ISTORICUL_PEDAGOGIEI_WALDORF

8/6/2019 ISTORICUL_PEDAGOGIEI_WALDORF

1/10

Pedagogia Waldorf

Istoric

Fondatorul pedagogiei Waldorf, Rudolf Steiner (1861-1925), s-a nscut la 27 februarie 1861n Kraljevec, o localitate aflat 1a grania dintre Austria i Ungaria, ca fiu al unui funcionar al

ci1or ferate austriece. Dup ce a absolvit coa1a real, i-a luat bacalaureatul la Wiener Neustadt i

a studiat matematica i tiinele naturii la Universitatea Tehnic din Viena. Pe lng acestea a mai

audiat i cursuri de filosofie, literatur, psihologie i medicin. n acelai timp a fost preocupat de

experimente i observri ale naturii, care l-au familiarizat cu metodele de cercetare a tiinelor

naturii practicate de Goethe.

n anul 1889 a fost chemat la arhiva Goethe-Schiller din Weimar, pentru a se ngriji deeditarea operei lui Goethe referitoare la tiinele naturii, n cadrul ediiei patronate de Marea Duces

Sophie din Weimar.

Ca rezultat al studiilor sale asupra operei lui Goethe i al strdanii1or sale filosofico-

metodice, n scopul de a stabili o punte de legtur ntre gndirea modern i perspectiva spiritual,

scrie n 1886 "Linii fundamentale ale unei teorii a cunoaterii n concepia despre lume a lui Goethe,

cu referire ndeosebi la Schiller". n 1891 apare "Adevr i tiin", o extindere a lucrrii sale de

doctorat, avnd de asemenea o tem de teoria cunoaterii. n anul 1894 apare capodopera safilosofic: "Filosofia libertii". Sfrind munca la ediiile Goethe, Steiner se mut la Berlin, pentru

a redacta acolo revista cultural "Magazin de literatur".

Particip intens la viaa social i politic a vremii prin conferine, scrieri i iniiaz diverse

modaliti de lucru cu adulii.

Printre altele, este ndrumtorul unor iniiative inovatoare n domeniul artei - euritmia, arta

vorbirii; al medicinei - medicina de orientare antroposofic; al arhitecturii - arhitectura organic; al

agriculturii - agricultura bio-dinamic; al pedagogiei - pedagogia Waldorf, pedagogia curativ,

terapia social.

Steiner elaboreaz lucrri i conferine despre "caracterul tripartit al organismului social":

viaa legislativ, viaa economic i viaa cultural. Emil Molt, proprietarul fabricii de igarete

"Waldorf-Astoria" din Stuttgart, preia aceste idei i instituie cursuri pentru muncitori, susinute de

dr. Rudolf Steiner.

Conform tripartiiei sociale, nu sunt hotrtoare interesele economice (specializarea

profesional timpurie, primatul financiar asupra celui pedagogic) sau interesele statale

(ndoctrinarea politic), ci exclusiv principiile pedagogice. Formarea omului ca om, condiiile de

dezvoltare a copilului se afl in centrul activitii. Cadrul didactic poart ntreaga rspundere asupra

actului pedagogic n faa comunitii cadrelor didactice, a prinilor i a copiilor.


2/10

Prin eforturile financiare ale lui E. Molt i ale muncitorilor, n septembrie 1919 se

nfiineaz prima coal Waldorf la Stuttgart, coal unitar de doisprezece ani, cuprinznd coala

primar, gimnazial i cea liceal, deschis fiecrui om, indiferent de condiia sa social. Doi ani

mai trziu s-a nfiinat i o grdini. Cnd a fost deschis, coala avea 12 profesori i 256 de copii

n 8 clase. Purta numele fabricii la care lucrau la nceput majoritatea prinilor: ,,coala liber

Waldorf.

Emil Molt l-a convins pe Rudolf Steiner s preia conducerea pedagogic a colii. Dreptul

colilor libere de a-i a1ege profesorii a fost impus de Rudolf Steiner ca premis esenial a

independenei acestora n cadrul vieii spirituale. Att n tratativele pe care le-a dus cu funcionarii

din nvmnt, ct i n viitoarea activitate a colii, el a acceptat compromisuri n legtur cu

programele colare, cu sistemul de examene, dar niciodat privitoare la principiul liberei alegeri a

profesorilor.


3/10

Pedagogia Waldorf n Romnia

Prezentare general

n Romnia, coala Waldorf este o coal alternativ de stat, subordonat Ministerului

Educaiei i Cercetrii. Profesorii sunt salarizai dup normele n vigoare. Prinii sunt constituii nasociaii non-guvernamentale, iar cotizaia pe care o achit este menit s sprijine buna desfaurare

administrativ a unitilor.

n pedagogia Waldorf, n primii trei ani de coal este parcurs pe ndelete materia de

studiu, n elementele ei eseniale, cu accent pe perceperea calitii estetice i valorice a

coninuturilor studiate. De aceea coala este perceput in mod eronat ca o coal ajuttoare.

Acest mod de lucru calitativ se pstreaz n mod difereniat pe parcursul anilor de studiu,

cnd se creeaz tot mai mult loc pentru elementul cognitiv, intelectual.

Diferene specifice n pedagogia Waldorf:

grdinia este conceput ca o continuare a spaiului familial: ntr-o grup sunt copii de diferite

vrste i zilnic sunt programate mici activiti gospodreti;

din clasa nti se ncepe studiul a dou limbi strine;

n clasele I - VIII sunt prevzute n trunchiul comun discipline specifice precum: desenul de

forme, cunotine despre inutul natal, euritmie, tehnologii manufacturiere; la liceu, n cadrul specializarii filologie, se studiaz obligatoriu i geologia, istoria artei,

sculptura n lemn i piatr, euritmia, tehnologii manufacturiere i practica social;

din clasa I, copiii nva s cnte la un instrument muzical; din clasa a III-a, elevii talentai sunt

ncurajai s nceap studiul unui instrument de orchestr.

un accent deosebit se pune pe caietul de clas al elevului, care trebuie s fie deosebit de ngrijit

i ilustrat prin desene i care cuprinde toat informaia esenial predat la clas i devenind un

fel de manual personalizat; materiile principale: limba matern, matematica, istoria, biologia, geografia, fizica i chimia, iar

n liceu tiinele sociale, istoria artei i practica sunt predate n module/epoci de cte 3-4

sptmni; elevul studiaz cte o astfel de materie zilnic, primele dou ore la nceputul

programului zilnic, dup care urmeaz materiile n care exerciiul repetat este predominant;

limbile strine, abilitile, educaia tehnologic, sportul, muzica, ct i eventualele ore de

exerciiu la literatur, gramatic i matematic apar n orar dup primele dou ore;

alctuirea planului de nvmnt, a orarului, alegerea temelor din cadrul materiilor individualencearc s in cont de desfaurarea ritmic a anului colar, a sptmnii colare i a zilei de

coal, i s corespund alternanei natural fondate dintre repaus, receptivitate i nevoie de

micare;


4/10

metodica predrii i nvrii se cldete pe succesiunea celor trei faze ale procesului de

nvare: descoperirea/experimentarea, caracterizarea/nelegerea, definirea/aprofundarea;

elevii primesc la sfritul clasei o caracterizare a activitii desfurate pe parcursul anului,

scris de nvtor i/sau de profesorii si;

curriculumul este aprobat de M.Ed.C. i are aceleai obiective generale i specifice; materiile

specifice: cunotine despre inutul natal, desenul formelor, geologia, euritmia, istoria artei,sculptura n lemn i n piatr, metaloplastia, se desfaoar de asemenea pe baza programelor

aprobate; pentru examenele na\ionale de capacitate i bacalaureat, disciplinele prevd

coninuturi identice.

PROFILUL COLII WALDORF BRILA

coala Waldorf este situat n municipiul Brila i deservete comunitatea local la nivelulntregului municipiu. Aceasta cuprinde copii din ciclurile precolar, primar i gimnazial.

Curriculum Waldorf a fost elaborat dup modelul iniiat de Rudolf Steiner mpreun cu primii

profesori Waldorf, n anul 1919. Acest model a fost extins i actualizat de ctre profesorii din rile

vestice, folosindu-se de o experien de aproape nou` decenii n domeniu. Curriculum Waldorf din

Romnia a preluat sensul i alocarea materiilor pe ani de studii, dar a eliminat elementele care sunt

total diferite de sistemul romnesc de nv`mnt.

Forma curriculum-ului este identic cu aceea a nvmntului tradiional. Structura este

identic, la fel i obiectivele generale. Diferenele specifice sunt permise la nivelul metodicii i al

coninuturilor, mai puin la materiile de examen.

Conform Ordinului M.E.C. nr. 5290/28.12.2001, din anul colar 2002-2003 au intrat n

vigoare planurile de nvmnt i Curriculum Waldorf.

Pe baza planului de nvmnt specific, s-au realizat schemele orare ale claselor, avndu-se

n vedere alocarea orelor suplimentare la disciplinele artistice (muzic, abiliti practice) precum i

la disciplinele specifice alternativei (desenul formelor, desenul geometric). Orarul este ntocmit

conform schemelor orare ]i respect principiile nvmntului Waldorf, n sensul predrii

disciplinelor cognitive pe module, n cadrul cursului principal de 2 ore zilnic.

Oferta educaional a colii este realizat pe baza planurilor de nvmnt specifice

alternativei educaionale Waldorf. Astfel, n cuprinsul ei se regsesc, pe lng disciplinele

tradiionale, discipline specifice precum desenul formelor ( la clasele I-V), desenul geometric (la

clasele VI-VII), abilitile practice (la clasele I-VIII) precum i dou limbi strine (engleza i

germana), care se studiaz din clasa I, cte dou ore pe sptmn. La acestea, se adaug opionalul

cel mai solicitat de prini i elevi Prietenul meu, calculatorul.

n anul colar 1995-1996 au fost nfiinate prima clas I i prima grup de grdini Waldorf

din Brila. Acestea au fost subordonate colii Generale nr. 8, respectiv Grdiniei nr. 26.


5/10

Pentru desfurarea activitii didactice n condiii normale, I..J. Brila a decis funcionarea

celor dou clase ntr-un local propriu fosta cldire a colii Generale nr. 4, din Calea Clrailor

nr. 104.

Asociaia de prini a fost nfiinat nc de la nceputul activitii colii. Astfel, n 24 iunie

1996 s-a nscut Asociaia Waldorf Brila, prima asociaie de prini din Brila care a dobndit

personalitate juridic.

Din anul 2000 a fost nfiinat coala cu clasele I-VIII Waldorf Brila, unitate de sine

stttoare, inclus n sistemul nvmntului de stat din Romnia. Dobndirea acestui statut a

impus organizarea colii conform legislaiei n vigoare, pstrndu-se specificul pedagogiei Waldorf.

n fiecare an colar efectivele au crescut datorit nfiinrii succesive a clasei I.

Situaia efectivelor:

Nr.

Crt.

An colar Nr. total

elevi

Din care:

cl.I

Nr.

precolari

TOTAL

1 1995-1996 25 25 20 452 1996-1997 38 13 40 783 1997-1998 50 12 40 904 1998-1999 63 13 40 1035 1999-2000 80 16 40 1206 2000-2001 100 19 40 1407 2001-2002 123 15 40 1638 2002-2003 127 12 40 1679 2003-2004 121 18 40 16110 2004-2005 122 10 40 162

11 2005-2006 122 10 35 15712 2006-2007 114 10 40 155n anul colar 2006-2007 numrul de elevi a nregistrat o scdere la clasele I-IV ntruct

nvtoarele titulare ale colii sunt n concediu pentru ngrijirea copilului, astfel c posturile sunt

ocupate de cadre didactice care suplinesc i care nu au o foarte bun cunoatere a metodologiei

didactice specfice alternativei pe care o promovm. n schimb, la clasele gimnaziale am avut o

cretere a numrului de elevi i avem solicitri n fiecare an.

Copiii care frecventeaz instituia noastr provin, n special, din cartierele Vidin, Chercea,

Ansamblul Buzului, Radu Negru i foarte puini din zona n care se afl coala, nscrierea lorreprezentnd opiunea liber a prinilor. De asemenea, avem solicitri din jude i chiar din judeele

vecine. Problema principal o constituie ns transportul elevilor, aa nct accesul este oarecum

limitat. n ceea ce privete nivelul precolar, n fiecare an solicitrile depesc capacitatea noastr

astfel nct suntem nevoii s limitm numrul de copii nscrii. Ca urmare a acestui fapt am propus,

nProiectul planului de colarizare n anul 2007-2008 , suplimentarea numrului de grupe cu nc

o gup de precolari.

Personalul angajat al colii are urmtoarea structur:

1 director;

2 educatoare;


6/10

4 nvtoare;

14 profesori, care ocup 8,88 norme didactice;

1 contabil cu norm;

1 secretar cu norm;

2 ngrijitoare;

1 paznic;

1 fochist cu norm.

Media de vrst: 37.76

coala administreaz un imobil aflat n proprietatea Consiliului Local Municipal Brila, situat n

Brila, Calea Clrailor nr. 104, format din teren n suprafa total de 2244 mp i construciile:

- C1 - cldire coal construit n 1890, n suprafa de 566,4 mp, cuprinde 5 sli de clas

(1pentru precolari i 4 pentru colari), 1 sal de sport improvizat ntr-o sal de clas cu

L=8m/l=6m, un laborator de informatic, 2 grupuri sanitare pe sexe i un birou administrativ

(director, secretar, contabil); cancelaria profesorilor este, de asemenea, improvizat n holul

colii; construcia este dotat cu utiliti: ap, canalizare, instalaie electric, instalaie

termic alimentat de la centrala proprie.

- C2 - magazie construit n 1890 din crmid i acoperit cu tabl, n suprafa de 187,24

mp, aflat ntr-o stare avansat de degradare i propus pentru demolare; n prezent nu mai

ndeplinete nici funcia de magazie ntruct prezint risc de prbuire; nu este dotat cu

utiliti;

- C3 magazie construit prin anii 60 ai secolului trecut (nu exist documente), din

crmid i acoperit cu carton, n suprafa de 76,3 mp; a fost renovat parial i este

folosit ca magazie pentru mobilier i alte materiale necesare colii; nu este dotat cu

utiliti;

- C4 - magazie - construit n 1890, din crmid i acoperit cu tabl, n suprafa de 41,38

mp, nchiriat parial de Primria Municipiului Brila unei societi comerciale (o parte a

cldirii avea destinaia de grup sanitar); se afl n stare avansat de degradare; nu este dotat

cu utiliti;

C5 - central termic - construit din azbociment i acoperit cu carton, n suprafa de 12,56 mp.

n anul 2005 instituia noastr a solicitat avizul sanitar, dar nu l-a primit ntruct nu

ndeplinete condiiile necesare avizrii din punct de vedere sanitar, unul dintre principalele motivr

fiind acela c precolarii i colarii beneficiaz de aceleai circuite funcionale.

Pentru extinderea spaiilor de nvmnt am realizat un proiect a crui derulare urmeaz s

se realizeze n dou etape:

- construirea grdiniei;- construirea localului anex al colii cu sal de sport, ateliere i laboratoare.

n momentul de fa proiectul de arhitectur al grdiniei este realizat n detaliu investindu-

se n el suma de 120 milioane lei vechi.


7/10

Rezultate

Evaluarea activitii colare se realizeaz n mod constant prin forme de evaluare continu i

sumativ. Fiecare clas are o map n care sunt pstrate lucrrile elevilor i care sunt discutate la

ntlnirile cu prinii, urmrindu-se evoluia copiilor n privina participrii la studiu, a relaiei

cu colectivul i a progresului specific vrstei

Rezultatele colare sunt cuantificate n calificative i note, n cataloage, conform legislaiei

colare. Pe lng acestea, la sfritul fiecrui an colar se ntocmesc certificatele anuale de

absolvire a clasei. Acestea au forma unei descrieri, realizate de ctre toate cadrele didactice care

l-au ndrumat pe copil pe parcursul anului colar i caracterizeaz obiectiv ntreaga activitate a

elevului, cu mpliniri i nempliniri.

n anul colar 2002-2003 unitatea noastr a avut prima promoie de elevi absolveni ai clasei

a VIII-a, care au susinut examenul de capacitate.

n prima sesiune a examenului de capacitate, au participat 17 elevi, dintre care 14 au fost

declarai admii, iar 3 respini. Procentul de promovabilitate a fost de 82,3%.

n a doua sesiune au participat 4 elevi, din care au fost declarai admii 3 elevi. Pe ansamblu,

procentul de promovare a fost de 94,44%.

Absolvenii clasei a VIII-a au fost admii n licee i coli de arte i meserii, dup cum

urmeaz:

3 elevi la Colegiul Naional Gh. M. Murgoci;

1 elev la Liceul Teoretic N. Iorga;

1 elev la Liceul Pedagogic D. P. Perpessicius;

4 elevi la Liceul de Art Hariclea Darclee;

1 elev la Liceul Teoretic Panait Cerna;

1 elev la Grupul colar Industrial Constantin Brncoveanu;

1 elev la Grupul colar Gh. K. Constantinescu;

4 elevi la Liceul Economic P. S. Aurelian;

4 elevi la coala de Arte i Meseriin anul colar 2003-2004 am avut a doua serie de absolveni de clasa a VIII-a, care au participat

la examenul de capacitate, obinnd un procent de promovabilitate de 85,71%, superior mediei pe

jude.

Absolvenii clasei a VIII-a din promoia 2004 au fost admii n licee i coli de arte i meserii,

dup cum urmeaz:

1 elev la Colegiul Naional Gh. M. Murgoci;

1 elev la Liceul Teoretic Panait Cerna;



1 elev la Grupul colar Sanitar Ana Aslan;

1 elev la Liceul de Art Hariclea Darclee;


8/10

1 elev la Liceul Economic P. S. Aurelian;

1 elev la Grupul colar Industrial Edmond Nicolau;

5 elevi la coala de Arte i Meserii.

Pentru prima dat, n anul colar 2004-2005, procentul de promovabilitate la testele

naionale a fost de 100%, ns, datorit faptului c a participat i o elev, absolvent a promoiei

anterioare, care nu a reuit s promoveze examenul, procentul de promovabilitate a fost de

92,85%. Astfel, eforturile depuse de profesorii responsabili, prin ore suplimentare, prin

activitate zilnic susinut precum i printr-o permanent legtur cu familiile elevilor, au fost

pe deplin rspltite.

Toi absolvenii clasei a VIII-a au fost admii n licee i coli de arte i meserii, dup cum

urmeaz:

2 elevi la Colegiul Naional Nicolae Blcescu;



6 elevi la Liceul de Art Hariclea Darclee;

1 elev la Colegiul Economic I.Ghica;

1 elev la Grupul colar Ana Aslan;

1 elev la Grupul colar Mihail Sebastian;

3 elevi la coli de Arte i Meserii.

n anul colar 2005-2006, procentul de promovabilitate la testele naionale a fost de 100%;

toi elevii clasei a VIII-a au fost admii la liceu, dup cum urmeaz:

3 elevi la Colegiul Naional Gh.M.Murgoci;

1 elev la Colegiul Naional N.Blcescu;

3 elevi la Liceul teoretic Panait Cerna ;

2 elevi la Liceul Pedagogic D.P.Perpessicius;

1 elev la Liceul de Art Hariclea Darclee;

1 elev la Gupul colar Constantin Brncui;

1 elev la Gupul colar G.Moisil.

Strategiile didactice utilizate n cadrul procesului instructiv-educativ sunt legate n mare msur

de aplicabilitatea celor nvate, urmrindu-se descoperirea intuitiv a cunotinelor i realizarea

unei legturi trainice cu mediul. Pornindu-se de la realitile vieii cotidiene, elevii sunt ndrumai s

desprind, n mod contient i coerent, legitile studiate. n egal msur sunt folosite i strategiile

tradiionale ale nvmntului frontal, alturi de munca independent i studiul de caz.

n cadrul grupelor de precolari se accentueaz strategiile didactice care in de dobndirea

deprinderilor practice privind: folosirea diferitelor unelte casnice (foarfec, cuit, ac, ciocan, clete),

folosirea i prelucrarea diferitelor materiale din natur (lemn, scoar de copac, ln, scoici, plante,

frunze, nisip etc.) pentru obinerea, n mod creativ i personalizat, a unor obiecte utile.


9/10

Jocul este activitatea de baz a copilului pn la vrsta de 7 ani. Jocul este activitatea care

satisface toate nevoile copilului la aceast vrst precolar. Jucndu-se, copilul nva i se

formeaz pentru a se informa mai trziu. Cu jocul vieuiete n sala de grup, n micro-socialul

acesteia, cu jocul trece cntnd, dansnd i recitnd prin anotimpurile ntregului an.

n activitatea didactic colar sunt folosite mijloacele de nvmnt tradiionale (plane,

scheme, hri, diapozitive etc.), dar acestea sunt utilizate conform principiilor pedagogiei Waldorf,

n sensul c elevii sunt ndrumai s confecioneze materiale cu mijloace proprii, din resurse

naturale. n felul acesta, elevii dobndesc capacitatea de a deveni creativi n viaa cotidian i de a

reui s depeasc uor dificultile. Creaiile elevilor se manifest ntr-o palet larg: instrumente

de laborator, muzicale, obiecte de uz colar, obiecte artizanale, plane, hri etc.

O atenie deosebit este acordat ntocmirii caietelor de epoc, pentru fiecare disciplin n parte,

care cuprind desenele obiectelor ori fenomenelor observate, urmate de o descriere a acestora i de

concluziile la care se ajunge n urma descrierilor fenomenologice. Caietele rezultate n urma acestui

mod de lucru devin manualele elevilor, n fapt, sinteza leciilor desfurate n clas. n felul

acesta, elevii dobndesc responsabilitatea lucrului cu caietul, care nu este un simplu suport ci o

creaie, n sine.

De asemenea, se folosesc diferitele manuale alternative pentru temele de cas ori pentru

exemplificri ale diferitelor situaii de nvare.

Elevii capabili de performane au participat la olimpiade colare, cel mai bun rezultat fiind nota

8,75 obinut de eleva Minc Andra-Georgiana, la faza judeean a Concursului colar de Limb i

Literatur romn Mihai Eminescu, n anul 2002-2003. Rezultate meritorii au obinut, n fiecare

an i elevii care au participat la concursurile de limbi strine, ceea ce demonstraz c numrul

suplimentar de ore alocat acestor discipline este n msur s conduc la performan.

De asemenea, o performan deosebit a realizat-o eleva Pascal Steliana-Liliana prin nota 10

obinut la examenul de capacitate (matematic). Aceeai elev, n prezent elev a Liceului Teoretic

N. Iorga, a participat n anul colar 2004-2005 la olimpiada naional de limba german.

Un bogat palmares n competiiile locale a dobndit Comisia Metodic de tiine Umaniste i

Sport. Astfel, prin participarea la concursul Sadoveniana, organizat de coala Mihail Sadoveanu,eleva Diana Ruican (clasa a V-a), a obinut premiul special la seciunea creaie, la seciunea

traduceri (limba englez), eleva Mihaela Zaharia (clasa a VII-a) a obinut locul I, iar eleva Liana

Iordache, locul III. La concursul interjudeean de ortografie i punctuaie eleva Liana Iordache a

obinut nota 7,25.

n cadrul olimpiadelor colare pe discipline au obinut rezultate meritorii urmtorii elevi: limba

i literatura romn - Diana Ruican (7); l.englez - Mihaela Zaharia (8,20) i Liana Iordache (7,80);

istorie Liana Iordache (7,10).Echipa de fotbal a colii, format din elevii claselor a III-a i a IV-a, a participat la Campionatul

Naional colar de Fotbal i a obinut locul I la etapa judeean precum i locul VI la etapa pe zon,


10/10

n anul 2005. De asemenea, la Campionatul colar de Tenis de Mas, elevul Septimiu Stoica a

obinut locul IV la etapa judeean.

n cadrul activitii Comisiei Metodice de tiine Reale i Arte, s-a remarcat participarea

elevilor notri la concursul de matematic Petre Moroanu,n cadrul cruia au obinut punctaje ce

s-au ncadrat ntre locurile 10 i 20 din 80 de participani. De asemenea, comisia organezeaz, n

fiecare an, n cadrul colii noastre, concursul Cangurul la care au participat 75 de elevi din

clasele II-VIII, adic mai mult de 50% din efectivul total de colari.

La concursul de informatic Info-Junior, eleva Cezara Grigorescu, pregtit de ctre d-na

prof. Florentina Panaitiu, a obinut Meniune la seciunea Pagini web, cu lucrarea Serbrile n

coala Waldorf.

Semnalele care ne vin dinspre liceele frecventate de ctre fotii notri elevi sunt pozitive, n

general, ceea ce ne face s credem c alternativa educaional Waldorf furnizeaz un nvmnt de

calitate.

n anul colar 2005-2006 coala a obinut finanare pentru proiectul Comenius 1 Play for

peace, iar n anul colar curent proiectul a fost rennoit i se deruleaz pentru al doilea an

consecutiv.

ISTORICUL_PEDAGOGIEI_WALDORF

Documents

Transcript of ISTORICUL_PEDAGOGIEI_WALDORF