Limba englez i comunicarea la nivel de instituie

Pentru un cuvnt att de amplu precum comunicare trebuie alocat un ntreg capitol numai pentru a defini schema ce se manifest sub acest proces: emitor, receptor, canal, mesaj, i celelalte dimensiuni. ns, atunci cnd se vorbete despre comunicare instituional, datele problemei se modific. Cum comunic o instituie i mai ales cum comunic o instituie de nvmnt? Rspunsul ar fi n aparen simplu: prin activitile desfurate prin rezultate. ns pn la rezultatele obinute, o multitudine de sinapse au loc.

De la cel mai mic factor al sistemului de nvmnt pn la ntreaga instituie, toi au un rol bine pus la punct: consiliul de administraie, mpreun cu directorul administreaz ct mai eficient i obiectiv posibil binele i bunurile instituiei; cadrele didactice, de la eful de comisie metodic pn la profesorii suplinitori organizeaz i ndrum elevii spre activiti educaionale de formare, angajaii ne-didactici, de la secretar i contabil pn la personalul de curenie au programe i grafice pentru desfurarea activitilor, au de ndeplinit sarcini astfel concepute nct s se vad roadele muncii lor n timp util.

Astfel, instituia comunic i se comunic, de la cel mai mic element pn la cel ce ia deciziile importante. Rezultatele se mai vd i atunci cnd alte instituii, ce-i ofer serviciile, devin un adevrat sprijin pentru creterea randamentului i calitii activitii educaionale. n urma unui studiu individual, am stabilit cum instituia comunic formal, informal i non-formal, fie ea comunicare inter sau intra instituional.

Comunicarea formal a instituiei de nvmnt este iniiat pe canale bine prestabilite i reglementate: registrul de intrri-ieiri, de exemplu, este o form de comunicare a unei coli, prin care aceasta, la nivel intra-instituional, decide pstrarea unei evidene clare a documentaiei ce intr n unitate, precum i cele emise[footnoteRef:2]. Astfel Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii la nivel de coal emite diverse proceduri pentru ca la nivel legal lucrurile s fie clare. [2: http://ebooks.unibuc.ro/StiinteCOM/comunicare/13.htm - accesat 24.03.2015]

Tot prin comunicare formal se disting i parteneriatele semnate de coal, de ctre cadrele didactice, semnate n primul rnd cu instituiile locale: biserica, poliia, doctorul de familie, spitalul, sau teatre i muzee, practic orice instituie cultural de pe raza colii. Conducerea unitii de nvmnt ncheie parteneriate cu primria, consiliul local i alte instituii guvernamentale sau non-guvernamentale care pot finana sau mri baza material a colii. Toate aceste parteneriate aduc adevrate progrese calitii activitilor pe care o instituie precum o coal gimnazial le poate pune la dispoziia beneficiarului. Elevul trebuie pus n diferite contexte sociale, culturale, economice, etc. pentru a cpta experiene diverse i ct mai complexe, pentru a se putea descurca n societatea deja nclcit, odat ieit de pe bncile colii.

Dar aceste parteneriate duc la partea frumoas i cea mai ndrgit a activitilor i totodat a rezultatelor din instituie: comunicarea informal i cea mai important la cea non-formal. Parteneriatele deschid ua comunicrilor dintre elevi, acetia devenind mult mai contieni i activi n colaborarea cu ceilali. Totodat, parteneriatele pe lng competenele legate de nvare i inovare, cum ar fi creativitatea, demonstrarea originalitii i a inventivitii n munc, valorificarea unor idei creative pentru a aduce o contribuie tangibil i util n domeniul n care se produce inovaia, gndirea critic i rezolvarea de probleme, efectuarea unor alegeri complexe i luarea unor decizii importante, organizarea, analiza i sintetizarea de informaii pentru rezolvarea unor situaii critice i a rspunde la ntrebri, acestea vizeaz i competenele legate de via i mai ales de carier[footnoteRef:3], competene pe care trebuie sa se pun accent imediat ce elevul trece n clasa a VII-a. Aceste competene vizeaz flexibilitatea i adaptabilitatea la diverse roluri i responsabiliti, lucrul eficient ntr-un climat de ambiguitate i schimbare a prioritilor, iniiativ i autonomie, monitorizarea propriei nelegeri i a propriilor nevoie de nvare, demonstrarea de iniiativ n vederea avansrii spre un nivel profesional de competene, utilizarea eficient a timpului i managementul volumului de munc, etc. [3: http://iteach.ro/ - accesat, 26.03.2015]

Limba englez, prin programa ei ca disciplin, favorizeaz parteneriatele, astfel nct elevul s cunoasc att spaiul anglo-saxon ct i cel american, spaii foarte bine mediatizate n zilele noastre. Proiectele educaionale implementate de mine, ca profesor de englez, au favorizat colaborarea i asumarea responsabilitilor alturi de ceilali pentru munca efectuat n grup. Elevii comunic, calitatea comunicrii crete iar rezultatele unei coli se mbuntesc, unitatea de nvmnt reuind s se reprezinte drept o coal european, ce pune accent pe competenele secolului XXI. Prin parteneriatele ncheiate de mine, ca profesor de englez cu instituii precum A.N.A. Agenia Naional Antidrog. Centrul de Prevenire, Evaluare i Consiliere Antidrog Bacu, Poliia Local (Valea Seac), Cabinet Medicin de Familie (Valea Seac), Parohia Ortodox/Catolic, Centrul Internaional de Cultur i Arte George Apostu, Bacu, Asociaia Prinilor Lespezi, Bacu, am reuit s pun n valoare inteligena colectiv a grupurilor, depirea diferenelor culturale i utilizarea unor perspective diferite pentru a crete inovaia i calitatea muncii n echip.

Una dintre activitile cele mai plcute la clas a fost, ns, proiectul realizat n urma unui acord partenerial cu o coal gimnazial din Statul California, n urma cruia elevii au reuit, prin intermediul mijloacelor tehnologice moderne, s valorifice punctele forte ale lor i ale altora pentru ndeplinirea unui obiectiv comun: pagina web a locurilor de vizitat California, S.U.A i Valea Seac, Bacu, Romania.

Dac prin comunicare formal i informal, instituia educaional comunic i se comunic, prin comunicarea non-formal, adic cea dincolo de coal, unitatea de nvmnt, trebuie s ncurajeze interesul elevilor pentru folosirea informaiilor asimilate mai ales prin intermediul mass media. Aici, n afara colii, se vd adevratele rezultate, demonstrarea integritii i a comportamentelor. Dar, totui, cadrele didactice au gsit o porti prin care s induc aceste comportamente: opionalul la clas.

n acea or pe sptmn, ora de englez se poate transforma ntr-o adevrat scen mass-media. Cum se comport limba englez n sala de clas i cum se manifest n afara ei? De obicei, elevii devin autorii proiectelor i nu beneficiarii lor, ei devin cei care ncheie parteneriate i ajut instituia s comunice prin intermediul lor direct. Mass-media ofer profesorilor i elevilor idei creative i practice. Mass-media permite cadrelor didactice satisfacerea diverselor nevoi i interese ale elevilor lor, punnd la dispoziie modaliti mult mai accesibile n practicarea limbii engleze prin diverse activiti, avnd drept material didactic ziare, reviste, radio, TV, filme, cri, internetul, etc., precum i sarcini ce dezvolt citirea, scrierea, vorbirea i ascultarea, competene primordiale n predarea unei limbi strine.

De asemenea, aceste activiti non-formale, ncurajeaz citirea n limba englez, n general, att n interiorul ct i n afara slii de clas, promoveaz lectura extensiv, i mai ales motivaia i capacitatea de a o continua n afara slii de clas. De altfel, elevii nva distrndu-se. Acesta este scopul non-formal i cel mai important pe care noile competene ale secolului XXI le vizeaz. Mass-media informeaz, amuz, pune n tem i i angreneaz n tot felul de emoii, dar rareori las pe cineva ne-atins. (Shirley Biagy, 1996)[footnoteRef:4] Predarea limbii engleze cu ajutorul muzicii, predispune elevul spre o lume contemporan ce mai degrab distruge eul artistic al elevului. Prin activiti i jocuri ce implic mass-media, profesorul de englez poate ndruma elevul spre o mai bun nelegere sinelui. [4: http://dppd.ubbcluj.ro/adn/article_2_1_9.pdf - accesat 26.03.2015 ]

Non-formalul, ct i formalul sau informalul promoveaz comunicare la toate nivelele ei, att inter dar mai ales intra-instituional, prin activiti inovative, crendu-se, astfel, modele de succes i exemple de bune practici. O instituie educaional nu poate comunica fr aceste paradigme, nu poate elabora sau implementa idei de orice fel, sau nici mcar nu poate valorifica alte idei venite din afara lor. Comunicarea intre instituii este o faet important n viaa colar, ns fr o buna comunicare intra-instituional, nici o unitate de nvmnt nu poate funciona. Fr o bun comunicare ntre toi membrii colii, de la director pn la elevul de la clasa I sau printele copilului nscris la grdini, comunicarea intre instituii nu poate avea loc. De aceea, este indicat ca mai nainte de semnarea parteneriatelor i ncurajarea elevilor n implicarea n activiti non-formale, ntre corpul cadrului profesoral, consiliul de administraie i angajaii ne-didactici trebuie s existe o ct mai bun comunicare.

Bibliografie:

http://ebooks.unibuc.ro/StiinteCOM/comunicare/13.htm - accesat 24.03.2015

http://iteach.ro/ - accesat, 26.03.2015

http://dppd.ubbcluj.ro/adn/article_2_1_9.pdf - accesat 26.03.2015