Anexa nr. 4 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 5817/ 06.12.2010

M I N I S T E R U L E D U C A I E I , C E R C E T R I I , T I N E T E R U L U I I

S P O R T U L U I

PROGRAM COLAR PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

MANAGEMENTUL PROIECTELOR

[curriculum la decizia colii pentru liceu]

Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 5817/ 06.12.2010

Bucureti, 2010

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 2

NOT DE PREZENTARE

Programa colar pentru Managementul proiectelor reprezint o ofert curricular central de disciplin opional pentru liceu, proiectat pentru un buget de timp de 1 or/sptmn, pe durata unui an colar. Disciplina se poate preda n oricare dintre clasele de liceu, avndu-se n vedere adecvarea demersului didactic la particularitile de vrst ale elevilor.

n elaborarea prezentei oferte curriculare au fost valorificate recomandrile urmtoarelor documente europene:

Concluziile Consiliului Uniunii Europene din 11 mai 2010 privind dimensiunea social a educaiei i formrii profesionale (2010/C 135/02);

Raportul comun privind progresele nregistrate pentru anul 2010 al Consiliului Uniunii Europene i al Comisiei privind punerea n aplicare a programului de lucru Educaie i formare profesional 2010 (2010/C 117/01).

Aceste documente europene menioneaz explicit c sistemele de educaie i de formare profesional ar trebui s devin mai deschise i mai relevante pentru nevoile cetenilor, pentru cererea de pe piaa forei de munc i pentru nevoile societii, n general.

Programa colar pentru disciplina opional Managementul proiectelor vizeaz formarea la elevi a competenelor necesare pentru iniierea, elaborarea, implementarea, monitorizarea, controlul i evaluarea unui proiect; propunerea de studiere a acestei discipline opionale pleac de la faptul c n prezent proiectul este un instrument de lucru necesar pentru desfurarea activitii n toate domeniile economico-sociale; demersul urmrit prin programa colar permite familiarizarea elevilor cu aspecte teoretice, dar i dobndirea unor competene de tip funcional, referitoare la managementul unui proiect, pornind de la o nevoie/problem real identificat n comunitate; este creat, de asemenea, cadrul educaional care apropie procesul de predare-nvare-evaluare de viaa real i n care elevii pot dobndi competene relevante att pentru rolurile asumate n prezent, ct i pentru rolurile care urmeaz s fie asumate n viitor, n viaa privat i public.

Prezenta program colar este justificat din perspectiva urmtoarelor aspecte: - pregtirea tinerilor pentru dobndirea unor concepte i tehnici specifice managementului de

proiect i aplicarea acestora n elaborarea de proiecte; - corelarea de ctre elevi a necesitii propunerii unor proiecte cu oportunitatea

soluionrii/ameliorrii unor nevoi/probleme existente n comunitatea n care triesc; - participarea tinerilor la rezolvarea problemelor comunitii, prin realizarea de proiecte. Disciplina opional Managementul proiectelor, propus spre studiu n liceu, se raporteaz la

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei (2006/962/EC), care contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de formare european, orientat de formarea celor opt competene cheie: comunicare n limba matern, comunicare n limbi strine, competene matematice i competene de baz n tiine i tehnologii, competen digital, a nva s nvei, competene sociale i civice, spirit de iniiativ i antreprenoriat, sensibilizare i exprimare cultural. Raportarea disciplinei Managementul proiectelor la competenele cheie europene este nuanat i diversificat, incluznd att contribuia direct i susinerea dezvoltrii anumitor competene cheie, ct i sensibilizarea cu privire la alte competene cheie. Disciplina Managementul proiectelor contribuie la dezvoltarea competenelor cheie pentru educaia pe parcursul ntregii viei, recomandate de Parlamentul i Consiliul Uniunii Europene, ndeosebi n ceea ce privete urmtoarele domenii de competene cheie:

spirit de iniiativ i antreprenoriat; competene sociale i civice; comunicare n limba matern; a nva s nvei; sensibilizare i exprimare cultural; competen digital.

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 3

Programa colar pentru Managementul proiectelor are urmtoarele finaliti: - dezvoltarea competenelor de elaborare, de implementare i de evaluare a unui proiect, pornind

de la o nevoie/problem concret; - dezvoltarea unei atitudini pro-active, n vederea promovrii noului, a manifestrii iniiativei n

viaa personal, social i profesional; - dezvoltarea competenelor funcionale eseniale pentru reuita n viaa personal, social i

profesional, aa cum sunt: rezolvare de probleme, comunicare eficient i colaborare, luare de decizii, gndire critic, negociere.

Structura programei colare include urmtoarele elemente: - Not de prezentare - Competene generale - Valori i atitudini - Competene specifice i coninuturi - Sugestii metodologice Competenele generale sunt preluate din curriculumul colar de trunchi comun, dezvoltat n liceu

pentru disciplinele socio-umane. Competenele specifice sunt corelate cu unitile de coninut, corespondena dintre acestea nefiind

biunivoc; o anumit competen specific poate s fie atins prin diferite uniti de coninut. Lista explicit ce recomand valori i atitudini accentueaz dimensiunea afectiv-atitudinal i moral

a nvrii, din perspectiva contribuiei specifice a acestei discipline la atingerea finalitilor educaiei. Sugestiile metodologice au rolul de a orienta utilizarea prezentului curriculum n proiectarea i

realizarea activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul disciplinei i cu statutul acesteia de curs opional.

Pornind de la ideea c un demers de proiectare curricular trebuie s acorde conceptului de competen semnificaia unui organizator, n relaie cu care sunt stabilite finalitile nvrii, sunt selectate coninuturile specifice i sunt organizate strategiile de predare-nvare-evaluare, actuala program colar a urmrit valorizarea cadrului european al competenelor cheie la urmtoarele niveluri: formularea competenelor generale i selectarea seturilor de valori i atitudini; organizarea elementelor de coninut i corelarea acestora cu competenele specifice; elaborarea sugestiilor metodologice.

Programa se adreseaz profesorilor i autorilor de manuale. Activitatea didactic, precum i elaborarea manualelor colare trebuie precedate de lectura integral a programei colare. Pornind de la propunerile existente n program cu privire la activitile de nvare, profesorii i autorii de manuale pot realiza o proiectare didactic personal, n concordan cu prevederile programei i cu situaiile concrete de predare-nvare.

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 4

COMPETENE GENERALE

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real

2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare

3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare

5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii

VALORI I ATITUDINI

Competenele generale i specifice care trebuie formate prin procesul de predare-nvare a

disciplinei Managementul proiectelor au la baz i promoveaz urmtoarele valori i atitudini:

disponibilitate, interes i iniiativ pentru realizarea de proiecte; comportament social pro-activ; spirit civic; relaionare pozitiv cu ceilali; spirit de cooperare; capacitatea de a lua decizii raionale; creativitate, gndire critic i flexibil; asumarea responsabilitii n realizarea unui proiect.

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 5

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

Competene specifice Coninuturi

1.1 Identificarea etapelor unui proiect 2.1. Utilizarea noiunilor specifice managementului proiectelor n elaborarea i n derularea/simularea derulrii unui proiect

Ciclul de via al proiectului

Scopul unui proiect Etapele unui proiect Proiecte naionale proiecte europene; instituii

finanatoare n Romnia i n Uniunea European1.2. Identificarea unei nevoi/probleme n vederea elaborrii unui proiect 2.2. Utilizarea diagramei Ishikawa pentru identificarea cauzelor principale ale unei probleme 2.3. Aplicarea modelului SMART n definirea obiectivelor unui proiect 2.4. Aplicarea analizei SWOT pentru identificarea resurselor existente, precum i a resurselor necesare realizrii unui proiect 3.1. Completarea, n echip, a fiei de proiect pentru soluionarea problemei identificate 3.2. Cooperarea cu ceilali n stabilirea i n planificarea activitilor i subactivitilor unui proiect 4.1. Manifestarea iniiativei i a responsabilitii n realizarea unui proiect

Elaborarea proiectului; completarea fiei de proiect/cererii de finanare

Identificarea unei nevoi/probleme (diagrama Ishikawa); identificarea grupurilor int

Scopul i obiectivele proiectului Activitile proiectului; planificarea n timp a

activitilor/subactivitilor (diagrama Gantt, analiza drumului critic)

Rezultatele preconizate ale proiectului Resurse necesare pentru realizarea unui proiect

(resurse umane, materiale, informaionale, financiare) analiza SWOT

Parteneriatul n cadrul unui proiect Bugetul proiectului

- estimarea cheltuielilor pe activiti/subactiviti - estimarea potenialelor surse de venituri - ntocmirea bugetului

Impactul proiectului 3.3. Participarea, n echip, la implementarea/simularea derulrii proiectului propus 4.2. Manifestarea unui comportament activ n cadrul echipei de proiect 5.1. Participarea, prin derularea/simularea derulrii unui proiect, la rezolvarea problemelor comunitii

Implementarea proiectului/simularea implementrii proiectului propus

Punerea n practic a proiectului/simularea derulrii proiectului propus

Managementul echipei de proiect Monitorizarea i controlul proiectului; indicatori

de monitorizare (de input, de output, de rezultat, de impact)

Factori de risc n derularea proiectului; managementul riscurilor proiectului

2.5. Explicarea unor indicatori de evaluare care pot fi utilizai n contexte diferite, att n activitatea public, ct i n cea privat 5.2. Participarea la evaluarea proiectului propus, prin raportare la indicatori

Evaluarea proiectului

Evaluarea proiectului propus (intern, extern) Indicatori de evaluare a proiectului (de eficien,

de eficacitate)

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 6

SUGESTII METODOLOGICE Prezenta program colar este un instrument de lucru care se adreseaz profesorilor care predau

n liceu disciplina opional Managementul proiectelor, fiind conceput n aa fel nct s le permit acestora: s-i orienteze propria activitate nspre formarea la elevi a competenelor specifice domeniului; s-i manifeste creativitatea i s-i adecveze demersurile didactice la particularitile elevilor cu care

lucreaz. Sugestiile metodologice au n vedere modul de organizare a activitii didactice n vederea

formrii la elevi a competenelor formulate n programa colar. Dezvoltarea competenelor cheie, considerarea elevului ca subiect al activitii instructiv-

educative i orientarea acesteia spre formarea competenelor specifice, accentuarea caracterului practic-aplicativ al disciplinei presupun respectarea unor exigene ale nvrii durabile, printre care: utilizarea unor strategii didactice care s pun accent pe:

- construcia progresiv a cunotinelor, consolidarea continu a capacitilor, dezvoltarea creativitii elevilor;

- abordri flexibile i parcursuri didactice difereniate; - abordri inter i transdisciplinare;

utilizarea unor metode active (de exemplu, brainstormingul, simularea, nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, nvarea prin cooperare, jocul de roluri bazat pe empatie), care pot contribui la: - crearea acelui cadru educaional care ncurajeaz interaciunea social pozitiv, angajarea elevilor

n procesul de nvare i de dobndire a competenelor de participare, prin elaborarea i implementarea de proiecte, prin implicarea n rezolvarea nevoilor/problemelor comunitii;

- exersarea lucrului n echip, a ndeplinirii unor roluri specifice n grupuri de lucru, a cooperrii cu persoane diferite n realizarea unei sarcini de lucru;

- realizarea unor conexiuni cu achiziii dobndite de ctre elevi prin studiul altor discipline de nvmnt (literatur, economie, educaie antreprenorial etc.);

utilizarea unor strategii didactice care s permit alternarea formelor de activitate (individual, pe perechi i n grupuri mici);

nvarea prin aciune (experienial), realizarea unor activiti bazate pe sarcini concrete; utilizarea, n activitatea didactic, a calculatorului ca mijloc modern de instruire, care s permit

subordonarea utilizrii tehnologiei informaiei i a comunicaiilor, n vederea desfurrii unor lecii interactive, atractive.

Pornind de la finalitile urmrite prin studiul acestei discipline opionale, demersul propus are un specific care se reflect n plan metodologic n exigenele de realizare a procesului didactic. Astfel, aa cum precizeaz competenele specifice asociate coninuturilor nvrii, procesul de predare-nvare a unor aspecte referitoare la elaborarea unui proiect trebuie nsoit sistematic de aplicarea i exersarea achiziiilor dobndite de ctre elevi. Acest tip de nvare asigur implicarea activ a elevilor n activitatea de nvare, prin sarcini de lucru atractive i motivante. Seciunea referitoare la implementarea proiectului propus las la latitudinea cadrelor didactice i a elevilor dac derularea proiectului va fi real sau simulat. Aceast alegere este rezultatul opiunii pe care o fac mpreun cadrele didactice i elevii i trebuie s plece de la analiza i evaluarea realist a resurselor existente i a posibilitii de a finaliza proiectul.

Programa colar ofer cadrelor didactice un sprijin concret n centrarea demersului didactic pe experiene de nvare, potrivit specificului competenelor care trebuie formate, prin prezentarea cu caracter orientativ a unor exemple de activiti de nvare:

- exerciii de clarificare a nelesului unor termeni specifici domeniului; - definirea unei probleme i analiza acesteia utiliznd diagrama Ishikawa; - brainstorming pentru identificarea cauzelor principale ale unor probleme, finalizat prin

realizarea diagramei Ishikawa; - exerciii de elaborare a obiectivelor proiectului, utiliznd acronimul SMART (Specific,

Msurabil, Abordabil posibil de atins, Realist, Timp - ncadrat n timp) ca list de verificare a corectitudinii formulrii obiectivelor;

- planificarea n timp a activitilor/subactivitilor proiectului, prin utilizarea diagramei Gantt; - aplicarea analizei SWOT pentru analizarea unui potenial promotor de proiect i definirea

modalitilor n care acesta se poate implica n proiect;

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 7

- exerciii de ntocmire a bugetului unui proiect, pornind de la activiti i subactiviti, de la resursele necesare pentru fiecare activitate/subactivitate propus i ncadrate n buget pe categorii de cheltuieli;

- exerciii de exemplificare a unor indicatori de monitorizare a proiectului (de input, de output, de rezultat, de impact);

- analizarea riscurilor care pot interveni n derularea proiectului propus, precum i a unor msuri de atenuare a riscurilor identificate;

- realizarea unor activiti n parteneriat (coal comunitate). Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast vrst i s

permit valorizarea pozitiv a acestei experiene. Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvare. n perspectiva unui demers

educaional centrat pe competene, se recomand utilizarea cu preponderen a evalurii continue, formative. Alturi de formele i instrumentele clasice de evaluare, recomandm utilizarea unor forme i instrumente complementare, cum sunt: autoevaluarea, evaluarea n perechi, observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevilor. Procesul de evaluare va pune accent pe:

- corelarea direct a rezultatelor evaluate cu competenele specifice vizate de programa colar; - valorizarea rezultatelor nvrii prin raportarea la progresul colar al fiecrui elev; - recunoaterea, la nivelul evalurii, a experienelor de nvare i a competenelor dobndite n

contexte non-formale sau informale; - utilizarea unor metode variate de comunicare a rezultatelor colare.

BIBLIOGRAFIE

Mark BROWN, Managementul proiectelor, Editura Cosmos Viking Pinguin, 2005

Alois GHERGU, Ciprian CEOBANU, Elaborarea i managementul proiectelor in serviciile educaionale. Ghid practic, Editura Polirom, Iai, 2009

Howard Gardner, Inteligene multiple. Noi orizonturi pentru teorie i practic, Editura Sigma, Bucureti, 2007

Wolfgang LESSEL, Managementul proiectelor, Ed. All, Bucureti, 2007

Dennis LOCK, Management de proiect, Editura CODECS, Bucureti, 2000

Mariana MOCANU, Carmen SCHUSTER, Managementul proiectelor: Calea spre creterea competitivitii, Editura All Beck, Bucureti, 2001

Tom Mochal, Jeff Mochal, Lecii de management de proiect, Editura Codecs, 2006

Dumitru NEDELCU, Managementul proiectelor, aspecte teoretice si practice, Ed. Politehnium, Iai, 2005

Richard NEWTON, Management de proiect - Pas cu pas, Editura Meteor Press, 2007

Constantin OPRAN (coord.), Managementul proiectelor, Bucureti, SNSPA, 2002

Dumitru OPREA, Managementul proiectelor: teorie i cazuri practice, Sedcom Libris, Iai, 2001

Radu VICTOR (coord.), Managementul proiectelor, Editura Universitar, Bucureti, 2008

**** Managementul proiectului ghid pentru formatori i cadre didactice, M.E.C, Consiliul Naional pentru pregtirea profesorilor, 2001

Managementul proiectelor Curriculum la decizia colii pentru liceu 8

Grupul de lucru pentru curriculum

Eugen STOICA

- Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului, Direcia General Educaie i nvare pe Tot Parcursul Vieii

Angela TEILEANU

- Institutul de tiine ale Educaiei