7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

1/11

FACULTATEA DE PSIHOSOCIOLOGIE

SPECIALIZAREA: PSIHOLOGIE

MANIPULAREA MENTALA

A

IMAGINILOR

STUDENTAN IIIVALENTINA-MARIANA DAVID

CONSTANTA2011

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

2/11

MANIPULAREA MENTALA A IMAGINILOR

O imagine valoreaz ct o mie de cuvinte(proverb chinezesc)

La sfritul celui de-al doilea an de via modificarea care are loc la nivelul abilitilorcognitive este masiv, copiii devenind capabili s se angajeze n gndire simbolic, nemaifiindlegai de realitatea imediat. Un simbol este un cuvnt sau o imagine care nlocuiete altceva (deexemplu copilul care ia un cub i spune c e o can, prefcndu-se c bea din ea). Tot acum n locs se angajeze doar n activiti senzorio-motorii cu jucriile scuturare, lovire, aruncare, supt copiii ncep acum s joace jocuri imaginative (de exemplu un b este o main).

Copilul poate s se angajeze n gndirea de tip reprezentaional, adic el poate folosi cuvintesau imagini pentru a nlocui diferite obiecte, pe care le poate manipula pe plan mental pentru a crealumea pe care o vrea el. n loc s interacioneze direct cu mediul, copilul poate s utilizezereprezentrile mentale ale mediului i s interacioneze cu acestea.

Psihologia cognitiva a renuntat la sensul traditional al notiunii de reprezentare ca imagineschematica a unui obiect in absenta actiunii acestuia asupra organelor de simt si a impus un sensrelativ similar: notiunea de "imagine mintala". Aceasta se defineste caproductie imagistica cu careopereaza sistemul cognitiv in absenta actiunii unor stimuli vizuali asupra organelor de simt. Inacest sens, imaginea vizuala are un caracter mai abstract. Ea constituie un gen aparte de reprezentari

spatiale sau topologice si nu este legata in mod obligatoriu de o singura modalitate senzoriala(reprezentarile topologice sunt cele care se constituie in raporturi de vecinatate si de influentareciproca).

Caracteristica principala a imaginii mintale vizeaza capacitatea sa de a reprezenta relatiiletopologice dintre elemente. Aceasta concluzie sugereaza ca psihologia cognitiva vede imagineamentala intr-un proces dinamic (nu sunt imagini statice, fixe, rigide, ci ele se afla in interactiune in

plan mental).Conform ipotezei echivalentei functionale, care este sustinuta de mai multi cognitivisti

(Farah,1988,Finke,1989,Jolicoueru si Kosslyn,1985) imageria vizuala nu este identica cu perceptiavizuala dar este echivalenta cu ea din punct de vedere functional.

Aristotel a considerat imageria vizuala (imageria se refera strict la reprezentarile imagistice

ale obiectelor sau fenomenelor exterioare si sunt oarecum asemanatoare reprezentarilor in timp ceimaginatia inseamna producerea de imagini, posibil si a unor obiecte ce nu exista in realitate) ca

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

3/11

fiind mediul specific al gandirii spre deosebire de alti filosofi care au accentuat rolul jucat deimagerie in gandirea umana.

La sfritul anilor 60 si nceputul anilor 70, Allan Paivio (1969, 1971) a sugerat c dei noinu construim reprezentri mentale ale imaginilor specifice, creem imagini mentale care difer caform de reprezentrile mentale ale informaiilor verbale.

Reprezentrile mentale sub form de imagini i cuvinte pot fi considerate ca fiind doucoduri distincte, care organizeaz informaiile n cunotine care sunt create, stocate i folositepentru diverse scopuri. Potrivit lui Paivio, imaginile mentale sunt coduri analogice ale stimulilorfizici care sunt observai n mediul nconjurtor. Aa cum limbile unui ceas sunt similare treceriitimpului, imaginile mentale formate n mintea noastr sunt similare stimulilor fizici observai.

n schimb, reprezentrile noastre mentale pentru cuvinte sunt reprezentate ntr-un codsimbolic. Aa cum un ceas digital folosete simboluri arbitrare (numerice) pentru a descrie trecereatimpului, minile noastre folosesc simboluri arbitrare (cuvinte i combinaii de cuvinte) pentru areprezenta idei. De exemplu, dei numrul 9 este un simbol al conceptului de nou, el poatereprezenta i un numr de nou lucruri.

n cadrul ipotezei codului dual, Paivio sugereaz c noi reprezentm unele informaii n

imagini nonverbale i analogice (ex., faa unei persoane) i reprezentm alte informaii n formeverbale i simbolice (ex. proprietatea comutativ a adunrii). Potrivit lui Paivio, codul vizual,analog i codul verbal, simbolic sunt dou coduri discrete pentru reprezentarea mental ainformaiilor.

Unele informaii pot fi codate (transformate din date brute n cod mental organizat) i stocaten fiecare din cele dou forme discrete. De exemplu, este relativ uor s creem o imagine mental aunor cuvinte cu neles clar, concret, cum ar fi vierme, mr,pasre sau cal. Pentru aceste cuvinte, se

poate folosi fie un cod verbal, simbolic, fie codul vizual, analog. Pentru cuvinte mai abstracte, cumar fi adevr, dreptate, pace sau cunoatere, este mai dificil crearea unei imagini mentale, astfelnct cuvintele sunt stocate sub form de simboluri, nefiind folosit codul vizual, analog.

De asemenea, unele imagini conin un numr mare de informaii verbale. De aceea, acesteimagini presupun informaii stocate att n cod analogic, vizual, ct i n cod simbolic, verbal.

O schema a teoriei lui Paivio poate fi sintetizata astfel:-exista doua sisteme disticte si interconectate de reprezentare, codare si procesare a

informatiei, un sistem verbal si unul nonverbal-ambele sisteme sunt specializate in codarea, organizarea, stocarea si activarea unor

tipuri disticte de informatii-sistemul nonverbal (imageria) este specializat in prelucrarea obiectelor si

evenimentelor nonverbal folosindu-se de sarcini ca analiza scenelor vizuale sau generarea deimagini mentale

-sistemul verbal este specializat in manipularea informatiei lingvistice implicate mai

ales in procesarile de limbaj avand sarcini seriale, deoarece si limbajul este de natura seriala(uncuvant urmeaza dupa alt cuvant, etc)-ambele sisteme sunt divizate in subsisteme corespunzatoare sistemelor sen

zoriomotorii-ambele sisteme au unitati representative unice ca logogeni(pentru sistemul verbal) si

imageni (pentru sistemul nonverbal).-sistemele sunt conectate la randul lor prin interconexiuni intre logogeni si imageni

Teoria lui Paivio este susinut de numeroase evidene experimentale.Spre exemplu, unelestudii au artat c memoria pentru cuvinte este distinct de cea pentru imagini.Acest tip deexperimente susine ideea existenei a dou sisteme distincte de prelucrare a informaiilor.

Alte experimente au demonstrat c performanele mnezice sunt superioare atunci cnd ceva

se codeaz att imagistic, ct i verbal, dect atunci cnd acel ceva se codeaz fie numai imagistic,fie numai verbal.

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

4/11

Alte experimente au indicat superioritatea n memorare a sistemului imagistic fa de celverbal. Spre exemplu, studiile n care subiecilor le erau prezentate imagini sau cuvinte, iar apoiacetia erau rugai s le reproduc liber, au indicat c cei care au avut imagini la nvare au

performane mai, bune dect cei care au avut ca stimuli cuvinte. Acest fapt este explicat prin aceeac, n cursul prezentrii imaginilor, subiecii au tendine de a denumi obiectul, deci respectivul

stimul va fi codat : att imagistic, ct i verbal.n contrast, ceilali, care au avut ca stimuli numai cuvinte, vor coda stimulii utiliznd doar unsingur cod, cel verbal, ceea ce va duce la performane mnezice mai sczute.Un alt rezultat experimental care vine s confirme teoria lui Paivio este acela de codificare astimulilor abstraci fa de aceia concrei. Rezultatele arat c cu ct mai concret este un stimul, cuatt mai bun e performana mnezic. n termenii teoriei lui Paivio, acest fapt ine de implicareadifereniat n codificare a celor dou sisteme. Astfel, stimuli concrei sunt codificai si vizual iverbal (tocmai fiindc sunt mai uor de imaginat), n timp ce stimulii abstraci sunt codificai numaiverbal.

Ronald Finke(1989) a propus cateva principii privind modul in care imageria vizuala poatefi echivalenta functional cu perceptia vizuala:

- transformrile mentale ale imaginilor i micrile mentale vizavi de imagini corespund cutransformri i micri similare vizavi de obiectele fizice i percepte.

- relaiile spaiale dintre elementele unei imagini vizuale sunt analoage cu acele relaii dinspaiul fizic.

- imaginile mentale pot fi utilizate pentru a genera informaie care nu a fost stocat explicitn timpul encodrii.

- construcia imaginilor mentale este analoag cu construcia figurilor percepute vizual.- imageria vizual este echivalent funcional cu percepia vizual n termenii proceselor

sistemului vizual utilizate pentru fiecare dintre ele.Sunt trei procesari specifice: generarea, transformarea, scanarea.

Generarea imaginilor mentaleprin compunerea (combinarea) altora este cea mai studiata sicomplexa componenta a aptitudinilor spatiale:

-se masoara prin teste specifice, ex. testul Generare de imagini - bateria Cognitrom (Cluj);-se refera la capacitatea de agenera o figura complexa din partile sale componente, prin

combinarea acestora (ex. in testul mentionat rezolvarea sarcinii presupunea suprapunerea a douaimagini si compararea imaginii rezultate cu figura-test);

-imaginile mentale sunt generate de baza de cunostinte; cunostintele activeaza categoriileimplicate in recunoasterea obiectelor.

Transformarea imagistica: este de trei tipuri:-rotirea: in plan / spatiul 3D; analog rotirii fizice, durata necesara rotirii depinde de

complexitatea stimulului;

-expandarea (marirea) si constrictia (micsorarea) i.m.: si aici, analog situatiei din realitateafizica, timpul necesar realizarii transformarilor depinde de variatia marimii i.m.;-mpaturirea (paper folding) este o secventa de operatii realizate asupra unei imagini 2D

din care trebuie construita imaginea unui obiect 3D; analog realizarii ei fizice, timpul necesardepinde de numarul de indoiri efectuate asupra imaginii mentale.Transformarea , componenta a abilitatilor spatiale, este masurata prin teste specifice, ca testul

Imagini mentale / transformari - bateriaCognitrom (Cluj), ce implica realizarea unor operatii derotire a unui obiect-tinta alcatuit din 10 cuburi

Scanarea imaginilor mentale presupune inspectarea imagistica: operatia se realizeazaanalog actiunii corespunzatore din mediul fizic.( experiment clasic Kosslyn si colab. 1978 )

In privinta rotaiilor mentale, cele mai cunoscute experimente sunt cele realizate de Shepard

i Metzler (1971), Cooper i Shepard (1973), Cooper i Podgorny (1976), Shepard (1978) etc. Elepresupuneau prezentarea unor stimuli diveri (litere, cuburi i asamblaje de cuburi etc.), n poziii

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

5/11

obinuite (normale) i mai puin obinuite care, pentru a fi readui la poziiile iniiale, trebuiau rotiin plan mental.

Experimentul Cooper & Shepard (1973) reprezint un argument empiric al codrii analogicea realittii. Confom acestui model mintea noastr opereaz cu imagini si nu cu etichete lingvisticeorganizate pe baza regulilor sintactice. Altfel zis, noi nu operm cu structuri lingvistice ce reflectconcepte sau notiuni organizate ierarhic ci cu imagini ale realit ii (Miclea (1994), cap. 5).

Pentru a demonstra acest fapt autorii au prezentat subiec ilor experimentali imaginea literei R sau imaginea oglindit a acesteia, n diferite pozi ii (pozi ie normal sau rotit sub un anumit unghi). Sarcina subiec ilor a fost de a decide dac imaginea afi at este a literei R sau a literei R oglindite. Variabila msurat a cercetrii a fost timpul de rspuns. Rezultatele arat c timpul derspuns cre te odat cu cre terea unghiului de rotire, ceea ce sugereaz ideea c subiec ii nainte de a oferi un rspuns au rea ezat (n plan mental) imaginea n pozi ie normal (adic la 0).

Aa cum obiectele materiale ocup un loc n spaiul fizic, tot aa imaginile mentale ocup unloc i iau diverse forme n spaiul mental, ele fiind micate mental, la fel cum sunt micate realobiectele fizice. Boden (1988) arat c imaginea pare un simulacru cvasispaial al spaiuluitridimensional (apud. M. Zlate,2004, p. 196).

De asemenea, s-au elaborat experimente ingenioase care se desfurau n dou etape (asanumitelepriviri rapide-Stephen Kosslyn, 1978, 1983).

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

6/11

n prima etap, subiectului i se prezint o insul desenat, cu o serie de accesorii: doi, treicopaci, o caban, un lac etc. n etapa a doua, desenul era acoperit i i se solicita subiectuluis ntreprind o cltorie mental pe insul, pornind de la un punct oarecare. Experimentatorul

pronun numele unui element aflat pe insul, iar subiectul trebuie s cerceteze mental locul undese afl amplasat acesta. n momentul n care l gsete, el apas pe buton. Se msoar timpul care

trece de la pronunarea cuvntului i apsarea butonului. Se procedeaz la fel cu toate celelalteelemente aflate pe insul, iar ca experiment de control, cu o serie de elemente ce nu figureaz pedesenul iniial. S-a stabilit un fapt interesant i important: timpul de raspuns sau durata explorriimentale variaz proporional cu distana real dintre elementele marcate pe desen. Astfel, se poatespune c imaginea mental conine aceeai informaie ca i desenul real. Mai mult, ea ar avea

proprieti analoage obiectelor din realitate.Experimentele sugereaz :

- existena imaginilor mentale n absena obiectelor, deci faptul c imaginea constituie formaideal-subiectiv a reprezentrilor, form sub care coninutul informaional setransfer (transpune) n creierul uman;- natura oarecum material sau cvasispaial a imaginilor mentale.

Dac prima concluzie este real, cea de a doua este exagerat: imaginile, chiar dac secomport ca obiectele fizice, chiar dac uneori dau impresia c posed o rigiditate fizici ovitez de rotaie msurabil, rmn prin natura lor forme ideal-subiective, informaionale, desurprindere i redare a realului obiectiv.

Philip Johnson-Laird (1983, 1989, 1995, 1999; Johnson-LairdiGoldvarg, 1997) a propus operspectiv alternativ la cele prezentate anterior atunci cnd a susinut c reprezentrile mentale potlua oricare din urmtoarele trei forme:propoziii, modele mentale sau imagini. El definete

propoziiile ca reprezentri complet abstracte ale nelesului,exprimabile verbal. Criteriul pentruexprimarea verbal distinge aceast perspectiv de cele ale altor cognitiviti.

Modelele mentale sunt structuri de cunoatere pe care indivizii le construiesc pentru a nelegei explica experiena. Modelele sunt constrnse de teoriile implicite ale indivizilor despre acesteexperiene i, de aceea, pot fi mai mult sau mai puin corecte. De exemplu, putem avea un modelmental despre modul n care avioanele zboar n aer, dar modelul nu depinde de legile fizicii sau dealt natur ci de convingerile noastre despre acestea.

Imaginile sunt reprezentri mai specifice, care rein multe din trsturile perceptive aleobiectelor, privite dintr-un unghi anume. De exemplu, Pisica este sub mas poate fi reprezentat cao propoziie(deoarece este exprimabil verbal), ca un model mental (al oricrei pisici i oricreimese, probabil asemntoare cu prototipul) sau ca o imagine (o anumit pisic ntr-oanumit poziie sub o anumit mas).

Noiunea de modele mentale ca form de reprezentare a ceea ce cunoatem a fost aplicat la oserie de fenomene cognitive, precum percepia vizual, memoria, nelegerea pasajelor dintr-un text,

raionamentul. De fapt, Johnson-Laird este cel mai bine cunoscut pentru aplicarea teoriei sale privindmodelele mentale n cazul raionamentelor.Experimentele cu persoane nevztoare (Nancy Kerr, 1983),adaptate dup cel al lui Kosslyn,

au artat c imaginea spaial pare s nu presupun reprezentri care sunt analoage perceptelorvizuale. Utilizarea imaginii haptice (bazat pe simul tactil) sugereaz modaliti alternative pentruimaginea vizual. De asemenea, s-a observat c oamenii au imagini mentale auditive, aa cum auimagini mentale vizuale (Margaret Intons- Petersoni colaboratorii, 1992).

Dei s-a observat experimental c rezultatele subiecilor la sarcinile privind imagineamental sunt influenate de ateptrile experimentatorilor (Margaret Intons-Peterson, 1983),nu acelai lucru se poate spune despre cercetrile psihobiologiei.

Astfel, un argument n favoarea teoriei lui Paivio este si cel de natur neuropsihologic. Se

tie c exist o anumit lateralitate i dominan cerebral i c emisfera stng este implicat mai

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

7/11

mult n prelucrarea informaiei verbale, abstracte, n timp ce emisfera dreapt este implicat maimult n sarcini de natur nonverbal.

Conform tradiiei de a studia leziunile cerebrale i de a stabili conexiuni ntre ele itulburrile cognitive, Alexander Luria (1976)i Brenda Milner (1968) au observat c leziunile dinanumite arii cerebrale par s afecteze funciile de manipulare a simbolurilor, cum ar fi limbajul, n

timp ce leziunile din alte arii cerebrale par s afecteze funciile manipulrii imaginilor, cum ar ficapacitatea de a recunoate feele oamenilor. Mai exact, leziunile din emisfera dreapt sunt aso-ciate mai puternic cu deteriorarea memoriei vizualei a percepiei vizuale. Leziunile din emisferastng sunt asociate cu deteriorarea memoriei verbale i a nelegerii verbale.

Studiile realizate pe pacieni care au suferit intervenii chirurgicale asupra emisferelorcerebrale(Michael Gazzanigai Roger Sperry, 1967) au descoperit c emisfera dreapt este maicompetent n reprezentarea i manipularea cunotinelor de natur videospaial ntr-un modanalog percepiei, n timp ce emisfera stng este mai competent n reprezentarea i manipulareacunotinelor verbale i, n general, a celor simbolice.

Michael Corballis (1989) a sugerat c asimetria cerebral are origini evoluioniste: asemeneacreierelor unor animale, emisfera dreapt la om reprezint ceea ce cunoate ntr-un mod analog cu

mediul nostru fizic. Spre deosebire de creierele altor animale, emisfera stng a creierului uman arecapacitatea de a manipula componentele imageriale (ex. consoane, vocalei forme geometrice),simboluri i de a genera informaie complet nou. Corballis susinea c numai oamenii pot sconceap ce nu au perceput niciodat. Cu toate acestea, cercetri mai recente l-au determinat s-irevizuiasc teoria. Studiile neuropsihologice privind rotaiile mentale la animale i oameni au artat cambele emisfere sunt parial responsabile n ndeplinirea sarcinilor. Corballis consider c dominanaaparent a emisferei drepte la oameni poate fi rezultatul punerii ntr-un con de umbr a func iiloremisferei stngi de ctre capacitile lingvistice.

Prin urmare, dei ar fi plcut s avem o dovad clar a relaiei dintre specializarea emisferelorcerebrale, funciile imageriale analoage i funciile propoziionale simbolice, oamenii de tiin mai aude cercetat funcionarea cerebral nainte de a da un rspuns definitiv.Astfel, dezbaterea propoziii versus imagini este nc aprins.

Dei Anderson i Bower, precum i ali psihologi cognitiviti au dezvoltat cadrul conceptualal teoriei propoziionale, probabil cel mai credincios susintor al teoriei a fost Zenon Pylyshyn(1973, 1978, 1981, 1984).

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/File:MR_TMR.jpg&usg=ALkJrhifHPSVRehFETafqCW0uD3uW_QHZw

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

8/11

Pentru Pylyshyn, imaginile nu sunt similare evenimentelor fizice i nu exist nici oreprezentare fiziologic a imaginilor n creierul uman. Cnd efectum sarcini care necesitvizualizarea, folosim cunotinele noastre despre imagini i despre modul n care trebuie s serealizeze procesul vizual i nu manipulm imaginile mentale. Astfel, pentru Pylyshyn imaginilementale sunt epifenomene, fenomene secundare care au loc ca urmare a altor procese cognitive.

Manipulm imaginile prin intermendiul codului propoziional, folosind informaii simbolice,abstracte stocate sub forma de propoziii.Conceptele pot fi relaionate i organizate n propoziii. De asemenea, conceptele pot fi

organizate n scheme care sunt cadrele mentale pentru reprezentarea cunotinelor ce cuprind maimulte concepte interrelaionate ntr-o organizare cu sens.

David Rumelhart i Andrew Ortony (1977) au scris o extins analiz a schemelor. nconcepia lor, schemele au diferite caracteristici care asigur o larg flexibilitate n folosirea lor:

-schemele pot include alte scheme de exemplu, o schem a animalelor include i schemapentru vaci, maimue etc.

-schemele cuprind fapte generale tipice care pot varia uor de la un subiect la altul deexemplu, dei schema pentru mamifere include un fapt general ca acestea au blan pot fi aplicate i

oamenilor, care au mai puin pr dect celelalte mamifere.-schemele pot varia n gradul lor de abstractizare de exemplu, o schem a dreptii este

mult mai abstract dect o schem pentru mr sau chiar pentru fruct.Loyd Komatsu (1992) a sugerat c schemele pot de asemenea include informaii despre relaiidintre:

-concepte (legtura dintre camioane i maini)-atributele conceptelor (nlimea i greutatea unui elefant)-atribute ale conceptelor asemntoare (roul unei ciree i roul unui mr)-concepte i contexte particulare (petele i oceanul)-concepte specifice i cunotine generale (concepte despre anumite fapte ale istoriei)

Relaiile dintre scheme care intereseaz n mod deosebit cognitivitii sunt relaiile cauzale (dac atunci).

Formele variate ale reprezentrilor mentale sunt considerate a se exclude reciproc. Se puneintrebarea:Care reprezentare a informaiei este cea corect? Adesea, ns, crem false dihotomii,sugernd c alternativele se exclud, cnd, n realitate,ele pot fi complementare. Chiar dac susintoriiteoriei propoziionale cred c toate reprezentrile sunt fundamental propoziionale, este posibil ca attimaginile ct i propoziiile s fie ci ctre o form mai primitiv, de baz a reprezentrii despre cares nu tim nimic, nc. Ambele tipuri de reprezentri sunt adevrate i importante.

Depinde doar de noi sa decidem cand folosim un tip sau altul.Cele mai lungi teme de cercetare care ruleaz pe imaginea mental au aratat faptul c exista

diferene individuale mari n intensitatea imaginilor. Au fost construite chestionare speciale pentru a

evalua astfel de diferente, inclusiv intensitatea din chestionarul imaginilor vizuale(VVIQ), dezvoltat deDavid Marks . Studiile de laborator au sugerat c variaiile subiectiv raportaten intensitatea imaginilor sunt asociate cu diferite state neuronale n creier i, de asemenea,competene cognitive diferite, cum ar fi capacitatea de a aminti cu precizie informaiile prezentaten imagini.

Studii recente au descoperit ca diferentele individuale in scorurile VVIQ pot fi folositepentru a prezice schimbari in creierul unei persoane n timp ce vizualizarea diferitelor activiti ca siimagistica prin rezonanta magnetica functionala (fMRI) a fost folosit pentru a studia asociereadintre activitatea la inceputul cortexului vizual n raport cu ntregul creier in timp ce participantii s-au vizualizat sau o alt persoan bancul apsnd sau urcatul scarilor. Intensitatea imaginii raportatecoreleaz semnificativ cu semnalul RMN relativ n cortexul vizual. Astfel, diferenele individuale

n intensitatea de imagini vizuale pot fi msurate n mod obiectiv.

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Vividness_of_Visual_Imagery_Questionnaire_(VVIQ)&usg=ALkJrhjrkT1HoH9RekYL4iVL5pik48dPpghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Vividness_of_Visual_Imagery_Questionnaire_(VVIQ)&usg=ALkJrhjrkT1HoH9RekYL4iVL5pik48dPpghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/David_Marks_(psychologist)&usg=ALkJrhjf0rJPxggHTleqFwGbUIE7VeI96whttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/David_Marks_(psychologist)&usg=ALkJrhjf0rJPxggHTleqFwGbUIE7VeI96whttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/David_Marks_(psychologist)&usg=ALkJrhjf0rJPxggHTleqFwGbUIE7VeI96whttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Vividness_of_Visual_Imagery_Questionnaire_(VVIQ)&usg=ALkJrhjrkT1HoH9RekYL4iVL5pik48dPpghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Vividness_of_Visual_Imagery_Questionnaire_(VVIQ)&usg=ALkJrhjrkT1HoH9RekYL4iVL5pik48dPpg

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

9/11

Uniicercetatori,privind stilurile de nvare, au plecat de la ideea de imagini mintale.Sustinatorii acestor teorii declara ca unii oamenii au procese de nvare care pun accentul pe vizual,auditiv, kinestezic i sisteme de experien .Conform acestor teoreticieni, de predare n mai multe

prestaii care se suprapun senzorial sistemelor de nvare, propun s ncurajeze cadrele didactice imass-media, s utilizeze coninutul care se integreaz bine cu vizual, auditiv, kinestezic si sisteme

ori de cte ori este posibil.Cercettori n domeniul educaiei au examinat dac experiena cu imagini mentale afecteazgradul de nvare. De exemplu, imaginnd un exerciiu cu 5-degete la pian (practic mentala) acondus la o mbuntire semnificativ a performanei peste nici o practic mintal - dei nu la felde important ca produs de practica fizica. Autorii studiului au declarat c "practica mental numai

pare a fi suficienta pentru a promova modularea circuitelor neuronale implicate n etapele timpuriiale nvrii

http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)&usg=ALkJrhhvSoa41dWJpM3YqYa1CoN-pfLX9ghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)&usg=ALkJrhhvSoa41dWJpM3YqYa1CoN-pfLX9ghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)&usg=ALkJrhhvSoa41dWJpM3YqYa1CoN-pfLX9ghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_styles&usg=ALkJrhiBXZLfaVjioIBXF7_5qjTRcAk-Twhttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_theory_(education)&usg=ALkJrhhvSoa41dWJpM3YqYa1CoN-pfLX9ghttp://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=ro&prev=/search%3Fq%3Dhttp://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation%2526%26hl%3Dro%26biw%3D1366%26bih%3D643%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.ro&sl=en&twu=1&u=http://en.wikipedia.org/wiki/Learning_styles&usg=ALkJrhiBXZLfaVjioIBXF7_5qjTRcAk-Tw

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

10/11

CONCLUZII

Prezentul referat avand ca tema manipularea mentala a imaginilor, a avut ca obiectivprincipal completarea cunostintelor in baza unui studiu personal mai aprofundat, iar ca obiectivsecundar o intelegere si o structurare mai buna a informatiilor astfel obtinute.

Scopul a fost de a gasi un raspuns la intrebarile urmatoare:-cum ne ajuta aceasta manipulare mentala a imaginilor, si-cum putem sa ne optimizam viata (a noastra si a altora) prin manipularea imaginilorDeoarece nu avem o capacitate unica de prelucrare a imaginilor , performanele mnezice

sunt superioare atunci cnd ceva se codeaz si imagistic si verbal, dect atunci cnd se codeazseparat (doar imagistic sau doar verbal).

Studiile n care subiecilor le erau prezentate imagini sau cuvinte, iar apoi acetia erau rugais le reproduc liber, au indicat c cei care au avut imagini la nvare au avut performane mai

bune dect cei care au avut ca stimuli cuvinte deci o persoana poate avea performante ridicate lasarcinile care implica anumite procesari imagistice si performante scazute la alte prelucrari aleimaginilor mentale.

Deoarece anumite operatii imagistice sunt realizate de mecanisme diferite si au localizarineurofiziologice diferite, cineva nu poate fi bun sau slab in operarea cu imagini mintale sau e bun inanumite sarcini si slab in altele, dar in functie de tehnica abordata poate obtine performante mairidicate la una sau alta dintre metode.

Utilizarea imaginii haptice (bazat pe simul tactil) sugereaz modaliti alternative pentruimaginea vizual. De asemenea, s-a observat coamenii au imagini mentale auditive, aa cum auimagini mentale vizuale.

nainte de descoperirea limbajului, omul gndea numai n imagini. Dar odat cu evoluiaumanitii i utilizarea pe scar tot mai larg a limbajului, aceast funciea creierului uman deformare a imaginilor s-a atrofiat. Copiii dau dovad adesea de omare capacitate de formare aimaginilor. Dar angrenai fiind n procesul educaional, care pune cu prioritate accentul pedezvoltarea emisferei stngi a creierului (central analitic i al limbajului), nva cu mare uurins renune aceast form de gndire.Utilizarea emisferei drepte, n care e situat centrul nostrude formare a imaginilor, poate fi insa exersat. La fel cum se exerseaz un muchi, icapacitatea deformare a imaginilor mentale, atrofiat din lips de utilizare, poate fi recuperat pringimnastic mentala.

Formarea de imagini mentale poate angrena fiecare sim n parte i toate simurile mpreun,n special cel vizual, auditiv i kinestezic .Omul asociaz evenimentele trite cu diverse striemoionale sau dispoziii sufleteti. Cineva poate simi anxietate naintea unui concursdificil sau tristee atunci cnd l pierde. Dar aceleai emoii pot fi trite i cnd imaginezicu mare in tens i ta te anumite s i tua i i pe ca re a i nv a t s le asoc iez i cu s t r i le

de sp i r i t respec t ive .Daca la formarea de imagini mentale asociem si o gandire pozitiva, putem spune ca oimagine valoreaz ct o mie de cuvinte.

BIBLIOGRAFIE1.RUSU, Elena-Claudia,Psihologie cognitiva, Editura FundatieiRomania de maine, Bucuresti, 2007

2.SUDRIJAN, Codruta, Reprezentarea mentala a cunostintelor ,members.fortunecity.com/eupsiro/extenso/codruta_sudrijan_ro.rtf

http://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=codruta%20sudrijan%20ro.rtf&source=web&cd=10&ved=0CGcQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fmembers.fortunecity.com%2Feupsiro%2Fextenso%2Fcodruta_sudrijan_ro.rtf&ei=vObKTqLWNYar8APZ1qV_&usg=AFQjCNGeXF0scf18Bt77CILtxZWJJe_r-Q&sig2=tKd5YpAd4y9g7RuHWRI7Dghttp://www.google.ro/url?sa=t&rct=j&q=codruta%20sudrijan%20ro.rtf&source=web&cd=10&ved=0CGcQFjAJ&url=http%3A%2F%2Fmembers.fortunecity.com%2Feupsiro%2Fextenso%2Fcodruta_sudrijan_ro.rtf&ei=vObKTqLWNYar8APZ1qV_&usg=AFQjCNGeXF0scf18Bt77CILtxZWJJe_r-Q&sig2=tKd5YpAd4y9g7RuHWRI7Dg

7/29/2019 Manipularea Mentala a Imaginilor Var 2

11/11

3.IMAGINI MENTALE http://en.wikipedia.org/wiki/Mental_rotation4.PIERON, Henri,Vocabularul psihologiei,editura Univers enciclopedic,5.ROBOTA,Mihail-Radu, Psihologie cognitiva,cap.VI,http://psihologie_cognitiva_formatat.pdf6.

http://en.wikipedia.org/wiki/Mental_http://en.wikipedia.org/wiki/Mental_