Managementul timpului pentru realizarea temelor de casa Managementul timpuluieste un aspect esenial n rezolvarea temelor pentru acas. Multe intenii bune ale cadrelor didactice, prinilor i copiilor deopotriv eueaz datorit unui management defectuos al timpului. Care este momentul cel mai bun pentru a te apuca de rezolvarea temelor pentru acas? Ceea ce trebuie s subliniem este c nu exist un rspuns sigur, depinde de la copil la copil. Barish (2012) observ c pentru cei mai muli dintre copii imediat dup coal nu este cel mai bun moment pentru temele pentru acas. Da, copilul are proaspete n minte informaiile, dar este obosit i nu dorim s vad casa drept o prelungire a colii. Imediat dup coal, spune Barish, este timpul pentru sport, muzic, joc. Managementul timpului nseamn i perioada alocat pentru rezolvarea temelor: la nceput este un timp mai redus, apoi el poate crete la nivel cantitativ. Ceea ce conteaz este ca micuul nostru s nu fie stresat, s nu i form (prea mut) limitele. Cu siguran, tema pentru acas nu este o joac, dar nici nu trebuie s fie o sperietoare pentru copii

Temele pentru acas reprezinta o verig important n procesul educaional , momentul n care se consolideaz cunostintele, se clarifica unele aspecte care nu au fost pe deplin nelese. Copilul are posibilitatea s lucreze singur, s arate ce poate, s ia hotarari, s gseasc soluii, s dovedeasc faptul c este responsabil.

Iniiativaincrederea n sinepot s fie i ele crescute prin intermediul temelor pentru acas. Nu folosii ameninri pentru a-l face pe cel mic s se apuce de rezolvarea temelor (de tipul Dac nu le faci s vezi ce se ntmpl(nu mergi la joac, o s te pedepseasc profesorul, colegii vor rde de tine la coal, nu ai voie seara la televizor etc.). Centrai totul pe elementele pozitive, putei s i artai ce ctig dac o s le rezolve (de tipul.Dup ce termini tema pentru acas o s faci.i adugm o activitate preferat de ctre copil). Copilul decide cnd i cum se apuc de temele pentru acas (cultivm astfel iniiativa), dar are n faa ochilor recompensa pe care o poate aduce rezolvarea n bune condiii a temelor. i transmitem astfel un mesaj clar: s aib ncredere n forele sale, c poate s reueasc, c este capabil. Mai mult dect att, putem s oferim elemente de motivare suplimentare care s acionezen timpulrezolvriii nu doarn momentul finalizrii temelorpentru acas. De pild, i putei ofericopilului plcerea de a lucra la temele pentru acascnd i faceiun col al temelorunde el o s gseasc lucrurile necesare rezolvrii acestora, lucruri cumprate doar pentru aceast activitate. Este vorba despre creioane colorate, pixuri ori alte elemente de scris i desenat, instrumente spectaculoase (deosebite de cele pe care le folosete copilul n mod curent) i care se vor folosi doar pentru rezolvarea temelor. n momentul n copilul i rezolv temele o parte din stresul adus de acest lucru este anihilat de faptul c poate s lucreze cu tot acest instrumentar fantastic. i asta este doar un artificiu; ca prini putei gsi multe altele n funcie de copilul dumneavoastr.Aspecte pozitive: Majoritatea cadrelor didactice inspectate verific, corecteaz, apreciaz temele pentru acas

Temele propuse pentru acas sunt n mare parte proporionale cu nivelul de nvare si de timpul disponibil al elevilor Volumul temelor pentru acas corespunde particularitilor de vrst ale copiilor.

Temele pentru acasa contin elemente studiate de elevi in ziua respectiv si sunt propuse pentru o mai buna intelegere a conceptelor predate Temele pentru acas propuse elevilor au n mare parte un grad de complexitate adecvat clasei de elevi i specificului disciplinei colare

n majoritatea cazurilor coninutul temelor pentru acas este accesibil, interesant, oportun i urmrete realizarea anumitor obiective Se rezerv timp pentru explicarea sarcinilor propuse pentru acas

n unele cazuri elevilor li se propun sarcini ce solicit formarea deprinderilor i abilitilor de studiu independent; implicare i integrare

Prin temele pentru acas profesorul isi da seama unde are elevul respectiv lacune, ce informatii nu a asimilat corect Elevii din clasele primare i gimnaziale nregistreaz zilnic temele n agendele colare .

Cadrele didactice utilizeaz diverse strategii de motivare a elevilor n efectuarea temelor pentru acas: evaluarea cantitativ i uneori calitativ, notarea, proiectarea i desfurarea unor sarcini de lucru cu caracter competitiv.

De cele mai multe ori temele pentru acas sunt pregtite regulat la disciplinele la care tema e explicat i ei au pregtirea corespunztoare pentru realizare sau la disciplinele la care se susin examene Caietele sunt verificate zilnic n clasele primare, n ciclul gimnazial - periodic

n proiectele de scurt durat profesorii indic sarcinile propuse pentru acas. temele pentru acas dezvolt multe anumite caliti ale elevului printre care: responsabilitatea, autonomia, perseverena, managementul timpului, iniiativa ,ncrederea n sine.

Oportuniti:

ntru eficientizarea realizrii temelor pentru acas este necesar includerea n Planul cadru a programului de meditaii pentru elevii claselor primare i pentru elevii din clasele inferioare din treapta gimnazial Este necesar de elaborat la nivel de minister un regulament privnd volumul, complexitatea i timpul de realizare a temelor pentru acas specifice disciplinelor colare i treptelor de nvmnt

Este necesar s fie o corelare a temelor propuse pentru acas la disciplinele din treapta gimnazial i liceal

Este necesar ca temele propuse pentru acas s fie n concordan cu nivelul clasei, nivelul de educatie si de implicare al parintilor in procesul educativ, interesul copiilor pentru o materie sau alta. Managementul timpului este un aspect esenial n rezolvarea temelor pentru acas. Cadrele didactice, prinii trebuie s - i nvee pe elevi cum este corect s i gestioneze timpul rezervat pentru pregtirea temelor pentru acas. Este necesar ca elevii s neleag faptul c temele pentru acas fac parte din programul lor, la fel ca si joaca i alte activiti Este necesar ca temele pentru acas propuse de cadrele didactice , n deosebi n trepta primar i leceal, s aib un caracter practic- aplicativ. Binevenite sunt n acest context proiectele de grup.

Este bine ca prinii nainte de a i face copilul temele pentru acas s se informeze cte ore de activitate a avut n ziua respectiv, ce teme are de rezolvat, pentru a evita supraincarcarea. Exigena prea mare din partea parinilor streseaz elevul. O strns colaborare a colii cu familia poate rezolva aceast problem. Datorita faptului ca pentru copii, conceptul timp este unul abstract, ei considera ca au timp suficient pentru realizarea sarcinilor lor. E important sa-i invatam pe copii ca trebuie sa se adapteze unortermene limita. Ii putem motiva sa respecte termenele limita prin oferirea unor recompense. De exemplu: Datorita faptului ca te-ai pregatit atat de repede pentru culcare, avem timp sa citim mai multe povesti.

Ajuta-l pe copil sa realizeze oierarhie a prioritatilorsi sa o consulte atunci cand doreste sa decida cum sa-si organizeze timpul. Ofera-i diferite scenarii si decideti impreuna care sunt cele mai importante activitati ce trebuie finalizate. Cu alte cuvinte, ordonati sarcinile in functie de importanta. Daca are doua sarcini: citirea unui capitol pentru ora de istorie de maine si vizitarea unui prieten in seara respectiva, e indicat sa discutati cum va afecta fiecare alegere, timpul ramas din ziua respectiva. Daca decide sa mearga mai intai in vizita la colegul lui, poate petrece mai putin timp cu acesta pentru a avea suficient timp sa citeasca lectura. In acest fel, incurajam decizia independenta, iar copilul nu percepe ca a fost obligat sa accepte ordinul parintelui, ci ca a luat si el parte la hotararea adoptata. De asemenea, va invata cat timp trebuie sa aloce pentru anumite responsabilitati (invatarea) si isi va imbunatati organizarea timpului.