Jocul didactic abordare teoretico-explicativ

Jocul didactic abordare teoretico-explicativ

Majoritatea pedagogilor recunosc rolul i locul jocului n sistemul mijloacelor educative, subliniind faptul c aceast activitate dominant n copilrie se manifest diferit pe scara vrstelor. Vrsta precolar este vrsta jocului. Din activitatea de fiecare zi a copilului, jocul (din latinescul jocus = glum, apropiat de ludus = amuzament, joc) ocup, evident, locul preferat. Jucndu-se, el i satisface nevoia de activitate, de a aciona cu obiecte reale sau imaginare, de a se transpune n diferite roluri i situaii care l apropie de realitatea nconjurtoare.

Pentru copil, aproape orice activitate este joc. Jocul este munca lui, este binele, este datoria, este idealul vieii. ,,Jocul este singura atmosfer n care fiina psihologic a copilului poate s respire i, n consecin, poate s acioneze. A ne ntreba de ce se joac copilul nseamn a ne ntreba de ce este copil i nu ne putem imagina copilrie fr rsetele i jocurile sale (Edouard Claparede, 1976). Jocul, n opinia Ursulei chiopu, stimuleaz creterea capacitii copilului de a tri din plin, cu pasiune, fiecare moment, avnd funcia de mare i complex coal a vieii.

Jocul didactic este definit ca ansamblu de aciuni i activiti care, pe baza bunei dispoziii i a deconectrii, realizeaz obiective instructiv-educative bine precizate.

Folosirea jocului didactic n procesul de nvmnt, face ca orice copil s nvee cu plcere, s devin interesat de activitatea ce se desfoar, face ca cei timizi s devin mai volubili, mai activi, mai curajoi, s capete mai mult ncredere n capacitile lor, mai mult siguran i tenacitate n rspunsuri. Jocul reprezint un ansamblu de aciuni i operaii care, paralel cu destinderea, cu buna dispoziie i cu bucuria, urmrete obiectivele de pregtire intelectual, tehnic, moral i fizic a copilului. Inclus n activitatea didactic, elementul de joc impune acesteia un caracter mai viu i mai atrgtor, aduce varieti activitii intelectuale i o stare de bun dispoziie, de divertisment i destindere, ceea ce previne apariia oboselii i plictiselii.

Jocul didactic este un tip de joc prin care cadrul didactic consolideaz, precizeaz i verific ansamblul de cunotine predate copiilor, le mbogete sfera de cunotine. Coninutul, sarcina didactic, regulile i aciunile de joc confer jocului didactic un caracter specific, nlesnind rezolvarea problemelor puse copiilor.

Jocurile didactice se realizeaz n cadrul activitilor instructiv-educative din grdini i stimuleaz competitivitatea, dar i lucrul n echip, dezvoltndu-le copiilor spiritul de ntrajutorare, de cooperare, dar i de ataament fa de echipa din care fac parte. Prin acest tip de jocuri copilul i dezvolt potenialul biopsihic, i dezvolt spiritul de observaie, i cultiv flexibilitatea gndirii, inventivitatea, iniiativa. Prin caracterul lui practic, jocul mijlocete cunoaterea direct a lumii, i mai ales, contribuie la formarea unor deprinderi trainice, trsturi complexe de caracter, convingeri, intense triri emoionale.

Ceea ce caracterizeaz n esen jocul didactic este faptul c mbrac nvarea n haina ludicului i asigur un pronunat caracter formativ. Prin folosirea jocurilor didactice n desfurarea activitilor din grdini se realizeaz importante sarcini formative ale procesului de nvmnt :

dezvoltarea spiritului de iniiativ i independen n munc;

spiritul de echip;

dezvoltarea spiritului imaginativ, creator i de observaie ;

dezvoltarea ateniei;

dezvoltarea disciplinei i spiritului de ordine n desfurarea unei activiti;

formarea deprinderilor de lucru corect i rapid;

asigurarea nsuirii mai rapide, mai temeinice, mai accesibile i mai plcute a cunotinelor.

Jocul didactic este un tip specific de activitate prin care nvmntul condiioneaz, precizeaz i chiar verific cunotinele copiilor, le mbogete sfera de cunotine, le pune n valoare i le antreneaz capacitile creatoare ale acestora.

Jocul didactic mbin eficient att elemente specifice recreerii, ct i elemente de acumulare intelectual. Cele dou obiective prioritare ale nvmntului precolar instrucia i educaia se realizeaz i prin activitatea de joc, care contribuie la atingerea performanelor formativ-educative. Eficiena jocului este cu att mai mare cu ct se realizeaz o concordan perfect ntre procesul de cunoatere, cel de nvare i aciunea de joc.

Jocul didactic ndeplinete funcii importante:

Funcia cognitiv jocul didactic este o cale de acces ctre cunoaterea adevrurilor tiinifice i a procedurilor de aciune. El reprezint pentru copii un mod de a afla, de a cerceta, de a descoperi cunotine, de formare de structuri cognitive i de strategii operatorii.

Funcia motivaional n msura n care jocul didactic reuete s fac mai atractiv activitatea instructiv-educativ din grdini, reuete s suscite curiozitatea epistemic, s amplifice satisfaciile, el devine implicit i un factor motivaional foarte util, de potenare a energiilor copilului.

Funcia formativ-educativ jocurile didactice posed caliti transformatoare n msura n care supun exersrii i dezvoltrii diversele funcii psihice ale copiilor, n msura n care contribuie la formarea unor deprinderi intelectuale i structuri cognitive, a unor noi convingeri i sentimente, aptitudini i atitudini, capaciti i comportamente, caliti personale i trsturi caracteriale.

Funcia de socializare - A socializa nseamn a transforma un individ dintr-o fiin asocial ntr-o fiin social, inculcndu-i moduri de gndire, simire, acionare. Una dintre consecinele socializrii prin jocul didactic este stabilizarea normelor de comportament astfel dobndite. Aceast interiorizare a normelor i valorilor permite, de asemenea, nsuirea regulilor sociale i creterea solidaritii dintre membrii grupului. Funcia organizatoric jocurile didactice permit o bun planificare a timpului cadrului didactic i al copilului. n joc toi copiii devin activi, aciunile fiind jalonate i controlate prin reguli.

Jocul asigur climatul psihologic cel mai favorizant pentru dezvoltarea armonioas a copilului. Atitudinea de joc sau spiritul de joc n concepia lui J. Bruner exercit o influen benefic asupra adaptabilitii copilului precolar la mediu.

Inseria jocului didactic n activitile din grdini nu este o problem formal, ci presupune o cunoatere tiinific a problemei, didactic i metodic. De seriozitatea proiectrii activitii de joc depinde succesul aciunii de nvare n nvmntul precolar i chiar colar. Jocul bine ales stimuleaz iniiativa, spiritul de organizare, creativitatea.

Jocul didactic este un mijloc de pregtire a copiilor pentru coal, deoarece satisface n mod optim nevoia de activitate a copilului, i ofer noi cunotine, stimulndu-i gndirea, memoria, imaginaia, atenia, vorbirea, spiritul inventiv. Jocul didactic este una dintre formele jocului i este, totodat, un mijloc de accelerare a trecerii de la joc la nvare, deoarece mbin ludicul cu asimilarea de cunotine i formarea unor capaciti de cunoatere. Jocurile didactice ofer un cadru prielnic pentru nvarea activ, participativ, stimulnd iniiativa i creativitatea precolarului. Obiectivele educaionale vor fi mai bine realizate prin intermediul jocului, deoarece prin natura sa jocul cuprinde o motivaie intrinsec, mobiliznd resursele psihice ale copiilor, asigurnd participarea, captnd interesul, angajnd afectiv i atitudinal.

Datorit coninutului i modului de desfurare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a ntregii clase, dezvolt spiritul de echip, de ntrajutorare, formeaz i dezvolt deprinderi practice elementare i de munc organizat. Ele contribuie la dezvoltarea stpnirii de sine, a autocontrolului ca i a spiritului de independen, a perseverenei, a spiritului colectiv i a altor caliti de voin i caracter. n joc copiii nva s se ajute unii pe alii, s se bucure de succesele colegilor, s aprecieze obiectiv succesele altora.

Jocul didactic este propus, organizat i condus de ctre educatoare, n scopul realizrii unor sarcini didactice precise. Exist o mare varietate de jocuri didactice, inspirate din jocurile spontane ale copiilor, dar urmrind obiective intelectuale, motrice, de socializare, de reactualizare a unor cunotine nsuite sau de exersare a unor deprinderi.

Jocurile didactice reprezint o form de nvmnt accesibil, plcut i atractiv, ce corespunde particularitilor psihice ale copiilor precolari. Utiliznd jocul ca activitate didactic, educatoarea apare din ce n ce mai puin ca surs a cunoaterii i din ce n ce mai mult ca arbitru al activitii de cunoatere i formare a copiilor. Ea nu mai este n faa grupului, ci n interiorul su, face parte din acesta, i are datoria s-i asigure activitatea eficient. De fapt, adevrata misiune a oricrui educator este aceea de a-l nva pe copil s se lipseasc de el, s se descurce singur. Condiia reuitei ine de corelaia coninut-scop, de accesibilitatea sarcinilor, de stabilirea atent a regulilor. Astfel, copilul este dirijat miraculos de la joc la nvtur. Jocul ca form de activitate instructiv-educativ asigur un cadru organizatoric inedit, asemntor leciei din nvmntul primar.

Un joc didactic este alctuit din:

obiective;

coninut;

sarcina didactic; elemente de joc; regulile jocului;

aciunea de joc.

Ca orice activitate organizat cu copiii, jocul didactic trebuie pregtit n prealabil cu mult atenie, pentru a asigura buna lui desfurare i, mai ales, pentru ne asigura c finalul lui va fi o reuit. Dintre msurile prealabile luate n acest sens le precizm pe cele mai importante:

planificarea judicioas a jocurilor didactice, innd cont de tematica propus de program;

cunoaterea amnunit a jocului didactic planificat;

raportarea jocului la particularitile de vst i individuale ale copiilor;

ntocmirea unei schie de proiect cu principalele obiective urmrite, precum i cu strategia aleas;

pregtirea grupului de copii.

Momentele jocului didactic sunt urmtoarele:

introducerea n joc (discuii pregtitoare);

anunarea titlului jocului i a obiectivelor urmrite;

prezentarea materialului;

explicarea i demonstrarea regulilor jocului;

fixarea regulilor (jocul de prob);

executarea jocului de ctre copii;

complicarea jocului, introducerea unor noi variante;

ncheierea jocului (evaluarea conduitei individuale sau de grup).

Educatoarea asigur un climat psihologic i social de manifestare i de dezvoltare a micilor precolari pe primele trepte ale colaritii. Aceast form de activitate, dominant n grdini, are o ncrctur pedagogic modern, conferit de ideea jocului pur, dar i de armonizarea cu orientrile metodologice noi. Spiritul jocului este promovat n procesul educaiei. Prins n joc, precolarul este obligat s accead la metodele i cile accesibile lui de cunoatere, ncepnd s achiziioneze orice cunotine de care are nevoie.

Datorit coninutului i modului de desfurare, jocurile didactice sunt mijloace eficiente de activizare a ntregii clase, dezvolt spiritul de echip, de ntrajutorare, formeaz i dezvolt deprinderi practice elementare i de munc organizat. Ele contribuie la dezvoltarea stpnirii de sine, a autocontrolului ca i a spiritului de independen, a perseverenei, a spiritului colectiv i a altor caliti de voin i caracter. n joc copiii nva s se ajute unii pe alii, s se bucure de succesele colegilor, s aprecieze obiectiv succesele altora.

Jocul didactic este propus, organizat i condus de ctre educatoare, n scopul realizrii unor sarcini didactice precise. Exist o mare varietate de jocuri didactice, inspirate din jocurile spontane ale copiilor, dar urmrind obiective intelectuale, motrice, de socializare, de reactualizare a unor cunotine nsuite sau de exersare a unor deprinderi.

Jocurile didactice reprezint o form de nvmnt accesibil, plcut i atractiv, ce corespunde particularitilor psihice ale copiilor precolari. Utiliznd jocul ca activitate didactic, educatoarea apare din ce n ce mai puin ca surs a cunoaterii i din ce n ce mai mult ca arbitru al activitii de cunoatere i formare a copiilor. Ea nu mai este n faa grupului, ci n interiorul su, face parte din acesta, i are datoria s-i asigure activitatea eficient. De fapt, adevrata misiune a oricrui educator este aceea de a-l nva pe copil s se lipseasc de el, s se descurce singur

Eficiena jocului didactic depinde de cele mai multe ori de felul n care educatoarea tie s asigure o concordan ntre tema jocului i materialul didactic existent, de felul n care tie s foloseasc cuvntul ca mijloc de ndrumare a copiilor prin ntrebri, rspunsuri, indicaii, explicaii, aprecieri. Rolul i importana jocului didactic constau n faptul c el faciliteaz procesul de asimilare, fixare i consolidare a cunotinelor, iar datorit caracterului su formativ influeneaz dezvoltarea personalitii elevului. Jocul didactic este un important mijloc de educaie care pune n valoare i antreneaz capacitile creatoare ale precolarului.