenţia elevilor printr-un exerciţiu de dezgheţ Mingea:

- Profesorul mototoleste o hartie obtinand o minge

- El o arunca fiecarui elev in ordine aleatorie

- Elevul care prinde mingea trebuie sa spuna o trasatura a genului epic sau a nuvelei care incepe cu initiala prenumelui sau

Elevii asculta ce au de facut si

indeplinesc cerintele

Spargerea

ghetii,

conversatia

Frontala,

individuala

Hartie

3. Comunicarea temei şi a competenţelor specifice

- dupa dezmortirea elevilor profesorul anunţă tema nouă Doua loturi - aprofundare;

- elevii asculta cu atentie

- isi noteaza titlul in caiete

conversatia

4 min.

- anunţă obiectivele operaţionale ale lecţiei;- comunică elevilor că, în vederea testării capacităţilor de a rezuma informaţiile, de a surprinde complexitatea sentimentelor, ideilor vor rezolva cerinţele realizate pe baza fişelor de lucru. -Se fac aprecieri asupra modului de lucru şi de cooperare în rezolvarea sarcinilor.

4. Realizarea sensului

30 min.

- Profesorul le spune elevilor ca, astazi, vor consolida o serie de cunoştinţe, încercând să abordeze diverse aspecte ale operei literare, din perspectiva uneia dintre metodele interactive si anume metoda plariilor ganditoare;

- le explică elevilor, succint , în ce consta aceaste metode de stimulare a creativităţii;

- precizează , prin explicaţii clare, sarcina pe care o are fiecare dintre grupurile de elevi (grupurile de elevi sunt alese prin extragere de

- Elevii asculta cu atentie;

- Se impart in grupe;

- Primesc fisele de lucru;

- Membrii echipelor fac

aprecieri referitoare la textul-

suport, îndrumaţi permanent

de profesor;

- elevii ascultă şi fac

însemnări în caiete;

Conversaţia ghidată

Explicaţia

Metoda pălăriilor gânditoare

Lucrul in

grup

Fise de

lucru, caiete

bilete colorate; fiecare elev ce culoare isi alege are palaria de acea culoare);

- împarte fişele de lucru (vezi anexe);

- profesorul apreciază activitatea elevilor care şi-au rezolvat sarcinile, invitându-i să formuleze concluziile necesare.

- elevii lucrează în grupuri şi

dau răspunsuri întrebărilor

din materialul pregătit;

- elevii răspund întrebărilor

prin liderii lor.

5. Reflecţie

10 min.

- profesorul propune un joc

Acvariul sentimentelor prin

care elevii isi vor exprima

opiniile, sentimentele despre

nuvela Doua loturi (anexe)

- elevii rezolva jocul Jocul

didactic,

conversatia

individuala Plansa

Foi de hartie

6. Extensie

1 min.

Profesorul anunta tema: Redactaţi

o scrisoare adresată lui Lefter

Popescu, în care să vă exprimaţi

părerea de rău cu privire la

neşansa lui de a câştiga la loterie.

- Elevii isi noteaza tema.

ANEXE

FISA NR. 1 – PALARIA ALBA

Cu palaria alba pe cap se face o analiza obiectiva a situatiilor!

-oferă informaţii şi materiale în legătură cu problema ;

-prezintă lucrurile aşa cum sunt fără nici o părere, interpretare critică sau emoţie.

Imaginează-ţi o foaie albă şi una imprimată. Majoritatea timpului hârtia

este albă. Pălăria alba la fel ca majoritatea hârtiei se referă la informaţii şi

acţionează în sfera lucrurilor reale, existente. Deci, când o porţi rămâi la ceea

ce este cunoscut. Tot ceea ce vrei în momentul de faţă este informaţia

obiectivă.

Sarcină de lucru:

Prezentaţi date despre viaţa şi opera lui I.L.Caragiale ;

Realizează, în cel mult 10 rânduri, o prezentare a operei “Două loturi” de I.L.

Caragiale.

FISA NR. 2 – PALARIA ROSIE

Când gândim cu pălăria roşie pe cap nu trebuie să dăm nici o justificare!

-- gândire afectivă care se bazează pe emoţii, sentimente, intuiţie

Imaginează-ţi flacăra roşie a unui foc puternic. Eşti prin apropiere. Simţi

căldura ce vine dinspre flăcări. Pălăria roşie se referă la emoţiile şi

sentimentele tale. Acestea se bazează pe experinţe complexe şi nu sunt

întotdeauna uşor de analizat. De obicei sunt excluse din discuţie din moment ce

nu provin din sfera reală şi nu sunt bazate pe logică. Totuşi sentimentele nu

încetează să iţi dea bătăi de cap. Şi astfel împărtaşirea lor îţi oferă şansa de a te

elibera.

Sarcină de lucru:

Imaginaţi-va că sunteţi unul dintre personajele nuvelei. Alcătuiţi un monolog

in care să prezentaţi faptele din punctul dvs. de vedere.

Ce v-a plăcut cel mai mult din această operă? De ce?

FISA NR. 3 – PALARIA NEAGRA

Cu pălăria neagră pe cap se face o evaluare critică a faptelor!

- gândire negativă, se bazează pe evidenţierea greşelilor, a punctelor slabe şi a

riscurilor.

Ai experimentat vreodată senzaţia ca viitorul este ca o prăpastie neagră?

Doar greşeli, probleme, pericole de tot felul te pândesc... Purtai o pălărie

neagră. Foarte folositoare câteodată. Acum poartă această pălarie pentru a te

atenţiona când greşeşti.

Sarcină de lucru:

Ce nu ţi-a plăcut sau ce fapte dezaprobi?

Când crezi că personajul principal a greşit cel mai mult?

FISA NR. 4 – PALARIA GALBENA

Cu pălăria galbenă pe cap gândim pozitiv şi vedem numai avantajele situaţiei!

- Evidenţiază avantajele, oportunităţile şi posibilităţile de concretizare ale unei idei

Aminteşte-ţi o zi însorită şi călduroasă. Simţind o briză uşoară, ce uşor e

să gândeşti optimist despre viaţă. Pălăria galbenă reprezintă aspectele pozitive

şi logice ale gândirii tale. Deci nu se referă la speranţele tale! Afirmaţiile tale

trebuie să fie de asemenea susţinute de un motiv puternic,căutând beneficii şi

observând cât de reale pot fi aşteptările tale.

Sarcină de lucru:

Încercaţi să justificaţi comportamentul personajului principal. Transformaţi-l

intr-un personaj cu alt fel de comportament.

De ce crezi că autorul a creat un astfel de personaj?

FISA NR. 5 – PALARIA VERDE

Cu palaria verde pe cap nu există limite în calea gândurilor!

- gândirea creativă se bazează pe generarea de idei noi .

Ce se întâmplă primăvara când iarna se retrage? Frunzele cresc iar în

copaci şi tufişuri, primele flori se dezvăluie in iarba bogată şi totul vibrează la

unison cu energia creativă şi creatoare a vieţii. Pălăria verde reprezintă

eforturile creative conştiente. Noi idei se ridică, apar soluţii inovative. În acest

moment logica nu este necesară. Lasă-ţi imaginaţia să zburde.

Sarcină de lucru:

Imaginează-ţi alte două moduri în care s-ar fi putut termina acţiunea nuvelei

“Două loturi”;

Este posibil ca d-l Lefter să fi fost victima unui joc al hazardului?

FISA NR. 6 – PALARIA ALBASTRA

Când gândim cu pălăria albastră încercăm să oferim o privire de ansamblu asupra

faptelor!

-definirea, extragerea clară a problemei şi concluzia.

Un cer albastru grozav care îţi oferă ocazia de a avea o vedere de

ansamblu asupra proceselor de gândire ce au loc.Iată pălaria albastră a

manager-ului. Te desparţi puţin de gândirea ta şi vezi întregul proces dezvăluit.

Ghidează-l şi controlează-l. Trage concluziile la sfârşit.

Sarcină de lucru:

Care crezi că a fost intenţia autorului când a scris această operă? De ce această

operă este o nuvela?

Care crezi că a fost scopul acestei lecţii?

ACVARIUL SENTIMENTELORACVARIUL SENTIMENTELOR

Ce sentimente ţi-a produs lectura nuvelei “Două loturi” de Ion Luca Caragiale?Selectează din lista de mai jos şi ataşează în acvariu.

BUCURIE

NELINIŞTE

ÎNCÂNTARE

REGRET

TEAMĂ

TRISTEŢE