7/25/2019 Invatare Prin Descoperirea Dirijata

1/2

Ce nseamn invare prin descoperire dirijat?

Prof. Aurelia Cezar, Scoala ,,Ciprian Porumbescu,, Constanta

Experienta proprie ce deriva din contactul direct cu realitatea sau indirect cu substitutele

realitatii constituie una din principalele surse de obtinere a unor noi cunostinte.

Invatarea prin descoperire nu se reduce la a afla ceva pentru prima oara, ci la a stabili

relatii solide intre datele cunoscute deja si ceea ce a ramas inca necunoscut, ajungandu-se la o

intelegere adecvata a lucrurilor si la un proces real in cunoasterea personala.

Pentru elev descoperirea in actul invatarii inseamna o posibilitate de a genera el insusi un

plus de informatii esentiale, noi, fata de ceea ce poseda deja.

Acest act al invatarii nu va da rezultatele asteptate daca elevul nu dispune de suficiente

structuri cognitive si operationale premergatoare noilor achizitii.

Important pentru realizarea unei invatari prin cercetare este necesitatea de a gasi o

modalitate optima de stimulare a elevului pentru un efort de activitate independenta. Aceasta

presupune un minimde dirijare din partea profesorului si un maxim de ocazii de explorare si

incercare oferite elevilor.

Elevii pot efectua individual sau in colectiv cercetari de forma: observarii sistematice si

independente, efectuarii de anchete, intocmirii de dosare tematice.

u cat predarea fizicii, chimiei, biologiei ocupa o pondere mai mare in ansamblul

invatamantului, cu atat mai mult efectuarea experientelor si a experimentelor va capata mai

multa greutate in sistemul metodelor didactice.

Experimentarea si observarea nemijlocita a realitatii constituie cei doi stalpi de sustinere a

unei metodologii active in predarea fizicii, chimiei, biologiei, tehnologiei si a altor stiinte.

ombinand experienta cu actiunea, metoda descoperirii accentueaza caracterul aplicativ al

predarii favorizand realizarea unei mai stranse legaturi a teoriei cu practica, in sensul

cunoasterii productiei moderne, a metodelor tehnologice si aparaturii in mod nemijlocit.

Prin intermediul metodei descoperirii, elevii, !ndruma"i de profesor, descoper# $ pe baza

cuno%tin"elor anterioare %i a experien"ei personale & cuno%tin"e noi $ pentru el, nu %i pentru

profesor &.

Pe l'ng# o seam# de avantaje evidente, dintre care exemplific#m:

- dezvoltarea capacit#"ii intelectuale, a ini"iativei %i inventivit#"ii, a !ncrederii !n sine,

!n resursele proprii(

- asigurarea tr#iniciei cuno%tin"elor(

- stimularea interesului pentru !nv#"are %i cercetare,

metoda descoperirii prezint# %i unele dezavantaje, !ntre care amintim:

- nevoia mai mare de timp comparativ cu alte metode $ expunerea, prelegerea etc. &(

-posibilitatea de formul#ri de concluzii pripite sau chiar inexacte(

- tendin"a de extrapolare excesiv#(

)

7/25/2019 Invatare Prin Descoperirea Dirijata

2/2

- imposibilitatea utiliz#rii ei !n toate domeniile $ pentru !nv#"area de cuvinte noi la

limbile str#ine, a unor denumiri la chimie, biologie sau geografie, a unor date

istorice etc &.

Avantajele sunt !ns# precump#nitoare fa"# de aceste limite, ceea ce pledeaz# pentru

utilizarea pe scar# larg# a metodei descoperirii.

ercet#rile au eviden"iat faptul c# !nv#"area prin descoperire

dirijat# trebuie s# fie c't mai mult utilizat# !n %coal# deoarece s-a constatat c# favorizeaz#

dezvoltarea unor atitudini %i interese pozitive fa"# de activitatea de investigare %tiin"ific#.

Inv#"area prin descoperire !i ajut# pe elevi s#-%i !nsu%easc# diferite moduri de rezolvare a

problemelor, s#-%i structureze cuno%tin"ele pentru a le utiliza, !i ajut# s# !nve"e ,,cum s#

!nve"e,,.

*ibliografie

). +. *#j#u +escoperirea dirijat# metod# de organizare a !nv#"#rii, /evista de fizic#

%i chimie +elta nr.)0122), Ed. /adical

1. I.erghit - 3Perfectionarea lectiei in scoala moderna3, E+P, *ucuresti, )452

6. I.7eacsu 38etode si tehnici de invatare eficienta3, E+P, *ucuresti, )442

9. I.erghit - 38etode de invatamant3, E+P, *ucuresti, )452

. I.*ontas - 3Pedagogie3, Ed.All, )449

;. 8.