1.1 Caracteristica metodei Turul galeriei.

Turul galeriei este o metodă de învăţare prin colaborare prin care elevii sunt

încurajaţi să îşi exprime opiniile referitoare la soluţiile date unei probleme de către

colegii lor. Este o metodă care presupune evaluarea, interactivă şi profund

formativă, şi autoevaluarea produselor realizate de grupuri de elevi. Această

metodă poate fi aplicată atât pentru lecţii de predare-învăţare cât şi pentru lecţii de

evaluare, pentru diferite teme, la toate disciplinele din curriculum. Tema pe care

grupele de elevi o au de rezolvat poate fi identică sau fiecare grupă poate avea o

temă diferită sau un anumit aspect al temei.

Produsele realizate de copii sunt expuse ca intr-o galerie, prezentate si sustinute

de secretarul grupului, urmind sa fie evaluate si discutate de catre toti elevii,

indiferent de grupul din care face parte.

1. În grupuri de 3 sau 4, elevii lucreaza întâi la o problema care poate

materialize într-un produs (de ex., o diagrama).

2. Produsele grupurilor sunt expuse pe peretii clasei.

3. La semnalul profesorului, grupurile se deplaseaza prin clasa pentru a examina

si a discuta fiecare produs. Îsi pot nota observatii si pot face comentarii pe

materialele expuse.

4. Dupa turul galeriei, grupurile îsi reexamineaza propriile produse. Citesc

comentariile celorlalte echipe si pregatesc raspunsuri (daca este cazul). În final, se

comenteaza împreuna cu profesorul rezultatul activitatii.

Metoda se bazeaza pe folosirea unei game largi de întrebari care sa stimuleze

participarea la discutie si sa determine solutiile din perspective variate.

Nu sunt recomandate:

Întrebarile închise, la care elevii sa raspunda cu "da sau nu" ;

Întrebarile care directioneaza raspunsul, de genul "nu este asa ca..."

Lista de întrebari care stimuleaza gândirea critica:

Ce s-a întâmplat?

- Îi ajuta pe elevi sa clarifice perspe~tiva asupra cazului si ne asiguram ca toti

iau în considerare acelasi eveniment.

De ce s-a întâmplat? Trebuia sa se întâmple

- Se încurajeaza întelegerea cauzelor si a efectelor.

De ce au facut acest lucru? Au trebuit sa-I faca? Au vrut într-adevar sa-l

faca?

- Se creeaza posibilitatea de a se deplasa accentul spre cautarea motivelor

interioare sau a cauzelor.

Existau si alte lucruri care puteau fi facute?

- Se încurajeaza ideea ca actiunile sunt de fapt rezultatul unei alegeri sau sunt

influentate de faptul ca nu au ales cea mai buna alternativa posibila.

A fost vina cuiva? Ce ai fi facut tu în astfel de situatii? Ce crezi ca a simtit

persoana respectiva? Ce ai fi simtit tu într-o astfel de situatie?

- Se poate observa în ce masura elevii folosesc empatia în anumite situatii, în ce

masura pot identifica alternative.

A fost drept! corect? A fost gresit? De ce?

- Se urmareste stadiul dezvoltarii morale.

1.2 Avantaje si dezavantaje ale metodei

Avantaje:

- atrage şi stârneşte interesul elevilor, realizându-se interacţiuni între elevi;

-promovează interacţiunea dintre minţile participanţilor, dintre personalităţile lor, ducând la o învăţare mai activă şi cu rezultate evidente;

- stimulează efortul şi productivitatea individului şi este importantă pentru autodescoperirea propriilor capacităţi şi limite, pentru autoevaluare;

- există o dinamică intergrupală cu influenţe favorabile în planul personalităţii, iar subiecţii care lucrează în echipă sunt capabili să aplice şi să sintetizeze cunoştinţele în moduri variate şi complexe;

- dezvoltă şi diversifică priceperile, capacităţile şi deprinderile sociale ale elevilor;

- se reduce la minim fenomenul blocajului emoţional al creativităţii.

Dezavantaje:

-necesita miscarea in clasa;

- timp de lucru mai lung, pentru ca elevii sa realizeze posterele, dar si sa le discute alaturi de colegii lor.

1.3 Implimentarea metodei in cadrul unei lectii de Istorie

Data:30.12.2010

Clasa: a VII-a

Subiectul:Razboiul antiotoman sub conducerea lui Mihai Viteazul. Unirea politica a Tarilor Romane.

Tipul lectiei:De asimilare a cunostintelor.

Obiective Operationale:

O1:Sa defineasca notiunile de :”Liga Sfinta”,”Pasalic”,”tribut”.

O2:Sa caracterizeze procesul de constituire a Unirii Tarilor Romane.

O3:Sa identifice cauzele razboiului antiotoman si sa analizeze rezultatele acestuia.

O4:Sa compare razboaiele antiotomane duse de catre Mihai Viteazul,respectiv Stefan cel Mare.

05:Sa determine impactul bisericii crestine asupra Unirii Tarilor Romane.

O6:Sa elaboreze un eseu pe tema:”Constituirea Ligii Sfinte si razboiul antiotoman”.

Etapele lecţiei Ob Conţinuturi Tehnologii de predare-învăţare

EVOCARE(10min) Anunţ elevii că astăzi vom studia lecţia ce se referă la Lupta antiotomana de sub

conducerea lui Mihai Viteazul. Enunţ titlul lecţiei.

Actualizez cunoştinţele şi incadrez elevii în lecţie prin

determinarea impactului politicii Portii asupra situatiei

interne a Tarilor Romane.Întâi împărţiţesc clasa în

grupuri a cite patru elevi,formind grupele de

baza A, B, C, D şi E. În continuare, indic elevilor pagina din manual unde se

află textul pe care doresc să îl parcurgem. Discut pe scurt

titlul textului şi tema/subiectul pe care îl vom

trata.

Conversaţia

Activitatea frontală

REALIZAREA SENSULUI (25 min)

O1O2

O3

O4

O5

O2

Grupa deexperti A primeste tema “Cauzele razboiului antiotoman”,

grupa B “Constituirea Ligii Sfinte",

grupa C “Unirea Politica a Tarilor Romane”,

grupa D “Politica Externa a lui Mihai Viteazul”

Metoda Turul galerieiGrupe de experţi

O3 grupa E “Batalia de la Calugareni”.

Anunţ eleviică fiecare grupă are 10 minute pentru a studia continutul fişei şi îi informez

de următoarele reguli: TOTI PARTICIPA LA

DISCUTII ; NIMENI NU DOMINA

TOTI SE OCUPA DE ACELASI LUCRU

SE ALEGE UN MODERATOR

TOTI VOR FI DE ACORD ASUPRA RASPUNSULUI LA O PROBLEMA

CAND RASPUNSUL NU E CLAR SE REFORMULEAZA PANA E CLAR TUTUROR

PROFESORUL SUPRAVEGHEAZA LECTURA TEXTULUI SI TRECE PE LA FIECARE ECHIPA PENTRU A SE ASIGURA CA MESAJUL LECTIEI ESTE INTELES CORECT

SE OFERA LAMURIRI SUPLIMENTARE ELEVILOR, AJUTA IN INVATARE ELEVII CU CERINTE EDUCATIVE SPECIALE.

POSTERELE SUNT EXPUSE PE TABLA, IAR LA SEMNALUL PROFESORULUI ELEVII SE DEPLASEAZA IN CLASA PENTRU A EXAMINA PRODUSELE DIDACTICE ALE COLEGILOR SI PENTRU A FACE COMPLETARI

După cele 10 minute, experţii se vor intoarce in grupele de baza 1, 2, 3, 4 şi 5 pentru a explica colegilor timp de 15 minute si vor invata ce le

spun expertii.Expertul prezinta problemele

pe care le-a studiat,pune intrebari celorlalti sa vada

daca au inteles si raspunde

Lucru în grup

Conversaţie

Discuţia

Activitate frontală

la intrebarile colegilor.Realizarea sistematizarii

problemelor discutate se va efectua prin completarea

plansei cu schema Lupta antiotomana de sub conducerea lui Mihai Viteazul (Anexa 1)

EVALUAREA Fiecare elev va face o analiză şi autoanaliză a activităţii desfaşurate cu aprecieri şi

completări.

Autoevaluare

TEMA PENTRU ACASĂ Drept temă pe acasă

propun eseu cu tema: ” Constituirea Ligii Sfinte si razboiul antiotoman”.Analizând studiul de caz din manual

Anexa 1

Razboi Sfint; Cresterea

tributului; Situatia

internationala

Spania,Venetia,Austria,Tara Romaneasca,Transilvania,Mantua,Toscana,Fierara,Statul Papal;

Papa Clerment al VIII-lea; Eliberarea teritoriilor

crestine de sub stapinirea

Lupta antiotomana de sub conducerea lui Mihai Viteazul

Politica Externa a lui Mihai Viteazul

Batalia de la Calugareni

Unirea Politica aTarilor Romane

Cauzele razboiului antiotoman

Constituirea Ligii Sfinte

Crearea unei aliante antiotomane si a unui front unit din tarile romane cu sprijinul marilor puteri europene

Intarirea pozitiei politice a Tarii Romanesti pe plan regional(Europa de Sud-Est) si European.

13 august 1595;

50-80 mii de turci impotriva 16-18 mii romani si 7 mii

1 nov. 1559,M. Viteazu intra in Alba-Iulia, se intituleaza domn al Tarii Romanesti si al Ardealului, inlaturindul pe A. Bathory

In Moldova la inlaturat pe Eremia Movila