Interactiunea obiective - continuturi - strategii in instruirea scolaraOrice act instructiv-educativ performant impune si tinde spre o forma optimala de planificare. Orice efort n acest sens vizeaza coordonatele active, dinamice ale activitatii, adica zona tehnologiei si strategiilor didactice.Pedagogii sustin ca "variabila cu cea mai puternica forta de influentare asupra adoptarii unei anume strategii de instruire este relatia didactica dintre scop-continut- metode/mijloace. Aceasta triada constituie axul generativ al ntregului demers pragmatic al conduitei metodologice a majoritatii profesorilor.Educatorul ajunge n timp la un adevarat repertoriu de strategii didactice experimentnd si aplicndu-le diferentiat. Relatia dintre obiective, continuturi si strategii confera specificitatea unui program de instruire. Strategia are un caracter normativ n sensul ca sugereaza un traseu general de parcurs, dar totodata ea nu este un traseu unic si definitiv, deoarece ea nu exclude modificari si ajustari n raport de derularea procesului si de obiectivele propuse. Strategia, fiind legata de obiective operationale si continuturi scolare, are implicatii directe privind performanta scolara, deoarece rezultatele scolare sunt dependente de modul de aplicare si dirijare de catre profesor a interactiunilor dintre strategiile didactice si obiectivele didactice.O strategie didactica prescrie modul n care elevul este pus n contact cu continutul de nva tare, adica traiectoria pe care urmeaza sa-i fie condus efortul de nvatare. Ea confera solutii de ordin structural procedural cu privire la proiectarea si combinarea diferitelor metode, mijloace, forme si resurse de predare-nvatare, pentru ca elevii sa ajunga la achizitiile dorite, iar obiectivele educationale sa fie atinse.Relaie obiective-continuturi-strategiiin instruirea scolara exprim algoritmul ce trebuie urmat n elaborarea proiectrii didactice:1.se stabilesc la nceput obiectivele-cadru (generale), apoi cele de referin i operaionale, precizndu-se activitile de nvare;2.urmeaz analiza resurselor umane (clasa de elevi), innd seama de nivelul de inteligen al elevilor, de motivaia nvrii i de aptitudinile lor. Se vor avea n vedere golurile din cunotine, nivelul de cunotine al elevilor, deprinderile i modul de nvare;3.coninuturile procesului de predare - nvare se stabilesc n funcie de obiective, de resursele umane i materiale existente;4.strategiile didactice i metodele de predare - nvare - evaluare se stabilesc n raport de obiectivele educaionale i de coninuturi;5.n funcie de obiective, coninuturi i strategii se precizeaz formele de organizare a activitilor didactice, adic tipurile de lecii i alte activiti educaionale;6.toate acestea se realizeaz de ctre profesor prin comportamentul su didactic.