Universitatea Babe-Bolyai Facultatea de Psihologie i tiin e ale Educa iei Pedagogia nv mntului Primar i Precolar Forma de nv mnt: IDD

LIMBA ROMNSyllabus ID

I. Informa ii generaleDate de contact ale titularului de curs: Nume: Tmian Ioana Birou: Facultatea de Litere Str. Horea 31, cab. 113 Telefon: 0264-53.22.38 (int. cab 113) (Facultatea de Litere) 0264-59.70.00 (D.P.P.D.) Fax: 0264-59.70.00 (D.P.P.D.) E-mail: itamaian@yahoo.com Consulta ii: Date de identificare curs i contact tutori: Limba romn contemporan PIE 3502 Anul III, semestrul I obligatoriu

CONDI IONRI I CUNOTIN E PRERECHIZITE

Cursul se bazeaz pe cunotin e elementare de gramatica limbii romne achizi ionate de studen i n coala primar i gimnazial.DESCRIEREA CURSULUI

Cursul de limba romn contemporan ofer o imagine de ansamblu asupra sistemului limbii romne i asupra problemelor lingvistice importante cu care se confrunt un vorbitor nativ (i un vorbitor de limba romn ca limb a doua pentru grupele de la sec ia maghiar). n alctuirea suportului de curs am avut n vedere, n primul rnd, prezentarea surselor de informa ie accesibile i necesare oricrui viitor sau actual cadru didactic (dic ionare, lucrri tiin ifice actuale). Din acest punct de vedere cursul dorete s le formeze studen ilor competen a de a opera cu instrumentele necesare pentru n elegerea fenomenului lingvistic i, de asemenea, obligatorii pentru pregtirea fundamental a unui cadru didactic. Majoritatea problemelor expuse reflect caracterul viu al limbii i situa ii lingvistice concrete de utilizare a limbii romne. Exemplele au fost selectate din lucrrile de specialitate care orienteaz astzi studiul limbii, n primul rnd Gramatica limbii romne, editat de Academia Romn i cteva dic ionare n uz; i, de asemenea, din lucrri care explic natura fenomenului gramatical, aa cum l triete un vorbitor de rnd.ORGANIZAREA TEMELOR N CADRUL CURSULUI

Cursul este structurat n ase unit i de nv are, i anume: Unitatea de nv are 1. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare; Unitatea de nv are 2. Elemente de fonetica limbii romne; Unitatea de nv are 3. Ortografie i punctua ie; Unitatea de nv are 4. Vocabularul limbii romne; Unitatea de nv are 5. Morfologia i Unitatea de nv are 6. Elemente de sintax. UNITATEA DE NV ARE 1. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare. Capitolul descrie instrumentele de lucru necesare n orice activitate consacrat studiului limbii, i anume dic ionarele limbii romne. Capitolul se ncheie cu o lucrare de autoverificare.

2

UNITATEA DE NV ARE 2. Elemente de fonetica limbii romne Capitolul descrie sistemul fonetic al limbii romne. Informa ia prezentat reia cunotin e fundamentale achizi ionate de studen i n coala gimnazial. Pornind de la acestea, capitolul ilustreaz i explic, prin recurs la fenomenele de articulare i coarticulare, cteva abateri de la pronun area corect. Pe aceste din urm aspecte sunt invita i studen ii s i focalizeze aten ia. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 3. Ortografie i punctua ie Capitolul este construit prin recurs la informa ia oferit de Dic ionarul Ortografic Ortoepic i Morfologic (DOOM), aprut n 2005, i prezint normele actuale de exprimare corect oral i scris. Studen ii sunt invita i s consulte DOOM-ul pentru rezolvarea exerci iilor propuse n acest capitol. n ce privete abaterile de la norma scrierii corecte, exemplele oferite se refer, printre altele, i la practicile comunicrii de tip Messenger, unde se ntlnesc, mai ales n cazul elevilor, spectaculoase abateri de la norm. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 4. Elemente de lexicologie Aspectele esen iale tratate n acest capitol se refer la abordarea cuvntului din perspectiv referen ial, semantic i morfologic i la tipurile de rela ii semantice (cmp lexical, cuvnt polisemantic, rela iile de hiponimie, de hiperonimie, de sinonimie, de antonimie), dar i la rela iile instituite dup forma cuvntului (paronimie, omonimie). Pentru a ilustra raportul dintre norm i uz (adic rela ia dintre modul n care se exprim vorbitorii de rnd i norma gramatical, de la care acetia se abat adesea), capitolul ofer o list a celor mai frecvente tipuri de greeli lexicale. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 5. Morfologia Capitolul este n mare msur descriptiv: prezint pr ile de vorbire n aspectele lor esen iale (studen ii vor recunoate multe dintre cunotin ele pe care le au din gimnaziu). Dar n acelai timp se refer i la situa ii de exprimare curent care se abat de la norma gramatical. Discu iile vor eviden ia cauzele acestor greeli, ra ionamentul gramatical care l face pe vorbitor s produc o greeal. Pentru a aprofunda acest tip de abordare, de care se ocup gramatica normativ, ce urmrete rela ia uzului cu norma (adic rela ia dintre modul n care se exprim vorbitorii de rnd i norma gramatical, de la care acetia se abat adesea), studen ii sunt invita i s consulte lucrarea Gramatica normativ de G. Grui . Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare. UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax Capitolul nu ofer o descriere exhaustiv a sintaxei limbii romne (n cazul n care o doresc, studen ii pot consulta volumul II din Gramatica Academiei), ci selecteaz, din aspectele multiple cuprinse n studiul sintaxei, pe acelea referitoare la raporturile sintactice i fenomenul acordului (subiect-predicat; atribut-regentul su; acordul gramatical, acordul prin atrac ie, acordul dup n eles), chestiuni care se regsesc n zona de interes a cadrelor didactice din nv mntul primar i precolar. Capitolul se ncheie cu o lucrare de verificare.FORMATUL I TIPUL ACTIVIT ILOR IMPLICATE DE CURS

3

Suportul de curs alterneaz secven e teoretice cu descrieri i aplica ii, adesea ntrerupte de exerci ii. Rezolvarea corect a exerci iilor depinde de parcurgerea atent a capitolului respectiv i, n egal msur, de aten ia acordat cerin ei exerci iului (n rezolvarea exerci iilor va trebui s recurge i adesea la utilizarea dic ionarelor i la lucrrile de specialitate indicate n cerin a exerci iului). Rezolvarea exerci iilor este facultativ. La solicitarea studen ilor, verificarea lor va fi fcut prin coresponden electronic, iar anumite probleme pe care studen ii le consider cu grad de dificultate ridicat vor fi discutate n timpul ntlnirilor fa ctre fa . n timpul activit ilor tutoriale vor fi prezentate direc iile majore care stau astzi la baza studiului limbii romne i vor fi discutate i analizate cteva probleme de con inut din suportul de curs. n urma discu iilor, se vor oferi solu ii pentru cteva exerci ii din suportul de curs. Fiecare unitate de nv are (cu excep ia primeia) se ncheie cu o lucrare de verificare. Patru dintre cele cinci lucrri de verificare vor fi selectate la alegere de ctre fiecare student, rezolvate i predate pentru a fi evaluate. Rezolvarea celor patru lucrri de verificare este obligatorie i se realizeaz pe parcursul semestrului. Ea condi ioneaz prezentarea la examen. Nota ob inut pe aceste lucrri de verificare constituie 40% din nota final. Restul de 50% se ob ine n urma unui examen scris, la care se adaug 10% din oficiu. Subiectele de examen vor fi sensibil asemntoare celor propuse n exerci iile presrate de-a lungul suportului de curs.MATERIALE BIBLIOGRAFICE OBLIGATORII

*** Dic ionarul explicativ al limbii romne, Bucureti, Editura Univers Enciclopedic, 1998 (sau orice alt edi ie ulterioar). *** Dic ionar ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM), 2005. Grui , G., Gramatica normativ, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 1996 (sau orice alt edi ie). Primele dou titluri indicate sunt lucrri de referin n ceea ce privete norma lingvistic actual. Ele ofer varianta considerat corect de ctre forurile tiin ifice din ara noastr. Ceea ce nseamn c, atunci cnd dorim s gsim varianta corect a unui cuvnt sau sensul unei expresii, cele dou dic ionare ne ofer rspunsul. A treia carte indicat pune problema raportului ntre norm i uz (modul n care vorbitorii de rnd ntrebuin eaz limba romn n diferite contexte: scris, oral, academic, uzual etc.), prin ntrebri de genul: cum e corect [Cartea pe care o citesc e interesant. sau Cartea care o citesc e interesant]? Am selectat aceast carte deoarece, pentru a corecta abaterea de la norma lingvistic, nv torul sau educatoarea trebuie s n eleag i cauza care genereaz greeala (abaterea). Toate cele trei cr i se gsesc att n librrii, ct i n biblioteci.MATERIALE FOLOSITE N CADRUL ACTIVIT ILOR TUTORIALE: CALENDARUL CURSULUI

retroproiector, laptop.

Pe parcursul semestrului se vor organiza dou ntlniri fa ctre fa (activit i tutoriale). Ele vor avea loc n lunile aprilie, respectiv mai, la sediul Facult ii de Psihologie i tiin ele Educa iei (str. Sindicatelor nr. 7). Data va fi comunicat de ctre Secretariatul sec iei. Prima ntlnire (4h) este consacrat primelor patru capitole din suportul de curs. A doua ntlnire (4h) este consacrat ultimelor dou capitole din suportul de curs. Timpul alocat cursului se mparte astfel: activit i tutoriale: 8 ore; teme de control: 20 ore; activit i aplicative 56 de ore; studiu individual: 28 de ore. 4

E de dorit, dar nu obligatoriu, ca studen ii s parcurg con inutul capitolelor de curs nainte de ntlnirea n care acestea vor fi discutate. Pregtirea pe parcurs a studen ilor se realizeaz prin munc individual i prin consulta ii via pota electronic.EVALUARE I NOTARE

Forma de verificare a cunotin elor este examenul scris. Evaluarea studen ilor se realizeaz astfel: 40% nota pe portofoliu i 50% nota la examenul scris. Astfel: 4 p. portofoliu+ 5 p. examen scris + 1p. oficiu. Portofoliul va fi alctuit din rezolvarea a patru lucrri de verificare din cele cinci con inute n suportul de curs (la alegerea liber a fiecrui student). Examenul scris (2h) va con ine cerin e cu aspect preponderent aplicativ construite dup modelul exerci iilor i lucrrilor de evaluare din suportul de curs. Lucrrile de evaluare se vor preda dup cum urmeaz: primele dou lucrri de evaluare se vor preda la a doua ntlnire tutorial (mai 2009, data exact va fi comunicat de secretariat). Studen ii care nu vor fi prezen i la aceast ntlnire vor trimite lucrrile prin pota clasic sau pota electronic pn la data de 15 mai (data limit); ultimele dou se vor preda, n sesiune, la examenul scris (data va fi comunicat de secretariat) sau vor fi transmise, pn la aceeai dat, prin pot. Predarea lucrrilor de evaluare condi ioneaz prezentarea la examen. Situa iile excep ionale vor fi tratate dup caz. Lucrrile de examen vor putea fi consultate dup comunicarea rezultatelor, la o dat ce va fi comunicat la examen. n cazul n care studen ii doresc mrirea notei, se pot prezenta n sesiunea de restan e i mriri de note. Indiferent de rezultat, nota final va fi nota mai bun. Not. La examenul scris este permis consultarea dic ionarelor de limb romn (DEX, DOOM).ELEMENTE DE DEONTOLOGIE ACADEMIC

n timpul examenului scris, rezolvarea cerin elor de examen se face individual. Pentru orice nelmurire ivit pe parcursul desfurrii examenului, studen ii se vor adresa supraveghetorului. n cazul unei fraude sau a unei tentative de fraud se va ntrerupe participarea la examen a studentului n cauz, iar lucrarea va fi notat cu nota 1. Tentativa de fraud se refer la utilizarea neautorizat a unor surse de informare, comunicarea de informa ii ntre candida i, substituirea lucrrilor sau substituirea unui candidat cu un alt candidat.STUDEN I CU DIZABILIT I

Studen ii afecta i de dizabilit i pot solicita consulta ii, n afara consulta iilor comune, i, de asemenea, condi ii speciale de desfurare a examenului, fie prin intermediul secretariatului sau a tutorelui de an, fie direct prin email adresat cadrului didactic care ine cursul.STRATEGII DE STUDIU RECOMANDATE

Studen ii sunt invita i s studieze capitolele cursului n ordinea n care acestea sunt prezentate n suportul de curs. Este nevoie de o lectur atent a textului, am putea spune o lectur cu creionul n mn (n care studentul subliniaz ideile importante din suportul de curs, marcheaz paragrafele pe care nu le-a n eles, rezolv exerci ii etc.). Fixarea con inutului teoretic se face prin rezolvarea exerci iilor. Dac studentul dorete, poate trimite spre corectare / verificare exerci iile de a cror rezolvare nu se simte sigur.

5

Pentru performan maxim i economie de timp, este necesar consultarea DEXului i a DOOM-ului. Parcurgerea integral a cursului i rezolvarea exerci iilor asigur, n principiu, performan a maxim la examen.

6

CUPRINSUL CURSULUI UNITATEA DE NV ARE 6. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare 1. Limba romn. Origine i prezent 2. Dic ionarele limbii romne 3. Studiul limbii romne contemporane 4. Lucrare de autoevaluare UNITATEA DE NV ARE 7. Elemente de fonetica limbii romne 1. Sistemul limbii romne 2. Fonetica i fonologia 3. Sunetele limbii romne: vocale, consoane, semivocale 4. Articularea i coarticularea 5. Grupurile de sunete: silaba, diftongul, triftongul, hiatul 6. Rela ia sunet liter alfabet 7. Lucrare de verificare 1 UNITATEA DE NV ARE 8. Ortografie i punctua ie 1. Semnele de punctua ie i de ortografie 2. Reguli de scriere i pronun are literar 3. Scrierea cu liter mic i scrierea cu liter mare 4. Despr irea n silabe 5. Lucrare de verificare 2 UNITATEA DE NV ARE 9. Elemente de lexicologie 1. Vocabularul. Lexicologia. Perspectiv de ansamblu asupra vocabularului. 2. Cuvntul. Cuvntul unitatea de baz a vocabularului. Rela ia semnificat - semnificant - referent. Structura cuvntului. Rdcina, afixele (lexicale i gramaticale), desinen a 3. Dinamica vocabularului 4. Rela iile semantice 5. Dificult i n nv area vocabularului. Paronimele 6. Greeli lexicale 7.Lucrare de verificare 3 UNITATEA DE NV ARE 10. Morfologia 1. Substantivul 2. Articolul 3. Pronumele 4. Numeralul 5. Adjectivul 6. Verbul 7. Adverbul 8. Prepozi ia 9. Conjunc ia 10. Interjec ia 11. Greeli de morfologie 12. Lucrare de verificare 4 UNITATEA DE NV ARE 6. Elemente de sintax 1.Cuvntul i enun ul 2. Propozi ia i fraza. Raporturile sintactice 3. Clasificarea propozi iilor 4. Aspecte referitoare la sintaxa propozi iei i a frazei. Func ii sintactice n propozi ie 5. Lucrare de verificare 5

UNITATEA DE NV ARE 11. Studiul limbii romne. Chestiuni preliminare 1. Limba romn. Origine i prezent 2. Dic ionarele limbii romne 3. Studiul limbii romne contemporane 4. Lucrare de autoevaluareSCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul introductiv ofer succint informa ii elementare despre statutul limbii romne astzi i prezint instrumentele de lucru necesare n studiul acesteia. Este vorba despre dic ionare i gramatici care fixeaz variantele corecte de exprimare i pe care le ntrebuin eaz orice vorbitor contient i responsabil, interesat de propria exprimare. n ansamblul cursului, acest capitol se constituie drept etap preliminar, n care studen ii se familiarizeaz cu instrumentele de lucru necesare parcurgerii integrale a cursului. n acest capitol studen ii se vor acomoda cu specificul dic ionarelor limbii romne, vor lua cunotin de cteva opinii referitoare la studiul limbii i vor reflecta asupra modului propriu de a se raporta la limba pe care o vorbesc, asupra tipului de vorbitor pe care fiecare dintre ei l reprezint.SCHEMA CAPITOLULUI

Capitolul ncepe cu prezentarea general a statutului limbii romne, urmat de prezentarea instrumentelor de lucru (dic ionare i gramatici), pentru ca n final s prezinte cteva tipuri de vorbitori i s i invite pe studen i s reflecteze asupra tipului de vorbitor pe care fiecare l reprezint.CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. LIMBA ROMN. Origine i prezentLimba romn este o limb romanic descendent direct din limba latin popular pe care au vorbit-o colonitii romani n spa iul carpato-dunrean. Limba romn are trsturi de provenien latin comune cu alte limbi romanice, dar are i trsturi specifice. Aceste trsturi, care nu se recunosc n celelalte limbi romanice, au fost puse de lingviti pe seama mai multor factori, precum particularit ile limbii latine vorbite n spa iul dunrean, substratul lingvistic geto-dac, evolu ia limbii romne ntr-un mediul lingvistic ne-latin (slav) i de aceea neprielnic, limba romn fiind izolat geografic de spa iul n care se vorbesc celelalte limbi romanice. Unii consider supravie uirea limbii romne n spa iul geografic i lingvistic nelatin drept un miracol. Alturi de limba romn, familia limbilor romanice nregistreaz limba italian, limba francez, limba portughez, limba catalan, limba sard, limba provensal, limba retoroman (ladina vorbit n SE-ul Elve iei i NE-ul Italiei), limba dalmat (disprut astzi, dar vorbit pn n secolul al XIX-lea n Dalma ia). Limba romn este vorbit n toat lumea de aproximativ 28 de milioane de persoane. Dintre acestea, 20 de milioane se afl n Romnia (unde limba romn este limb oficial,

i, conform referendumului din 2002, este limba matern pentru 90% din popula ia Romniei. Ca limb matern este vorbit de 24 milioane de vorbitori, iar ca limb a doua (limb a minorit ilor na ionale din Romnia) de aproximativ 4 milioane de vorbitori. Romna se vorbete n Romnia, Republica Moldova, Voivodina, Rusia, Ucraina, Israel, Serbia, Ungaria, Spania, Italia, Canada, Statele Unite ale Americii etc. De modul n care ntrebuin eaz limba romn, o vorbete i o scrie, se cuvine s fie interesat fiecare vorbitor. Dac nu este vorba de un specialist (filolog, lingvist, profesor de romn sau nv tor etc.), ci de un vorbitor de rnd, fr studii de specialitate, sursele de referin pe care el le poate consulta pentru a se asigura c utilizeaz corect limba romn sunt dic ionarele, cu care majoritatea ne-am ntlnit la coal. Dac este vorba de un cadru didactic (n cazul de fa un nv tor sau un viitor nv tor, o educatoare sau o viitoare educatoare), alturi de dic ionare, sursele de referin sunt gramaticile limbii romne. Utilizarea pluralului, gramaticile nu nseamn c limba romn are mai multe gramatici, n sensul de sisteme gramaticale, ci faptul c gramatica limbii romne a fost prezentat n diferite lucrri pe n elesul diferitelor clase de cititori (filologi, elevi, studen i etc.). Merit s re inem din start c edi iile oficiale ale gramaticii sunt acelea editate de Academia Romn i elaborate de specialiti universitari sau cercettori ai Academiei Romne. Aceste edi ii (universitare, academice) impun imaginea oficial a gramaticii limbii romne, pe care nu o poate ocoli nicio lucrare de prezentare / popularizare a gramaticii, pentru elevi, studen i etc. Am numit aici lucrri de popularizare titluri precum Gramatica pentru to i, Gramatica pentru elevi, Manual de gramatic pentru clasa a XII-a, Gramatica de nota zece etc.

2. DIC IONARELE LIMBII ROMNEDic ionarele sunt surse de informare pentru vorbitorul obinuit, iar pentru un nv tor ele constituie instrumente de lucru, cu care, treptat, se cuvine s-i obinuiasc i elevii. Orice nedumerire, nesiguran i curiozitate lingvistic se lmuresc cu ajutorul dic ionarului. Dic ionarul limbii romne cel mai frecvent utilizat este DEX-ul (Dic ionarul explicativ al limbii romne), cruia i se adaug Dic ionarul de neologisme, Dic ionarul enciclopedic, Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM) i alte dic ionare ale limbii: Dic ionarul de sinonime, Dic ionarul de antonime, Dic ionarul de paronime, Dic ionarul de argou etc., sau lucrri lexicografice precum ndreptarul ortografic, ortoepic i de punctua ie. DIC IONARUL EXPLICATIV AL LIMBII ROMNE (DEX), editat de Academia Romn, Institutul de Lingvistic Iorgu Iordan, este cel mai cuprinztor dic ionar de uz general al limbii romne. El se adreseaz tuturor celor care au nevoie de informa ii n legtur cu vocabularul romnesc actual. Dic ionarul nregistreaz i explic peste 60.000 de

9

cuvinte utilizate n limba romn contemporan, dar i un numr mare de regionalisme, arhaisme i neologisme, sensuri i unit i frazeologice noi, aprute n uzul limbii n ultimele cteva decenii. DEX-ul re ine i originea cuvintelor explicate. DEX-ul i alte cteva importante dic ionare ale limbii se pot consulta acum i n forma virtual pe internet sau n re ele de telefonie mobil (DEX Online i Mobile DEX)! DIC IONARUL ENCICLOPEDIC

Dic ionarul enciclopedic (aprut la Editura Enciclopedic, ncepnd cu anul 1993, n mai multe volume) i Micul dic ionar enciclopedic (aprut n 1986) rspund nevoii de informare i instruire manifestat de publicul larg. Ele nregistreaz termeni comuni i nume proprii, nso ite de ilustra ie bogat (poze, scheme, hr i etc.) i reprezint instrumente uor de consultat. DIC IONARUL MORFOLOGIC edi ie publicului academice fiind larg. n ORTOGRAFIC, ORTOEPIC

I

AL LIMBII ROMNE (cea mai recent aprut n 2005) este un dic ionar adresat Importan a dic ionarului st n faptul c el pentru aplicarea domeniul corect a limbii normelor romne. ortografiei

este unica surs DOOM-ul actual mult dect prima

cuprinde 62.000 de cuvinte, cu 2.500 mai edi ie (1982). DOOM-ul este un dic ionar

10

pentru to i cei interesa i s vorbeasc i s scrie corect romnete [] n care pot gsi normele limbii literare i formele acceptate n domeniul ortografiei (Eugen Simion, Preedintele Academiei Romne n momentul editrii DOOM-ului).

ALTE DIC IONARE ALE LIMBII ROMNEFlorin Marcu, MARELE DIC IONAR DE NELOGISME Neologismele sunt cuvinte relativ recent ptrunse ntr-o limb (neo-nou, logos- cuvnt). Ceea ce reprezint, n primul rnd, meritul noului dic ionar este masiva augmentare a listei de cuvinte, care se ridic acum la peste 65.000 de termeni, o cifr de-a dreptul impresionant. Acest lexicon concentreaz ntr-un singur volum majoritatea cuvintelor noi ale limbii romne actuale, din toate domeniile de activitate. (Florin Marcu). Vorbitorii de azi vor fi surprini de numrul mare de cuvinte nregistrate n dic ionar. Explica ia vine din faptul c dic ionarul nregistreaz termenii care, dei acum nu mai sunt resim i i ca noi, atunci cnd au intrat n limba romn au fost neologisme (eg. comet, cravat, costum etc.). Luiza Seche, Irina Preda, DIC IONARUL DE SINONIME n edi ii diferite.

Silviu Constantinescu, DIC IONAR EXPLICATIV DE PLEONASME, Editura Didactic i Pedagogic, 2006.

Maria Burc, Onufrie Vin eler, DIC IONAR DE ANTONIME AL LIMBII ROMNE, Editura Enciclopedic, 1990.

11

3. ARTICOLUL DE DIC IONAR. Cuvntul-titluCuvintele (articolele de dic ionar) sunt introduse n dic ionar n ordine alfabetic. Tratarea unui cuvnt se face ntr-un articol de dic ionar. Fiecare cuvnt explicat n dic ionar constituie un cuvnt-titlu. Articolul tipic dintr-un dic ionar explicativ are o structur relativ fix. Citi i urmtorul articol preluat din DEX i apoi identifica i-i structura. Ferestr, ferestre, s.f. 1. Deschiztur de form regulat lsat n peretele unei cldiri, al unui vehicul etc. pentru a permite s intre aerul i lumina; ansamblu format dintr-un cadru fix i din cercevele n care se fixeaz geamuri, montat n deschiztura amintit; ansamblu format din aceast deschiztur, mpreun cu cercevelele care o ncadreaz i cu geamul fixat n cercevele. Fereastr oarb v. orb. Expr. A arunca banii pe fereastr = a cheltui n mod exagerat, a fi risipitor. 2. Loc n care se ntlnete un pu de min cu o ramp subteran. 3. (fig.) or liber intercalat ntre dou ore de curs n programul zilnic al unui profesor sau al unui student .- Lat. fenestra.EXERCI IUL 1.

A i constatat c structura articolului este urmtoarea: - termenul definit, cu accentul marcat, - forma de plural, - categoria gramatical (s.f.- substantiv feminin), - sensul cuvntului (dac este un cuvnt care are mai multe sensuri, acestea sunt explicate unul dup altul 1., 2., 3.), - expresii care con in cuvntul n discu ie introduse prin semnul i, n final, - etimologia cuvntului (limba i forma de provenien ). Dup modelul de mai sus analiza i structura articolelor din DEX: mmlig i (a) traduce. MMLG, mmligi, s.f. Aliment preparat din fin de porumb (mai rar de mei, hricEXERCI IUL 2.

etc.) fiart n ap. Expr. (Fam.) A o pune de mmlig = a se afla sau a ajunge ntr-o situa ie dificil, neplcut; a o p i; a da gre. Epitet depreciativ dat unui om lipsit de energie i de ini iativ. [Var.: (reg.) mlg s.f.] Et.nec. TRADCE, tradc, vb. III. Tranz. 1. A reda, a transpune un text, o fraz, un cuvnt dintr-o limb n alta; a tlmci. Spec. A restabili un text telegrafic pe baza semnalelor recep ionate. 2. Fig. A reprezenta, a exprima (cu ajutorul artei). 3. Fig. A nfptui, a pune n practic. Refl. A se manifesta. 4. (Tehn.) A transforma o mrime de o anumit natur ntr-o mrime de alt natur. 5. (n expr.) A traduce (pe cineva) n fa a justi iei = a aduce (pe cineva) naintea unei instan e judectoreti. (n expr.) A traduce n via = a pune n aplicare (un principiu, un plan); a nfptui, a realiza. [Perf. s. tradusei, part. tradus] Din lat. traducere, fr. traduire. Aplica ie. Pentru a vedea modul specific n care diferite dic ionare trateaz un cuvnt, pute i urmri, n tabelul de mai jos, articolele consacrate cuvntului cer. Articolele au fost selectate din Dic ionarul explicativ, Dic ionarul de sinonime, Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic i Dic ionarul etimologic. 12

DEX CER1, ceri, s.m. Arbore mare din familia fagaceelor, nalt pn la 30 m, nrudit cu stejarul, cu scoar a negricioas, cu frunze pieloase, bogate i cu fructele ghinde, foarte cutat ca lemn de foc (Quercus cerris). Lemnul acestui arbore, folosit drept combustibil. Lat. cerrus. CER2, ceruri, s.n. 1. Spa iu cosmic nesfrit n care se afl atrii; (mai ales) parte din acest spa iu vzut deasupra orizontului, care are o form aparent emisferic; bolt cereasc, firmament. Expr. Sub cerul liber = n afara unei locuin e, afar. Pn-i cerul = niciodat. Ca cerul de pmnt sau ca de la cer la pmnt, se spune despre o deosebire extrem de mare ntre dou lucruri, dou puncte de vedere, dou situa ii etc. A rscoli cerul i pmntul = a face tot posibilul (pentru a gsi un lucru pierdut). A se ruga (de cineva) cu cerul (i) cu pmntul = a se ruga cu cea mai mare struin . A pica (sau a cdea) din cer = a) a sosi pe neateptate; b) a nu putea n elege; a fi strin de aceea ce se ntmpl n jur. Nu pic din cer = nu vine de-a gata. Parc a picat (sau a czut) cerul pe mine (sau pe el etc.), exprim suprarea, ruinea, uimirea cuiva n fa a unei situa ii neateptate (i neplcute). Nu s-o face gaur (sau bort) n cer = n-o s fie cine tie ce pagub, n-o s se ntmple nici un ru. A fgdui (sau a promite) cerul i pmntul = a promite lucruri vzduh, atmosfer. Psrile cerului = psrile zburtoare. 3. Rai1, eden, paradis. Expr. A fi (sau a se crede) n al aptelea (sau n al noulea) cer = a fi extrem de bucuros, de fericit, de mndru. Putere divin, divinitate, providen . Lat. caelum. DIC IONAR DE SINONIME CER s. 1. bolt, firmament, (rar) arc, boltire, (nv.) crug, crngul cerului, (fig.) trie. (cerul e plin de stele.) 2. v. vzduh. 3. v. rai. 4. (BIS.) divinitate, dumnezeire, pronie, providen . 5. (ANAT.) cerul-gurii = palat, bolt palatin, (nv.) pra . DOOM cer (arbore) s. m., pl. ceri cer (bolt, firmament) s. n., pl. cruri. DIC IONAR ETIMOLOGIC cer (-ri), s.m. Varietate de stejar (Quercus cerri). Mr. er, istr. cer. Lat. cerrus (Meyer 220; Pucariu 336; REW 1848; DAR); cf. alb. kjar (Philippide, II, 636), it. cerro (it. din sud cerza, cf. i toponimul toscan Cerreto). Exist i n bg., sb., cer, slov. er(a), cuvnt pe care Miklosich, Etym. Wb., 28 i Berneker 123 l consider derivat direct din lat. (Cihac, II, 432 crede c rom. provine din sl.). Este posibil ca din rom. s derive mag. cser (Candrea, Elemente, 406). Der. ceret, s.n. (stejri); ceroaic, s.f. (stejar de piatr, Quercus ilex). cer (-ruri), s.n. 1. Spa iu cosmic, n care se afl atrii. 2. Palatul gurii. 3. Baldachin la pat. Mr., megl. er, istr. cer. Lat. coelum (Pucariu 335; Candrea-Dens., 305; REW 1466; DAR); cf. alb. kjelj, it., sp. cielo, prov., cat., cel, fr. ciel, port. ceo. Der. ceresc, adj. (celst, divin). Din rom. provine ig. ero (Miklosich, Zig., 189), eroros (cf. Wlislocki 79), ultima form pe baza pl. ceruri.

4. STUDIUL LIMBII ROMNE CONTEMPORANELingvitii, dar i vorbitorii nelingviti, sunt de acord c alturi de cuvinte, limba nseamn i un ansamblu de reguli a cror aplicare duce la realizarea comunicrii ntre vorbitori i a cror nclcare duce la greeli. Nevoia de reguli fixe n realizarea comunicrii este specific att pentru sistemul lingvistic uman, dar i pentru alte sisteme sofisticate de comunicare: spre exemplu, lumea albinelor, unde prin forma zborului, realiznd anumite figuri impuse, albinele tiu s le indice suratelor lor unde se afl florile pe care le13

nerealizabile.

Compus: cerul-gurii = peretele superior al cavit ii bucale, palatul bucal. 2. Aer,

au descoperit; niciodat o albin nu va zbura altfel, nu va ncerca o varia ie i nici o alt figur care s i se par mai frumoas sau mai poetic; albina creia i-ar veni gndul s adauge o micare suplimentar zborului ei, sau cea care rateaz o figur i le orienteaz pe celelalte ctre direc ia greit vor fi imediat eliminate de comunitate. De aceea albinele nu fac greeli de gramatic, efectele de stil sunt imediat sanc ionate n cazul lor, comunicarea lor nu nseamn o gramatic cu reguli, deoarece regulile lor nu pot fi transgresate. n cazul comunicrii umane, lucrurile stau pu in altfel: exist reguli i exist excep ii, abateri de la norm i figuri poetice, sau expresii frumoase (acestea din urm mult ndrgite, ntr-o vreme, de nv tori). Limba poate fi comparat cu orice joc cu reguli stabile i implic operarea cu mai multe piese. Limba a fost comparat cu un joc de cr i, cu un joc de table sau un joc de ah. Dac nu cunoti sau nu respec i regulile jocului, faci greeli. Dar, de asemenea, po i fi n culp i pierzi dac nu de ii i nu pui n practic toate posibilit ile implicate de aplicarea unei reguli. Po i pierde, deci, dac nu gseti solu ia, calea, micarea, combina ia cea mai eficace la un moment dat (Valeria Gu u Romalo). Limba este un joc cu foarte multe reguli i se deosebete de multe jocuri prin particularitatea c aceste reguli nu sunt imuabile, nu sunt fixate odat pentru totdeauna. Limba este un fenomen foarte complex i un fenomen istoric, un fenomen susceptibil de evolu ie, de schimbare (Valeria Gu u Romalo). Vorbitorul de limb matern, vorbitor de rnd, deci nelingvist, de ine regulile esen iale ale comunicrii n limba romn i le aplic automat i incontient. Este vorba despre principii precum acordul verbului predicat cu subiectul, acordul adjectivului cu substantivul pe care l determin, specificul pronumelui personal, care preia caracteristicile substantivului pe care l nlocuiete etc. Dar toate acestea nu sunt suficiente pentru a stpni complet i deplin modul de func ionare al limbii, ns constituie un bagaj esen ial n func ie de care ne putem angaja n comunicare, putem s transmitem nuan at inten ii, gnduri i sentimente i putem recepta corect mesaje transmise n variate stiluri, maniere i tonalit i. Limba este un sistem complex care nglobeaz elemente variate care se organizeaz pe baza unor reguli, variate i complicate la rndul lor, care se stabilesc ntre aceste elemente. O parte dintre aceste reguli, am vzut nainte, un vorbitor nativ le ntrebuin eaz automat i intuitiv. ns studiul func ionrii limbii implic aspecte complexe i greu de abordat dintr-un punct de vedere intuitiv. De aceea, de studiul limbii rspund astzi diverse discipline lingvistice precum fonetica, fonologia, lexicologia, morfologia, sintaxa. Fiind utilizat pe ntreg teritoriul Romniei, n cadrul unei comunit i largi, limba romn cunoate diferite variante, fiecare variant fiind proprie unui anume grup de vorbitori. Dac observm limba pe plan orizontal (ne imaginm harta Romniei) variantele despre care vorbim se refer la graiuri i dialecte ob inute prin diferen ieri regionale. Dac observm limba pe plan vertical (ne imaginm o ierarhie a diferitelor grupuri sociale i profesionale, un fel de stratificare social a limbii), variantele despre care vorbim se refer la limba literar (limba standard), limba familiar (de toate zilele), limbaje tehnice (specifice diferitelor domenii de activitate), argoul, jargonul etc. Limba literar (limba standard) are rolul central n via a lingvistic a unei comunit i, n sistemul lingvistic al unui stat. Ea este ipostaza cea mai ngrijit a limbii ntregului popor. Ea se utilizeaz n domeniul culturii i al rela iilor oficiale i se opune vorbirii familiare i variantelor regionale. Specificul limbii literare deriv din caracterul ei normat, ceea ce nseamn c limba literar este caracterizat prin anumite norme, care reprezint corectitudinea n utilizarea limbii respective. nclcarea acestor norme e sanc ionat social de opinia public, iar la coal, prin note.

14

Normele limbii romne literare sunt consemnate astzi n lucrri de specialitate (gramatici, dic ionare, ndreptare) care indic regulile admise de limba literar. Limba literar este un fenomen istoric, apare la un moment dat n istoria unui popor, pentru ca apoi s se contureze i s se precizeze treptat, mbog indu-i con inutul, cuprinznd tot mai multe domenii de activitate, fiind nsuit i utilizat de un numr mereu mai mare de vorbitori. (Valeria Gu u Romalo) Lingvitii sunt de acord c n momentul n care un popor are o limb unitar, cu nome precise, se poate vorbi de faptul c limba literar a ajuns la maturitate. Dar ajuns la maturitate, limba nu rmne fix, nemicat, definitiv stabil; ea se caracterizeaz ncontinuu prin stabilitate, dar i prin schimbare. Dinamica limbii este de dubl natur: vorbim despre o dinamic determinat din afar (prin contactul cu alte limbi, prin evolu ia gndirii, schimbri istorice, economice i sociale, care solicit forme de exprimare a unor concepte etc.) i o dinamic determinat din interiorul limbii, din mecanismul ei de func ionare (eg.1: n secolul XIX formele admise pentru persoana I, la indicativ prezent, erau cred i crez, astzi e admis doar prima; dac acum cteva decenii era permis oscila ia personaj/personagiu, pasaj/pasagiu, azi s-a renun at la a doua form; eg.2: limba literar de astzi permite formele scurte ale pronumelui demonstrativ asta, sta). Raportate la limba literar i la normele ei, sunt considerate abateri de la norm, de la regul, i deci greeli, formele, termenii, construc iile populare i regionale, elementele de argou sau de jargon, regionalismele i arhaismele, care nu respect regulile limbii standard. Se n elege astfel c abaterea de la norma limbii literare vizeaz att nclcarea regulilor gramaticale, ct i nerespectarea normelor proprii limbii standard. Valeria Gu u Romalo schi eaz un tablou lingvistic al societ ii de astzi, n func ie de modul de raportare a vorbitorilor la limba literar. Exist astfel mai multe categorii de vorbitori: cei care cunosc limba literar, dar stpnesc i o variant dialectal, fiind capabili s recurg, n func ie de context, la oricare dintre cele dou variante. cei a cror competen lingvistic se identific cu o variant local, dar recunosc coexisten a n societate a unui mod de exprimare diferit, mai general i mai oficial. cei pentru care varianta literar reprezint unica modalitate de expresie, chiar dac n competen a lor lingvistic se includ i elemente lingvistice neliterare (dialectale, argotice etc.) i care recurg la varianta literar n toate situa iile de comunicare, oficiale i neoficiale, profesionale i familiare. cei n a cror competen lingvistic un rol important revine elementului argotic i local i care manifest o sensibilitate redus atunci cnd trebuie s se adecveze lingvistic la o situa ie de comunicare. (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 226).

-

MOMENT DE REFLEC IE n care dintre categoriile de vorbitori stabilite de Valeria Gu u Romalo v ncadra i? Cunoate i persoane care fac parte din celelalte categorii?

15

5. Despre Gramatica limbii romneStudiul limbii romne contemporane se realizeaz prin instrumentele oferite de cteva discipline: fonetica, lexicologia i gramatica (morfologie i sintax). Lucrarea de referin n studiul limbii romne contemporane este Gramatica limbii romne. Prima edi ie a lucrrii a aprut la Editura Academiei n 1954, urmat fiind de a doua edi ie n 1963. n 2005 Academia Romn a editat o nou Gramatic a limbii romne, lucrare ce aduce anumite modificri fa de edi ia de acum jumtate de veac. O edi ie revizuit a celei din 2005 a aprut n 2008. MOMENT DE REFLEC IE La ntrebarea pentru ce era nevoie de o alt edi ie academic a gramaticii limbii romne ntro lume care are attea probleme i attea alte probleme i caut rezolvarea, Eugen Simion, preedintele Academiei Romne a rspuns: Pentru c stabilete normele limbii i corectitudinea cu care scriem i vorbim, care reprezint semnul unei na iuni culturale. [] La noi [n ar, spre deosebire de alte ri, precum Fran a], lucrurile sunt ntr-o mare libertate, totul este lsat pe seama colii, i cnd coala nu mai reuete, educa ia lingvistic i corectitudinea limbii sunt lsate pe seama strzii i televiziunii.... Rostul unei noi gramatici academice este acela c i nva pe cei care trebuie s nve e genera iile tinere s vorbeasc corect, pentru c primul semn al inteligen ei i culturii unui om este modul n care se adreseaz, cum i construiete fraza, cum desfoar discursul, cu ct abilitate poate folosi melancolia, lirismul, subtilit ile i singularit ile unui cuvnt".EXERCI IUL DE REFLEC IE 3.

Pornind de la afirma iile preedintelui Academiei transcrise mai sus, exprima i-v opinia despre rostul pe care o Gramatic (oficial) a limbii romne l are n Romnia de astzi (aprox. 200 de cuvinte).EXERCI IUL DE LECTUR 4.

Noua Gramatic a limbii romne editat de Academie este o descriere a func ionrii limbii, raportat permanent la enun are, la discurs, la contextul de comunicare. Ea nu cuprinde doar prezentarea unor forme, reguli de combinare, modele de analiz logic, ci integreaz elemente de semantic i pragmatic, pentru a explica legtura dintre inten ia vorbitorului i structura enun ului, progresia discursului, coeren a nln uirii frazelor. Primul volum al noii gramatici (intitulat Cuvntul) are o structur mai apropiat de obinuin ele i ateptrile cititorilor: este o gramatic a cuvntului, care trateaz n capitole separate clasele lexico-gramaticale (pr ile de vorbire); con inutul capitolelor depete ns descrierea strict morfologic, deschizndu-se ctre sintax (disponibilit ile combinatorii ale cuvintelor) i implicnd numeroase aspecte semantice i func ionale. Al doilea volum (intitulat Enun ul) aduce schimbri mai spectaculoase chiar n modul de organizare a materiei: nu cuprinde doar sintaxa enun ului (privit din mai multe perspective: a grupurilor, a structurilor i a func iilor sintactice), ci se deschide, prin ultimele sale capitole, spre

16

discurs i comunicare. Noua Gramatic a limbii romne con ine, n partea final a volumului al II-lea, capitole mai pu in canonice, mai pu in gramaticale: despre Dialog - forma fundamental de manifestare a limbii (tipuri de dialog, rela ii ntre participan i, unit i componente ale dialogului, rela ia dintre explicit i implicit, presupozi ii i implica ii) - , despre Limba romn vorbit, despre Conectorii frastici i transfrastici (elemente de tipul de altfel, de fapt, de exemplu, aadar, marginale n gramatica tradi ional, esen iale pentru alctuirea scheletului argumentativ al comunicrii), despre Deixis (elementele care realizeaz ancorarea n situa ia de comunicare: eu, tu, aici, acum...), despre Anafor (elementele care reiau un referent deja men ionat, asigurnd continuitatea tematic a discursului) etc. Este descris n detaliu rolul comunicativ al intona iei i rela ia ei cu gramatica (Organizarea prozodic a enun ului); se explic modul n care ordinea cuvintelor stabilete legtura dintre informa ia veche i cea nou, reliefnd ceea ce este important din punct de vedere subiectiv, focaliznd elementele cele mai relevante n context (capitolul despre Organizarea informa ional a enun ului). Sunt tratate fenomenele gramaticale tipice limbii vorbite - Construc ii incidente, Anacolutul, Elipsa, Repeti ia, Imbricarea -, deviante fa de sintaxa standard, reflectnd tendin ele oralit ii spontane. Cteva capitole de sintez urmresc unele fenomene semantice care traverseaz gramatica, exprimnd prin mijloace diferite universalii ale limbilor: nega ia, modalizarea, compara ia, pasivul i impersonalul etc. O inova ie - reflectnd o schimbare de paradigm n tiin ele limbajului) - o reprezint chiar sursa exemplelor: fenomenele gramaticale sunt ilustrate prin citate din texte actuale - din proza contemporan, din pres i chiar din varianta vorbit a romnei literare. (prezentarea oficial a lucrrii pe site-ul Academiei Romne) Dup ce a i citit textul de mai sus, care se refer la Gramatica limbii romne, aprut n 2005, men iona i trei idei pe care prezentarea le con ine.SARCINI I TEME

Sarcinile de lucru propuse n acest capitol sunt teme de reflec ie care doresc s sensibilizeze vorbitorii / studen ii n ceea ce privete modul personal de a se raporta la fenomenul lingvistic. Aceste teme de reflec ie constituie puncte de pornire pentru discu iile referitoare la modul n care vorbitorul se raporteaz subiectiv la limba pe care o vorbete. Prin exerci iile propuse, se urmrete capacitatea studen ilor de a n elege un text care expune opinii referitoare la studiul limbii romne. n ceea ce privete con inuturile prezentate n acest capitol, lectura corect a unui articol de dic ionar (tratarea unui cuvnt n dic ionar, structur articolului, informa iile lexicale, gramaticale, semantice, etimologice etc. pe care acesta le ofer) poate constitui un subiect la examenul final scris.

17

LUCRARE DE AUTOEVALUARE 11. Numi i trei dic ionare ale limbii romne i explica i specificul lor. 2. n calitate de vorbitori nativi de romn, arta i la ce dic ionar/e al/e limbii romne a i recurs cel mai frecvent pn acum. 3. Selecta i din dou dic ionare ale limbii romne, prezentate n aceast unitate, articolele referitoare la unul i acelai cuvnt i arta i/explica i diferen ele. 4. Arta i care este structura de dic ionar (DEX) a cuvntului a fugi.FUG, fug, vb. IV. Intranz. 1. A se deplasa cu pai repezi, a se mica iute ntr-o direc ie, a merge n fug1; a alerga, a goni. Expr. A-i fugi (cuiva) pmntul de sub picioare, se spune cnd cineva i pierde echilibrul i este gata s cad sau, fig., cnd cineva se simte pierdut, cnd i pierde cumptul. (Despre lapte i despre alte lichide) A da n foc (cnd fierbe). (Urmat de determinri introduse prin prep. dup) A urmri n fug1, a alerga pe urmele cuiva pentru a-l ajunge, pentru a-l prinde. Expr. A-i fugi (cuiva) ochii dup cineva = a nu-i mai putea lua ochii de la cineva, a privi insistent, cu admira ie, cu dor; a-i plcea de cineva. A-i fugi (cuiva) ochii pe ceva = a nu-i putea fixa privirea pe ceva (din cauza strlucirii sau a unei mbinri de culori) 3. Fig. (Despre vreme sau despre unit i de timp) A trece repede, a se scurge rapid. 4. Fig. (Despre peisaje din natur) A se perinda prin fa a ochilor cuiva care trece n vitez (clare sau ntr-un vehicul). 5. A prsi n grab (i pe ascuns) un loc pentru a scpa de o primejdie, de o constrngere; (despre un de inut) a evada; (despre un osta) a dezerta. Expr. A fugi n lume = a pleca de acas (fr s se tie unde). (Despre ndrgosti i) A-i prsi pe ascuns familia, plecnd s triasc mpreun. A se deprta, a se retrage dintr-un loc. Expr. (Fam.) Fugi deaici! = a) pleac!; b) nu mai spune! Fugi de-acolo! = da' de unde! nici gnd s fie aa! (Urmat de determinri introduse prin prep. de) A se sustrage, a se eschiva, a evita. Expr. A fugi printre (sau dintre) degete = a) (despre obiecte) a-i aluneca cuiva ceva din mn; b) (despre persoane) a se strecura cu dibcie dintr-o mprejurare, a nu se lsa prins. Lat. pop. fugire (=fugere).

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 1

GU U ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Editura Humanitas, 1992. MARCU, Fl., C. MANECA, Dic ionarul de neologisme, 1986. *** DEX, Editura Univers Enciclopedic, 1998. *** Dic ionarul ortografic, ortoepic i morfologic, Editura Academiei, 2005. *** Gramatica limbii romne, Editura Academiei, 2005.

18

UNITATEA DE NV ARE 12. Elemente de fonetica limbii romne 1. Sistemul limbii romne 2. Fonetica i fonologia 3. Sunetele limbii romne: vocale, consoane, semivocale 4. Articularea i coarticularea 5. Grupurile de sunete: silaba, diftongul, triftongul, hiatul 6. Rela ia sunet liter alfabet 7. Lucrare de verificare

SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune drept obiective 1. Descrierea limbii romne ca un sistem cu mai multe paliere: fonetic, morfologic, lexical, sintactic, i prezentarea elementelor fundamentale n studiul foneticii; 2. Sensibilizarea studen ilor n ce privete cteva aspecte de fonetic relevante pentru orice vorbitor de limba romn, contient i responsabil, pe de o parte, i pentru un cadru didactic, pe de alt parte; 3. Observarea i n elegerea, prin analiz fonetic, a unor abateri de la exprimarea corect pe care le produc precolarii i colarii din clasele primare (n rela ia sunet-liter, substituirea consoanelor surde cu perechile lor sonore etc.).

SCURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PREZENTATE ANTERIOR

Dac n primul capitol studen ii au fost invita i s reflecteze asupra modului n care se raporteaz subiectiv la fenomenul lingvistic, n acest capitol ei vor fi pui n fa a unor situa ii concrete de exprimare scris sau oral. DOOM-ul, prezentat n capitolul anterior, va fi acum un instrumentul de lucru n exerci iile de verificare i control.SCHEMA CAPITOLULUI

Sistemul limbii romne e prezentat pe patru paliere. Nivelul fonetic fonetica i fonologia (disciplinele care studiaz acest palier) Fonemele i alofonele (elementele minimale ale foneticii). Sunetele limbii romne (consoane, vocale, semivocale) i grupurile de sunete (diftong, triftong). Sunetele articulare i coarticulare (efectele coarticulrii). Rela ia sunet-liter.CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. SISTEMUL LIMBII ROMNEAtunci cnd producem un enun ntr-o comunicare, oral sau scris, folosim automat, dintr-o competen lingvistic nativ, sunete, litere, cuvinte, mbinri de cuvinte, care toate mpreun sunt purttoare de sens i comunic mesajul pe care dorim s-l transmitem. Pentru un vorbitor nativ acest fapt este firesc i nu necesit interoga ii. Pentru un lingvist acest fapt se explic prin specificul limbii, care este considerat un sistem cu mai multe paliere i legi de func ionare. n lucrrile de specialitate limba romn este prezentat ca un sistem, compus din mai multe nivele, ierarhizate de la simplu la complex. Este vorba despre urmtoarele patru nivele: nivelul fonematic, nivelul morfematic, nivelul lexematic, nivelul sintagmatic. 20

Fiecare nivel are n alctuire unit i minimale specifice: fonemul, morfemul, lexemul, sintagma. 4. NIVELUL SINTAGMATIC integreaz nivelul lexematic i se integreaz la rndul lui ntr-un palier care con ine situa ii de comunicare concrete. Este alctuit din unit i sintactice (sintagme). 3. NIVELUL LEXEMATIC integreaz nivelul morfematic i se integreaz n nivelul sintagmatic. Este alctuit din unit i lexematice (lexeme, cuvinte). 2. NIVELUL MORFEMATIC integreaz nivelul fonematic i se integreaz n nivelul lexematic. Este alctuit din unit i morfematice (morfeme de diferite feluri gramaticale, lexicale etc.). 1. NIVELUL FONEMATIC se integreaz n nivelul morfematic. Este alctuit din unit i fonematice (sunete articulate, foneme). Exemplu Pescarul mncase petele repede. (sintagme) Pescarul +mncase +petele +repede. (lexeme / cuvinte) Pescar+u+l mnc+a+se pete+le repede. (morfeme lexicale i gramaticale) P+e+s+c+a+r+u+l foneme, litere)Figura 1

m++n+c+a+s+e

p+e++t+e+l+e

r+e+p+e+d+e. (sunete,

Dac urmri i schema i observa i componen a fiecrui nivel, pute i sesiza cum, doar cu ajutorul ctorva zeci de sunete (fonemele din compozi ia nivelului fonematic), putem s construim cuvinte, sintagme i enun uri prin care s ne exprimm. Nivelul fonematic este alctuit din sunete articulate. Din punct de vedere fizic, aceste sunete au calit i acustice i articulatorii, care se realizeaz prin vibra iile aerului eliberat de aparatul fonator i percepute de aparatul auditiv. Din punctul de vedere al func iei i valorii pe care o au n comunicare, deci dintr-un punct de vedere abstract, aceste sunete se numesc foneme. Nivelul morfematic, nivelul lexematic i nivelul sintagmatic sunt alctuite fiecare dintr-un plan al expresiei (uor de sesizat: succesiunea de unit i morfematice, lexematice i sintagmatice; succesiunea de sunete, cuvinte rostite) i un plan al con inutului (care constituie semnifica ia, n elesul). Spre deosebire de nivelele morfematic, lexematic i sintagmatic construite pe dou planuri, nivelul fonematic are un singur plan, al expresiei, lipsindu-i semnifica ia proprie (fonemele nu au n eles propriu). Vom analiza n continuare nivelul fonematic, pentru a ne opri n capitolele urmtoare asupra nivelelor lexematic, morfematic i sintagmatic.

2. FONETICA I FONOLOGIAFonetica (din gr. , phone: sunet, voce) este studiul sunetelor produse de vocea uman. Fonetica studiaz aspectele fiziologice ale producerii sunetelor, de la articulare pn la percep ia sunetului.

21

Lingvistica modern face deosebirea ntre fonetic i fonologie. Fonetica studiaz articularea sunetelor i procesele de percep ie a sunetelor, fiind mai aproape de nivelul fizic al vorbirii. Fonologia (numit i fonetic func ional) se ocup de sistemul de sunete al unei limbi i de func iile lor n diferen ierea dintre cuvinte, n determinarea sensului i a categoriei gramaticale a cuvintelor. Fonetica studiaz sunetele ca fenomene fizice, inventariaz sunetele limbii, le analizeaz i le clasific n func ie de anumite caracteristici. Fonetica studiaz sunetele propriu-zise ca entit i cu substan sonor caracterizate prin anumite trsturi articulatorii, fizice i auditive. Sunetul este material i concret, rezultat al unei vibra ii de aer produse de aparatul fonator ca urmare a unui impuls nervos comandat de creier. Acelai sunet este pronun at n mod diferit de doi sau mai mul i vorbitori sau chiar de acelai vorbitor. Fonologia studiaz sunetul ca unitate sonor func ional. Fonologia consider sunetele unit i ale unui sistem n cadrul cruia fiecare sunet are o func ie i se definete prin locul pe care l ocup n sistem, prin rela iile lui cu alte unit i din sistem, calitate n care aceste unit i sunt numite foneme. Fonemul este general i abstract. El nu este perceput prin observa ie direct dect cu ajutorul distribu iei i al comutrii. Fonemul exist numai prin realizrile lui concrete (numite alofone), care sunt sunetele articulate. Fonemul are func ia de a diferen ia cuvintele sau formele gramaticale ale aceluiai cuvnt.

2.1. Foneme i alofone n func ie de circumstan ele comunicrii, un sunet e pronun at diferit de vorbitori diferi i sau chiar de acelai vorbitor. Asta nseamn c un fonem (considerat form invariant: /a/, /i/ etc.) cunoate mai multe pronun ri, adic mai multe variante fonetice (numite alofone). Alofonele sunt unit i concrete, individuale, ale vorbirii, iar fonemele sunt unit i abstracte, generale, ale limbii. a. Vorbim despre invariante, deci despre foneme atunci cnd, nlocuind un fonem cu altul, deci fcnd o schimbare la nivelul formei, se modific i con inutul, semnifica ia. Eg. pat/bat/mat/sat/lat (p, b, m, s, l sunt invariante). b. Vorbim despre variante fonetice, deci despre alofone atunci cnd unul i acelai sunet este pronun at n mai multe feluri, ceea ce nu duce la modificarea semnifica iei. Eg. sunetul /e/ rostit n mod diferit n mere nu produce schimbarea de sens. La fel, sunetul /n/ n neam etc. (gndi i-v, spre exemplu, la pronun area standard comparativ cu pronun area regional). Varietatea sunetelor concrete (a alofonelor) este nelimitat, n vreme ce varietatea fonemelor este limitat. 22

Fonemele au urmtoarele dou func ii: 1. func ia diferen iativ (distinctiv) se pune n eviden atunci cnd succesiunea sonor a unui cuvnt (semnificant) se opune succesiunii sonore a altui cuvnt (semnificant). Diferen ierea planului expresiei marcheaz o distinc ie i n planul semnifica iei. Eg. cas/mas/las etc. (diferen ierea marcat de c, m i l duce la distinc ia la nivelul semnifica iei: cas nseamn altceva dect mas, las etc.). 2. func ia contrastiv (formativ) se pune n eviden prin faptul c fonemul apare ca un component n alctuirea complexului sonor, n planul expresiei. Fonemul particip alturi de alte foneme dispuse linear la constituirea unui semnificant. Eg. cuvntul cas este alctuit din succesiunea de foneme: c, a, s, .EXERCI IUL 5

1. Dup modelul cas/mas, care ilustreaz func ia distinctiv a fonemelor c i m, ilustra i func ia distinctiv a fonemelor r, , v (pentru fiecare dintre cele trei foneme gsi i contexte/cuvinte care dovedesc valoarea lor diferen iativ). 2. Men iona i trei cuvinte n care diferi i vorbitori rostesc n mod diferit acelai sunet, fr ca acest fapt s atenteze la semnifica ia cuvntului respectiv. 2.2. Accentul i intona ia Fonemele au, pe lng aspectul lor verbal, sim it n rostire, i alte dou tipuri de manifestare: prin accent i intona ie. Accentul i intona ia se numesc foneme suprasegmentale. Accentul nseamn pronun area mai intens a unei silabe ntr-un cuvnt. n limba romn accentul este liber, nu este fix. Accentul poate cdea pe penultima silab (eg. mmlig), pe ultima silab (eg. taxi, ponosit), pe antepenultima silab (eg. ibovnic), pe prima silab (eg. radio). El poate distinge cuvinte sau forme gramaticale. Este cazul cuvintelor omografe (cuvinte care se scriu n acelai mod, dar se citesc diferit, n func ie de accent, i au sens diferit). Eg. companie - unitate militar vs. companie - tovrie, societate; frmnt (indicativ, prezent, pers. a III-a sg.) vs. frmnt (indicativ, perfect simplu, pers. a III-a sg.), acele/ acele, copii/ copii. Conform DOOM, uzul literar actual recomand urmtoarele forme adic, avarie, arip, caracter, duminic, fenomen, miros. La unele cuvinte (mai vechi sau mai noi) se admit variante literare n care accentul este liber. Sunt cuvinte pentru care uzul literar actual permite forme duble de articulare: antic/ antic, ginga/ginga, intim/intim, penurie/penurie, profesor/profesor, jilav/jilav, trafic/trafic. Dar se recomand o singur accentuare n cuvintele: avarie, crater, despot, la formele verbului a fi: suntem, sunte i. n comunicarea oral, din dorin a de a accentua unul dintre elementele mesajului sonor, vorbitorii recurg la

23

-

accentuarea emfatic (n fraz), care const n articularea cu mai mult for a vocalei accentuate ntr-un cuvnt (eg. juctorul centreaz puternic.) din dorin a de a marca afectiv comunicarea sau de a puncta diverse etape n desfurarea ideilor (eg. Mama te-a invitat azi. / Mama te-a invitat azi arat inten iile diferite ale vorbitorului i semnifica ii de ansamblu diferite n cele dou enun uri). silabisire (rostirea sacadat a unor secven e fonice). Eg. interpretarea u-lu-i-toa-re a rolului etc.

-

Intona ia este un fonem suprasegmental fonic care caracterizeaz un segment fonic mai lung dect o silab (un cuvnt, un enun ). Intona ia are adesea implica ii semantice i stilistice. Eg. Observa i diferen a de sens: Ieri am cumprat portocale din pia . Ieri am cumprat portocale. Ieri am cumprat portocale din pia . [Ieri am cumprat portocale din pia . accentul cade pe aspectul temporal: ieri, nu astzi....sau atta vreme ct ieri am cumprat, sigur nu mai trebuie s cumpr...; Ieri am cumprat portocale. accentul cade pe obiectul ac iunii, iar sensul se poate decripta: ieri am cumprat portocale, nu mere, pere..... Ieri am cumprat portocale din pia . accentul cade pe circumstan a de loc, locul de unde am cumprat portocale: din pia , nu de la supermarket sau de la aprozar.... ].EXERCI IUL 6

Consulta i DOOM-ul i stabili i forma corect: ncuie/ncuie, duman/duman, caracter/caracter, fenomen/fenomen.EXERCI IUL 7

ncerca i s da i intona ii diferite enun ului de mai jos i s explica i diferen ele de sens (i inten ia vorbitorului n func ie de modificrile de intona ie). Librreasa mi-a oferit pentru a doua oar revista Cuteztorii.

3. SUNETELE LIMBII ROMNEDup natura lor acustic, deci n func ie de propriet ile lor fizice, sunetele limbii romne se clasific dup cum urmeaz: vocale, consoane i semivocale. 1. VOCALELE sunt sunete la a cror producere, prin vibra ii ale coardelor vocale, curentul de aer nu ntlnete niciun obstacol. Vocalele pot primi accent i pot forma o silab. Vocalele limbii romne sunt urmtoarele: a, e, i, o, u, , /. Ele se clasific astfel: - dup prezen a sau absen a vibra iilor vocale: vocalele sunt sunete cu voce, sonore; din punct de vedre muzical sunt tonuri pure. - dup locul de articulare: vocale anterioare (palatale) [e, i], vocale centrale [a, , ], vocale posterioare (velare) [o, u]. - dup apertur (deschidere): vocale deschise [a], semi-deschise [e, , o], nchise [i, , u].

24

2. CONSOANELE sunt sunete la a cror producere curentul de aer ntlnete un obstacol n aparatul fonator. Consoanele limbii romne se clasific dup cum urmeaz: a. din punctul de vedere al sonorit ii: - consoane sonore (fluxul de aer produce vibra ii i ntlnete un obstacol, astfel nct fluxul de aer devine amestec de tonuri i zgomote): b, d, v, z, j, g. - consoane surde (fluxul de aer nu produce vibra ii i ntlnete un obstacol de care se lovete i produce zgomote): p, t, f, s, , c. ATEN IE ! n practica didactic, ve i ntlni adesea situa ii n care elevii care nu au auzul fonematic dezvoltat nu deosebesc consoana surd de consoana sonor, i n pronun are inverseaz b cu p, d cu t, v cu f, z cu s, j cu , g cu c. Eg. toamn n loc de doamn, peatru n loc de teatru etc. b. din punctul de vedere al modului de articulare: - consoane oclusive (se produc prin nchiderea canalului bucal a gurii i mpingerea aerului spre obstacol, buze sau din i, i apoi deschiderea buzelor i expulzarea aerului): b, p, d, t, c, m, n. - consoane fricative (se produc prin ngustarea canalului vocal; aerul ieit din plmni freac pere ii traiectului vocal): f, v, s, z, , j, h. - consoane semioclusive (africate) (se produc printr-o ocluziune, nchiderea canalului, i se ncheie printr-o fric iune). Consoanele africate nu sunt sunete simple, ci o combinare de dou sunete articulate, care, luate mpreun, au putere mai slab dect individual: ; (gem) format din combinarea lui d i j; (cineva) format prin combinarea lui t cu . - consoane lichide (se produc printr-o ocluziune par ial): l (lichid lateral n timpul producerii ei, aerul se scurge de-a lungul celor dou margini ale limbii), r (lichid vibrant n timpul producerii ei ocluziunea este repetat). c. din punctul de vedere al locului de articulare (dup locul din cavitatea bucal unde are loc articularea): - consoane bilabiale (se articuleaz la nivelul buzelor, la articulare participnd ambele buze): p, b, m. - consoane labiodentale (se articuleaz cu ajutorul buzei inferioare i a din ilor superiori): f, v. - consoane apicodentale (se articuleaz cu ajutorul limbii care atinge baza din ilor superiori): d, t, z, s, , r, n. - consoane alveoapicale (se articuleaz cu ajutorul vrfului limbii, care atinge baza din ilor): l. - consoane prepalatale (alveopalatale) (se articuleaz n zona anterioar a bol ii palatului (cerul gurii) cu ajutorul pr ii anterioare a limbii): , j, , .

25

- consoane velare (se articuleaz prin blocarea aerului n zona posterioar a gurii, unde partea posterioar a limbii atinge vlul palatului): k, g, h. d. din punctul de vedere al implicrii rezonatorului nazal: - consoane nazale: m, n (n producerea lor organul de rezonan este cavitatea nazal). 3. SEMIVOCALELE sunt sunetele care seamn cu vocalele din punctul de vedere al articulrii, cu men iunile c nu pot fi accentuate i nu pot forma singure silabe. Fa de vocale, semivocalele sunt mai nchise, mai scurte, mai pu in sonore. Ele intr n componen a unor grupuri vocalice numite diftongi i triftongi. Semivocalele limbii romne sunt: e, i, o, u. Eg. e este vocal n melc, atept; semivocal n bea, mearg; i este vocal n min, main i este semivocal n trai, cli, fiar, ndoiai, iad etc.EXERCI IUL 8

Caracteriza i sunetele din care este alctuit cuvntul salt conform criteriilor oferite anterior, dup urmtorul model: s - consoan, din punctul de vedere al sonorit ii: surd, din punctul de vedere al modului de articulare: fricativ, din punctul de vedere al locului de articulare: apicodental. altEXERCI IUL 9

Identifica i consoanele, vocalele i semivocalele din urmtoarele cuvinte: mr, pai, trai, almanah, vreau, dup modelul soare C-Sv-V-C-V.

4. ARTICULAREA I COARTICULAREAArticularea unui sunet se refer la procesul de producere a sunetului, ob inut prin trecerea aerului prin aparatul fonator. Coarticularea se refer la rela iile dintre sunetele alturate din acelai cuvnt i la influen a pe care un sunet o are asupra sunetului vecin. Spunem c un sunet este n pozi ie coarticulatorie atunci cnd sunetul este n silab, n cuvnt (nu izolat) i este influen at din punctul de vedere al trsturilor articulatorii de sunetele din stnga sau dreapta. Acest fenomen al articulrii mai mult sau mai pu in mpreun a dou sau mai multe sunete, n care elementele articulatorii ale unui sunet trec n articularea altui sunet, se numete coarticulare. Cauza coarticulrii este fiziologic, i anume rostirea mai facil, prin estomparea unor diferen e, striden e, ntre sunete i faptul c n rostirea unui cuvnt articularea unui sunet ncepe nainte ca rostirea sunetului anterior s fi fost ncheiat. Ca efect al coarticulrii, al legrii sunetelor n vorbire, p din piatr, influen at de i, poate fi pronun at diferit [piatr], [ptiatr] sau [tiatr] etc. Se observ diferen n calitatea lui p din piatr i p din poal, datorat influen ei pe care o exercit asupra sunetului /p/ sunetele /o/ i /i/. Coarticularea genereaz fenomene precum: asimilarea (influen area unui sunet de ctre sunetul vecin care i d primului o marc suplimentar: p din piatr devine p palatalizat, iar p n poal este p labializat prin influen a lui i, respectiv o). Asimilarea poate aprea ca nazalizare

26

(pronun area nazalizat a vocalelor urmate de consoanele nazale m, n: eg. amplu, unchi), fricativizare (rostirea consoanelor m i n sub influen a sunetelor f i v: eg. triumf, confort) etc. desonorizarea (const n amu irea consoanei sonore i rostirea ei ca surd: eg. n astm, crn, n i m se rostesc mai scurt i mai surd). neutralizarea (anularea diferen ei ntre s i z: eg. uneori smntn, smintit, smulge, zmeur, dezlega sunt rostite cu s, alteori cu z.).

EXERCI IUL 10

Analiza i efectele vecint ii sunetelor n rostirea urmtoarelor cuvinte: zmeu, obstacol, rzbunare.EXERCI IUL 11

Aduce i-v aminte cteva jocuri de limbaj din copilrie (Capra crap piatra-n patru....ase sai n ase saci...) i explica i de unde provine dificultatea de a pronun a corect enun urile.

5. GRUPRILE DE SUNETEn func ie de modul n care sunt articulate, sunt rostite sau nu ntr-o silab, n func ie de modul n care sunt pozi ionate unul lng altul n aceeai silab sau n silabe alturate, sunetele limbii romne se grupeaz n silabe, diftongi, triftongi sau se aaz n pozi ie de hiat. Silaba este o secven sonor (o vocal sau un grup de sunete) caracterizat printr-un singur accent care are n centru o vocal, nso it sau nu de una sau mai multe consoane i /sau semivocale. Eg. ma-i-n, trac-tor, a-u-to-mo-bil, tren, tram-vai, c-ru- . Diftongii sunt grupuri de sunete formate dintr-o vocal i o semivocal aflate n aceeai silab. Eg. n coam (despr it n silabe: coa-m), oa este diftong. Diftongii ascenden i sunt alctui i dintr-o semivocal urmat de vocal. Eg. iar, ied. Diftongii descenden i sunt forma i dintr-o vocal urmat de o semivocal. Eg. cai, oi. Triftongii sunt grupuri de sunete formate dintr-o vocal i dou semivocale aflate n aceeai silab. Eg. n beau, eau este triftong, n iau, triftongul este iau, n leoaic, oai (le-oai-c). Hiatul este o succesiune de dou vocale alturate pronun ate n silabe diferite. Eg. n real (despr it n silabe re-al), e i a sunt vocale n hiat. ATEN IE! Nevoia economiei de efort n vorbire i face pe unii vorbitori s evite hiatul, reducnd un triftong la diftong. Acest fenomen duce la forme greite: se spune i se scrie greit alcol n loc de alcool; cuvincios n loc de cuviincios; aspectos n loc de aspectuos;

27

geo-lo-gi-e (4 silabe) n loc de ge-o-lo-gi-e (5 silabe). Exist cteva fenomene fonetice (a cror manifestare o ve i recunoate la viitorii dvs. elevi) care duc la forme de exprimare greit. Este vorba despre: Asimilarea (exemplificat i mai sus): modificarea unui sunet dintr-un cuvnt sub influen a altui sunet din acelai cuvnt. Eg. se spune greit [olofan] n loc de [elofan], soset n loc de oset etc. disimilare: prezen a unui sunet de mai multe ori ntr-un cuvnt, resim it ca o piedic n procesul de articula ie, modific sunetul ntr-una din pozi iile sale. Eg. se spune greit treling n loc de trening, propietate n loc de proprietate etc. (prezen a lui r repetat e resim it ca o piedic n rostirea cuvntului, i atunci vorbitorul rostete, greit, treling). metateza: inversarea ordinii sunetelor ntr-un cuvnt. Eg. mocolotiv n loc de locomotiv; scluptur n loc de sculptur. analogia: pronun area unui cuvnt dup modelul altui cuvnt. Eg. dup modelul a face se utilizeaz a place (n loc de a plcea, care este forma corect). Identifica i diftongii, triftongii i vocalele n hiat din urmtoarele cuvinte: iar, ied, iod, iute, cai, nti, bei, copii, oi, cui, iau, iei, leoaic, acuarel, dou, ax, binen eles, maur. Cuvnt Diftong Triftong HiatEXERCI IUL 12.

Soare

oa (o-Sv, a-V)

-

-

6. RELA IA SUNET LITER ALFABETLimba romn modern se scrie cu alfabet latin. Alfabetul actual al limbii romne are 31 de litere. Semnele diacritice utilizate pentru scrierea literelor romneti sunt: cciula (, ), circumflexul (, , ) i virguli a (, , , ). n redactarea computerizat a documentelor, culegerea textului fr semne diacritice este incorect i lipsit de elegan fa de persoana care urmeaz s citeasc textul. Limba romn este o limb fonetic. Potrivit principiului fonetic, n limba romn se citete aa cum se scrie, adic exist o coresponden ntre sunet i liter. n general fiecare liter noteaz un sunet. Eg. cuvntul mr e alctuit din literele m, i r i din sunetele /m/, //, /r/. Exist totui cteva situa ii n care aceeai liter corespunde mai multor sunete sau mai multe litere noteaz unui sunet: - litera x noteaz dou sunete /c/, /s/. Eg. excursie se pronun [e c s c u r s i e];

ca n orice transcriere fonetic, n parantez sunt sunete, nu litere.

28

- litera x noteaz dou sunete /g/, /z/. Eg. examen se pronun [e g z a m e n]; - litera c i litera g urmate de litera e sau litera i, atunci cnd /e/ sau /i/ sunt vocale, au corespondent un sunet (sunetul , sunetul ). Eg. cer se pronun [ e r ]; giraf se pronun [ i r a f ] etc. Sunetul // a rezultat n urma influen ei sonore pe care sunetul /e/ o are asupra sunetului /c/. La fel i sunetul //. n aceste situa ii numrul de litere este identic cu numrul de sunete; - litera c i litera g urmate de litera e sau litera i, atunci cnd /e/ sau /i/ sunt semivocale, se transcriu astfel: cuvntul cea se pronun [ a ]. n aceast situa ie un cuvnt de 5 litere (cea ) c, e, a, , - are 4 sunete: / /, /a/, / /, //. - litera c i litera g urmate de litera h dup care e litera e sau litera i se transcriu astfel: grupurile de litere gh i ch se transcriu prin sunetele /g/ i /c/. Litera h este re inut n pronun ie doar prin influen a avut asupra sunetelor anterioare ei. Eg. cuvntul ghea (6 litere: g, h, e, a, , ) are 5 sunete (/g/, /e/, /a/, / /, //); cuvntul chem (4 litere) are 3 sunete (/c/, /e/, /m/). - n unele situa ii, litera i aezat dup consoan, la finalul cuvntului, precum n pomi, auzi, flori, uri, se rostete optit i scurt: [pom ], [ur ]. Este un i asilabic (nu formeaz o silab), numit i i scurt asilabic sau afonizat.

EXERCI IUL 13

Stabili i cte sunete i cte litere sunt n urmtoarele cuvinte: cas, cec, licean, tace, cear, munci, ghind, ax, lax, week-end.EXERCI IUL 14

Consulta i DOOM-ul i identifica i forma corect de pronun are a urmtoarelor cuvinte recent intrate n limba romn i stabili i formele de plural n limba romn ale acestor cuvinte: CDplayer, looping, look, mall, marker, market, acquis, broker, dealer, hacker, item, trend.

SARCINI I TEME

Pentru fixarea aspectelor teoretice, studen ii sunt invita i s citeasc atent exemplele oferite i s rezolve exerci iile propuse. Rezolvarea exerci iilor este facultativ. Capitolul de ncheie cu o lucrare de verificare, pe care studen ii o pot alege pentru portofoliul de evaluare.

29

7. LUCRARE DE VERIFICARE 11. Defini i sunetul, fonemul, alofonul. 2. Arta i diferen a dintre articulare i coarticulare. i ilustra i consecin ele vecint ii asupra producerii alofonelor n urmtoarele cuvinte: via , ambian , amfiteatru. 3. Consulta i DOOM-ul i hotr i care este forma corect (exist cazuri n care sunt corecte ambele forme): sandvici/sendvici, paria/paria, ianuarie/ianuarie, topogan/tobogan, ciocol i/ciocolate, nghe i/nghe ate, grep/gref/grepuri/grefuri (fruct exotic), sunte i/sunte i, filolog/filoloag, chibrituri/chibrite. 4. Stabili i cte litere i cte sunete sunt n urmtoarele cuvinte: central, maxilar, jazz, nicicnd, fulgi. Face i transcrierea lor fonetic. 5. Recunoate i diftongii, triftongii i vocalele n hiat din urmtoarele cuvinte: liceu, tcea (aten ie, aici semivocala face parte din sunetul !), deal, maxim, mijloca, agreez, pomi, copii, fragi, ghind. 6. Demonstra i c n func ie de intona ie, sensul n enun ul urmtor se schimb: Tu ai vrut s te plimbi n oraul sta. 7. Indica i forma corect a urmtoarelor cuvinte sau sintagme: cen, colidor, fimeie, vz, cellant, fetele tea, brazi/braji, cruzi/cruji, promtitudine i explica i care este cauza acestor forme incorecte. 8. Construi i sintagme prin care s arta i cum, n func ie de pozi ia diferit a accentului, se schimb sensul urmtoarelor cuvinte: companie/companie, hain/hain, mozaic/mozaic, comedie/comedie, director/director, beneficii/beneficii. Exemplu: companie (companie de solda i) vs. companie (companie plcut, companie teatral). 9. Ilustra i func ia diferen iatoare a fonemului c n cal, s n ceas, a n parc, c n cine, c n cas, dup modelul cal-car. 10. Identifica i situa iile n care x se pronun [cs] i pe cele n care pronun [gz]: saxofon, pix, examen, explic, orodox, box, exemplu, exerci iu.

30

REPERE BIBLIOGRAFICE PENTRU CAPITOLUL 2

DOOM, Dic ionar ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM), 2005, pp. XXVI-XCVIII. GU U-ROMALO, Valeria, Corectitudine i greeal, Bucureti, Editura Humanitas, 2002. STATI, Sorin, Unit ile limbii, n vol. A. Graur, S. Stati, L. Wald, Tratat de lingvistic general, Bucureti, 1972, pp. 221-233. [se poate consulta la adresa http://www.unibuc.ro/eBooks/filologie/dominte/index.htm, unde articolul este inclus n capitolul IV al antologiei lui Constantin Dominte, Introducere n teoria lingvistic]. STATI, Sorin, Fonetica structural (Fonologia) n Solomon Marcus, Edmond Nicolau, Sorin Stati, Introducere n lingvistica matematic, Bucureti, 1966, pp. 21-22. [se poate consulta la adresa http://www.unibuc.ro/eBooks/filologie/dominte/index.htm, unde articolul este inclus n capitolul V al antologiei lui Constantin Dominte, Introducere n teoria lingvistic].

31

UNITATEA DE NV ARE 13. Ortografie i punctua ie 1. Semnele de punctua ie i de ortografie 2. Reguli de scriere i pronun are literar 3. Scrierea cu liter mic i scrierea cu liter mare 4. Despr irea n silabe 5. Lucrare de verificare 2SCOPUL I OBIECTIVELE

Capitolul i propune drept obiective 1. Descrierea sistemului de ortografie i punctua ie al limbii romne, aa cum este acesta nf iat n lucrrile normative (DOOM 2005); 2. Observarea i analiza unor situa ii de abatere de la normele de ortografie i de punctua ie.SCURT RECAPITULARE A CONCEPTELOR PREZENTATE ANTERIOR

Descrierea sistemului fonetic din capitolul anterior va favoriza, pe de o parte, studiul despr irii n silabe i, pe de alt parte, n elegerea abaterilor de la norm discutate i analizate n acest capitol (spre exemplu, specificul comunicrii scrise de tip Messenger).SCHEMA CAPITOLULUI

Capitolul se focalizeaz pe regulile de exprimare corect: n scriere i pronun are. Exprimarea corect e condi ionat de utilizarea corect a semnelor de ortografie i punctua ie. Fiecare aspect teoretic este nso it de exemple, ceea ce le permite studen ilor ca, n lectura capitolului, s se raporteze la propria experien lingvistic.CON INUTUL INFORMA IONAL DETALIAT

1. SEMNELE DE ORTOGRAFIE I DE PUNCTUA IEOrtografia (din gr. orthos drept, corect; graphein a scrie) privete scrierea corect. Ca parte a studiului limbii, ortografia se refer la un ansamblu de reguli care stabilesc scrierea corect a cuvintelor ntr-o limb. Ortoepia privete pronun area corect. Ca parte a studiului limbii, ortoepia se refer la un ansamblu de reguli care stabilesc exprimarea oral corect i ngrijit. Moment de reflec ie n lucrarea intitulat Corectitudine i greeal, Valeria Gu u Romalo afirm: Ideea de ortografie, de regul ortografic, i, ca urmare, atitudinea atent fa de corectitudinea textului scris sunt n general destul de bine nrdcinate n contiin a vorbitorilor de limb romn, datorit faptului c deprinderea scrierii este rezultatul unui proces de nv are ndeaproape urmrit i dirijat, n care coala are rolul principal. Pentru mul i educatori i profesori fixarea deprinderilor ortografice continu s reprezinte scopul 32

principal al predrii limbii romne n coal. Importan a normelor ortoepice este mai pu in contientizat i, ca urmare, grija de a pronun a corect, respectarea rostirii literare sunt mai curnd sporadice i aleatorii (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, pp. 214-215). Pornind de la textul citat, formula i o opinie proprie, ntemeiat pe experien a personal, referitoare la rela ia dintre accentul pus n coal pe aspecte de ortografie i/sau de ortoepie. Conform Dic ionarului ortografic, ortoepic i morfologic (DOOM) i ndreptarului ortografic, ortoepic i de punctua ie (OOP *), n limba romn semnele ortografice i de punctua ie sunt urmtoarele: Punctul [.] Punctul este folosit ca semn de punctua ie pentru a marca finalul unei propozi ii enun iative. (eg. La inaugurarea teatrului a participat ministrul culturii.) Punctul este folosit ca semn ortografic dup majoritatea abrevierilor care pstreaz prima parte a cuvntului abreviat, dar nu pstreaz ultima parte, ultimele sunete ale cuvntului: etc. (et caetera) ian. (ianuarie), nr. (numrul), v. (vezi). Punctul se folosete i n cazul abrevierii unui nume propriu: eg. V. (Vasile); sau a unor structuri fixe: a.c. (pentru anul curent), .a. (pentru i altele). Nu se pune punct dup abrevierile care con in i ultimele litere ale unui cuvnt (eg. d-ta pentru dumneata, d-voastr pentru dumneavoastr). Conform DOOM, nu sunt urmate de punct - abrevierile care pstreaz litera final din cuvntul abreviat: cca (pentru circa), dna (pentru doamna), d-ta (pentru dumneata) - abrevierile punctelor cardinale: N (pentru nord), S (pentru sud), E (pentru est), V (pentru vest) - simbolurile unit ilor de msur: km (pentru kilometru), kg (pentru kilogram) - abrevierile care con in fragmente de cuvinte: TAROM (Transporturile Aeriene Romne) Semnul ntrebrii [?] Semnul ntrebrii este folosit pentru a marca intona ia propozi iilor sau a frazelor interogative (eg. Care sunt emisiunile TV la care v uita i?). Semnul exclamrii [!] Semnul exclamrii marcheaz grafic intona ia frazelor i a propozi iilor exclamative sau imperative. Semnul exclamrii se pune, de asemenea, dup interjec iile i vocativele care exprim stri afective (eg. Ce talent nemaintlnit are Dan Puric! O, da! Lam vzut ntr-un spectacol. Copile! Nu te-am ntlnit de mult.). Virgula [ , ] Virgula delimiteaz grafic unele propozi ii n cadrul frazei i unele pr i de propozi ie n cadrul propozi iei, marcnd raporturile sintactice dintre ele. Virgula

DOOM, pp. XXXVII-L; OOP, ndreptarul ortografic, ortoepic i de punctua ie, Editura Academiei Romne, 1984.

*

33

marcheaz grafic anumite pauze scurte, fcute n cursul vorbirii. n felul acesta virgula servete la redarea grafic a ritmului vorbirii i a intona iei. Virgula ca semn de punctua ie are urmtoarele func ii: - coordoneaz pr i de propozi ie de acelai fel (eg. Mnnc mere, pere, banane i caise.); - izoleaz o apozi ie (eg. Andrei erban, celebrul regizor, a pus n scen opera Oedip.); - desparte un substantiv (pronume) n cazul vocativ de restul propozi iei (eg. Prin eso, dansul poate ncepe!); - dac ntre subiect i predicat sunt intercalate complemente circumstan iale, acestea se izoleaz prin virgul, dar numai n situa iile n care subiectul este aezat naintea predicatului (eg. Supermarketurile, ieri i astzi, au fost invadate de cumprtori.); - n fraz, virgula marcheaz coordonarea ntre propozi ii de acelai fel (eg. Danseaz, picteaz i cnt. S-a hotrt s danseze, s cnte i s scrie romane.) i desparte adesea propozi ia subordonat de propozi ia regent (eg. Dac plou, vnztorii de umbrele vor fi bucuroi; Dei nu i plac sarmalele, varza la Cluj o mnnc cu poft; E atta soare afar, nct ne-ar trebui o umbrel de soare etc.). Virgula se folosete cu func ii asemntoare cratimei: n interiorul unor locu iuni sau n interiorul unor expresii formate din cuvinte care se repet (eg. treosc-pleosc sau treosc, pleosc etc.). Nu se pune virgul ntre subiect i predicat. Virgula, ca semn grafic, marcheaz o pauz n cursul rostirii. Aceste pauze sunt folosite n mod inten ionat de vorbitor n dou situa ii: a). pentru a grupa la un loc cuvintele i grupurile de cuvinte care marcheaz unit i de n eles i a le despr i n felul acesta de restul frazei sau al propozi iei. b). pentru a atrage aten ia n mod deosebit asupra unor cuvinte, prin despr irea lor de restul frazei. De aceea este categoric incorect o exprimare de tipul: ca virgul colegii mei. Cauza care a generat aceast greeal, relativ frecvent ntlnit n vorbire, este dorin a de exprimare frumoas prin evitarea cacofoniei. Dar efectul este tocmai invers: se atrage aten ia asupra cacofoniei printr-o greeal flagrant. Virgula, ca semn grafic nu se citete, ci impune doar o pauz n rostire. Iar gramatical, virgula nu are nici o justificare n ca virgul colegii mei, sau n ca, colegii mei. Lingvitii atrag aten ia c ncercarea de evitare a cacofoniei noi, ca colegi... cu noi, ca i colegi este incorect deoarece ca i nu este n context sinonim al lui ca. Punctul i virgula [;] Punctul i virgula marcheaz o pauz mai mare dect cea redat prin virgul i mai mic dect cea marcat de punct. Semnul punct i virgul este folosit pentru a despr i grupuri de propozi ii care formeaz unit i relativ independente n interiorul frazei. Eg. De mult nu m-ncercase aa dor/ de via i clcam nerbdtoare;/ sim eam cum senfioar sub picior/ pmntul umed, fecundat de soare. (Magda Isanos) Dou puncte [: ] Dou puncte marcheaz vorbirea direct sau o enumerare, o explica ie, o concluzie. Eg. Tipul zice: - Ce mnca i astzi? Semnele citrii sau Ghilimelele [ ] Ghilimelele marcheaz reproducerea fidel a unui text scris sau spus de cineva. Ghilimelele se pun la nceputul i la sfritul unei citri. 34

Eg. Deviza libertate, egalitate, fraternitate a marcat gndirea n Europa modern. n limba romn ghilimelele se marcheaz astfel: primul semn, ghilimelele de deschidere, jos, nainte de citatul propriu-zis [ ], iar ghilimelele pereche, ghilimelele de ncheiere a citatului, la final, sus []. Linia de dialog i linia de pauz [ ] Linia de dialog i linia de pauz sunt marcate prin acelai semn. Linia de dialog indic nceputul vorbirii fiecrei persoane ntr-o convorbire. Linia de pauz marcheaz (ca i virgula) pauza dintre diferite pr i de propozi ie, dintre propozi ii n cadrul frazei. Eg. Domnu-i acas? Da, dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar. Eg. Hotrt i zise el e acest musafir. Punctele de suspensie [...] Punctele de suspensie marcheaz o pauz n vorbire, o ntrerupere n irul vorbirii. Punctele de suspensie sugereaz o vorbire incoerent, sau o stare de mirare, de surprindere etc. Eg.- Am n eles... i dau cartea asta lui i dac se mpotrivete... - Dac se mpotrivete i dai i stiloul. Apostroful [ ] Apostroful marcheaz, n limba literar, n indicarea anilor calendaristici, absen a primelor cifre: 944, 50. Apostroful se regsete n mprumuturi din alte limbi: DArtagnan, Mc Donalds, five oclock. Atunci cnd vorbirea regional, popular, neglijent, familiar sau cu defecte de rostire este transpus n scris, apostroful marcheaz cderea accidental a unuia sau a mai multor sunete: dom n loc de domnul, domle n loc de domnule; numa n loc de numai, saltare n loc de salutare. [Aceste forme se datoreaz att neglijen ei vorbitorului, ct i economiei de efort pe care vorbitorul este tentat s o fac]. Cratima [ - ] Cratima se folosete ntre cuvinte sau n interiorul unui cuvnt sau al unei abrevieri pentru a lega sau a despr i elementele n cauz. Cratima se mai numete linie/linioar/liniu de unire/despr ire. Situa iile n care apare sunt urmtoarele: - red rostirea mpreun, pronun area legat a unor cuvinte, fie c lipsesc sunete, fie c nu lipsesc (eg. a luat-o, oferindu-li-se, luare-aminte n-o-mprumut). ATEN IE la diferen e! ntr-una (prepozi ie+numeral; eg. ntr- ntruna (adverb, nonstop, ncontinuu) una din zile) ne-am (pronume+verb; bucurat) eg. ne-am neam (substantiv, familie, gint)

s-a (pronume+verb auxiliar; eg. s-a sa (adjectiv pronominal; eg. grdina sa)

35

mpiedicat) v-a (pronume+verb auxiliar; eg. v-a va (verb auxiliar; eg. el va juca) pclit) - red rostirea n tempo rapid a unor cuvinte, unde marcheaz cderea vocalei . Eg. ne-n eles (n tempo lent: nen eles). - servete la ataarea unor prefixe i la scrierea unor cuvinte compuse. Eg. ex-ministru; prim-ministru. - leag articolul hotrt de anumite cuvinte care nu permit ataarea/ lipirea articolului, sau de substantive provenite din abrevieri. Eg. x-ul, 10-le (nota 10); show-ul; RATUC-ul. - se pstreaz n abrevierile cuvintelor compuse: N-V (nord-vest), S-E (sud-est), loc.-maj. (locotenent-major). Blancul [ ] ATEN IE! n edi ia din 2005 DOOM-ul trateaz BLANCUL ca semn de punctua ie. Blancul, numit i pauz, pauz alb, pauz grafic, spa iu, spa iu alb, const n absen a oricrui semn. Blancul are func ia de a delimita i separa cuvintele sau elementele componente ale unor cuvinte compuse. Blancul marcheaz n scris o realitate fonetic, i anume pauza care separ n vorbire aceste elemente. Blancul are i rol distinctiv, diferen iind, spre exemplu, ntre un soare i unsoare, sau nici un i niciun etc. ATEN IE! n uzan ele scrierii limbii romne (n scrierea de tipar, la calculator, la maina de scris) blancul nu se aaz naintea, ci dup semnele de punctua ie. Vom tehnoredacta deci: Te-ai ntlnit cu vecina, cu Alina? [nu Te-ai ntlnit cu vecina , cu Alina ?]EXERCI IUL 15

Identifica i i explica i rolul semnelor de punctua ie i de ortografie din textul de mai jos, dup modelul: Domnul: (1)Domnu-(2)i acas?(3) 1. dou puncte anun vorbirea direct. 2. cratima unete substantivul domnul de forma scurt a verbului i (a fi). 3. semnul ntrebrii marcheaz finalul unei propozi ii interogative, marcheaz intona ia interogativ a enun ului. Domnul: Domnu-i acas? Feciorul: Da, dar mi-a poruncit s spui, dac l-o cuta cineva, c-a plecat la ar. D.: Dumneata spune-i c-am venit eu. F.: Nu pot, domnule. D.: De ce? F. E ncuiat odaia. D.: Bate-i s deschid. F.: Apoi, a luat cheia la dumnealui cnd a plecat. D.: Carevaszic, a plecat? 36

F.: Nu, domnule, n-a plecat. D.: Amice...eti idiot. I.L. Caragiale, Cldur mareEXERCI IUL DE REFLEC IE 16. Comenta i n dou enun uri poezia Fr punctua ie de Marin Sorescu. ncerca i s n elege i ce spune acest text despre punctua ie.

Fr punctua ie de Marin Sorescu Care apropie oamenii, ai spus? Nu tiu parc a vrea s- i ghicesc n talp. Poate n palm. Eu nu ghicesc dect n talp. Ce semn de punctua ie? Nimic, adic pune un numr. Ce numr por i la pantofi? 36. Foarte bine, 36 m inspir. Oricum, e un numr ctigtor mi place cum nchizi tu ochii. Atunci cnd nchid ochii, plutesc.

2. REGULI DE SCRIERE I PRONUN ARE LITERARAcordul ntre scriere i pronun are, adic ntre ortografie i ortoepie se ntemeiaz pe faptul deja amintit c limba romn respect principiul fonetic n scriere, ceea ce nseamn c ortografia ar trebui s marcheze n condi ii ideale, o coresponden perfect ntre irul de litere, de grafeme, i secven a de unit i sonore pe care o reprezint n scris: imaginea grafic i cea sonor ar trebui s se suprapun fr rest, ntr-o corelare biunivoc (Valeria Gu u Romalo, Corectitudine i greeal, p. 214). n realitate nu ntotdeauna scriem cum pronun m. De aceea se cuvine s acordm aten ie unor aspecte de ortoepie i ortografie. Spre exemplu: - litera e se pronun , conform normelor ortoepice [e] n elev, er, poem, dar [ie] n este [ieste], el [iel], eram [ieram]. Interpretarea ad litteram a formelor grafice duce la forme greite de citire precum: [eti] n loc de [ieti] etc., dar i [ielement] n loc de [element], [ierou] n loc de [erou] etc. - litera x corespunde sunetelor [cs] n cuvinte ca ax, ax, excava, dar n exact, exaspera se recomand rostirea [gz]: [egzact], [egzaspera]. - n cazul grupurilor de consoane avnd s i la ini ial se ntlnesc variante precum stof/tof, strand/trand, strangula/trangula, stres/tres. Cuvintele de origine german pstreaz pronun area de origine: paclu, palt etc. Dar, prin analogie, i mprumuturile din alte limbi (spicher, start, stres, standard, stucatur) au variante greite de exprimare cu la ini ial: [tart] n loc de [start], [tandard] n loc de [standard] etc.

37

- variantele de pronun are ale aceluiai cuvnt pot fi puse i pe seama influen elor regionale: duman (form literar, dialectul muntenesc) / duman (form neliterar, regionalism moldovenesc). - accente greite se ntlnesc i n cazul pronun rii unor pronume. Este corect crora, creia, cealalt, celeilalte, celorlal i, i nu Rspunsurile celorlalte m-au impresionat etc. - abrevierile PNL [penele], PD [pede] se articuleaz de regul pe fiecare silab, accentul general cznd pe ultima silab. se scriu cu liter dubl: idee, alee, succes, licee, accident, alcool, vaccin, zoologic.

Alturi de exemplele mai sus oferite, se impune cunoaterea anumitor reguli ortografice i ortoepice referitoare la anumite cazuri de scriere/rostire a unor sunete. 1. Scrierea unor vocalele - se scrie i nu : n cuvntul romn i derivatele sale, n antroponime (Prvu, Brncui); se scrie , nu la nceputul i sfritul unui cuvnt (a hotr, a nghi i, nalt), n cuvintele derivate de la un cuvnt care ncepe cu (renceput); - dup consoanele i j se scrie a i nu ea / e: aaz, nal, muama, ade, jar, ase (nu *aeaz, *neal, *mueama, *jear, *ease); cenuar, birjar (nu *cenuear, *birjear); - dup consoanele i j se scrie i se pronun /ea/ i nu /a/: ieean, clujean, someean, strmoeasc, vitejeasc (nu *iean, *clujan, *somean, *strmoasc, *vitejasc); - dup consoanele i j se scrie i se pronun //, nu /e/: frunta, plaj (nu *fruntae, *plaje); - n neologisme, e ini ial se pronun /e/, iar n cuvintele din vocabularul autohton e ini ial se pronun /ie/: element se pronun [element], ea se pronun [ia], eram se pronun [ieram] etc. - e la nceput de silab precedat de vocal, n neologisme de tipul poet, poem, alee se pronun /e/, nu /ie/. Dar se scrie ea i se pronun [ia] n aleea, creeaz, efectueaz; - se scrie i se pronun i, nu e, n sufixul -atic: ndemnatic, tomnatic [nu *tomnatec, *ndemnatec]; - verbele a crea i a agrea au forma de gerunziu: crend, agrend; - vocalele duble se pronun amndou (de cele mai multe ori fac parte din vocale diferite). Eg. reexamina (re-e-xa-mi-na). 2. Scrierea unor consoane - nainte de p i b se scrie m, nu n: ambulan , emblem, improviza, umbla [nu *enblem, *inproviza]; - se scrie i se pronun s nu n stat, stof, strangula, scen [nu *tat, *tof, cen]; - naintea consoanelor surde p, t, c, , f, h se scrie i se pronun s, nu z: despacheta, destinui, tusase [nu *dezpacheta, *deztinui]; - naintea consoanelor sonore b, d, g, j, v se scrie i se pronun z, nu s: dezbate, zvnta, azvrli. Excep ii: se scriu cu s transdanubian, aisberg, disident, diserta ie, premis, sesiune;

38

- naintea consoanei z, se scrie s n prefixele des-, rs-: deszpezi, rszice; - naintea consoanelor m i n apare uneori s, alteori z: dezlega, dezmin i, deznoda; pleonasm, sarcasm, fantasm, prism; groaznic, obraznic, paznic; slab, deslui; zloat, izlaz, zmeu; - consoanele duble apar n cuvinte formate prin derivare cu un prefix care se termin cu aceeai liter cu care ncepe cuvntul de baz: nnopta (n+noapte), posttotalitar (post + totalitar); - se scrie cc n urmtoarele situa ii: accent, vaccina, occipital, succes. Toate nedumeririle referitoare la scrierea vreunui cuvnt se lmuresc prin consultarea DOOM-ului!EXERCI IUL 17. Corecta i greelile din textul urmtor (copiat de pe o pagin de forum al elevilor de clasa a VIII-a), rescriindu-l. Apoi alege i i explica i trei tipuri de greeli pe care autorul textului le-a produs. Cum ar fii viatza fr schoal? tare intrebarea ..hmm.. viatza fara scoala.. e kam.. neagra.. k fie profii severi.. sau nu.. fie colegii nebuni..sau tocilari tot cei mai frumosi ani sunt anii in care esti elev.. te distrezi.. invetzi ce e adevarat (dar nu obligatoriu) oricum..scoala cu bine cu rau.. e o "inventzie buna"

Viatza fara scoala ar fi tare nasoala!!! Parerea mea... nu sunt o eleva kre invata 25 d ore din 24... dar imi place la scoala... k oricarui alt kopil, mai mult pauzele, ce-i drept, dar aici am reusit sa imi descopar prietenii cei mai buni... i'am cautat mai mult timp, dar uite k i'am gasit... kt despre profi, la mine toti sunt d gashk si ne intelegem foarte bine!! normal k ami sunt momente in care nu as vrea nici sa aud de scoala, dar trecatoare!!

3. SCRIEREA CU LITER MIC. SCRIEREA CU LITER MARESe scriu cu liter mic toate substantivele comune i pr ile de vorbire asimilate acestora, folosite izolat sau n interiorul propozi iilor i al frazelor. Aten ie! - se scriu cu liter mic toate cuvintele care denumesc func ii i calit i (avocat, deputat, ministru, pa) i numele domeniilor la care se refer func iile (ministru al afacerilor externe). Dar numele oficiale complete de func ii se scriu cu liter mare (Ministrul Afacerilor Externe, dl Ungureanu....); - se folosete liter mic pentru numele sistemelor politice, economice i sociale, sau nume de rzboaie care nu au caracter unic (epoca modern, rzboaie balcanice). Dar se folosete lit