JOBS_Manual_4_cl10_profesori.pdf

nvmnt secundar superior

Oportuniti pe piaa munciiDiscutarea posibilitilor, a anselor i a riscurilor

4CaietulJOBS Nr.

Profes

ori

iosifgabrielTypewritten TextActualizat 2015

2 Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior)

www.phzh.ch/ipewww.edu.ro

PROIECT CO-FINANAT PRINTR-UN GRANT DIN PARTEA ELVEIEI PRIN INTERMEDIULCONTRIBUIEI ELVEIENE PENTRU UNIUNEA EUROPEAN EXTINS

Proiectul romno-elveian JOBS (Orientare profesional Instruire n ntreprinderi i coli) combin dou elemente: piaa muncii i educaia. Printr-un curs transcurricular cu durata de un an, programul JOBS pregtete elevii din ultimii ani

de nvmnt secundar inferior sau din primii ani de nvmnt secundar superior. Acetia i evalueaz i i dezvolt propriile competene i deprinderi de via i se informeaz despre realitile de pe piaa muncii.

Coordonarea elaborrii, a design-ului i a editrii acestor materiale didactice a fost realizat de ctre Ministerul Educaiei i Cercetrii tiinifice, Bucureti n cooperare cu Centrul pentru Proiecte Internaionale n domeniul Educaiei al Universitii

Pedagogice, Zurich. Publicarea a fost co-finanat de ctre Elveia.

Un element specific n dezvoltarea materialelor didactice JOBS l-a reprezentat cooperarea cu toi cei implicai n sistemul educaional. Profesorii, pedagogii, psihologii i directorii celor dou coli pilot din Braov (Colegiul Tehnic Transilvania i coala Gimnazial nr. 25), reprezentanii Inspectoratului colar al judeului Braov, precum i specialitii i experii de la Centrul Naional de Dezvoltare a nvmntului Profesional i Tehnic i de la Universitatea Bucureti au contribuit la

elaborarea unor materiale inovative, fcnd totodat parte dintr-un proces democratic de dezvoltare a educaiei.Cele mai sincere mulumiri se ndreapt ctre toi acetia.

Zurich, Bucureti, Braov, 2014

Autori:Wiltrud Weidinger, Martin Keller, Rolf Gollob

Consultan editorial:Matthias Borer, Hannes Schaad

Editare:Camelia Cojocaru, Ana Maria Grigore, Elena Ionic, Markus John, Sabrina Marruncheddu, Corinna Mauth,

Tania Mihu, Cosmina Mironov, Anca Popovici, Mihaela tefnescu, Zoica Vldu

Traducere:Irma Ferencz i Andreea Ihos (limba maghiar), Tania Mihu (limba romn), Nadya Dalla Valle (limba german)

Ilustraii:Peti Wiskemann

Toate drepturile rezervate. Nicio parte a acestei publicaii nu poate fi tradus, reprodus sau transmis, sub orice form sau prin orice mijloace, electronic (CD-ROM, Internet etc.) sau mecanic, inclusiv fotocopiere, nregistrare sau prin orice sistem de stocare sau regsire a informaiei fr acordul prealabil, n scris al Ageniei Elveiene pentru Dezvoltare i Cooperare (SDC), care este singurul proprietar al publicaiei. Aceast prevedere se aplic n ntreaga lume.

www.jobsproject.ro

Oportuniti pe piaa munciiDiscutarea posibilitilor, a anselor i a riscurilor

Caietul pentru elevi Recomandri practice pentru profesori

Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai anse?

Sarcina de lucru 1: nelegerea diferenelor 6 Sfaturi practice 7

Sarcina de lucru 2: Diferenele n cifre 10 Sfaturi practice 11

Sarcina de lucru 3: Joc de rol: femei i brbai 14 Sfaturi practice 15

Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag pentru aproape nimic?

Sarcina de lucru 1: nelegerea perspectivei celorlali 20 Sfaturi practice 21

Sarcina de lucru 2: nelegerea informaiilor 24despre working poor

Sfaturi practice 25

Sarcina de lucru 3: Analiza cauzelor fenomenului 28working poor

Sfaturi practice 29

Sarcina de lucru 4: Scurt eseu despre succesul n munc 32 Sfaturi practice 33

Tema nr. 3: Nu toat lumea are un locde munc

Sarcina de lucru 1: Drepturile omului ca baz pentru angajare 38 Sfaturi practice 39

Sarcina de lucru 2: Crearea unor sloganuri pentru geni 42 Note pregtitoare 43

Sarcina de lucru 3: Cauzele omajului 46 Sfaturi practice 47

Sarcina de lucru 4: Cercul vicios al omajului 50 Note pregtitoare 51

Sarcina de lucrupentru acas: Cum s iei dintr-un cerc vicios 54 Sfaturi practice 55

Tema nr. 4: ar srac ar bogat

Sarcina de lucru 1: nelegerea fazelor ciclului economic 60 Sfaturi practice 61

Sarcina de lucru 2: Cunoaterea termenilor economici 64de baz

Sfaturi practice 65

Sarcina de lucru 3: Economia Romniei cercetare 68pe Internet

Sfaturi practice 69

Sarcina de lucrupentru acas: Pregtire pentru Caietul JOBS 5 74

Gata de aciune!

Sarcina de lucru 4: Evaluarea Caietului JOBS 4 78

Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior) 3

Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai anse? 5

Caietul JOBS 4 - Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai anse? Analiza i discutarea inegalitilor de pe piaa muncii

CalificareAciunea de a (se) califica i rezultatul eiPregtire ntr-un anumit domeniu de activitate profesionalTitlu obinut n urma trecerii unor examene, a unor probe

(DEX Dicionarul explicativ al limbii romne)

6 Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 1: Aceleai calificri aceleai anse?

45

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 1: nelegerea diferenelor

Sarcin de lucru:

Citete i analizeaz un articol privind inegalitatea de gen.

Organizarea clasei:

V aezai n grupuri. ncepi s lucrezi singur, dar poi s ntrebi, s ajui sau s primeti ajutor cnd citeti i scrii.

Apoi, discutai ntre voi i pregtii o prezentare oral.

Procedur:

1 ) Citete cu atenie articolul de pe pagina urmtoare. De obicei, textul trebuie citit de mai multe ori, subliniind cuvintele, propo-ziiile i rndurile importante.

2 ) Nu te opri pn cnd nu ai neles coninutul. ntreab-i colegii, caut explicaii. Nu renuna prea uor.

3 ) Rspunde la ntrebrile de la sfritul articolului. 4 ) Comparai rezultatele n echipe de trei sau patru elevi. Vor fi opi-

nii diferite. a. Ce difer? b. Descriei diferenele. c. Pregtii o prezentare oral de trei minute despre diferenele

ntre prerile voastre. d. Toi membrii grupului trebuie s fie pregtii pentru prezen-

tare (prezentatorul va fi ales la ntmplare).

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Constituia Romniei (Internet)- Articolul: Egalitate de anse pentru femei i brbai- Foaia de lucru: ntrebri, rspunsuri i diferene


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Sarcina propus folosete un articol pentru acumularea unor informaii de ctre elevi i pentru procesul de nvare. Folosirea textelor atunci cnd elevii lucreaz singuri poate avea ca rezultat n-elegerea imediat a problemei sau poate crea probleme de nelegere, dac elevii nu au dobndit competena de a lucra cu texte.

Cunoaterea general a strategiilor de nvare i competena de a le utiliza sunt extrem de folosi-toare n orice proces de nvare. Strategia recomandat n aceast sarcin de lucru este cea de nv-are cognitiv, n vederea crerii unei structuri pentru inputuri i outputuri. n cadrul acestei strategii de nvare putem aminti metode ca sublinierea, adnotarea, marcarea sau rezumarea. Este bine ca profesorul s le spun elevilor de ce este important s aib i s foloseasc astfel de aptitudini. Cu-noaterea strategiilor de nvare i a modului cel mai eficient de aplicare a acestora poate contribui mult la nelegerea unui concept sau a unei idei. De aceea, v recomandm, s alegei cu grij strate-gia de nvare pe care o vei folosii pentru fiecare sarcin, atunci cnd lucrai cu elevii. La rndul lor, elevii vor avea strategii diferite n funcie de istoricul propriu de nvare, de personalitate, de modul personal de studiu etc.

O trecere n revist folositoare a tuturor strategiilor de nvare poate fi gsit n lucrarea autoarei Rebecca Oxford Language learning styles and strategies.

Notele pregtitoare ale profesorului


n majoritatea rilor, femeile reprezint n-tre 48% i 53% din populaie. Teoretic, femeile i brbaii ar trebui s aib aceleai drepturi, dar re-alitatea arat diferit. Chiar i astzi, femeile dein mai puin putere dect brbaii.

Adesea, au mai multe responsabiliti, mun-cesc mai mult i ctig mai puin. Majoritatea guvernelor inclusiv al Romniei au declarat tratamente egale pentru femei i brbai i au adoptat legi corespunztoare. Totui, n lume, 2 din 3 persoane analfabete sunt femei i 25% din-tre fete nu merg la nicio coal (la biei, procen-tul este doar de 16%).

n majoritatea rilor, femeile lucreaz dou treimi din timpul lor fr s fie pltite (cnd au grij de copii, de familie), n timp ce brbaii lu-creaz nepltii doar un sfert din timp. n general, femeile necstorite ocup poziii profesionale mai bune dect femeile cstorite, fr copii. Iar femeile cstorite fr copii ocup poziii mai bune dect cele cstorite, cu copii. Pentru br-bai, cstoria nu este un obstacol, dimpotriv. n general, brbaii cstorii ocup poziii mai nal-te dect cei necstorii.

Promovarea anselor egale pentru femei i brbai i asigurarea respectrii depline a drep-turilor omului reprezint o prioritate n Romnia. Legislaia romneasc privind nediscriminarea a fost continuu actualizat, astfel nct s includ cele mai avansate standarde i norme internaio-nale n domeniu.

Constituia Romniei stipuleaz n Articolul 16 (1): cetenii sunt egali n faa legii i a autorit-ilor publice, fr privilegii i fr discriminri. Iar principiul egalitii ntre sexe este prezentat explicit n Articolul 4 din Constituie, precum i n numeroase alte reglementri naionale. Aadar, la fel ca i celelalte state din spaiul european, Ro-mnia a implementat un cadru de drept bine articulat i non-discriminatoriu. Problema anselor egale nu se rezum, ns, la cadrul legislativ, care poate contribui doar la evi-tarea discriminrii directe (diferene de salariu la acelai volum de munc i pentru aceeai profe-sie). n practic, apar deseori situaii de discrimi-nare indirect, mai greu de sesizat i de sancio-nat, cum ar fi:- accesul mai dificil al femeilor la o serie de profesii sau posturi care sunt remunerate mai bine i, n special, la posturile de conducere;- imposibilitatea de a desfura aceeai cantitate de munc, din cauza obligaiilor de ordin fami- lial, n special cele privind creterea copiilor.n privina egalitii de anse, exist diferene de tratament de la ar la ar, determinate de tradi-ie, context cultural, factori educaionali .a.

Egalitate de anse pentru femei i brbai?


ntrebri, rspunsuri i diferene

ntrebare Rspuns Diferene1 ) De ce sunt adesea diferene ntre

lege i realitate? D exemple din

viaa ta de zi cu zi.

2 ) Care este, conform articolului, impactul apariiei copiilor asupra vieii profesionale a femeii? Care este punctul tu de vedere?

3 ) Uit-te n Constituia Romniei (pe internet dac se poate) i citete Articolele 4 i 16. ( http://tinyurl.com/Art4-16 ) n text se spune: Romnia se laud cu un cadru de drept bine articulat i non-discriminatoriu. Afl ce nseamn de drept i explic.

4 ) Explic diferenele dintre profesiile n care lucreaz preponderent femei sau brbai i cele integrate i d exemple de astfel de meserii.

5) Explic diferenele dintre putere i responsabilitate. D exemple.


45

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 2: Diferenele n cifre

Sarcin de lucru:

Calculeaz diferenele dintre veniturile femeilor i ale brbailor i deseneaz o diagram.

Organizarea clasei:

Aceasta este, n principal, o sarcin individual. Dar, dac este ne-voie, ajut-i colegii sau primete ajutor de la ei.

Procedur:

1 ) Citete tabelul cu veniturile i marcheaz diferenele. 2 ) Acum calculeaz, n procente, diferenele dintre salariile femeilor

i ale brbailor. Asigur-te c tii cum se calculeaz procentele. Dac nu tii, ntreab un coleg.

3 ) Completeaz tabelul cu atenie.4 ) Acum, transform tabelul ntr-o diagram cu bare. Mai ii minte

cum se face? Ia Caietul JOBS 2 i uit-te la diagrama de acolo (dac ai fcut acolo o diagram cu bare).

5 ) Fii mndru dac ai reuit!! (Cere ajutor de la ceilali dac ai nevoie i ajut la rndul tu,

dac poi. Dar s-i fie clar faptul c TU trebuie S NELEGI ceea ce faci. A primi ajutor nu nseamn s fac alii treaba n locul tu!)

Materiale:

- Caietul JOBS 2 - Tema nr. 2 - Sarcina de lucru 2- Calculator- Foaia de lucru: Inegaliti ntre salariile din Romnia- Foaia de lucru: Diagrama cu diferenele dintre veniturile femeilor i

ale brbailor


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Pentru alegerea tipului de diagram potrivit, ar putea fi de folos s parcurgei mpreun cu elevii in-formaiile de mai jos, n cazul n care acetia nu sunt familiarizai cu diferitele tipuri de diagrame. Pentru aceast sarcin, n funcie de rezultatul/aspectul ales, pot fi folosite diferite tipuri de diagrame.

Colecia de mai jos v prezint cteva:


35

30

25

20

15

10

5

0Biei Fete

Tehnic

Arte idesign

Sporturi

Diagrama cu bare

Biei Fete

Diagrama plcint

Lucrul cu oamenii

Biei Fete

Diagrama cu linii

15

10

5

0Domeniul 1 Domeniul 2 Domeniul 3 Domeniul 4

Biei Fete Nimeni

Diagrama inelar

Colecionarea de obiecte

Diagrama cu suprafee

1816141210

86420Domeniul 1 Domeniul 2 Domeniul 3 Domeniul 4 Domeniul 5 Domeniul 6 Domeniul 7

Biei

Fete


Inegaliti ntre salariile din Romnia

Realitatea din Romnia privind egalitatea de gen se poate vedea i dac te uii la salariile pe care le primesc femeile i brbaii. Mai jos este acelai tabel pe care l-ai avut n Caietul JOBS 3.

Ia un calculator i afl diferena n procente. Completeaz numerele i pregtete o diagram.Astfel, vei avea i o reprezentare grafic a diferenei.Deseneaz pe pagina urmtoare diagrama aa cum ai nvat n Caietul 2.

Grupa de ocupaii

Ctig salarial mediu brut realizat (Lei / lun)

Media pe economie

- BRBAI - - FEMEI - Diferenele n procente, n favoarea cui?

Magistrai 8203 8302 8152

Proiectani de software 5767 6039 5141

Mineri i lucrtori n carier 3489 3518 3075

Medici specialiti 3404 3620 3313

Ingineri constructori 3041 3077 2942

Farmaciti 3013 3156 2998

Contabili 2582 2886 2483

Asisteni medicali generaliti 2408 2626 2383

oferi de autobuze i tramvaie 2092 2084 2333

Reglori i operatori maini unelte 2064 2090 1978

Profesori n nvmntul secundar 1927 1960 1912

Profesori n nvmntul primar 1789 1778 1791

Funcionari cu atribuii generale 1709 1858 1637

Pompieri 1702 1738 1090

Constructori de case 1701 1656 2166

Mecanici de autovehicule 1683 1686 1484

Educatori n nvmntul precolar 1602 1555 1605

Dulgheri i tmplari 1330 1341 1232

ngrijitori n domeniul sntii 1305 1305 1304

Lucrtori forestieri 1287 1294 1128

Recepioneri n domeniul hotelier 1215 1235 1205

Agricultori i lucrtori calificai n culturi de cmp i legumicultur

1200 1224 1146

Buctari 1140 1246 1109

Vnztori n magazine 1102 1336 1049

Brutari, patiseri i cofetari 995 1005 991

Coafori 706 770 696

Sursa tabelului: Institutul Naional de Statistic, Repartizarea salariailor pe grupe de salarii realizate n luna octombrie 2012 (publicat n luna mai 2013) date extrase (selecie) din tabelul 10, p.140-202.


Diagrama cu diferenele dintre veniturile femeilor i ale brbailor


45

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 1 Sarcina de lucru 3: Joc de rol: femei i brbai

Sarcin de lucru:

Argumenteaz-i poziia n privina diferenelor ntre venituri.

Organizarea clasei:

Lucrai n echipe mici. Grupul poate avea ntre doi i ase elevi.Gsii un loc n clas sau n alte sli, chiar i afar dac se poate, pentru

a v pregti.

Procedur:

1 ) Un tnr i o tnr se cunosc n tren. Discut despre vieile lor, despre locurile de unde vin i altele.

2 ) Ei descoper c lucreaz n acelai domeniu. Se ntreab unul pe cellalt despre salariu i constat cu surprindere c nu ctig la fel.

3 ) ncearc s te gndeti cum ar continua discuia, punndu-te n locul fiecruia dintre ei. ntrebrile de pe pagina urmtoare i cele din continuare te-ar putea ajuta: De ce exist diferene ntre salariile femeilor i ale brbailor? Ce crezi tu? ncearc s gseti motive. Cum ar putea fi eliminate aceste diferene? Cunoti vreo organizaie n Romnia care lupt pentru drepturi egale?

a. Apr-i punctul de vedere cu argumente solide. b. Caut ci prin care s-ar putea schimba situaia. c. nva s-i asculi pe ceilali. 4 ) Pregtii-v s jucai aceste roluri pentru colegii din clas. Jocul

s nu dureze mai mult de 5 minute.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Foaia de lucru: Pregtirea pentru jocul de rol


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Folosirea jocului de rol n clasJocul de rol presupune s te pui n locul altei persoane sau te pui pe tine ntr-o situaie imaginar. Personaje imaginareBucuria n cazul jocului de rol este aceea c elevii pot deveni pentru scurt timp oricine i doresc.

n acest caz, o tnr i un tnr care lucreaz. Elevii pot s-i nsueasc i prerile altor persoane. Pot fi folosite dezbaterile pro i contra, mprind clasa n dou: o parte cu argumente n favoarea i alta mpotriva temei dezbtute.

Situaii imaginarePentru multe scenarii, n cadrul jocului de rol, poate fi nevoie de introducerea i folosirea unui

limbaj funcional. n cazul de fa, este vorba de o conversaie n tren. n jocul de rol, profesorul va avea rol de ndrumtor. Elevii ar putea avea nevoie de sprijinul pro-

fesorului n nsuirea noului limbaj. Dac este timp pentru repetiie, atunci n aceast faz trebuie introdus noul limbaj. Profesorul va juca i rolul spectatorului atunci cnd i va urmri pe elevi jucnd. Pentru reprezentarea n faa clasei, trebuie ca bncile s fie aezate ntr-un mod potrivit cu situaia pus n scen. n jocul sugerat, subiectul este mai important dect limbajul. De aceea, rolul profeso-rului va fi de a-i sprijini pe elevi n timpul pregtirilor, astfel nct s gseasc argumentele corecte. n cazul de fa nu exist bine sau ru, fiind vorba mai ales despre reproducerea i susinerea opiniilor cuiva. Acest exerciiu ar trebui, de asemenea, s fie apreciat i pus n valoare de ctre profesor. Dac elevii dumneavoastr sunt deja experimentai n a da i primi feedback, putei integra i acest ele-ment, dup ce privii jocul fiecrei perechi.



Pregtirea pentru jocul de rol:

ntrebri ajuttoare:- Ce ar spune tnra despre diferenele dintre salarii? - Care ar fi ideile ei de schimbare a situaiei?- Ce ar spune tnrul? Cum ar justifica el (sau nu) situaia diferenelor dintre salarii?

Folosete desenele de mai jos ca s propui rspunsuri. Nu trebuie neaprat ca rspunsurile s co-incid cu ideile tale, ci poi s te inspiri din ce ai auzit n societate, n familie, la coal i ceea ce citeti sau vezi la TV.


Scrie-i propoziiile cheie pentru argumentele pe care vrei s le susii n timpul jocului:

Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag pentru aproape nimic? 19

Caietul JOBS 4 - Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag pentru aproape nimic? Analiza fenomenului working poor (persoanele ocupate care triesc sub pragul de srcie) i a cauzelor sale

Working poorWorking poor este un termen care descrie persoanele i familiile care, dei au un loc de munc permanent, rmn ntr-o stare de srcie relativ, cauzat de nivelul sczut al salariului i de cheltuielile cu cei aflai n ntreinere.

20 Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 2: S lucrezi norm ntreag pentru aproape nimic?

30

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 1: nelegerea perspectivei celorlali

Sarcin de lucru:

Citete povestea Elenei i nelege punctul ei de vedere.

Organizarea clasei:

La nceput, lucrezi singur. Apoi, profesorul poate cere unuia dintre voi s rspund i s-i pre-

zinte punctul de vedere n faa clasei.

Procedur: 1 ) Citete atent povestirea. Ia notie, subliniaz cuvintele sau fraze-

le importante. Asigur-te c NELEGI NTR-ADEVR nu numai cuvintele, ci i coninutul!

2 ) Rspunde la ntrebri. Acord suficient timp acestei aciuni, ca s o faci bine. Pune-te n locul Elenei, ncearc s gndeti la fel ca ea. Exist mai multe rspunsuri posibile. Nu exist rspuns co-rect sau greit.

3 ) Fii pregtit s-i spui prerea n faa clasei, cnd vei fi ntrebat de profesor.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Materialul informativ: Povestea Elenei- Foaia de lucru: Povestea Elenei


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Calitatea poate fi diferit: e bine sau ru?n special n sarcini ca aceasta, cnd elevii lucreaz singuri pe texte i rspund la anumite ntrebri

date, vei remarca diferene mari de calitate ntre rezultate. Este rolul profesorului s trateze aceste di-ferene ntr-un mod constructiv. Adic, s pun n valoare competenele, nu s sublinieze deficienele.

nvarea prin cooperare i poate ajuta pe elevii mai slabi s-i mbunteasc rezultatele. Totui, procedeul are sens numai cnd aceti elevi au roluri i sarcini precise i lucreaz mpreun cu cei mai buni. Simpla prezen ntr-un grup, n mod pasiv, nu va produce automat vreo mbuntire. Cheia unei nvri eficiente prin cooperare este dialogul bilateral sau multilateral la care particip fiecare.



n societatea noastr, este foarte important s ai un loc de munc. Dar, nu cu orice slujb i poi realiza visele. Muli oameni sunt nevoii s ctige bani pentru a putea supravieui. Nu prea au timp s se ntrebe dac le place sau nu munca pe care o fac.

A avea un loc de munc nu te ferete ntotdeauna de srcie. Aa cum spune persoana din po-vestirea de mai jos, oamenii pot s lucreze cu norm ntreag i, totui, s nu-i poat acoperi costul traiului.

M numesc Elena i am 45 de ani. Sunt o mam singur, cu doi copii de coal. Lucrez ca vn-ztoare de 15 ani. mi place munca mea. Merg n continuare la unele cursuri i ncerc s in pasul cu actualitatea. Lucrez cu norm ntreag i ctig 800 de lei pe lun. E prea puin ca s pot tri mpreun cu copiii mei. Nu am primit nicio mrire de salariu de mult vreme, iar creterile generale de preuri nu au fost compensate. n aceti ani, costurile pentru asigurarea de sntate, pentru apartamentul nostru i pentru mncare nu au sczut, iar copiii au nevoie de mai muli bani pe msur ce cresc. Experiena, efortul i angajamentul de care dau dovad la serviciu, din pcate, nu conteaz pentru o mrire de salariu. Consider c nu este drept.

Salariul (brut ) 800 LeiIndemnizaie pentru copii (2x42 ) 84 LeiVenitul total 884 LeiContribuii (32,5%) 287 LeiVenitul (net) 597 Lei

Povestea Elenei:


Povestea Elenei:

Gsete un titlu potrivit pentru povestea Elenei.

Care este, dup prerea ta, cea mai important idee din povestea Elenei?

Descrie experiena ei de munc.

Cum triete Elena?

Care vor fi dificultile pe care le va ntmpina n urmtorii ani?

Care este prerea ei despre situaia n care se afl?

Ce i-ai propune Elenei pentru mbuntirea situaiei n care se afl?


30

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 2: nelegerea informaiilor despre fenomenulworking poor

Sarcin de lucru:

Afl informaiile de baz despre fenomenul working poor dintr-un text scurt i ncearc s le nelegi.

Organizarea clasei:

Lucrezi individual, dar poi mprti colegilor ideile tale.

Procedur: 1 ) Citirea unui text cere timp, dac vrei s-i nelegi coninutul. A citi

o singur dat, de obicei, nu este de ajuns. Alege textul pe care vrei s-l citeti. Dac ai citit deja n Gimnaziu articolul nr. 1, citete acum articolul nr. 2.

2 ) Ia o linie i un marker i subliniaz cuvintele pe care trebuie s le nelegi i cuvintele-cheie din articol. Alege cam zece cuvinte pe care tu le consideri importante.

3 ) Noteaz cuvintele-cheie.4 ) Scrie-i ideile despre cum poi preveni s ajungi working poor

sau cum poi iei din aceast situaie.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Marker- Linie- Foaia de lucru: Working poor un fenomen nou?


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Strategiile de citit, o cale de mbuntire a nelegeriiAdesea, aceste strategii se numesc tehnici de suport (scaffolding techniques) pentru c ajut per-

soanele cu dificulti de citire s-i cldeasc drumul ctre nelegerea celor citite, aa cum o schel ajut muncitorul constructor s lucreze la nlime. O astfel de tehnic de suport pe care profesorul o poate folosi este adnotarea unui text. Aceasta nseamn, pe scurt, c cititorul marcheaz poriuni din text cu un marker sau prin subliniere i face nsemnri pe margine cu propriile cuvinte, ca s ne-leag mai bine.

Adnotrile ajut la formarea a trei importante abiliti de citire. Cnd adnoteaz un text, cititorul:1 ) formuleaz ntrebri legate de ceea ce citete2 ) analizeaz i interpreteaz elementele din text3 ) stabilete concluzii i interferene pe baza semnificaiei explicite sau implicite. Pentru a face eficient acest lucru, este esenial s le artai cum se subliniaz i se adnoteaz un

text. Altfel, probabil c elevul va face greeala de a sublinia fiecare cuvnt, ceea ce nu-l va ajuta s identifice conceptele-cheie. Pe msur ce subliniaz, este important ca elevul s noteze pe margine, de exemplu:

- ntrebri pe care vrea s vi le pun dumneavoastr;- predicii despre cum ar putea evolua povestirea;- limbaj figurativ, cum ar fi: un zmbet, o metafor, un simbol sau alte instrumente literare;- unele cuvinte cu care nu este familiarizat (ulterior poate scrie pe margine definiiile).Atunci cnd folosii aceste strategii de citit, este important s discutai cu elevii despre scopul

sublinierilor. Fiecare elev va avea un scop diferit, n funcie de propriile abiliti i de dificultile de citire pe care le are.



Working poor un fenomen nou?

Articolul 1: Working poor un fenomen nou?Termenul working poor (persoanele ocupate care triesc sub pragul de srcie) vine din Statele

Unite ale Americii, dar definete un grup de oameni care devine din ce n ce mai mare i n Europa.Working poor lucreaz cel puin 30 de ore pe sptmn i ctig un venit sub salariul minim.

n Romnia, acesta este de cca. 170 pe lun.Cel mai mare numr de working poor provine din rndul celor care migreaz de la un serviciu

la altul, care nu au nicio pregtire profesional sau vreo calificare atestat. Dar i oamenii calificai primesc uneori salarii foarte mici i trebuie s cear ajutor altor persoane. Cuplurile tinere cu copii, persoanele divorate, brbaii care trebuie s plteasc pensie alimentar, persoanele necalificate sau cu o calificare redus, cei care lucreaz n domenii n care nu exist o protecie a muncitorilor din partea sindicatelor sunt cele mai ameninate grupuri. Problema devine i mai grav (se multiplic) atunci cnd aceste persoane trebuie s ntrein o familie. Astfel, o mare parte a celor din categoria working poor duc o via foarte modest. Unii dintre ei apeleaz la sprijin din partea instituiilor sociale, din partea comunitilor locale, a familiei sau a prietenilor.

n unele ri, sindicatele au nceput s revendice salarii minime mai bune pentru muncitorii lor. Conform celor spuse de sindicate, salariul minim trebuie s fie stabilit realist, astfel nct o persoan care muncete cu norm ntreag s-i poat acoperi cheltuielile de trai i s nu depind de niciun fel de ajutor social.

Articolul 2: Working poor n Romnia n Romnia, dup anul 2000, numrul persoanelor srace a sczut masiv, n special datorit re-

vitalizrii economiei. Cu toate acestea, nivelul srciei este mult mai mare dect n multe alte ri europene. Creterea economic este absolut necesar, dar nu i suficient pentru a cobor nivelul srciei din Romnia pn la valoarea celor din Europa. Articolul de fa este o dovad n acest sens i demonstreaz c, pentru rezolvarea dezechilibrelor de pia, este nevoie de o voin politic decisiv.

n Romnia, majoritatea sracilor sunt working poor. Astfel, efortul de munc al celor sraci este comparabil cu al celor care nu sunt sraci, dar working poor lucreaz n cele mai puin dezirabile i predictibile meserii, lucreaz pentru mai puini bani sau pentru un ctig n natur, pentru mai puine beneficii (de ex. fr plata contribuiilor sociale). Angajaii cei mai expui riscului de a deveni working poor sunt:

1 ) cei care au forme de munc flexibile (atipice): liber-profesioniti, fr contract de munc, cu contract pe termen scurt etc., care au un grad de nesiguran i precaritate mai mare dect angajaii tipici;

2 ) cei care activeaz n sectoarele economice cu cel mai ridicat risc: agricultur, construcii, co-mer, turism i catering;

3 ) cei fr abiliti i cu o educaie modest;4 ) cei care locuiesc n zonele cele mai puin dezvoltate ale rii: sate i orae mici din regiunile

estice i sudice.


n ciuda creterii economice, polarizarea crescnd a pieei muncii ntre cei cu aptitudini limitate sau fr aptitudini i cei cu foarte multe aptitudini, precum i decalajul n cretere dintre diferitele regiuni interacioneaz i produc un ablon structural care genereaz excluziune social. Excluziunea social are consecine pe termen lung, pentru c nu-i afecteaz numai pe adulii aflai n aceast si-tuaie (de working poor), ci i pe copiii sau persoanele n vrst care locuiesc mpreun cu acetia i depind de ei. 2,7 milioane de copii triesc n casele working poor, din care 2,16 milioane locuiesc n mediul rural, n casele celor care lucreaz independent n agricultur. Desigur, aceste inechiti pot fi compensate, parial, prin programe de protecie social. Sistemul naional de protecie social, dei mbuntit n ultimii ani, ofer un ajutor, dar nu are capacitatea, nc, de a proteja eficient cele mai vulnerabile grupuri ale populaiei.

Patru recomandri politice: - cel mai bun mod de prevenire a fenomenului working poor este lupta mpotriva srciei copi-

ilor;- mbuntirea sistemului de educaie i instruire vocaional;- creterea eficacitii sistemului de nvare pe tot parcursul vieii, n special n regiunile i pentru

grupurile cele mai expuse riscului de a deveni working poor;- operaionalizarea tuturor instituiilor de pe piaa muncii (Agenii pentru munci temporare, re-

glementri pentru forme atipice de munc etc.) legate de creterea flexibilitii, din perspectiva flexicuritii.

(Stnculescu M. (2008): Working poor in Romania.Poverty Monitoring AAA Program. Bucharest 2008)

Cuvinte-cheie din articol:

Care este, n general, cel mai bun mod de a preveni situaia de working poor? Care este pentru tinerii de vrsta ta? Dar pentru tine?


30

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 3: Analiza cauzelor fenomenuluiworking poor

Sarcin de lucru:

Gsete motivele pentru care unii oameni care muncesc rmn totui sraci.

Organizarea clasei:

Lucrezi individual dar, ca de obicei, poi discuta ntrebrile i rezulta-tele cu colegii ti. F-o n aa fel nct s nu-i deranjezi pe ceilali care gndesc sau scriu.

Procedur:

1 ) Citete cu atenie textul scurt de la pagina urmtoare. 2 ) Parcurge lista cu profesii i ncearc s nelegi ce nseamn s fii

vulnerabil. 3 ) Caut motive i completeaz tabelul.

Materiale:

- Caietul JOBS 4 - Foaia de lucru: Working poor


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Crearea unei atmosfere de ncredere i respectDiferitele sarcini de lucru din cadrul programului JOBS sunt strns legate de persoana elevului.

Expunerea n faa celorlali poate fi un lucru delicat. Asigurai-v c elevii nu sunt forai s fac nimic din ceea ce dumneavoastr nu ai face. Ca s ntrii aceast stare de ncredere (de tratament de la egal la egal), JOBS sugereaz ca, de fiecare dat, s folosii propria persoan ca model pentru diferi-tele sarcini pe care le dai elevilor (de ex. pentru harta mental, pentru interviul model etc.). Astfel, vei crea o atmosfer n care aceast deschidere s fie posibil. Majoritatea sarcinilor implic lucrul cu ali colegi. Elevii vor avea nevoie de o atmosfer caracterizat prin ncredere i respect pentru a putea vorbi deschis despre problemele lor personale. Este sarcina dumneavoastr, ca profesori, s creai i s promovai aceast atmosfer, evitnd structurile competitive ntre elevi i facilitnd com-portamentul cooperant.



Working poor

Exist cteva cauze pentru care o persoan ctig foarte puini bani i este n pericol de a nu putea supravieui din salariul su. Este recunoscut faptul c unele grupuri din societate sunt mai pre-dispuse s fac parte din categoria working poor dect altele.

Sptmna trecut ai lucrat la un exemplu similar cnd ai analizat diferenele dintre salariile feme-ilor i ale brbailor.

Ce alte grupuri vulnerabile exist n societatea noastr? Care crezi c este grupul cel mai predis-pus s intre n categoria working poor? ncercuiete cele mai vulnerabile trei grupuri, scrie-le pe pagina urmtoare i ncerc s gseti cauzele pentru care acestea sunt vulnerabile.

mamele singure

minoritile (de ex. romii )

preoii

brba

ii div

orai

femeile divorate

mana

gerii

lucr

torii

din a

ctivit

i s

ezon

iere/o

cazio

nale

imigranii

cuplurile tinere

cu copii

analfabeii

fermierii

persoanele

cu un nivel

redus de in

struire

avocaii

persoanele ocupate n agricultura de subzistenmuncitorii din

construcii

persoanele cu handi

cap

adolesceniiabsolvenii unei coli

artitii

muncitorii necalificai

cadrele didactice


preoii

femeile divorate

fermierii

cadrele didactice

Working poor

Clasificarea pe care am fcut-o eu pentru grupurile vulnerabile, ncepnd cu cele trei pe care le consider cele mai vulnerabile:

Cine ? De ce ?


45

X

X

45

(X)

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 2 Sarcina de lucru 4: Scurt eseu despre succesul n munc

Sarcin de lucru:

Prezint-i viziunea proprie asupra succesului n munc, scriind un scurt eseu.

Organizarea clasei:

Scrisul este o sarcin individual. De aceea este important s ai un schimb de idei cu ceilali nainte de a te apuca de scris. Cere ajutor, dac ai nevoie.

Procedur: 1 ) Scrierea unui eseu nseamn s-i aterni gndurile pe hrtie.

Gndete-te nti i apoi scrie.2 ) Scrie n aa fel nct s fie interesant de citit pentru ceilali.3 ) Fii pregtit s-i citeti eseul n faa celorlali sau ca textul tu s fie

citit de alii.4 ) Profesorul va cere unora dintre voi s-i citeasc eseul. 5 ) Lsai eseurile pe banc i, n linite, plimbai-v prin clas i citii

eseurile colegilor.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Foaia de lucru: Titluri din pres- Foaia de lucru: Eseul meu despre succesul n munc


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

La scrierea unui eseu, feedback-ul devine foarte important, nu numai cnd ndrumai elevii n timpul procesului individual de scriere, dar i atunci cnd i punei s-i citeasc eseurile n faa clasei.

Dac elevii din clas tiu deja cum s dea feedback i dac sunt obinuii s primeasc feedback de la colegii lor, atunci dumneavoastr ai putea introduce n lecii un element structurat de feedback, cum ar fi: dup ce un elev i-a citit eseul n faa clasei, ceilali elevi i dau un feedback direct, constructiv.



CTIGUL LA LOTERIE ESTE PENTRU RATAI EU AM NCREDERE

NTR-O INSTRUIRE TEMEINIC

coala nu-i de mine e mai bine s ctig bani!

S devin un om de afaceri Cum s fac asta ct mai bine

Am fcut totul n felul meu Povestea

succesului meu

Titluri din presn pres poi gsi astfel de titluri:


Eseul meu despre succesul n muncOrdoneaz-i gndurile n minte i scrie un scurt eseu. Alege unul dintre titlurile de mai sus (sau

creeaz tu unul) pentru eseul tu. Scrie o scurt povestire care poate fi amuzant, interesant sau surprinztoare. i nu te mulumi prea uor! Acord suficient timp acestei activiti!

Titlul meu:

Textul meu:

Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 3: Nu toat lumea are un loc de munc 37

Caietul JOBS 4 - Tema nr. 3: Nu toat lumea are un loc de muncAnaliza situaiei omajului Cercul viciosUn exemplu de cerc vicios este ciclul srciei: familiile srace pot fi prinse n capca-na srciei pentru mai multe generaii. Aceste familii fie au resurse limitate, fie nu au deloc resursele necesare (finane, educaie sau relaii) pentru a iei din srcie. Cu alte cuvinte, persoanele afectate de srcie au multe dezavantaje ca rezultat al srciei lor, dezavantaje care, la rndul lor, accentueaz srcia.

38 Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 3: Nu toat lumea are un loc de munc

Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 1: Drepturile omului ca baz pentru angajare

30

X

XSarcin de lucru:

Gsete explicaii pentru faptul c, dei Declaraia Universal a Drep-turilor Omului d oricrei persoane dreptul la munc, n lume muli oa-meni sunt omeri.

Organizarea clasei:

Aezai-v n grupuri de patru pentru discuii, dar gndii individual.

Procedur: 1 ) Citete textul de la pagina urmtoare.2) Articolul 23 al Declaraiei are patru pri. nelege implicaiile

pe care le au acestea.3) Citete ntrebrile i ncearc s rspunzi la ele.4) Noteaz-i propriile idei, nainte de a discuta cu grupul tu.5) Asigurai-v c fiecare dintre voi i spune opinia n cadrul gru-

pului. Ascult-i pe toi ceilali i comenteaz cele auzite.6) La sfrit, profesorul va cere fiecrui grup s prezinte un rezu-

mat. Cine va fi prezentatorul grupului vostru?

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Materialul informativ i foaia de lucru: O treime din populaia activ,

fr loc de munc


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Acumularea unor cunotine necesareCnd pred astfel de lecii, este important ca profesorul s aib cunotinele de baz necesare.n cazul de fa este vorba de unele cunotine privind elaborarea Declaraiei Universale a Drep-

turilor Omului, care pot fi gsite cel mai uor pe website-ul Organizaiei Naiunilor Unite: http://www.un.org/en/documents/udhr/

O prezentare general a Declaraiei Universale a Drepturilor Omului poate fi gsit pe Wikipedia la adresa: http://en.wikipedia.org/wiki/Universal_Declaration_of_Human_Rights

Pentru tema omajului, v recomandm s folosii ntotdeauna surse de informare care prezint problema din punctul de vedere al rii dumneavoastr. Indexmundi este o surs care poate fi gsit la adresa: http://www.indexmundi.com/romania/unemployment_rate.html sau Country Economy cu adresa http://countryeconomy.com/unemployment/romania

Trebuie ca profesorul s fie pregtit s rspund ntrebrilor venite de la elevi, ceea ce nu nseamn, totui, c trebuie s devin un expert n economie, ci mai degrab un expert n gsirea surselor de in-formare despre un subiect anume. Cnd un elev pune o ntrebare despre un anumit subiect, i se poate recomanda inclusiv s caute singur rspunsul fcnd o cercetare pe Internet, dac profesorul i indic link-urile necesare.



Aproape 1 miliard de muncitori sunt omeri n ntreaga lume. Acetia reprezint o treime din populaia global apt de munc. omajul este ridicat, n special n rndul populaiei tinere. n Europa, rata omajului n rndul tinerilor este de cca 23%, iar n Romnia aceasta variaz de la an la an n funcie de creterea sau declinul economic. Pe website-urile www.romania-insider.com , www.indexmundi.com sau www.tradingeconomics.com putei gsi cifrele actualizate. n unele ri europene, fiecare a treia persoan cu vrsta ntre 15 i 24 de ani este omer. n timp ce n multe state europene guvernele ncearc s instaleze un sistem de ajutor social pentru omeri, n alte ri a fi omer nseamn a lupta pentru supravieuire. Rata omajului la brbai este mai mare dect la femei.

Dreptul la munc!Situaia actual este grea, chiar dac aproape toate rile au czut de acord asupra unui drept pe care

fiecare persoan trebuie s-l aib: dreptul la munc. Acesta este nscris n Declaraia Universal a Dreptu-rilor Omului un document adoptat de ctre Adunarea General a Organizaiei Naiunilor Unite n 1948 i semnat de aproape toate rile lumii. n Articolul 23 (documentul are 30 de articole) se afirm:

ntrebri: - De ce crezi c sunt nc atia omeri, dei exist prevederile Articolului 23 din Declaraia Univer-

sal a Drepturilor Omului?- Unii afirm c este responsabilitatea statului s creeze locuri de munc, alii spun c este respon-

sabilitatea companiilor private. Care este prerea ta sau a persoanelor pe care le cunoti?- Noteaz-i ideile pentru discuie, pe pagina urmtoare.- Discut n grupul vostru de patru. - Decidei cine va prezenta.

Declaraia Universal a Drepturilor Omului Articolul 231 ) Orice persoan are dreptul la munc, la libera alegere a muncii sale, la condiii echitabile i

satisfctoare de munc, precum i la ocrotirea mpotriva omajului. 2 ) Toi oamenii, fr nicio discriminare, au dreptul la salariu egal pentru munc egal. 3 ) Orice om care muncete are dreptul la o retribuire echitabil i satisfctoare care s-i asigure

att lui, ct i familiei sale, o existen conform cu demnitatea uman i completat, la nevoie, prin alte mijloace de protecie social.

4 ) Orice persoan are dreptul de a ntemeia sindicate i de a se afilia la sindicate pentru aprarea intereselor sale.

O treime din populaia activ fr loc de munc


nsemnrile mele:


30

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 2: Crearea unor sloganuri pentru geni

Sarcin de lucru:

Lucrai n grupul vostru ca nite designeri. Creai sloganuri care ar putea fi amuzante sau i-ar putea face pe oameni s se gndeasc la im-portana muncii.

Organizarea clasei:

Dac profesorul nu hotrte altfel, stai n aceleai grupuri ca nainte.

Procedur: 1) nti alegei unul dintre sloganurile de pe pagina urmtoare.

Este o alegere dificil pentru c trebuie s decidei singuri.2) Apoi, ncepei procesul creativ de a gsi propriul mesaj.3) Decidei mpreun: va fi un mesaj interesant, adevrat, nostim,

ironic, cinic? Ai vrea s schimbi puin un citat deja existent?4) Acesta ar putea deveni, n final, un proiect al clasei, cu geni rea-

le. Discutai cu colegii i profesorul. Gsii un sponsor.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Foaia de lucru: Ce mesaj i-ai pune pe geanta ta?


Pagina

profesorului



PSTREAZ-ICALMUL

I

MERGIMAI DEPARTE

Ce mesaj i-ai pune pe geanta ta?

1 ) Dac eti omer e vina ta!

2 ) Dac eti omer, de vin este aceast economie nedreapt!

Am ales nr pentru c

Acum, creai-v propriile mesaje. Amuzante, creative, serioase. Exemple:

Muncesc, deci exist.

Munca este bun!!! (pentru alii)

Munca mea este templul meu.

Acum, luai o foaie de hrtie, desenai o geant i punei pe ea cel mai bun slogan al vostru. Poate facei un concurs n clas pentru cel mai bun mesaj, gsii un sponsor i tiprii sloganul pentru genile voastre.


40

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 3: Cauzele omajului

Sarcin de lucru:

Descoper cauzele omajului i ncearc s propui soluii pentru evi-tarea acestora.

Organizarea clasei:

ncepei lucrul n perechi, apoi alturai-v altei perechi.

Procedur:

1) Avei o foaie goal pe care s-o umplei cu ideile voastre despre

omaj. Ar putea fi nevoie s recitii toate textele din caiet.2) Discut cu un coleg i facei schimb de idei. Noteaz-i ideile n

prima list de la pagina urmtoare.3) Ieii amndoi pe strad i ncercai s aflai prerile a 5-10 per-

soane despre omaj. Notai rspunsurile n cea de-a doua list.4) ntoarcei-v n clas i comparai cele dou liste.5) Alegei trei dintre ideile care apar n ambele liste, asociai-le un

cuvnt-cheie i spunei-v prerea despre ce s-ar putea realiza pentru reducerea omajului.

6) mpreun cu o alt pereche, notai-v ideile pe o hrtie de flip-chart sau pe un poster.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Postere (hrtie de flip chart)- Fotografii din ziare- Foarfec, lipici, creioane- Foaia de lucru: omajul cauze i posibiliti de schimbare


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

JOBS este un program care leag coala de piaa muncii. Elementul principal al JOBS l reprezint stabilirea contactului cu ntreprinderile/companiile locale. n cadrul caietelor JOBS, elevii sunt ncura-jai s priveasc n perspectiv i s-i formeze o viziune personal asupra carierei lor profesionale. n funcie de regiunea n care se afl coala, oportunitile i perspectivele pot fi limitate ctre un singur domeniu profesional, din cauza dezvoltrii economice slabe sau a orientrii de pe piaa muncii. Avei grij cnd ncurajai fanteziile elevilor legate de profesiile visate sau carierele preferate, s nu o facei n sensul distrugerii viselor, ci n sensul pstrrii legturii cu realitatea.

Acelai lucru este valabil i pentru sarcini ca aceasta, n care elevii trebuie s descopere cauzele unui fenomen precum omajul, care pot fi diferite de la un loc la altul. Gsirea cauzelor poate depin-de i de contextul local, unele regiuni fiind mai puin favorizate dect altele. De asemenea, pentru gsirea unor ci de schimbare a situaiei omajului, se face apel la opinia personal i la atitudinea elevului. Este sarcina profesorului s pun n valoare rezultatele obinute, dar i s le prezinte ntr-o lumin realist, s explice de ce anumite propuneri pentru schimbarea situaiei omajului nu sunt fezabile. Pe de alt parte, tot sarcina profesorului este s ncurajeze abordrile inovative ale acestei probleme i s sprijine gndirea liber a elevilor. Trebuie pstrat un echilibru ntre cele dou aspecte, ceea ce cteodat este o adevrat provocare.



omajul cauze i posibiliti de schimbare

Pot exista cauze diferite pentru care oamenii i pierd locul de munc sau nu-i pot gsi unul nou. F un scurt brainstorming cu partenerul tu i scriei cel puin zece idei, incluznd att cauze care in de persoan, ct i pe cele care in de societate. Alegei apoi trei dintre ele i spunei ce ar putea face o persoan ca s schimbe aceast situaie.

Lista cu ideile tale:

Nr. Cauzele omajului

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Lista cu ideile altor persoane:

Nr. Cauzele omajului

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Cele trei idei prezente n ambele liste:Nr. Cuvnt-cheie Posibiliti de a schimba ceva (persoana sau societatea/statul)


Cnd ai terminat, mergei la alt pereche i ncepei s facei un poster. Voi decidei ce va conine posterul.

Putei scrie, putei folosi fotografii, putei reprezenta subiectul schematic sau artistic. V putei exprima n orice alt mod. Reinei doar c trebuie s reprezentai Cauzele omajului.

Not: Asigurai-v c suntei toi de acord cu ceea ce vei pune n poster i c participai toi la realizarea lui.

Decidei mpreun cu profesorul unde vei expune posterele. n clas, pe hol, n sala de sport...Facei o poz a posterului i punei-o n dosarul vostru.


30

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Sarcina de lucru 4: Cercul vicios al omajului

Sarcin de lucru:

Afl mai multe despre mecanismele omajului i mprtete-i p-rerile cu ceilali.

Organizarea clasei:

La nceput lucrezi singur, apoi participi activ la discuia din clas.

Procedur:

1) Citete textul de la pagina urmtoare.2) Aprofundai sensul termenului cerc vicios. Detaliai n scris. Consultai-v cu colegii plimbndu-v prin clas, mprtii-le

ideile voatre, cerei-le prerea.3) Studiai cei cinci pai ai cercului vicios al omajului i nelegei-i

bine.4) Citii ntrebrile scrise sub figur i pregtii-v pentru o discuie

n clas.5) Particip activ la discuia din clas!

Materiale:

- Caietul JOBS 4 - Foaia de lucru: Ce este un cerc vicios?


Pagina

profesorului



Ce este un cerc vicios?Scrie ideile tale i discut-le cu un coleg:

Cercul vicios al omajuluintoarce-te la definiia de la Tema nr. 3 din acest caiet (cercul vicios) i citete-o cu atenie. Fenome-

nul omajului are un ciclu asemntor cu srcia din exemplul dat n text.Care ar fi paii n cercul vicios al omajului? F o propunere ncepnd cu nr. 1. Completeaz num-

rul corespunztor n dreptul frazelor de mai jos.

S fii omer nseamn, adesea, s nu ai suficieni bani ca s-i asiguri traiul. Oamenii sunt omeri pentru c nu sunt suficient de instruii sau nu au calificarea necesar. Neavnd bani suficieni, nu-i poi permite o instruire corespunztoare. Oamenii provin din familii care nu-i permit s investeasc n calificri sau instruiri. Dac nu ai instruirea necesar, nu-i poi gsi un loc de munc i rmi omer.

ntrebri:1 ) Care sunt consecinele omajului? a. La nivel individual b. La nivelul ntregii societi2 ) Cum se poate iei din cercul vicios?

Profesorul va organiza o discuie cu clasa. Ce idei ai? Adu-le n discuie!


X

X

X X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 3 Tem pentru acas: Cum s iei dintr-un cerc vicios

Sarcin de lucru:

Scrie un scurt articol despre cum se poate iei din cercul vicios al o-majului.

Procedur:

1 ) Aceast sarcin o poi rezolva singur sau mpreun cu un coleg. ncepe cu o hart mental: care ar fi cuvintele-cheie pentru ar-ticol?

2 ) Citete articole scurte din ziare ca s-i faci o idee. 3 ) Scrie articolul tu, singur sau n perechi. 4 ) Fii pregtit s-l publici n revista colii sau n alt parte.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Ziare- Instrumentul nr. 8: Harta mental- Foaia de lucru: Cum se poate iei din cercul vicios al omajului?

Tempentru acas


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Temele pentru acas i corectarea lorTemele pentru acas au generat ntotdeauna discuii pro i contra ntre profesori i specialitii n

educaie. Mai jos este prerea unui experimentat profesor despre reinventarea temelor pentru aca-s. V-ar putea fi de folos:

Facei-v dumneavoastr temele pentru acas nainte de a da elevilor astfel de teme. Este important s alegei corect ce fel de tem i ct de multe teme pentru acas le dai. Aceste teme tre-buie s se bazeze pe aplicarea n practic a conceptelor nvate n clas. Profesorul trebuie s le dea teme care s fie o provocare pentru elevi, angajndu-i ns n activiti potrivite cu vrsta i abilitile lor.

Dai-le teme pentru acas orientate pe scop. S studiezi fr s gndeti este inutil; s gn-deti fr s studiezi este periculos, spunea Confucius. Explicai clar elevilor care este obiectivul pe care trebuie s-l ating prin rezolvarea temei pentru acas date. Este vorba de mbuntirea abilitilor de citire sau a celor de analiz, despre exersarea scrisului sau pregtirea pentru viitoarea testare?

Asigurai-v c discutai temele pentru acas. Eu rezerv 10 minute din timpul orei pentru a discuta tema pentru acas sau conceptele de care au nevoie pentru a-i face tema, nainte de a le-o da. Oferindu-le indicaii i puncte de reper, facei tema mai uor de ndeplinit i reducei foarte mult rata erorilor.

Permitei colaborarea n rezolvarea temei pentru acas. Tehnologia a schimbat modul de a da i de a rezolva temele pentru acas. n loc s insistai asupra lucrului individual, oferii-le elevilor oca-zia de a lucra n grup, folosind tehnologia. De multe ori, predarea nvarea ntre colegi se petrece on-line, ceea ce contribuie i la dezvoltarea relaiilor interpersonale.

Folosii diferite strategii pentru feedback-ul privind lucrrile elevilor. Din experiena mea, un comentariu pozitiv al profesorului i motiveaz pe elevi s lucreze bine. Eu scriu un scurt comenta-riu n caietul cu teme al fiecruia dintre elevii mei, notnd cteva elemente personale despre lucrarea lor, ceva ce am observat despre ei n clas, o not despre progresele fcute sau despre ceva ce trebuie mbuntit i aa mai departe. i, credei-m, aceast abordare prinde foarte bine la adolesceni. Ei abia ateapt, de fiecare dat, s-i verifice caietele i s citeasc aceste comentarii personalizate despre ei i munca lor.

Eu mai pstrez i o eviden a tuturor temelor pentru acas pe panoul din clas, lipind bileele colorate lng numele fiecrui elev. Codul de culoare este urmtorul: portocaliu pentru o lucrare ex-celent, galben pentru una mediocr i rou pentru o lucrare incomplet sau lips. Elevii se strduiesc din greu s acumuleze ct mai multe bileele portocalii n dreptul numelui.


Pagin

a

prof

esor

ului Sfaturi practice

Dup prerea mea, nu trebuie s desfiinm temele pentru acas; trebuie doar s le reinventm pentru a se potrivi ct mai bine nevoilor generaiei de azi. (Bijal Damani pred studii de comer i afaceri la clasele a XI-a i a XII-a de la Galaxy Education System din Rajkot, India i a primit numeroase distincii) ( http://tinyurl.com/BDamani [ 02.05.2013 ] ).



Cum se poate iei din cercul vicios al omajului?

Scrie un scurt articol pentru ziarul local, pentru ziarul colii sau pentru alt ziar pe care l poi gsi. Folosete sugestiile din Trusa de instrumente (Instrumentul nr. 10).

ncepe pe pagina asta cu o hart mental, ca s i aduni ideile. Gsete un titlu bun care s repre-zinte ideea principal i s atrag cititorii. Folosete calculatorul ca s scrii articolul i adu-l sptmna viitoare la coal, fie tiprit, fie pe un stick. Pune o copie i n dosarul tu.

Harta mental pentru pregtirea articolului:

Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 4: ar srac - ar bogat 59

Caietul JOBS 4 - Tema nr. 4: ar srac ar bogat Analiza situaiei economice n ara i regiunea mea

Boom economicUn boom economic (o nflorire economic) este o perioad care urmeaz unei ere de refacere, ntr-un ciclu economic normal. Aceast perioad se caracterizea-z printr-o funcionare a economiei la:

- ntreaga sau aproape la ntreaga capacitate, - cerere de consum mare, - rat sczut a omajului, - creteri la burs

i adesea este nsoit de creterea preului la consumator, ceea ce ar putea crea inflaie (Inflaia este o micare necontrolat de cretere a nivelului mediu al pre-urilor).

60 Caietul JOBS 4 (nvmnt secundar superior); Tema nr. 4: ar srac - ar bogat

30

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 1: nelegerea fazelor ciclului economic

Sarcin de lucru:

nva cele patru faze ale unui ciclu economic, astfel nct s le poi explica i altora.

Organizarea clasei:

Dac vi se permite, alegei s lucrai n colaborare cu un coleg. Exer-sai-v cunotinele mpreun cu acesta.

Procedur: 1) Parcurgei informaiile de baz de pe pagina urmtoare i apoi

completai formularele. Verificai-v rspunsurile cu un coleg.2) Este important s nelegei cele patru faze ale ciclului econo-

mic, pentru a le putea explica i altora. Pentru aceasta trebuie s gsii explicaii bune i simple. Dac avei nevoie, cutai infor-maii suplimentare pe Internet.

3) Testai-v noile cunotine explicndu-le colegilor.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Internet- Materialul informativ: nelegerea fazelor ciclului economic- Foaia de lucru: Explicaia mea pentru fazele ciclului economic


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

n sarcina descris, nvarea prin cooperare i poate ajuta pe elevi s neleag concepte impor-tante sau s-i nsueasc fapte i cunotine despre un anumit subiect. Exist ci i metode diferite de nvare prin cooperare n clas.

Una dintre aceste metode ar putea fi nvarea reciproc, prin care se pune accentul pe dezvol-tarea dialogului elev-elev, rolul profesorului fiind preluat de elevi, care au misiunea de a-i instrui colegii. Profesorul are rol de ndrumtor, ajutndu-i pe elevii-profesori s-i clarifice ideile i activi-tile. Acest proces foreaz elevul s-i exprime ideile n cuvinte. nvarea reciproc mbuntete i meta-cunoaterea, care este procesul de reflectare asupra construirii cunotinelor. Pentru detalii suplimentare despre cum s predai nvarea reciproc, v rugm consultai Sfaturile practice ur-mtoare.



nelegerea fazelor ciclului economic

n tabelul de mai jos, unii cu o linie fiecare termen de explicaia sa corect.

Cdere/Recesiune Relansarea economic este faza n care o economie rectig i depete nivelurile maxime de angajare i de producie. O perioad de relansare este caracterizat de niveluri anormal de ridicate ale produciei, angajrii, profituri- lor corporative i ale altor indicatori.Criz/Depresiune O perioad cu impact semnificativ asupra populaiei. Perioada este marcat de creterea productivitii, a vnzrilor, de creterea salariilor i a cererii. O perioad de boom economic poate fi nsoit de o perioad de inflaie. Boom Cderea este o perioad cu performane modeste sau inactivitate ntr-o economie, ntr-o pia sau industrie. n termeni economici, cderea se refer anume la recesiune, semnalnd o ncetinire a ritmului afacerilor. Relansare/ n economie, depresiunea reprezint o perioad lung de reducere a activit-Recuperare ilor economice. Este o reducere mai sever dect n cazul recesiunii, pe care unii economiti o vd ca fcnd parte din ciclul afacerilor moderne.

Dezvoltarea economic nu se face uniform i continuu. Dimpotriv, perioade de cretere i stag-nare alterneaz cu perioade de regres (recesiune, criz). Aceste micri sunt prezentate adesea sub forma unei diagrame reprezentnd creterile i descreterile, n valuri, ale economiei.

Cele patru faze ale ciclului economic

n realitate, fenomenul este mult mai complex:- Diferitele faze nu se pot delimita strict unele de altele.- Fazele nu au lungimi egale.- Creterile i descreterile pot fi foarte diferite unele de altele.

Faza 4: criz ( depresiune)

Faza 2: boom( cretere financiar mare )

Faza 3: cdere ( recesiun e)

Faza 1: relansare ( recuperare)


Fazele Explicaia fazei, n cuvinte simple, pe care ai putea-o da altora, care nu au studiat acest domeniu. Formuleaz propoziii complete. Nu copia doar textul de mai sus.Faza 1

Faza 2

Faza 3

Faza 4

- Lucrai n perechi- Explic un termen colegului tu, dar insereaz o greeal pentru a verifica atenia cu care te ascult.

Explicaia mea pentru fazele ciclului economic


30

X

X

X

Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 2: Cunoaterea termenilor economici de baz

Sarcin de lucru:

nva i explic termenii economici folosii frecvent n paginile eco-nomice ale ziarelor sau la TV.

Organizarea clasei:

nti individual, apoi n grupuri mici (2-4 elevi).

Procedur: 1 ) Completeaz singur, cu atenie, formularul de pe pagina urm-

toare. 2 ) Compar soluia ta cu cea a colegilor din grupul tu. 3 ) Testai-v unii pe alii pn cnd toi vei fi capabili s explicai

termenii, poate cu propriile cuvinte.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Foaia de lucru: Boom sau criz ce se ntmpl?


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

nvarea reciprocnainte ca nvarea reciproc s fie folosit cu succes de elevii dumneavoastr, ei au nevoie de

instruire i de timp s exerseze cele patru strategii folosite in nvarea reciproc (rezumarea, pune-rea de ntrebri, clarificarea, prezicerea). Iat un mod de a-i pregti pe elevi s foloseasc nvarea reciproc:

1) mprii elevii n grupuri de cte patru.2) Distribuii fiecrui elev cte un card care s identifice rolul pe care l va avea: - Rezumtor - ntrebtor - Clarificator - Prezictor.3) Cerei elevilor s citeasc primele paragrafe din textul selectat pentru sarcina de lucru. ncu-

rajai-i s foloseasc strategiile adnotrii, cum ar fi sublinierea selectiv sau nsemnrile, care s-i ajute n pregtirea rolului pe care l au n cadrul discuiei.

4) La un moment dat, Rezumtorul va prezenta ideile principale din fragmentul citit pn atunci.5) Apoi, ntrebtorul va pune cteva ntrebri la care se poate rspunde doar pe baza textului

citit. 6) Clarificatorul va ncerca s rspund la ntrebrile puse, abordnd: prileneclare

informaiileenigmatice

legturilecualteconceptedejanvate.

7) Prezictorul anticipeaz ceea ce autorul va spune n continuare sau, dac textul citit este o selecie literar, prezictorul poate anticipa viitoarele evenimente din povestire.

8) Apoi, rolurile n cadrul grupului se schimb cu o persoan spre dreapta i se citete urmtorul fragment. Elevii repet procedura de mai sus n noile roluri. Se continu tot aa pn cnd este citit tot textul selectat.

9) Pe parcursul acestui proces, rolul profesorului este acela de a ghida i a stimula abilitatea ele-vilor n folosirea cu succes a celor patru strategii, in grupuri mici. Rolul profesorului se reduce pe msur ce elevii i dezvolt aceast abilitate. (http://www.readingrockets.org/strategies/reciprocal_teaching/ [06.05.2013]).

(dup Donna Dyer de la North West Regional Education Service Agency din Carolina de Nord))



Boom i criz ce se ntmpl?

Mai jos sunt trecui diferii termeni. ncercai s-i ncadrai n tabelul urmtor n situaia economic corect: boom sau criz?

Termeni:

atmosfer optimist scderea salariilor scderea preurilor oamenii cumpr din ce n ce mai puin creterea preurilor atmosfer pesimist oamenii cumpr din ce n ce mai mult producie ridicat, cererea crete nu se fac investiiiproducie sczut, scderea cererii salariile ncep s creasc se fac investiii aproape nu se mai fac angajri, omaj toi oamenii sunt angajai oamenii nceteaz s mai fac economii mari oamenii economisesc tot mai mult statul colecteaz multe taxe taxele sunt mici, statul are deficit

Compar rezultatele tale cu ale colegilor. Dac ceva este neclar, ncearc s gseti ajutor (caut pe Internet). Testai-v reciproc dac putei explica termenii cu cuvintele voastre. Acesta ar trebui s fie scopul acestei teme. Avei grij s reinei i termenii englezeti, cci acetia apar deseori n discuiile tiinifice.

BOOM CRIZ

Atmosfer general

Consum/cerere

Producie/ofert

Investiii

Preuri

Salarii/ctiguri

Angajare (ocupare)

Economii

Bugetul de stat


45

X

Sarcin de lucru:

Gsete informaii despre economia Romniei de azi i de mine.

Organizarea clasei:

Pregtirea (alegerea cuvintelor-cheie) o faci la coal mpreun cu un coleg. Dac avei conexiune Internet la coal, poi face o parte din cer-cetare acolo. Altfel, va trebui s gseti o alt posibilitate de a te informa.

Procedur: 1 ) Lucreaz la alegerea cuvintelor-cheie pentru cercetarea ta pe

Internet, folosind ce ai nvat pn n prezent. Citete instruci-unile de pe pagina urmtoare.

2 ) Scrie cuvintele-cheie n tabelul de sub instruciuni.3 ) Cnd faci cercetarea pe Internet, noteaz cele mai folositoare

link-uri n formularele de pe urmtoarele pagini. Scrie i un co-mentariu, ca s tii ce conine link-ul respectiv.

4 ) Lucrai n perechi. Comparai ce ai descoperit fiecare i prezen-tai clasei trei dintre opiniile pe care le considerai cele mai inte-resante.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Internet- Instrumentul 5: Cercetarea pe Internet- Materialul informativ: Situaia economic a Romniei- Foaia de lucru: Link-urile i comentariile mele despre informaiile

gsite

Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 3: Economia Romniei o cercetare pe Internet

X

X


Pagina

profesorului

Sfaturi practice

Cercetarea pe Internetnainte de a ncepe aceast activitate, trebuie s va asigurai c elevii tiu cum s lucreze pe Inter-

net, adic tiu cum s foloseasc Google sau alte motoare de cutare.Se recomand ca, nainte, s discutai cu elevii cuvintele-cheie pe care le vor folosi n cutare.

Asigurai-v c dumneavoastr ai ncercat deja cutarea i c tii cam ce rezultate se vor obine. De asemenea, ar putea fi de folos s le dai un numr de articole din reviste i ziare relevante i doar civa elevi s lucreze la calculator, n cazul n care avei doar unul n clas. Apoi, ali civa elevi trec la calculator. Doi elevi la un calculator este numrul maxim recomandat.

Asigurai-v, de asemenea, c elevii nu printeaz ceva ce dumneavoastr nu ai aproba. Se reco-mand s limitai numrul de pagini listate de un elev, sau ca n cazul acestei sarcini sftuii-i doar s copieze link-ul i s scrie un comentariu.



Situaia economic a Romniei

Romnia a trecut printr-o perioad de tranziie n ultimii 25 de ani. Situaia economic a Romniei i relaiile sale economice au devenit importante pentru ntreg continentul, odat cu aderarea sa la Uniunea European.

Care va fi situaia economic a Romniei?Cum vd specialitii aceast situaie n anii care vin?Ce informaii poi gsi pe Internet despre economia Romniei i a vecinilor si?

Dac e nevoie, citete n caietul JOBS cu Instrumente de lucru despre cercetarea pe Internet. Alc-tuiete o list de cuvinte-cheie dup care s faci cutarea. Ai grij s notezi sursa articolelor pe care le gseti pe Internet.

Cuvinte-cheie dup care s faci cutarea privind economia Romniei:(de ex. marketing, economie de pia, tranziie, criz)


Link-urile i comentariile mele despre informaiile gsite:

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu


Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu

Link/Sursa

Comentariu


X

X

Tempentru acas

Sarcin de lucru:

Prezint la nceputul Caietului 5 o schi a drumului tu de acas pn la coal, pe care s fie marcate toate companiile, magazinele, n-treprinderile pe care le poi afla, precum i o list cu cele despre care tii c exist n oraul sau cartierul tu.

Procedur: 1 ) Pe pagina urmtoare, deseneaz drumul tu de acas pn la

coal. 2 ) Marcheaz i numeroteaz pe desen toate magazinele, compa-

niile i ntreprinderile pe care le gseti pe traseu. 3 ) Completeaz tabelul cu numerele, numele i activitatea fiecrei

uniti (ce se produce, ce se vinde, ce se lucreaz acolo). Care dintre ele fac parte din domeniul profesional preferat de tine? Subliniaz-le cu o culoare.

4 ) Adaug n tabel ntreprinderile, companiile, magazinele pe care le tii i vrei s le incluzi n list, chiar dac nu sunt situate pe drumul tu de acas pn la coal. i acestea ar putea aparine domeniului profesional preferat.

5 ) La coal, compar ntreprinderile tale preferate (care aparin do-meniului profesional preferat) cu cele din lista pe care o are pro-fesorul. Se potrivesc unele dintre ele? Dac da, va fi uor s mergi la acelea. Dac nu, iar tu eti interesat s mergi la cele din lista ta, va trebui s vorbeti cu profesorul tu cum le poi contacta.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Foaia de lucru: Schia drumului meu ctre coal- Foaia de lucru: Lista ntreprinderilor

Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcin de lucru pentru acas: Pregtire pentru Caietul JOBS 5:Gata de aciune!


Schia drumului meu ctre coal

Schieaz pe aceast pagin drumul tu de acas pn la coal. Marcheaz TOATE companiile, magazinele, ntreprinderile etc. pe care le ntlneti pe traseu (numeroteaz-le ncepnd de la 1). Asta nseamn s caui toate locurile n care oamenii lucreaz i ctig bani. Pe pagina urmtoare, trece-le ntr-un tabel indicnd numrul, numele i activitatea care se desfoar acolo.


Lista companiilor, magazinelor, ntreprinderilor situate pe drumul tu de acas ctre coal, com-pletat cu alte uniti pe care vrei s le menionezi, chiar dac nu sunt situate pe acest traseu.

Lista ntreprinderilor

Nr. Numele companiei Activitatea desfurat


X

30

XSarcin de lucru:

Analizeaz tot ce ai lucrat n ultima lun.

Organizarea clasei:

n prima parte, stai n bncile voastre. n partea a doua, toat clasa st n cerc.

Procedur: Parcurge ntrebrile ajuttoare. Ca s rspunzi, recitete ce ai scris n

acest Caiet i toate notiele tale.

Materiale:

- Caietul JOBS 4- Notiele tale- Foaia de lucru: ntrebri pentru evaluare

Caietul JOBS 4 Tema nr. 4 Sarcina de lucru 4: Evaluarea Caietului JOBS 4


S te gndeti i s-i scrii prerea pe scurt despre urmtoarele dou aspecte: a ) coninut, ce anume ai nvat b ) tu, ca elev, cum ai nvat.

Mai jos sunt dou serii de ntrebri, dar nu trebuie s rspunzi la toate! Poi s-i faci o list sau o hart mental nainte de a ncepe s rspunzi.

Coninut: Piaa muncii

- Ce ai nvat despre piaa muncii?- Ce fapt te-a impresionat cel mai mult? De ce?- Ce persoan te-a impresionat cel mai mult? De ce?- Scrie ce a devenit important pentru tine.- Ce te-a surprins?- De ce eti mulumit?- Unde vezi vreo problem?

ntrebri pentru evaluare


Tu ca elev:

- Ce ai nvat despre diferitele metode de lucru?- Cu ce metod te-ai descurcat bine, pentru care mai ai nevoie de practic? - Ce situaii din timpul leciilor JOBS au fost cele mai bune pentru procesul tu de nvare?- Ce sarcin de lucru din acest caiet a fost cea mai simpl pentru tine, care a fost cea mai complex?- Ce te va ajuta cel mai mult la nvare pe viitor?- Ce te-a surprins?- De ce anume eti mulumit?- Unde crezi c exist probleme?

Feedback din partea profesorului:

Data, semntura profesorului:

JOBS_Manual_4_cl10_profesori.pdf

Documents

Transcript of JOBS_Manual_4_cl10_profesori.pdf