Din sumar:

● Educația în spiritul olimpis-

mului

● Petale de suflet ți frământări

de gânduri. Creații literare ale

elevilor.

● Comori ale neamului.

● Stil de viață sănătos, la

Școala gimnazială Ziduri.

● Să trăim sănătos, să ne com-

portăm frumos!

● Pagina profesorilor.

Nr. 2, An XII

2014-2015

ȘCOALA GIMNAZIALĂ ZIDURI - BUZĂU

ISSN 2344 – 0449 ISSN-L 2344 – 0449

Nr. 2, An XII , 2014-2015

UNIVERS ȘCOLAR este o revistă de cultură, educație și divertisment

realizată de elevii și profesorii unității PJ Școala Gimnazială Ziduri,

județul Buzău.

Coordonatori colectiv re-dacțional:

Prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan Prof. Jan Stoinoiu-Morogan

Prof. înv. primar Costică Ianculescu

Colaboratori: Elevii: Stroe Bianca, Merisan An-dreea, Dumitrache Andreea, Dumitu Cătălin-Georgian, Radu Adina Clau-dia, Bejenaru Georgiana, Niță Laura,

Sava Eduard, Radu Ioana, Anghel Miruna, Radu Diana, Tănase Elena,

Hinta Vlad,

Profesori: Violeta Con-stantinescu, Oana Niculescu, Elena

Suditu, Marcela Bleandă

Fotografii: Prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan

Prof. Jan Stoinoiu-Morogan

Grafica: Prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan

Prof. Jan Stoinoiu-Morogan Web:

http//scoalazoita.webs.com email: scoalazoita_bz@yahoo.com

Revistă înființată de: Prof. Cerasela Stoinoiu Morogan

în anul 2003

ISSN 2344 – 0449 ISSN-L 2344 – 0449

Educația în spiritul olimpismului

Prof. Jan Stoinoiu-Morogan

3-4

Repere ale tinerei generații Eleva Stroe Bianca-Florentina

5

De la țară pleacă domnii … pagini de istorie locală Eleva Merișan Andreea

6-7

Sport și personalitate Eleva Dumitrache Andreea, Lic. Teoretic Pogoanele

Prof. Oana Niculescu

8

Petale de suflet și frământări de gânduri. Creații literare ale elevilor

Elevi: Dumitru Cătălin –Georgian, Radu Adina Claudia, Bejenaru Georgiana, Niță Laura,Sava Eduard

9-12

Comori ale neamului. Tradiția cumpărării cocoșului în parohia Zoița Eleva Radu Ioana, Colegiul Tehnic Buzău, coord. prof. Elena Suditu

13

Les randez-vous de la francophonie Eleva Anghel Miruna

14-15

Să trăim sănătos, să ne comportăm frumos. Proiectul ”STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS” Prof. Jan Stoinoiu-Morogan

16

Pagina părinților. Ce ne spun copiii despre violența verbală. Eleva Radu Diana

17-18

Dacă nouă ne pasă, Terra va fi sănătoasă! Elevi: Tănase Elena, Hinta Vlad, Sava Eduard

19-20

Șănătatea din natură, leacuri la îndemână. Elevi: Anghel Miruna, Radu Diana

21-22

Pagina profesorilor. Tehnica ”Flip classroom” Prof. înv. primar Costică Ianculescu

23-24

Pagina profesorilor. Capacitatea creativă a elevilor Prof. Violeta Constantinescu

25-27

Pagina profesorilor. Copilul și calculatorul Prof. înv. primar Marcela Bleandă

28-29

Calendarul activităților educative școlare și extrașcolare semestrul al II-lea, an școlar 2014-2015

30

SUMAR

UNIVERS ȘCOLAR

În toate acțiunile noastre educative trebuie să ne ghidăm în per-manență după deviza olimpică ”Citius, Allius, Fortius” și să nu uităm

că, dincolo de îndemnul de auto-depășire umană, pe plan motric, aceasta include și îndemnul de perfecționare pe plan moral: ”Citius” - rapid nu doar în alergare, ci şi în spiritul, care trebuie să fie promt şi vivace. ”Altius” - mai înalt, nu doar în săritură, ci şi în aspiraţiile individ-ului. ”Fortius” - nu doar mai puternic pe terenul de sport, dar şi în viaţă.

Urmând deviza olimpică și în acest an Școala Gimnazială Ziduri, în parteneriat cu Academia Olimpică Română—filiala Buzău și DJST Buzău, a organizat Concursul național de comunicari stiințifice “EDUCAȚIA ÎN SPIRITUL OLIMPISMULUI” a III-a ediţie. Concursul s-a adresat elevilor din clasele IV-XII și profesorilor coordonatori și și a vizat prezentarea de proiecte educative extraşcolare/activități ale cercurilor olimpice școlare/competiții și acțiuni sportive care au urmărit promovarea olimpismului și valorilor acestuia. Olimpismul nu este nici religie, nici ideologie, nici doctrină politică, nici sistem socio-economic. Este, clar, o stare de spirit, o viziune a omu-lui, o școală de noblețe și puritate morală. Cu alte cuvinte, învățăm să ne formăm un caracter puternic și sănătos, un cult al idealului dezintere-sat, un efort de a ridica concepția despre onoare și demnitate la înălți-mea elanului fizic, pentru afirmarea continuă și fără sfârșit a omului, ca-re se creează și recreează fără încetare.

Scoala Gimnaziala

Ziduri

Prof. Jan Stoinoiu-

Morogan

Educația în spiritul Olimpismului

Nume firmă

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 3

Foto: Elevii participanți la concursul de comunicări științifice ”Educația în spiritul olimpismului”

Sursa: arhiva personala prof. Jan Stoinoiu

Dorința de educa tinerii în conformitate cu valorile Mișcării Olimpice există demult, dar îndeplinirea obiectivelor educației în spiri-tul Olimpic necesită schimbarea vechilor sis-teme educaționale prin adăugarea unor noi modalități de predare a conceptelor și valori-lor olimpice. Este necesară adaptarea princi-piilor și filozofiei Olimpice la realitățile actua-le. Acele valori care par să-și fi pierdut sem-nificația în zilele noastre trebuie identificate și revizuite în așa fel încât ele să devină din nou actuale și valabile. La fel de necesare sunt schimbări în mentalitatea, sentimentele și standardele morale ale tinerei generații. Prin-cipiile și valorile olimpice care nu au legătură cu viața reală nu vor trăi mult timp în conști-ința tinerilor. Acest eveniment a constituit un bun prilej pentru stimularea creativității elevilor, cunoașterea celor mai noi realizări în domeni-ul tematicii abordate, menținerea contactului între cadrele didactice din întreaga țară, iden-tificarea posibilităților de realizare a unor co-laborări și parteneriate valoroase, în vederea abordării unor proiecte și participării la diver-se programe, iar participarea, la secțiunile simpozionului, s-a concretizat prin susținerea unor comunicări științifice, originale, rezultat al efortului constant și meritoriu de promova-re a valorilor și principiilor olimpismului. În paginile următoare vă propun să descoperiți o parte dintre lucrările elevilor și profesorilor participanți, pe care cu această ocazie țin în-că odată să-i felicit pentru munca depusă și să le mulțumesc pentru ca au sprijinit și în acest an organizarea evenimentului.

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 4

Foto: Elevi și cadre didactice, participanți la concursul de comunicări științifice ”Educația în spiritul olimpismului”

Sursa: arhiva personala prof. Jan Stoinoiu

Sportul reprezintă o activitate de natură fizică și poate implica și competiția. Con-ceptul de sport, ca o activitate ce implica abilități umane de bază, fizice și mentale, urmărește îmbunătățirea acestora pentru a fi utilizate mai eficient și sugerează faptul că sportul este, probabil, la fel de vechi ca și dezvoltarea inteligenței umane. Prin olimpism înțelegem acel fapt sportiv și de cultură, care a luat naștere din necesi-tatea omului de a-și satisface la cote înalte, aspirațiile sale pe plan moral, estetic și profesional. Valorile oferite de olim-pism sunt: perseverența, tenacitatea, curajul, dârzenia și dorința permanentă de auto-depășire, constituind puncte de referință pentru viața cotidiană a sportivilor și a oamenilor în general. Redescoperirea olimpismului în viața noii generații constituie un element de mare importanță în alegerea unui traseu fru-mos și sănătos. Consider că adevăratele valori ale oamenilor ar trebui valorificate la maximum, astfel vom face perfor-manță și principalele obiective de activitate, cum ar fi culti-varea spiritului de fair-play, nonviolența și antidopingul, atinse. Se spune adesea că noi, tânăra generație, nu mai avem repere autentice, modele care să ne inspire sau că nu știm să apreciem aceste modele, să ni le alegem. Cred că și noi, ca și alte generații, avem de unde alege și, în majoritate cazurilor, știm să alegem grâul de neghină, să apreciem munca, perseverența, cinstea. Iar sportivitii de performanță au inspirat dintotdeauna tinerele generații, așa cum au făcut-o Nadia, Hagi, Ilie Năstase sau Gabriela Szabo. Din lumea sportului, consider că Simona Halep repre-zintă un adevărat model demn de urmat pentru tinerii de as-tăzi, și susțin afirmația fostului fotbalist Cristi Chivu, care a declarat că: "Simona este un etalon pentru părinţii care do-resc să-şi vadă copiii fă-cănd sport de performanţă şi pentru copii că au un model foarte bun de urmat (...)" Simona Halep este o sportivă desăvârșită, completă, complexă și de succes, iar pentru mine va rămâne un model demn de urmat în viață, care deține toate conceptele cheie ale acestui domeniu, olimpism: fair-play, com-petiţie, educaţie, caracter, altruism, patriotism. Coordonator prof. Melania-Oana Oglinzanu

PAGINA 5

UNIVERS ȘCOLAR

REPERELE TINEREI GENERAȚII

Clasa a XI-a B.

Bianca Florentina Stroe

Lucrări prezentate de

elevii Liceului teoretic

Pogoanele, jud. Buzău

Gabriela Szabo, desemnată, în 1999 cea mai bună atletă a lumii și cea mai bună sportivă a Europei

Gheorghe Hagi-supranumit Regele fotbalului românesc și Maradona din Car-pați. Este cel mai bun marcator din istoria naționalei Români-ei cu 35 de goluri înscrise

Nadia Comăneci - prima gim-nastă din lume care a primit no-ta zece într-un concurs olimpic. Este considerată a fi una dintre cele mai bune sportive ale secolului XX și una dintre cele mai bune gimnaste ale lumii din toate timpurile, „Zeița de la Montreal”

Simona Halep este o jucătoare de tenis ro-mâncă, aflată actualmente pe locul trei mon-

dial. Născută pe data de 27 septembrie 1991, în Constanța, a trecut la profesioniști în anul 2006. Aceasta a câștigat de-a lungul carierei zece turnee WTA la simplu, cele mai importante fiind cele de categoria Premier de la New Haven, Moscova, Doha, Dubai, dar și

Turneul Campioanelor de la Sofia.

Adesea, drumurile vieţii ne poartă pe cărări care se pierd în neant, care nu duc nicăieri. Trebuie să ştii cine eşti, de unde ai plecat pentru a pu-

tea găsi drumul de întoarcere către casă înainte de a o lua de la început.

Este foarte important pentru fiecare copil sau adolescent să aibă un model du-pă care să se ghideze în viață, care să îl ajute să țintească tot mai sus , să îl facă să obțină din ce în ce mai mult și să nu renunțe niciodată la visele lui. Se zice că de la țară "pleacă și domnii", o vorbă foarte adevărată, pe care o voi întări în cele ce ur-

mează. Copiii de la țară sunt , în prezent , foarte con-știincioși, după părerea mea, mai conștiincioși decât cei de la oraș, deoarece mulți “orașenii” sunt expuși la ten-tații de tot felul care fac să-și piardă drumul în viață sau să-și risipească potențialul per-sonal. Nicolae Iorga spunea că: “Un popor care nu îşi cu-noaşte istoria este ca un copil care nu îşi cunoaşte părinţii”. Prin analogie, cred că e de datoria noastră să descope-rim și să valorificăm modele-le locale, personalități care s-au format ca oameni în co-munitatea locală căreia îi aparținem. Povestea lor e mult mai aproape de sufletul nostru și exemplul lor mai ușor de urmat în ceea ce pri-vește calitățile de voință și dăruire de care au dat dova-dă. Am descoperit cu ocazia acestui proiect că avem cu ce ne mândri și noi, elevii din localitatea Pogoanele, că sunt oameni care au reușit să-și găsească vocația și să lupte pentru împlinirea acesteia.

PAGINA 6

UNIVERS ȘCOLAR

Eleva Andreea Merișan

cls. a XI-a A , Liceul Pogoanele

De la țară "pleacă domnii"

Pagini de istorie locală

FRĂȚICĂ MIRCEA s-a născut în 1957, în com. Pogoanele, jud. Bu-zău. A început activitatea la CSS "Energia" București sub îndrumarea antrenorului Sorin Arjoca. Campion național la judo la categoria 78 kg. A concurat sub culorile clubului "Nitramonia" Făgăraș. A cucerit locul III la CE de seniori (1980) de la Vie-na. În același an s-a situat pe locul V

la JO de la Moscova. Marea lui performanță a fost realizată la Campionatul European de seniori din 1982, cucerind la categoria sa (78 kg) locul I la Ros-tock (Germania). În anul următor (1983), la CM de seniori de la Moscova, ocupă locul III, fiind asistat de antrenorul Ilie Gheorghe și în anul 1984 la Jocurile Olimpice de la Los Angeles, cucerește medalia de bronz, asistat de antrenorul Dorin Gavra. De opt ori campion național la individual și de trei ori cu echipa, Dinamo București. A fost unul dintre cei mai repre-zentativi judoka români. A fost declarat Maestru eme-rit al sportului. Membru de Onoare a Academiei Olim-pice Române, filiala Buzău, 19 mai 2010; Acesta este unul dintre importanții oameni din sport, campion na-țional la judo, un om la fel ca toți ceilalți în aparență, însă, un model demn de urmat pentru tânăra genera-ție ce vrea o cariera în lumea sportului. Voința, per-severenta sunt cele mai importante când îți propui să realizezi un lucru, iar concetățeanul meu cred că le-a dovedit din plin!

Pe tot parcursul vieții, cu precădere în perioa-da adolescenței, avem nevoie de oameni care să ne inspire, să ne proiecteze o imagine a idealului. Însă, este de datoria noastră de a desprinde ceea ce este mai bun din ei și de a ne construi propriul drum.

Există foarte puțini oameni care se implică în dezvoltarea noastră, în afara familiei, iar dacă avem acest gen de oameni în jurul nostru, ar trebui să ne considerăm norocoși. Nu tot ce auzim sau vedem es-te totdeauna cel mai bun lucru pentru noi sau demn de urmat.

De-a lungul timpului, mass-media ne-a impus ca modele „vedetele” promo-vate datorită aparițiilor negative dar care nu mulți o percep ca fiind așa. Lipsa de discernă-mânt, sentimentul câștigurilor mari și fără prea mare efort sunt tentante. Însă, pe cât de ușor vine această notorie-tate, pe atât de fragilă este! Nu contează cât de bine ești îmbrăcat, sau care sunt ultimele gadget-uri achiziționate. Mo-del în viață ar trebui să ne fie, în primul rând, o persoana care are o poveste. Odată cunoscută, aceasta trebuie să ne impresioneze, să ne facă să ne gândim la noi și la povestea pe care vrem

să o construim, să ne stârnească admirația și dorința de identificare, până la un anumit punct, cu persoana respectivă.

Personal, îmi oferă inspirație persoanele care pun pasiune în ceea ce fac și pentru care satisfacția unui lucru făcut cu dragoste e mai importantă decât benefici-ile financiare, care nu au renunțat la vise-le lor oricât de greu le-a fost. Sunt acei oameni care reușesc să vadă partea fru-moasă la lucrurilor, să salveze o situație dificilă cu un zâmbet pe buze și care nu se lasă intimidați de o vorba jignitoare arun-cată la întâmplare. Sunt acei oameni care ne încurajează să mergem mai departe, orice ar fi. Pentru o dezvoltare personală cât mai bună, avem nevoie de modele în viață pentru a ne trasa conturul ideilor, concepțiilor referitoare la viziunea asupra vieții.

Eu am găsit aceste repere și sper ca și colegii mei de generație să o fi făcut!

Bibliografie: documente AOR BUZĂU

Coordonator, Prof. Mihaela Bratu

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 7

MATEESCU JAN, este un alt campion, născut și el tot în Pogoane-le. S-a remarcat în lumea handbalului din anul 1976 și, ca arbitru inter-național, din anul 1988. A condus la centru peste 850 de meciuri (în campio-natele naționale) și peste 320 de partide internaționale. Participă la șase ediții de Campionat Mondial și două de Campio-nat European. Este prezent la patru se-mifinale și trei jocuri finale ale Ligii Cam-pionilor, la care se adaugă alte prezențe în diverse turnee internaționale. Membru de Onoare a Academiei Olimpice Româ-ne, filiala Buzău, 19 mai 2010.

Motto: Spune-mi ce sport practici ca să-ţi spun cine eşti! Multe sunt reperele care pot fi luate în calcul atunci când vrem să conturăm profilul psihologic sau conduita personali-tății unui seamăn al nostru. Prin analogie, cred că și sportul pe care îl practică o persoană ne poate spune ceva despre perso-nalitatea sa. Este un sport de echipă? Este unul individual? Știi că colaborezi, să împarți, să construiești?

După cum spune și definiția sportului, acesta reprezintă “o activitate care poate influenta stilul de viaţă, sănătatea sau personalitatea unui

om.“ (www.wikipedia.org). Poate părea un lucru exagerat, dar este cât se poa- te de adevărat. Activitatea sportivă pe care alegem să o practicam ne

poate indica ce fel de personalitate avem. În primul rând, sportul ne ajută să ne îmbunătățim condiția fizică, dar nu numai atât. Practicând o activitate sportivă in-trăm în contact cu alți oameni decât cei care sunt prezenți în viața noastră zilnic. Intrând în contact cu alți oameni ne for-măm comportamente prosociale pentru că într-o societate educată, aș putea spune, modul în care noi ne comportam tre-buie să fie unul pe măsură. În al doilea rând, sportul ne ajută să ne dezvoltăm gân-direa. De exemplu, șahul este un sport al minții. Pasiunea unui copil pentru șah îi dezvoltă gândirea, strategiile euristice, și îi aduce numai beneficii, pentru că practicând acest sport el își va îmbunătăți memoria, iar capacitatea lui de concentrare va fi mult mai mare, lucru care îl va ajuta, bineînțeles, și în activi-tățile școlare. În contextul în care sportul ne ajută să ne dezvoltăm comportamentul și gândirea, deja pot spune ca am argumen-tat că sportul pe care îl practicam ne definește personalitatea deoarece personalitatea este “organizarea dinamica a acelor sisteme psihofizice care determină gândirea şi comportamen-tul caracteristic al individului(G.W.Allport)” (Manual de psiho-logie, clasa a X-a). Sportul este și unul din modurile sub care te poți integra în societate. Dacă munca și strădania ta într-o activitate spor-tivă dă roade înseamnă ca ai o personalitate puternică și ești un om care vrea sa realizeze ceva în viața sa și care își doreș-te să își construiască atât lui cât și familiei sale un viitor mai bun. De aceea susțin că sportul și personalitatea se afla într-o relație de interdependență, adică personalitatea unui om poate fi indicată printr-o activitate sportivă și, la rândul său sportul pe care îl practică un om este ajutat de gradul de motivație și de modul de manifestare al persoanei în activitatea respectivă, acest lucru fiind o trăsătură a personalității. Ne formăm prin educație sportivă, ne împlinim, de desăvârșim ca oameni adevărați!

SPORT ȘI PERSONALITATE PAGINA 8

ȘTIAȚI CĂ …?

Cercurile olimpice sunt unul dintre cele mai cunoscute sim-boluri din lume și reprezintă cele cinci regiuni ale Globului implicate în Olimpia-da: America de Nord și Sud, Africa, Aus-tralia, Asia și Euro-pa.

Conform Cartei Olimpice “Simbolul olimpic reprezintă caracterul internați-onal al mișcării olim-pice, uniunea celor cinci continente și întâlnirea sportivilor din întreaga lume în vederea competiției olimpice.

Creatorul steagului olimpic este Pierre de Coubertin(1912). El spunea că cele cinci cercuri repre-zintă un simbol in-ternațional al păcii și prieteniei.

UNIVERS ȘCOLAR

Dumitrache Andreea-Adelina cls. a X-a B Liceul Teoretic

Pogoanele

PRIMĂVARA ȘI NOI

de Dumitru Cătălin-Georgian

elev în clasa a II-a Școala Primară Lanurile

Primăvară, primăvară

La noi iarăși ai sosit,

Te-așteptăm cu nerăbdare,

Bine, bine ai venit!

Soarele-i mai luminos,

Cerul este mai frumos,

Parcă totu-a-ntinerit,

Primăvara a venit!

PAGINA 9

UNIVERS ȘCOLAR

Petale de suflet si frământări de gânduri

Creații literare ale elevilor

AZOREL

de RADU ADINA - CLAUDIA eleva în clasa a IV-a

Şcoala Primară Lanurile Prof.coordonator. Curcan Alina

- Un –te duci?

- La Tecuci.

- Ce să faci?

- Fac papuci.

- Cui să-i dai?

- Lui Mihai.

- Ce face el?

- E cu Azorel.

- Un purcel?

- Nu. Un căţel.

- Şi nu muşcă?

- E în cuşcă.

- Cum e el?

- Frumuşel.

- De ce arată aşa?

- L-am adus din mahala.

UNIVERS ȘCOLAR

IMNUL CLASEI elevii clasei a II-a/echipa MiniStars Școala Gimnazială Ziduri Coordonator: prof. înv. primar Ianculescu Costică

Așa e în sport, e bine, Galeria e cu tine.

Hai luptă și strigă tare, A noastră echipă-i mare!

Hai a II-a, zidărenii,

Că noi suntem campionii! Că sportul înseamnă viață,

Noi sportivi de performanță.

Cu fair-play și cu onoare, Noi suntem echipă mare! Concurăm și câștigăm, Și victorii repurtăm.

Hai a II-a, zidărenii,

Că noi suntem campionii! Că sportul înseamnă viață,

Noi sportivi de performanță.

Suntem campioni se știe! Pentru noi e-o bucurie. Și să știe tot poporul,

Ianculescu-i antrenorul!

Hai a II-a, zidărenii, Că noi suntem campionii! Că sportul înseamnă viață, Noi sportivi de performanță.

Petale de suflet si frământări de

gânduri

Creații literare ale elevilor

PAGINA 10

Foto: Echipa MiniStars, coord. Costică Ianculescu Sursa: arhiva personala prof. Jan Stoinoiu

CE ESTE OLIMPISMUL?

Eleva Bejenaru Georgiana clasa a VII-a, Școala Gimnaziala Zoița

Să fii tolerant să ai răbdare ? Asta înseamnă Olimpismul oare? Să fii curajos,să fii prietenos Tu să îi ridici pe cei de jos? Ridicându-i pe ei, te ajuţi pe tine Pentru că voinţa lor este şi în tine! Dacă cineva greşeşte nu îl judeca Dacă tu îi vei explica, îşi va înţelege greşeala! La rândul lui va fi prietenos Te va ajuta şi te va ridica de jos! Dacă şi tu vei greşi El nu te va lovi şi înţelegător va fi!

PAGINA 11

UNIVERS ȘCOLAR

Petale de suflet si frământări de gânduri

Creații literare ale elevilor

Ajutorul lui va fi important, El va fi înţelegător şi tolerant, El va fi curajos şi va înfrunta Gelozia şi răbdarea altora. El te va susţine mereu Îţi va fi alături la bine şi la greu. Tu prietenos vei fi Şi la fel îi vei mulţumi. Asta e Olimpismul, oare? Să fii curajos şi prietenos, Să nu laşi nici un coleg Să ajungă foarte jos. Semnificaţia Olimpismului nu o ştiu în totalitate Ştiu ce semnifică prietenie şi colegialitate. Toleranţă şi fair-play Ca să ai în viaţă tot ce vrei! Olimpismul ne învaţă Ce înseamnă cuvântul dreptate Să avem curajul Să recunoaştem greşelile realizate.

PRIETENIE Eleva NIȚĂ LAURA

Clasa a VIII-a, Școala Gimnazială Zoița

Olimpismul ne învaţă

Să iubim să acceptăm

Prin simpla colegialitate

Răutatea s-o uităm.

Nu ne trebuie minciuna!

Nici necaz, nici agonii

Ne trebuie adevăr

Prin simpla prietenie.

POVESTEA UNOR CERCURI

Elev Sava Eduard

clasa a VII-a Școala Gimnazială

Ziduri

Pe vremea străbunilor,

Bunicilor şi bătrânilor,

Când sportul a apărut

Cinci cercuri s-au întâlnit,

Pe un fond imaculat,

Alb, cu zăpadă îmbrăcat.

Şi-au stat şi s-au sfătuit,

Uşor s-au împrietenit,

Fiecare dintr-o parte,

Ba de-aici, ba de departe.

Unu’-albastru cum e cerul,

Altul roşu ca trandafirul,

Unul verde ca pădurea,

Altul galben ca lămâia;

Dar el nu e ultimul,

Ca abanosul e negrul.

PAGINA 12

UNIVERS ȘCOLAR

Petale de suflet si frământări de gânduri

Creații literare ale elevilor

După ce s-au cunoscut,

După ce s-au şi văzut,

Au luat o hotarâre:

Ca să facă o unire.

Apoi de mână s-au luat

S-au lipit, s-au agăţat.

Dar şi astăzi dăm de ele

Pe-olimpicile drapele.

Asta-a fost povestea lor,

Povestea cercurilor.

Foto: Ansamblul block-flote interpre-tand ”Oda bucuriei”

Sursa: arhiva personală prof. Jan Stoi-

noiu-Morogan

Traditia cocosului din noaptea de inviere în Parohia Zoița, comuna

Ziduri

Eleva Ioana Radu Clasa a XI-a A, Colegiul Tehnic Buzau

Profesor coordonator: Elena Suditu

În noaptea de Înviere, Biserica „Adormirea Maici Domnului” din satul Zoița, comuna Ziduri, totodată bise-

rica unde merg de obicei la Sfintele Slujbe, are ca tradiție cumpărarea Paștelui. Creștini care vor să cumpere Paștele aduc pe masă în noaptea de înviere urma-toarele: ou, cozonac în forma de miel, pască și vin. Acestea sunt aduse precum o pomană, pentru liniștea sufletului morților. Tot în aceeași noapte mai aduc: făclie (lumânare) însă pentru cei care au murit fără lumină și cocoșu care cântă de trei ori (acesta cântă de trei ori deoarece și Sf. Petru s-a lepădat tot de trei ori de Dumnezeu) și pomelnice.

La inceputul slujbei preotul iese cu lumina în fața ușilor și își strigă enori-ași spunând: “Veniți de luați lumina!” După aceea părintele nu se mai lasă aștep-tat și merge afară pentru a începe slujba. Deodată începe în miezul nopții de În-viere un cocoș alb să cotcodăcească de trei ori în timp ce preotul cântă, după aceea cocoșului îi leagă strâns picioarele. Pasărea speriată cârâie și bate din ari-pile largi.

Cum se poate să iei cocoșul din coteț și să vii cu el la biserică, în plină mulțime, așa ca la piață, atârnat de picioare? Așa m-am întrebat eu când am vă-zut prima dată această tradiție pe care o au sătenii! Însă o femeie mai în vârstă, mi-a spus că «În tradiția locului se păstrează un obicei. Pentru cei care mor fără lumânare se dă de pomană un cocoş alb în noaptea de Înviere. Șapte ani de-a rândul cel putin un sfert de biserică trebuie musai să cumpere Paștele. Legaţi și băgaţi pe sub strane sau pe sub masă, cocoşii îşi făceau cu sârg datoria. Pe la trei dimineaţa începeau să cânte. Unul după altul sau mai mulţi odată. Enoriași se amuzau. Însă în ultima vreme din nefericire cocoşii adusi s-au mai rărit.»

Am început să mă obișnuiesc cu acestă tradiție. După ce, ani la rând, acest obicei păgân îmi creaza o anumită linște interioară, la gândul că mai sunt oameni care cred că drumul de dincolo ne poate fi arătat de o pasăre.

Însă mi-am dat seama că aşa au supravieţuit multe generatii. Prin autom-atism, obişnuinţă, inedit, exotic sau primind altă interpretare. Toate grefate pe grija pentru cel care a plecat dincolo. Să ştie lumea de cutărică mort fără lu-mânare şi care n-a primit cocoşul, nu se cade.

Unii văd în aceasta poveste încă o dovada de proastă educație civică la noi, românii! Altii, mai profunzi, văd însuși sufletul acestui neam, dorința intimă și exprimată a românului de a-și păstra tradițiile, și cu asta, identitatea! Eu una, ador să duc mai departe aceste tradiții păgâne care aduc liniște sufletească, deoarece aceste obiceiuri vor aduce, mai departe zâmbete pe buzele strănepoților noștri.

Dacă am fi buni creştini am zice că morţii sunt adormiţi întru Domnul. Şi această realitate ne-ar scuti de multe obiceiuri şi superstiţii.

Însă cocoșii, își fac datoria. Daca ne-am ruga și noi cu seriozitatea cu care cântă cocoșii, chiar și cu ciocul legat, poate ca s-ar ”lumina de ziua”.

COMORI ALE NEAMULUI PAGINA 13

UNIVERS ȘCOLAR

În fiecare an, la 20 martie, statele membre și observatoare din cadrul Organi-zației Internaționale ale Francofoniei (OIF), din cinci continente, celebrează Ziua Inter-națională a Francofoniei. România marchează acest eveniment, alături de alte 76 de state, printr-o serie de manifestări culturale, artistice și educaționale, organizate atât în țară cât și în străinătate, prin intermediul misiunilor sale diplomatice. Pe aceeași linie a celebrării s-a situat în

acest an și școala noastră. Elevii claselor V-VIII au fost antrenați de către doamna profesoară de limba franceză intr-o activitate dinamica. Mulți dintre noi ne amintim poate că în 2006 România a găzduit summit-ul Francofoniei la Bu-curești. Însă, de ce este România o țară francofonă? De fapt, ce anume este mai exact francofonia și care este importanța ei? La toate acestea am încercat să răspundem în cadrul acestei activități și vă prezentăm aceste cunoștințe că-pătate în rândurile ce urmează. Termenul de "Francofonie" a fost utilizat, intr-o prima acceptiune, la sfarsitul secolului al XIX-lea, pentru a desemna spatiile geografice unde limba franceza era folosita in mod curent. In anii 1950-1970, s-a avansat ideea unei comunitati francofone, fapt care a condus la crearea primelor organizatii si institutii francofone. La 20 martie 1970, s-a infiintat Agentia de Cooperare Culturala si Tehnica (ACCT), cu sediul la Paris, unica organizatie interguvernamentala si principalul operator al Miscarii Francofone. Incepand de la aceasta data, ziua de 20 martie marcheaza "Ziua Internationala a Francofoniei" - o sărbătoare mondială dedicată limbii franceze, celebrată în fiecare an de francofonii de pe cele cinci continente. Organizaţa Internţionala a Francofoniei numără în prezent mai bine de 10.000 de profesori de limba franceză ,circa 1.500.000 de elevi care studiază această limbă, 200 de milioane de locuitori în întreaga lume şi 890 de milioane de persoane din cele 75 de state şi guverne ale Organizaţiei Internaţionale a Francofoniei.

Romania a intrat in Organizaţa Internţionala a Francofoniei in noiembrie 1991, cu statut de "observator", la cea de-a IV-a Conferinta a sefilor de stat si de guvern ai tarilor avand in comun utilizarea limbii franceze, de la Paris (Chaillot). In decembrie 1991, Romania a dobandit statutul de "observator" si in cadrul Agentiei de Cooperare Culturala si Tehnica.

In octombrie 1993, la cea de-a V-a Conferinta a sefilor de stat si de guvern ai tarilor avand franceza in comun (Mauritius), Romania a fost primita

Eleva ANGHEL

MIRUNA

Școala

Gimnaziala Ziduri

LES RENDEZ-VOUS DE LA

FRANCOPHONIE Les rendez-vous de la

Francophonie

20 martie - Ziua

Internațională a

Francofoniei

PAGINA 14

UNIVERS ȘCOLAR

cu statut de membru cu drepturi depline, fiind aleasa printre cele 11 tari constituind Comitetul de Reflectie, comitet care a avut ca principal scop elaborarea unei reforme institutionale a Francofoniei. In decembrie 1993, la Conferinta ministeriala de la Bamako, Romania a devenit membru cu drepturi depline si in cadrul ACCT, moment de la care este direct implicata in activitatea si programele organismelor Francofoniei institutionale. Prezenta Romaniei in toate instantele Francofoniei - Sommet-uri, Conferinte Ministeriale, sesiuni ale Consiliului Permanent al Francofoniei etc. - este in prezent o oportunitate de dialog cu factori de raspundere din 56 de tari de pe toate continentele.

Francofonia înseamnă să aparţii aceleiaşi

comunităţi şi să împărtăşeşti valorile culturale, ştiinţifice, economice.

î

Foto: Aspecte surprinse in cadrul Activității educative

”Les randez-vous de la francopho-nie”

Sursa: arhiva personală prof. Jan

Stoinoiu-Morogan

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 15

ȘTIAȚI CĂ …?

Tari cu franceza ca singura limba oficiala: Franta, Benin, Burkina Faso, Congo, Coasta de Fildes, Gabon, Guineea, Mali, Monaco, Niger, Republica Democrata Congo, Senegal, Togo

Tari in care limba franceza este una dintre limbile oficiale: Belgia (Valonia, Bruxelles), Burundi, Camerun, Canada (Québec, New Brunswick, Saskatchewan), Comore, Djibouti, Haiti, Luxemburg, Madagascar, Republica Centrafricana, Rwanda, Seychelles, Elvetia, Ciad, Vanuatu

• Tari in care limba franceza este folosita in mod curent: Algeria, Andorra, Maroc, Tunisia.

În condițiile în care tot mai mulți copii și chiar adulți preferă să mănânce preparate de tip fast-food, snacks-uri și băuturi carbogazoase în școală am început ”Campania de primăvara” Alături de profesorii diriginți și părinți, elevii claselor a V-a și a VI-a au participat la activitatea de informare ”Cum pot crește sănătos?” – activitate a proiectul nați-onal “Stil de viață sănătos”, reluat în anul 2015, ce va desfășura în semestrul al doilea al anului școlar, în 38 de școli din județul Buzău, implicând un număr de 3361 de elevi din 75 de clase a V-a și 80 de clase a VI-a, printre care și elevii școlii noastre. Împreună, școală-familie-comunitate, am hotărât că e timpul pentru a face ”curațenie” în meniul zilnic al elevi-lor din care vom scoate tot ceea ce nu este sănătos. Este important ca în permanență să obținem un echilibru între ceea ce aducem în organism prin alimentație și ceea ce consumăm prin activitățile zilnice. De asemenea, este foarte important să fie evitat sedentarismul si să facem cât mai multă mișcare. Elevii și părinții au fost entuziasmați și abia așteaptă să dezvolte în cadrul orelor de dirigenție temele pe care le-au descoperit în caietele elevilor. Le urăm: ”Succes în adoptarea unui stil de via-ță sănătos!”

Prof. Jan Stoinoiu-Morogan

La început de primăvară ...

STIL DE VIAȚĂ SĂNĂTOS LA ȘCOALA GIMNAZIALA ZIDURI

SĂ TRĂIM SĂNĂTOS, SĂ NE COMPORTĂM FRUMOS!

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 16

Foto: Elevii clasei a V-a de la Școala Gimnazială Ziduri/Zoița Sursa: arhiva personal prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan

Dragi părinți, ați folosit, vreodată, șantajul emoțional ca să obți-neți o reacție dorită din partea copilului? Desigur, poate nu v-ați gân-dit niciodată că așa se numește și se interpretează o fraza pe care și părinții voștri au folosit-o, și nu pare să vă fi afectat atât de mult. Fraze ce au devenit o tradiție printre familiile din Roma-nia, ca „nici un copil nu o să se joace cu tine dacă te murdă-rești”, „te pedepsesc dacă nu înveți”, „vine Bau Bau și te ia da-ca nu ești cuminte” si multe altele sunt, în fapt, forme de șan-taj emoțional, ce creează o stare de tensiune. Pentru a preveni manifestarea violenței verbale, ar tre-bui, în primul rând, să știm ce o cauzează. Violența verbală este cauzată de trăirea unor sentimente negative, a unor frustrări și resentimente, ce așteaptă să-și scoată capul la lumina pentru a fi rezolvate. Totuși, așa cum intuiți, nu manifestarea lor agresivă este răspunsul, indiferent dacă sunt îndreptate spre o persoana adultă sau un copil. Formele de manifestare ale violenței verbale sunt dintre cele mai variate, întinzându-se pe o arie larga, de la iritabilitate și până la jigniri. Foarte frecvente în rândul părinților—ne-au spus copiii, colegii noștri—sunt criticile excesive sau șantajul emoțio-nal. În continuare vă vom prezenta câteva exemple de Ame-nințări/ Intimidari/Învinuiri și reproșuri repetate și Di-minuarea meritelor pe care unii părinți le folosesc fără să-și dea seama că acestea sunt forme de manifestare a vio-lenței verbale: „Dacă nu stai cuminte, iei bătaie” ; „Dacă nu îţi faci curat în cameră, nu ieşi afară”; „Dacă nu iei nota mare, poţi să nu mai vii acasă”; „Faci asta pentru că aşa spun eu”; „Eu ca tine am fost, tu ca mine încă nu”; „Eu ştiu mai bine ce e pentru tine”; „Ți-am spus eu!”; „Din cauza ta se întâmplă asta”; „Tot ce fac, fac pentru tine”; „Muncesc de dimineaţă până seara ca să ... şi aşa mă răsplă-teşti?” „Se putea şi mai bine”; „Nu mă asculţi niciodată”; „Nu poţi să faci nimic ca lumea?”; „Mă faci de ruşine”. „Tu chiar nu intelegi?”

RADU DIANA

Ce ne spun copiii despre violența verbală

eleva în clasa a VIII-a

SĂ TRĂIM SĂNĂTOS, SĂ NE COMPORTĂM FRUMOS ! - ÎN ATENȚIA PĂRINȚILOR

UNIVERS ȘCOLAR

Printre cauzele principale ale vio-lentei verbale se

numără:

O lipsă acută de comunicare sau o comuni-care deficientă cu membrii fa-miliei.

Stresul cotidi-an, cu care se confruntă fieca-re dintre noi.

Lipsa unei deli-mitări clare a planului profe-sional de cel familiar, a pro-blemelor perso-nale de cele care țin de toți membrii famili-ei.

Neînțelegerile între membrii familiei.

O personalitate egocentristă, egoistă sau perfecționistă.

Depresia sau o alta tulburare a celui care abu-zează de cei-

PAGINA 17

Efecte ale violenței verbale asupra copiilor, dato-

rate adoptării din parta părinților a unui limbaj de tip

violent sunt:

comportamente

auto-distructive,

anxietate, inadap-

tare, probleme de

inter-relaționare,

boli fizice (la fel

ca și în cazul

adulților, bolile

fizice au o strânsă

corelație cu stările

psihice: de exem-

plu, un om care suferă de dureri de spate, este foarte

probabil să trăiască într-un mediu care nu îl apreciază

sau într-unul tensionat, astfel încât poziția umerilor săi

– printr-o manifestare inconștientă – este una nesănă-

toasă), tendințe de agresivitate fizică sau verbală.

Copiii care nu sunt agresați devin persoane

care au o stimă de sine crescută și vor fi mereu

încrezători în forțele proprii. Nu vor sta prea

mult pe gânduri în momentul în care viața îi va pre-

zenta noi oportunități de afirmare. Astfel, gustul de

aventura va fi ceva caracteristic pentru acei copii care

nu doar ca speră, dar și cred că, ceea ce își propun, le

va și reuși. De ce? Pentru că nu stau să analizeze prea

mult lucrurile, bazându-se pe instinctele lor. Nu e vor-

ba că ar fi iraționali, sau obraznici însă stima de sine le

este de mare folos aici.

Așadar, dragi părinți, înainte de a vă abuza copi-

lul verbal, chiar și dintr-o intenție bună, asigurați-vă

că problema nu este, în fapt, la voi. Soluția probleme-

lor nu stă în reproșuri și intimidări, ci într-o comunica-

re eficientă și o privire de ansamblu corectă asupra si-

tuației. Felul cum va crește copilul și ce va deveni el,

ca adult, depinde într-o foarte mare măsură de ce de-

cizii luați voi, în acest moment, și de felul cum veți ști

să gestionați situațiile critice.

(Sursa: http://www.7p.ro/ Violenta verbala asupra co-

piiilor)

UNIVERS ȘCOLAR

SĂ TRĂIM SĂNĂTOS, SĂ NE COMPORTĂM FRUMOS !

CÂTEVA SFATURI PENTRU PĂRINȚI

Învață-l să fie me-ru cel care este el, iar nu cine ești tu. Spune-i cât te bucu-ră reușitele sale și nu te concentra pe ceea ce nu a făcut bine. Cere-i păre-rea despre lucruri care sunt importante pentru tine. Când greșești față de el, cere-ți scuze. Spune-i că este OK să facă greșeli, toată lumea greșeș-te. Lasă-l să se mur-dărească. Hainele pot fi spălate. Asigură-te că știe că acasă este me-reu în siguranță.

PAGINA 18

UNIVERS ȘCOLAR

Prof. coord. Cerasela Stoinoiu-Morogan

Clasa a VII-a

DACĂ NOUĂ NE PASĂ, TERRA VA FI SĂNĂTOASĂ!

Elevi: Elena Tănase, Vlad Hinta, Eduard Sava

Încă de la începutul acestui an școlar ele-vii de la Școala Gimnazială Ziduri au participat activ la activitățile proiectului educativ județean ”Dacă nouă ne pasă, Terra va fi sănătoasă!”, proiect inițiat de CSEI Rm. Sărat în parteneriat cu Școala Gimnazială nr. 6, Școala Gimnazială nr. 1, Școala Gimnazială Bălăceanu și bineînțe-les școala noastră. Scopul proiectului a vizat promovarea și implementarea unui sistem de colectare selecti-vă a deșeurilor și managementul acestora în ve-derea reducerii cantității depozitate necontrolat în incinta școlilor, sensibilizarea comunității șco-lare preuniversitare privind colectarea selectivă și reciclarea deșeurilor, precum și îmbunătățirea capacității unităților de învățământ de a contri-bui la protecția mediului. Prin colectarea selectivă a materialelor re-folosibile care mai apoi se pot recicla, se reduce consumul resurselor naturale (petrol, apă, ener-gie), precum și nivelul emisiilor nocive în aer. În cadrul activităților desfășurate până în prezent, am demonstrat că suntem responsabili și că reciclând putem să creăm produse noi care să ne fie folositoare. Am transformat materiale plastice (PET-uri), hârtie, carton, doze de alumi-niu, etc. în obiecte și lucruri frumoase: felicitări, obiecte decorative, costume, tablouri. Mai mult decât atât am participat la înfrumusețarea spa-țiului GPN, structura Școlii gimnaziale nr 6 Rm. Sărat prin plantarea de arbuști și pomi. Acțiunea noastră va continua și în perioa-da următoare vom fi gazdele unei activități practice în care intenționăm să realizăm un pla-niglob gigant (10m) din materiale reciclate.

PAGINA 19

”Pomul prieteniei” realizat de elevii

Școlii Ziduri în cadrul activitații prac-

tice organizate la CSEI Rm. Sărat,

noiembrie 2014

Dezvoltarea armonioasă, fizică și intelec-tuală a ființei umane este posibilă numai într-un mediu curat, lipsit de poluare. Degradarea me-diului de viață prin zgomote, praf, substanțe to-xice, deșeuri sunt cauze ale unor boli grave care afectează sistemul nervos. Este important pentru noi, copiii, să ieșim în natură, să vizionăm emisiuni documentare despre mediul înconjurător, să amenajăm și să îngrijim spațiile verzi, din școală și din afara ei, să reciclăm selectiv. Participând la activitățile proiectului, am învățat și vrem să transmitem și comunității pe această cale că reciclarea îi permite să reducă costurile de depozitare a deșeurilor dar și con-sumul de energie. Numai prin efortul nostru de a colecta selectiv activitatea de reciclare devine eficienta din punct de vedere economic .

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 20

Echipa Școlii Ziduri participantă la semi-

narul de informare organizat la Șc. Gim-

nazială nr. 1 Rm. Sărat, aprilie 2015

Parada costumelor ecologice, activitate

practică organizată la Școala Gimnazială

Bălăceanu, februarie 2015

‘‘Dacă te gândeşti la anul care

va urma, plantează un copac!

Dacă te gândeşti la secolul

care va urma, educă copiii!’’

(proverb chinezesc)

SE RECICLEAZĂ!

PET (cod 1) – se clătește, se scoate dopul si se striveste inainte de depunerea in recipientul de colectare

Hartie si carton (ambalaje, coli, caiete, ziare, reviste,carti, pliante, etc)

Doze de aluminiu (strivite, pentru a economisi spatiul)

Baterii si acumulatori

Acumulatorii de masina

Ulei uzat

DEEE – acronimul pentru deseuri electrice, electronice si electrocasnice (componente de calculatoare, toner de im-primanta, telefoane mobile si accesorii, electrocasnice etc.)

Neoane, becuri economice (contin urme de mercur si nu trebuie sa ajunga in sol si in apa)

Deseuri metalice feroase si neferoase

Lemn

Sticla este preferabil sa fie sortata pe culori, alba sau colo-rata

Ambalajele Tetra pak sunt realizate din material compozit, reciclabil. Se colecteaza impreuna cu PET-ul si trebuie spa-lat inainte

Plasticul este de mai multe feluri, iar anumite tipuri de plastic nu sunt reciclabile

Tacamuri, pahare sau farfurii de plastic de unica folosinta

Ghivece de plastic sau jucarii

Pungi de plastic

Deseuri de hartie, carton contaminate cu resturi de manca-re sau vopsele

Servetele si hartie igienica

Hartii cu capse

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 21

Material prezentat în cadrul concursului ”Farmacia naturistă – o alternativă din natură pentru sănătate ”, organizat în parteneriat cu Colegiul

Tehnic ”Matei Corvin” Hunedoara si Fundatia ”Pro Arta” şi reteaua EDU MOODLE ROMANIA

Elevi: Anghel Miruna, Radu Diana Clasa a VIII-a, Școala Gimnazială Ziduri Coordonator prof. JAN STOINOIU-MOROGAN

Plantele medicinale sunt armele esențiale ale medicinii naturiste. Datorita efectelor medici-nale pe care unele plante s-au dovedit a le avea oamenii le-au ales în scopul de a vindeca sau măcar ameliora diverse afecțiuni. Plantele au o importanță foarte mare în vi-ața oamenilor; începând de la vitaminele și dife-ritele substanțe care sunt foarte bune pentru or-

ganismul uman, până la faptul că pot face fotosinteza, ceea ce este un factor esențial pentru viața de pe această planetă. Din cele mai vechi timpuri omul a fo-losit plantele ca o sursa de hrana, dar si ca medicament pentru diferite boli! Omul mo-dern folosește medicamente formate din substanțe chimice sintetice pentru tratarea diferitelor afecțiuni dar nu puțini sunt cei care încă se bazează pe tratamentele natu-riste (in special cu plante).

SĂNĂTATEA DIN NATURĂ, LEACURI LA ÎNDEMÂNĂ

Străbunii nostrii știau secretul plantelor vindecătoare. Multe dintre remediile lor se regăsesc și în medicina tradiţională românească (urzica, tătăneasa, sunătoarea etc.), dar altele nu sunt foarte bine cunoscute. Despre binefacerile Naturii, despre cum sa ne folosim de puterea vindecatoare a plantelor am discutat în ca-drul activității SĂNĂTATEA DIN NATURĂ – LEACURI LA ÎNDEMÂNĂ.

”Priveşte adânc în

natură şi vei înţelege totul

mai bine.’’

Albert Einstein

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 22

Știati că …?

Pentru prima dată acidul salicilic, creat din salicilină, a fost găsit în natură în scoarța tulpinii „copacului dure-

rii de cap”, salcia argintie?

Medicul grec Hipocrate a desco-perit că mestecând scoarța de sal-cie bolnavul scapă în mod natural

de durere și febră.

Articol realizat de: prof. înv. primar IANCULESCU COSTICA

Articolul prezintă o metodă de învățământ – flip classroom – care a început de curând să fie utilizată de profesori. Noutatea acestei tehnici constă în structurarea conținuturilor de bază ale unei noțiuni/ teme din progra-mă astfel încât să poată fi parcurse de elevi și acasă, în ritmul propriu, ori de câte ori este necesar pentru a ajun-ge la asimilarea sau la înțelegerea lor. Metoda ”flip classroom” este o metodă modernă uti-lizată în educație. De obicei, aceasta presupune (re-)crearea conținuturilor în format digital, ca pagină/ aplica-ție web sau ca videoclip online. Strategia facilitează minimalizarea timpului alocat predării și maximizarea timpului necesar interacțiunii cu elevii. ”Inversarea” (flip) constă în faptul că “predarea” noțiunilor de bază ale unei lecții se face acasă și nu în sala de clasă. ”Tema” de acasă a elevilor constă în angajarea lor motivată, cu eforturi proprii creative, în procesul cunoașterii, iar temele date clasic pentru apli-

carea și consolidarea conținuturilor se efectuează în activitatea colaborativă din sala de clasă. Elevii câstigă controlul asupra procesului de învățare prin studierea materialelor de curs în afara clasei, folosind lecturi, cursuri video pre-înregistrate (folosind tehnologia, cum ar fi Te-grity) sau emisiuni de cercetare. Scopul principal al acestei me-tode este de a cultiva experiențe de învățare variate pentru cei care învață, care pot include învățarea prin colaborare, învăța-rea bazată pe proiect, învățare colaborativă de tip peer-learning și rezolvare de probleme. De multe ori a fost denumită ca ”activitatea școlară la domiciliu și munca la domiciliu în școală”. Avantajele folosirii acestei metode: reprezintă un amestec de predare directă cu învățarea de tip constructivist; este un mijloc de creștere a interacțiunii/ ”timpului de con-tact” între elevi și profesor; este o modalitate prin care elevii își asumă responsabilitatea pentru propria lor învățare; elevii nu rămân în urmă daca absentează, informațiile le pot obține online; toți elevii sunt implicați în procesul de învățare; conținutul informațiilor este permanent arhivat, poate fi re-

Noutăţi

Educația de calitate

TEHNICA

FLIP CLASSROOM

Pagina profesorilor

UNIVERS ȘCOLAR

”Calitatea nu este

niciodată un

accident, este

întotdeauna

rezultatul unui

efort de

inteligenţă. ”

John Ruskin

PAGINA 23

vizuit sau remediat oricând. În continuare voi descrie așa cum văd personal desfășurarea unei lecții de limba și literatura română la școală – designul unei lecții de compu-nere care folosește metoda ”flip classroom”. Tema: Compunere dupa un plan de idei – ”Expedițiile polare”, Clasa: a IV-a.

Presupunând că toți copiii au acces la Inter-net si grupul clasei este constituit, voi încerca să-mi încep activitatea propriu-zisă. Voi folosi un curs video pre-înregistrat în care le voi prezenta copiilor tema lecției, apoi le voi prezenta o compunere mo-del, rugându-i ca și în compunerea pe care o vor face să țină cont de câteva aspecte: delimitarea părților compunerii; formularea propozițiilor să fie în concordanță cu planul de idei al compunerii; prezentarea criteriilor de redactare și apreciere a lucrărilor. Tot în cadrul acestei activități, le voi prezen-ta copiilor diferite imagini din cadrul expedițiilor

polare, precum și site-uri de unde pot culege diferite informații. Elevii se vor do-cumenta în legătură cu istoricul expedițiilor polare, resursele web identificate de elevi pe parcursul documentării vor fi incluse în compunere, sub forma referințelor bibliografice. În cadrul compunerii, elevii vor putea comenta, de asemenea, mo-dul în care tehnologiile TIC vor influența în viitor expedițiile polare. Aceasta reprezintă tema lor de vacanță, deci copiii vor lucra in ritm propriu. Compunerile vor fi prezentate și analizate în clasă, cea sau cele câștigătoare ur-mând să fie afișate pe pagina web a școlii. Aceasta va fi încărcată de către elevi, sub îndrumarea profesorului, în secțiunea ”Vacanța de iarnă”. Este de preferat un site Wiki. La finalul expunerii, voi preciza că vor putea lucra în mod colaborativ și în echipe formate din 2 sau 3 elevi. De regulă, metoda mai sus prezentată se poate folosi la ciclul primar în ca-drul activităților de consolidare și mai puțin în cele de predare, întrucât la acest nivel de vârstă de multe ori sunt necesare informații suplimentare pe care profe-sorul trebuie să le ofere pe loc.

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 24

Foto: Elevii claselor P+II de la Școala Gimnazială Ziduri coordonați de dl. Costică Ianculescu Sursa: arhiva personal prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan

Creativitatea poate fi definită în

multe feluri pornind de la înțelegerea

creativității ca o atitudine și până la

identificarea acesteia cu o producție

creatoare de nivel înalt, cu realizări

neobișnuite în diverse domenii.

Creativitatea este recunoscută

ca fiind o formațiune complexă de:

factori psihici, factori sociali și factori biologici. Rezultatele cercetă-

rilor efectuate pe adulți referitoare la stimularea creativității de

grup, ar putea să constituie un model pentru conceperea unor acti-

vități de dezvoltare a gândirii creative în școală.

Școala din zilele noastre tinde spre dezvoltarea aptitudinilor de

creație ale tinerilor ce aparțin generațiilor noi. Astfel elevilor ar tre-

bui să li se dea ocazia de a lucra împreună, de a participa la lucrări

colective.

Educarea creativității poate de-

pinde de algoritmii ce descriu

procedeele dar și asigurarea con-

dițiilor care o facilitează.

Ca o replica la vechea idee că

’’cel mai bun lucru ce se poate

face pentru un creator este să nu

fie tulburat cu nimic’’ , cercetările

au avansat tocmai în sferele tră-

săturilor de personalitate și ale

climatului muncii colective.

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 25

CAPACITATEA

CREATIVĂ A ELEVILOR

Școala Gimnazială Ziduri

Prof. ing.

Constantinescu

Violeta

Foto: Creativitate în cadrul orelor de chimie, elevii clasei a VIII-a de la Școala

Gimnazială Ziduri Sursa: arhiva personal prof. Jan Stoinoiu-

Morogan

În situații concrete special alese, elevii

conștientizează și învață să învingă barie-

rele producției creative. Se consideră că

acestea sunt de trei tipuri:

perceptive, provocând dificultăți în: de-

limitarea problemelor, generalizarea pro-

blemelor, definirea termenilor;

blocaje culturale, prea mare încredere în rațiune și logică,

prea multe sau prea puține cunoștințe în domeniu;

blocaje ’’emoționale’’: teama de a greși, fixarea la prima

idee ce vine în minte, rigiditatea gândirii, dorința de a rezol-

va repede.

Școala urmează să realizeze finalități educative specifice, de

care este direct responsabilă. Ei îi revine responsabilitatea de a

acționa pentru stimularea potențialului creativ al elevilor în urmă-

toarele direcții:

identificarea potențialului creativ al elevilor, crearea premi-

selor activității creatoare;

dezvoltarea posibilităților individuale de comunicare, care să

înlesnească punerea rezultatelor creației la dispoziția socie-

tății;

dinamizarea potențialului creativ individual, în sensul valori-

ficării adecvate a talentelor și a cultivării unor atitudini

Prin exerciții bine alese, profesorul poate educa la elevi încre-

derea că fiecare dintre ei posedă capacitatea creativă, că aceasta se

poate dezvolta prin însușirea de noi tehnici de gândire. Pentru aces-

te obiective , în clasă trebuie format un climat de lucru defi-

nit ,întrebările elevilor fiind tratate cu atenție, ideile lor sunt re-

cepționate cu respect.

Creativitatea poate fi stimulată la nivelul întregii clase cu ajuto-

rul unor strategii adecvate. Ea poate deveni o modalitate de în-

vățare cu multiple beneficii pentru

elevi. Aceștia sunt de-a dreptul

încântați să li se ofere șansa să-și

exprime gândurile și sentimentele

în moduri cât mai variate și origi-

nale. Problema care se ridică este

aceea a efortului pe care îl vor de-

pune atât elevii, cât și profesorul

în realizarea obiectivelor propuse.

Noile metode se bazează pe

toate formele de organizare a ac-

tivităților , clasa de elevi devenind

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 26

o comunitate de învățare, în care fiecare contribuie

atât la propria învățare, cât și la procesul de învățare

colectiv. Elevii sunt solicitați să apeleze la acele surse

care îi ajută să rezolve problemele și sunt implicați în

experiențe de învățare complexe.

Un elev își manifestă spiritul creativ atunci când:

Astfel s-a demonstrat că lucrând în grup se produc mai multe idei, se găsesc

mai multe soluții, decât dacă fiecare membru ar lucra separat. Se solicită elevilor in-

teligența productivă, spontaneitatea și curiozitatea, lăsând elevilor mai multă liberta-

te de căutare. Toate aceste metode dezvolta creativitatea elevilor, iar profesorii sunt

creativi împreună cu elevii, punându-le elevilor în valoare cât mai mult potențialul

creativ.

Bibliografie:

M. Girboveanu, Stimularea creativităţii

elevilor în procesul de învăţamânt, București,

1995

Roşca Alexandru – „Creativitate”;

Bucureşti, Editura Enciclopedică Română,

2006;

Tereza Amabile- „Creativitatea ca mod

de viata”; Bucureşti, Editura Tehnica ,2010.

UNIVERS ȘCOLAR

PAGINA 27

se implică activ în procesul de formare și învățare

gândește critic și are deprinderi de gândire critică;

acționează în totală libertate în planul alegerilor pe care le face;

explorează mediul și găsește soluții personale;

preferă gândirea divergentă, imaginativă și creativă;

își valorifică și dezvoltă imaginația, originalitatea, inventivitatea, fantezia, creati-

vitatea;

problematizează conținuturile;

are încredere în forțele proprii și dorința de autodepășire;

devine responsabil.

Trăim într-o eră a tehnologiei, fel și fel de aparate ne ușurează munca, ne ajută să facem noi descoperiri, să comunicăm cu semenii noștri, să ne delectăm, să ne verificăm și să ne păstrăm sănătatea. Dar, probabil că nici un alt instrument de lucru nu a intrat atât de rapid în viața noastră, așa cum a făcut-o calculatorul. El ne este sprijin la locul de muncă, cu ajutorul lui aflăm tot ce este nou în lume, căpătăm informații din orice domeniu dorim, ascultăm muzică, ne relaxam, cores-pondăm sau vorbim cu prietenii. Calculatorul a ajuns să reprezinte legătura noas-tră cu lumea.

Ca orice lucru, folosirea calculatorului are atât avantaje, cât și dezavantaje. Dacă noi, adulții, avem capacitatea de a discerne și de a lua doar ce este bun, nu

același lucru se poate spune și despre copii. Chiar de la vârste foarte mici, sub un an, copilul urmărește cu multă atenție ecranul televi-zorului sau al calculatorului, datorită imaginilor colorate care se succed. Îi atrage mișcarea, sune-tul, culoarea, chiar dacă nu înțeleg nimic. Specia-liștii spun că nu este bine să supunem copilul foarte mic la astfel de vizionări, deoarece este obositor și dăunător ochilor. Odată cu trecerea timpului, copilul începe să înțeleagă din ce în ce mai mult ce se petrece în jurul lui. Dacă părinții folosesc calculatorul și copilul va dori să facă acest lucru. Așa că începe să se joace cu tastatura, cu mouse-ul, să traseze linii, iar mai târziu să colore-ze, să deschidă diferite programe. Vârsta la care

poate să facă aceste lucruri depinde de la un copil la altul. Folosirea calculatorului nu este dăunătoare, dar trebuie făcută cu prudentă, mai ales dacă ne referim la timpul pe care copilul îl petrece în fața acestuia. Folosit cu măsură, calculatorul ne este un bun prieten. Iată câteva din avantajele utilizării calculatorului de către copil: - învață să caute și să utilizeze informația, folosind mai multe surse; - își îmbogățește cunoștințele cu informații din domenii variate; - cele mai multe jocuri dezvoltă viteza de reacție, gândirea logică, spiritul compe-titiv; - poate învăța prin joc ( deci într-un mod plăcut și accesibil ) culorile, cifrele, lite-rele, figurile și formele geometrice etc.; - învață să folosească un instrument pe care îl va folosi în anii următori, la viitoa-rea slujbă și fără de care ar avea un handicap față de colegii de generație. Folosirea calculatorului în mod nerațional are și dezavantaje: - poziția în fața calculatorului poate duce la deformări ale coloanei vertebrale; - își neglijează temele; - lipsa de mișcare duce la obezitate; - poate intra în contact cu persoane necunoscute, periculoase; - poate viziona materiale cu scene violente sau interzise minorilor; - i se poate forma deprinderea de a lua totul "de-a gata" ( referate, lucrări );

PAGINA 28

UNIVERS ȘCOLAR

COPILUL ȘI

CALCULATORUL

Scoala Primară Lanurile

Clasele P+I

Prof. inv. primar

Marcela Bleandă

- nu mai este atras de lectură; - tendința de a folosi în conversațiile cu prietenii forme și formulări care nu au nimic comun cu limba română; tendința de a accepta greșelile de scrie-re; "inventarea" unor noi reguli de scriere, care îl pot deruta în scrierea corectă; - se pare că unii copii devin mai puțin sociabili; - dependența de calculator; Pe de altă parte nu putem renunța la utilizarea calculatorului pentru că este la fel de necesar ca scrisul și cititul. Putem în schimb, să luăm unele măsuri, astfel încât să înlăturăm eventualele dezavantaje. Prima și cea mai importantă este aceea a res-pectării unui program, copilul să știe clar cât timp are voie să folosească în fiecare zi calculatorul. Pen-tru școlarul mic o oră este suficientă. Este bine să atenționam copilul cu propoziții de genul " Mai ai 10 minute și va trebui să închizi calculatorul." și nu cu "Acum, imediat închizi calculatorul!". În cel de-al doilea caz, dacă copilul tocmai a descoperit ceva nou sau este aproape de a trece de la un nivel la altul al unui joc, cu siguranță va opune rezistentă. Părinții trebuie să fie foarte fermi în respectarea programului. Este bine să antrenăm copilul și în alte activi-tăți la fel de interesante: să mergem în parc, la cumpărături, să citim sau să desenăm împreună, să jucăm alte jocuri, să-i oferim alternative, pentru că acesta să înțeleagă că posibilitățile de petrecere a timpului liber sunt multiple. Vom urmări în permanență ce face copilul pe calculator, mai ales dacă navighează pe internet. Atunci când are teme de făcut și folosește diferite materiale, referate, îi vom atrage atenția că acestea nu au valoa-re dacă nu își aduce și el contribuția, că se poate inspira, culege informații, iar da-că se rezumă doar la copiere, este ca și cum nu și-ar fi făcut tema. Îl vom sfătui să folosească corect limba română, chiar dacă se adresează unui prieten sau se gră-bește. Există multe materiale pentru copii, programe speciale, este bine să ne infor-măm înainte de a le cumpăra. Să parcurgem noul joc achiziționat pentru a vedea ce mesaj transmite copilului (unele jocuri instigă la violentă), să vedem reclamele care îl însoțesc. Părerile specialiștilor sunt diferite. Unii sunt împotriva utilizării calculatorului de către copiii de vârstă mică, susținând ideea că aceștia trebuie mai întâi să intre în contact direct cu realitatea, să facă deosebirea între realitate și imaginea realită-ții. Cei mai mulți consideră că, folosit în mod rațional, controlat, calculatorul re-prezintă un instrument pe care copilul îl poate stăpâni, fiindu-i în același timp de un real folos în formarea sa. Referințe bibliografice: Andrei Dragulescu, Nicoleta Griveanu, Virgiliu Gheorghe, EFECTELE MICULUI

ECRAN ASUPRA MINTII COPILULUI,Ed. Prodomos-Asociatia Pentru Apararea Fa-miliei Sicopilului-2007

PAGINA 29

UNIVERS ȘCOLAR

Foto: Elevii claselor P+I de la Școala Primară Lanurile folosind tehnologia informatică în cadrul activității didac-

tice Sursa: arhiva personală prof. Cerasela Stoinoiu-Morogan

”MULT E DULCE ȘI FRUMOASĂ LIMBA CE-O VORBIM” 21 februarie Ziua Internationala a limbii materne

Concurs/expoziție de mărțisoare ”BUN VENIT, PRIMĂVARĂ!”

„LES RANDEZ-VOUS DE LA FRANCOPHONIE” 20 martie - Ziua Internaționala a Francofoniei

“CUPA PRIMĂVERII LA FOTBAL” concurs sportiv de minifotbal - in parteneriat cu AOR și DJST Buzău

„UN MEDIU CURAT, O VIAȚĂ MAI SĂNĂTOASĂ” Campanie de promovare a educației ecologice

„EUROPA LA NOI ACASĂ—ZIUA EUROPEI LA ZIDURI” De trei ori 9 mai: Ziua independentei de stat / Ziua Victoriei Aliatilor / Ziua Europei

15 mai - „ZIUA INTERNAȚIONALĂ A FAMILIILOR” ”VIITORUL NOSTRU, COPIII” 1 iunie -Ziua internatională a copilului ”SĂ-L REDESCOPERIM PE DOMNUL TRANDAFIR” 5 iunie – Ziua invatatorului

CALENDARUL ACTIVITĂȚILOR EDUCATIVE ȘCOLARE ȘI

EXTRAȘCOLARE

SEMESTRUL II—AN ȘCOLAR 2014-2015

PAGINA 30

UNIVERS ȘCOLAR