1

MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INFORMATICA

Curriculum

pentru nvmntul gimnazial,

la decizia colii

(clasele V-VI)

Chiinu, 2010

C U

R R

I C

U L

U M

U L

N

A

I O

N A

L

2

Aprobat:

- la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr.10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 245 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010):

Ivanov Lilia, Ministerul Educaiei;

Gremalschi Anatol, doctor habilitat, profesor universitar, Institutul de Politici Publice;

Cpn Gheorghe, doctor confereniar, USM;

Braicov Andrei, doctor confereniar, Universitatea de Stat din Tiraspol;

Gremalschi Ludmila, I..E.;

Corlat Sergiu, LT Orizont, Chiinu;

Ciobanu Irina, LT Gaudeamus, Chiinu;

Rojcov Claudia, LT O. Ghibu, Orhei.

3

Preliminarii

Curriculumul la disciplina Informatica este un document normativ pentru realizarea

procesului de predare-nvare al disciplinei de studiu Informatica n clasele V VI. Obiectul de studiu al Informaticii ca tiin interdisciplinar este prelucrarea automat a informaiei cu ajutorul calculatoarelor electronice. Ca disciplin colar, Informatica are drept scop principal formarea i dezvoltarea gndirii algoritmice a elevului i se ntemeiaz pe principiile:

- mbinrii proceselor de predare-nvare a cunotinelor teoretice cu activitile practice la calculator;

- adaptrii cunotinelor predare la vrsta elevilor; - interdisciplinaritii; - adecvrii metodelor de predare-nvare la instruirea asistat de calculator ; - echilibrrii ncrcturii informaionale i continuitii ntre clase i trepte de

nvmnt prin ealonarea materialului teoretic n funcie de particularitile de vrst ale elevului i n concordan cu performanele programelor de instruire, programelor de aplicaii i programelor de sistem ale calculatorului;

- diferenierii i individualizrii predrii-nvrii; - stabilirii unui nivel obligatoriu de pregtire n domeniul Informaticii i formrii

capacitilor de avansare la nsuirea temelor necunoscute i n aplicarea tehnologiilor informaionale moderne.

Funciile curriculumului gimnazial la informatic:

act normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a Informaticii n contextul unei pedagogii axate pe competene;

reper pentru proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva unei pedagogii axate pe competene;

component de baz pentru elaborarea strategiei de evaluare la Informatic;

orientare a procesului educaional spre formare de competene la elevi;

component fundamental pentru elaborarea manualelor colare, manualelor electronice, ghidurilor metodologice, testelor de evaluare.

Beneficiari:

Curriculumul este destinat profesorilor de informatic din instituiile preuniversitare, specialitilor principali la disciplin, autorilor de manuale i ghiduri metodologice, elevilor.

Administrarea disciplinei

Statutul

disciplinei

Aria

curricular Clasa

Nr. de uniti de coninuturi

pe clase

Nr. de ore

pe an

La decizia

colii Tehnologii V (modul opional)

VI (modul opional) 6

9

34 ore

34 ore

I. Concepia didactic a disciplinei

Definirea disciplinei Informatica

Informatica particip la formarea i dezvoltarea general a personalitii, accentul instruirii la informatic fiind pus pe dezvoltarea gndirii logice i algoritmice. Integrarea persoanei n mediul informatizat al societii moderne este posibil numai n cazul deinerii cunotinelor informatice fundamentale i abilitilor de utilizare instrumental i de comunicare cu calculatorul i prin intermediul acestuia totalitate de competene care se conin n noiunea de cultur informaional.

4

Statutul disciplinei n planul de nvmnt

Informatica este disciplin opional n aria curricular Tehnologii.

Valoarea formativ a disciplinei

- formarea deprinderilor practice de utilizare a calculatorul pentru prelucrarea informaiei;

- formarea deprinderilor practice de comunicare folosind reelele de calculatoare; - studierea informaticii ca tiin, care include elemente de algoritmizare, modelare,

programare, logic, noiunile de acumulare, pstrare i prelucrare a informaiei.

Principiile specifice predrii-nvrii disciplinei Informatica

Curriculumul gimnazial la Informatic propune un model de studiu integrat al acestei discipline, model care contribuie la formarea la elevi a unei concepii unitare asupra informaticii ca tiin i asupra metodelor de implementare a conceptelor informatice pentru dezvoltarea perpetu a societii contemporane.

n acest context se contureaz urmtoarele principii specifice ale disciplinei Informatica:

1. Principiul abordrii integrate a disciplinei structurarea coninuturilor ntr-un model integrat, modular, care are ca scop crearea i dezvoltarea competenelor elevului pentru utilizarea sistemelor informatice i cultivarea continu a modului de gndire algoritmic.

2. Principiul centrrii activitii / demersului didactic pe elev acceptarea unui model de nvare activ, centrat pe elev, orientat ctre activiti individuale sau n grup, care s permit dezvoltarea independenei de aciune, originalitii, creativitii, capacitii de lucru n echip, combinnd acestea cu individualizarea ritmului de nvare.

3. Principiul funcionalitii sociale ale procesului didactic, care presupune dezvoltarea aptitudinilor i competenelor necesare pentru integrarea organic a elevilor n societatea informaional. Principiul este realizat n baza activitilor practice de studiere i utilizare ale aplicaiilor software de uz general i de comunicare.

4. Principiul corelaiei interdisciplinare, care presupune abordarea unui demers didactic interdisciplinar cu toate disciplinele colare, prin utilizarea principiilor i metodelor informatice pentru rezolvarea de probleme, elaborarea proiectelor, prelucrare

de informaii specifice disciplinelor i utilizarea resurselor educaionale digitale.

Orientri generale de predare-nvare a disciplinei Informatica Procesul general de predare-nvare a disciplinei Informatica este elaborat n contextul sistemului de competene pentru nvmntul preuniversitar. Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real.

II. Competene-cheie / transversale 1. Competene de nvare / de a nva s nvei. 2. Competene de comunicare n limba matern / limba de stat. 3. Competene de comunicare ntr-o limb strin. 4. Competene acional-strategice. 5. Competene de autocunoatere i autorealizare. 6. Competene interpersonale, civice, morale. 7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. 8. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.

5

9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori). 10. Competene antreprenoriale.

III. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt nvmntul gimnazial

Competene de nvare / de a nva s nvei

Competena de planificare i organizare a propriei nvri att individual ct i n grup.

Competene de comunicare n limba matern / limba de stat

Competena de realizare a unor contacte comunicative constructive n limba matern / de stat pe cale oral ct i n scris.

Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinelor de nvmnt studiate la treapta gimnazial.

Competene de comunicare ntr-o limb strin

Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie

Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul Matematic, tiine i Tehnologii n rezolvarea unor probleme i situaii din cotidian.

Competene acional-strategice

Competene de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare.

Competene de a-i planifica activitatea, de a prognoza rezultatele ateptate.

Competene de a elabora strategii de activitate n grup. Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)

Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul, teleghidul, calculatorul electronic etc.).

Competene de a crea documente i a utiliza serviciile electronice de baz (e-guvernare, e-business, e-educaie, e-sntate, e-cultur), n comunicare i dobndirea informaiilor, inclusiv reeaua Internet.

Competene interpersonale, civice, morale

Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.

Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale ale democraiei, a practicilor democratice i a drepturilor omului.

Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.

Competene de autocunoatere i autorealizare

Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal i autorealizare.

Competene de a alege modul sntos de via.

Competene de a se adapta la condiii noi. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)

Competene de receptare a culturii naionale i a culturilor europene.

Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale altor etnii.

Competene antreprenoriale

Competena de a se orienta n domeniile profesionale din economie i viaa social n vederea selectrii viitoarei profesii.

Competene de utilizare a regulilor de elaborare a unor proiecte de cercetare i dezvoltare simple n domeniul antreprenorial.

IV. Competene specifice la INFORMATIC 1. Formarea unei viziuni tiinifice asupra componentei informatice n societatea

contemporan.

6

2. Cunoaterea proceselor, principiilor i metodelor de codificare i decodificare a informaiei n scopul realizrii comunicrii interumane i uman sistem informatic.

3. Identificarea structurii generale a sistemelor electronice, a principiilor de funcionare a sistemelor de transmitere, stocare i de prelucrare a informaiei.

4. Respectarea regulilor de securitate, ergonomice i etice n activitile bazate pe utilizarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor.

V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa Temele Nr. de

ore

Total

V

Modul opional 1. Gestiunea fiierelor 2. Prezentri digitale

8

26 34

VI

Modul opional 1. Servicii de reea 2. Securitatea informaiei 3. Programe de aplicaii 4. Comunicarea interpersonal n Internet

12

6

7

9

34

Note:

1. Repartizarea orelor pe teme este orientativ. 2. Ordinea temelor poate fi schimbat dac nu este afectat logica tiinific sau

didactic.

VI. Subcompetene, sugestii de coninuturi, activiti de nvare i evaluare.

Clasa V

Subcompetene Teme / Coninuturi / Noiuni-cheie

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

1. GESTIUNEA FIIERELOR

- identificarea tipurilor de fiiere;

- efectuarea operaiilor elementare asupra

fiierelor; - crearea i actualizarea

fiierelor.

Formate de fiiere: - format de fiier; - denumiri de fiiere.

Operaii asupra fiierelor: - identificarea; - cutarea; - selectarea; - tergerea; - crearea; - copierea; - mutarea; - redenumirea; - modificarea atributelor; - sortarea; - filtrarea; - recuperarea.

Exerciii de: - identificare a tipului de fiier

dup extensie; - identificare a tipului de fiier

dup pictogram; - afiare a proprietilor de

fiier; - creare a fiierelor i atribuire

de denumiri;

- precizare a tipului de fiier; - cutare a fiierelor; - selectare a fiierelor; - creare de copii a fiierelor; - mutare a fiierelor; - redenumire a fiierelor; - tergere a fiierelor; - recuperare a fiierelor; - modificare a atributelor de

fiier; - sortare a fiierelor dup

nume.

2. PREZENTRI DIGITALE

7

- identificarea elementelor unei

prezentri; - elaborarea

prezentrilor utiliznd instrumentele de

operare cu

diapozitive.

Aplicaii de prezentri electronice.

Prezentri electronice: - prezentare; - structura prezentrii; - fereastr de aplicaie; - diapozitiv; - format implicit.

Exerciii de: - definire a prezentrilor; - identificare a tipului de

prezentare;

- enumerare a formatelor unei foi de prezentare;

- identificare a elementelor din fereastra aplicaiei;

- deschidere a prezentrilor existente;

- deschidere concomitent a mai multor prezentri;

- salvare de prezentri; - nchidere a prezentrilor; - afiare a prezentrilor la

ecran;

- explicare a noiunii de diapozitiv;

- inserare i tergere a diapozitivelor;

- reordonare a diapozitivelor; - alegere a designului

prestabilit de diapozitiv;

- alegere a designului prestabilit de prezentare.

- introducerea i editarea textelor din

componena prezentrilor;

- utilizarea instrumentelor de

corectare a textelor.

Inserarea i editarea casetelor de text.

Inserarea casetelor de text pe

diapozitive.

Formatarea textului:

- font; - dimensiune; - stil de afiare; - aliniere; - culoare; - marcaje de list; - inervalul ntre linii.

Selectarea, copierea, mutarea i tergerea fragmentelor de text. Formatarea casetelor de text.

Exerciii de: - inserare i de formatare a

casetelor de text;

- introducere i editare a textelor;

- formatare a textelor conform modelelor propuse;

- creare i ordonare a listelor numerotate sau marcate;

- copiere, mutare i tergere a textelor;

- creare a prezentrilor ce conin texte conform modelelor propuse.

- inserarea imaginilor n prezentare din locaii externe, bibliotecile

aplicaiei; - utilizarea

instrumentelor

ncorporate de desenare;

- elaborarea prezentrilor ce conin texte i imagini grafice.

Inserarea i editarea imaginilor.

Inserarea imaginilor pe

diapozitive:

- dintr-o locaie extern; - din biblioteca aplicaiei

de prezentri; - din colecia de primitive

grafice;

- din dispozitivele foto digitale i scannere.

Formatarea imaginilor:

- poziionarea;

Exerciii de: - inserare a imaginilor

furnizate de aplicaia de prezentri electronice;

- inserare a imaginilor din surse externe;

- inserare a imaginilor scanate; - inserare a textelor artistice; - copiere i redimensionare a

desenelor;

- decupare a fragmentelor imaginilor inserate;

- modificare a gamei

8

- redimensionarea; - selectarea gamei

coloristice;

- ajustarea parametrilor de luminozitate i contrast;

- rotirea imaginilor; - decuparea fragmentelor

de imagini.

coloristice a imaginilor;

- ajustare a parametrilor de luminozitate i contrast a imaginilor;

- creare a prezentrilor ce conin imagini conform modelului propus.

- derularea prezentrilor;

- utilizarea formelor adecvate de afiare a prezentrilor n dependen de etapa elaborrii sau tipul de prezentare;

- identificarea i utilizarea modelelor

de diapozitive;

- utilizarea efectelor de animaie.

Derularea prezentrilor. Utilizarea efectelor de

animaie: - efecte de apariie; - efecte de deplasare; - efecte de

redimensionare;

- efecte de dispariie. Modele de diapozitive i modele de prezentri. Difuzarea prezentrilor.

Exerciii de: - identificare i explicare a

modurilor de afiare a prezentrilor;

- asociere a unui efect de animaie unui element, unui diapozitiv sau prezentri n ansamblu conform modelului

propus;

- creare i derulare a prezentrilor conform modelului propus;

- identificare i aplicare a diapozitivelor cu formate

furnizate de aplicaie; - identificare a modelelor de

prezentri i aplicarea lor n dependen de stilul de prezentare.

Clasa VI

Subcompetene Teme / Coninuturi / Noiuni-cheie

Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

1. SERVICII DE REEA

- identificarea tipurilor de conexiune i serviciile oferite de

reeaua global Internet;

- utilizarea principalelor servicii

ale reelei globale Internet;

- respectarea elementelor de etic i a regulilor de comportament pe

Internet.

Internetul.

Serviciile reelei Internet: - posta electronic; - transferul de fiiere; - accesul la calculatoarele

aflate la distan; - serviciul de cutare i

vizualizare a informaiilor. Elementele de etic n spaiul virtual.

- regula de aur a eticii spaiului virtual;

- utilizarea eticii cotidiene n spaiul virtual;

- crearea unei imagini pozitive n spaiul virtual.

Reguli de comportare pe

Internet:

- selectarea locaiilor pentru

Exerciii de: - identificare a principalelor

servicii oferite de reeaua Internet:

- explicare a structurii unei adrese simbolice Internet;

- specificare a adresei simbolice a utilizatorului dup modelul propus;

- descriere a tipurilor de conexiuni la reeaua global Internet;

- evideniere a avantajelor i dezavantajelor tipurilor de

conexiune la Internet;

- explicare a necesitii respectrii normelor etice n spaiul virtual;

- utilizare corect a regulilor de

9

navigare;

- respectarea restriciilor i avertizrilor locaiilor accesate;

- respectul i tolerana fa de conlocuitorii virtuali.

comportare n spaiul virtual.

- utilizarea metodelor de navigare prin

Internet;

- utilizarea instrumentelor de

cutare n Internet; - descrcarea datelor

din reeaua Internet.

Serviciul WWW. Istoria i dezvoltarea reelei World Wide Web.

Navigarea pe Web.

Copierea datelor din reea: - copierea textelor; - copierea imaginilor; - copierea fiierelor

multimedia;

- copierea paginilor web; - respectarea regulilor de

acces la i de utilizare a materialelor din Internet.

Cutarea informaiilor n Internet.

- motoare de cutare; - criterii de cutare. Adrese WWW pentru cutarea i accesarea resurselor educaionale. Bibliotecile digitale.

Exerciii de: - explicare a serviciului WWW; - navigare pe Web; - copiere a datelor de pe Web; - identificare a instrumentelor

de navigare Web;

- aplicare corect a operatorilor de cutare;

- cunoatere i identificare a adreselor de WWW din

diferite domenii;

- cutare a informaiei n Internet conform criteriilor

propuse;

- cutare a informaiei n Internet cu ajutorul celor mai

rspndite motoare de cutare; *Studii de caz:

- istoria dezvoltrii serviciului WWW;

- istoria serviciilor Yahoo; - istoria serviciilor Google.

- crearea unui cont de pot electronic;

- utilizarea potei electronice pentru

transmiterea i primirea mesajelor i a fiierelor.

Serviciul de pot electronic. Pot electronic. - destinaia potei

electronice;

- adres de pot electronic;

- cont de pot electronic; - opiuni de lucru cu pota

electronic. Recepionarea i trimiterea mesajelor i fiierelor. - trimiterea mesajelor; - recepionarea mesajelor; - ataarea fiierelor pentru a

fi trimise prin pota electronic;

- descrcarea fiierelor ataate mesajelor primite;

- restriciile impuse de serverul potal viznd fiierele anexate

Exerciii de: - creare a contului de pot

electronic; - accesare a contului de pot

electronic; - trimitere a mesajelor simple

ctre un singur destinatar; - trimitere a mesajelor simple

ctre un grup de destinatari; - trimitere a mesajelor cu fiiere

ataate; - primire a mesajelor simple; - primire a mesajelor cu fiiere

ataate; - tergere a mesajelor; - descrcare a fiierelor ataate.

2. SECURITATEA INFORMAIEI

- identificarea tipurilor Virui de calculator Exerciii de:

10

de virui i a modalitilor de transmitere a

acestora;

- cunoaterea i evitarea efectelor pe

care viruii le au asupra

calculatoarelor;

- utilizarea programelor

antivirus.

Caracteristica general a viruilor de calculator: - noiunea virus; - clasificarea viruilor. Protejarea de viruii de calculator:

- program antivirus; - actualizarea programelor

antivirus;

- scanarea fiierelor; - scanarea calculatorului; - scanarea dispozitivelor

externe;

supravegherea intrrilor i ieirilor de informaii.

- explicare a noiunii de virus; - identificare a tipurilor de

virui i a aciunilor malefice provocate de ei;

- identificare a modalitilor de transmitere a viruilor;

- aplicare practic a programelor antivirus pentru

scanarea calculatorului i eliminare a viruilor.

- aplicarea metodelor de securizare la transmiterea

informaiilor prin reeaua Internet;

- utilizarea componentelor sistemului operaional pentru protecia datelor.

Securitatea n Internet. Aplicaii de protecie, integrate n sistemul operaional. Asigurarea securitii n aplicaiile de navigare. Asigurarea securitii datelor cu ajutorul aplicaiilor de criptare.

Exerciii de: - explicare a noiunilor de

protecie a datelor; - criptare a datelor; - explicare a sistemului de

protejare a reelei Internet; - aplicare a metodelor de

protecie a informaiilor din Internet.

3. PROGRAME DE APLICAII

- identificarea instrumentelor de lucru

ale programelor de

aplicaii; - crearea i modificarea

desenelor cu ajutorul

unui editor grafic simplu;

- introducerea i prelucrarea textelor cu

ajutorul unui editor

simplu de texte;

- utilizarea aplicaiilor multimedia.

Aplicaii frecvent utilizate. Gestiunea aplicaiilor - comenzile aplicaiei; - etapele de prelucrare a

textului;

- manual de asisten; - suprafa de desenare; - instrumente de desenat - palet de culori; - proprietile

instrumentelor;

- fisier de sunete; - format audio; - fisier video.

Exerciii de: - creare i editare a desenelor i

a fiierelor de text: - nregistrare, redare i editare a

fiierelor de sunet; - redare a fiierelor de animaie

i a discurilor audio i video; - lansare n execuie a mai

multor aplicaii i comutarea ntre ele.

4. COMUNICAREA INTERPERSONAL N INTERNET

- utilizarea serviciilor de tiri, grupurilor de discuii, reelelor sociale pentru

extinderea

activitilor de nvare;

- crearea jurnalelor personale

electronice.

tiri n Internet. Aplicaii de colectare i difuzare a tirilor. Chat:

- text; - audio; - video.

Grupuri de discuii n Internet.

- liste de discuii; - servicii de comunicare

instant.

Exerciii de: - accesare a resurselor de

nouti din reeaua Internet; - identificare a forumurilor cu

tematic educaional; - discuii n forumurile

educaionale; - creare a conturilor n reele

sociale;

- comunicare n reeaua social;

- creare a jurnalului personal.

11

Reele sociale virtuale. Blogurile:

- blogger; - post; - blogosfera; - blogroll; - structur de hiperlegturi.

VII. Strategii didactice Componentele de baz ale tehnologiei didactice pentru predarea-nvarea Informaticii

sunt:

1. Formarea de competene specifice disciplinei informaticii. 2. Antrenarea sistematic n scopul dezvoltrii competenelor de baz a disciplinei. 3. Utilizarea metodelor active de instruire, centrate pe elev.

Curriculumul gimnazial la disciplina Informatica proiecteaz i organizeaz procesul instructiv n contextul dezvoltrii competenelor specifice ale disciplinei. O astfel de abordare prevede proiectarea demersului didactic la Informatic n vederea formrii aptitudinilor de integrare a elevilor n societatea informaional.

Fiind un ansamblu de capaciti, cunotine i abiliti, competena poate fi realizat doar prin dezvoltarea integrat a aspectelor sale dominante:

- aspectul cognitiv, care vizeaz utilizarea teoriilor i a noiunilor din Informatic; - aspectul funcional, care reprezint capacitile persoanei de a activa ntr-un anumit

domeniu: profesional, educaional, social, utiliznd mijloacele digitale; - aspectul etic, care vizeaz valorile personale i sociale.

n asimilarea informaiei comunicate sunt implicate procesele psihice de percepie, memorare i operaii de gndire. Prin urmare, pentru elaborarea sarcinilor didactice se va utiliza n special taxonomia lui Bloom, orientat spre atingerea de ctre persoana instruit a nivelului intelectual, determinat de standarde.

Pentru asimilarea de ctre elevi a cunotinelor se recomand utilizarea metodelor: SINELG, interviu, lectura ghidat, exerciii practice la calculator, probleme simple pentru dezvoltarea gndirii algoritmice.

Metodele recomandate la disciplina Informatica sunt: expunerea de material teoretic,

lucrul la calculator, individual i/sau sub conducerea cadrului didactic, rezolvarea de probleme, lucrarea practic, lucrarea de laborator.

Aspectul aplicativ al competenei formeaz la elevi atitudini i comportament n contextul condiiilor sociale bine determinate. Pentru atingerea acestui scop la elaborarea sarcinilor didactice se va folosi taxonomia lui Krathwohl.

VIII. Strategii de evaluare Axarea procesului de nvare-predare-evaluare pe competene genereaz o structur

continu a evalurii, realizat prin evaluare formativ i testri sumative (finale). n baza activitilor de evaluare se obine motivarea elevilor i recepionarea unui

feed-back continuu, care permite corectarea operativ a procesului de nvare; stimularea autoevalurii i evalurii reciproce; evidenierea succeselor; implementarea evalurii selective sau individuale.

Un element inovativ al evalurii este posibilitatea de utilizare a resurselor educaionale digitale pentru testrile asistate de calculator, att local ct i on-line.

n acest context, valoarea evalurii formative const n formarea permanent, continu a competenelor la elevi reflectate n standardele educaionale.

Sarcinile de evaluare formativ urmeaz s fie separate pe grade de dificultate, pentru a permite o individualizare a evalurii i o motivare suplimentar a elevilor evaluai. Elaborarea itemilor pentru evaluare va fi realizat n contextul taxonomiilor corespunztoare.

12

Metodele folosite pentru evaluarea continu presupun chestionarea oral sau scris, metode interactive: studii de caz, lucrri practice, proiecte, testri interactive asistate de calculator.

Activitile practice vor fi realizate eficient de ctre elevi n cazul n care acetia vor fi informai de ctre profesor referitor la: tematica lucrrilor, modul de evaluare (bareme/grile/criterii de notare), condiiile de realizare a activitii.

Realizarea evalurii continue permite o apreciere obiectiv a cunotinelor i competenelor elevilor, precum i a progreselor nregistrate de acetia.

Referine bibliografice

1. Beliu V., Couleanu I., Gremalschi A., Tkaci G. Starea pregtirii electronice a Republicii Moldova // Tendinele de Dezvoltare a Societii Informaionale. Conferina Internaional. Chiinu: ASEM, 2004

2. Cartaleanu T. , Cosovan O., Goras-Postic V., et al., Formare de competene prin strategii didactice interactive. Centrul Educaional Pro Didactica, Chiinu, 2008.

3. Cercez E., erban M. Informatica. Iai: Editura Polirom, 2000 4. Ciobanu I., Curbet Gh., Gremalschi A., Gremalschi L., Ivanov L. O nou viziune asupra

Curriculumului i Standardelor la Informatic // Modernizarea standardelor i curricula educaionale deschidere spre o personalitate integral: Materialele Conf. t. Intern. 2223 oct. 2009. Chiinu: IE, 2009

5. Concepia guvernrii electronice. Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 733 din 28.06.2006 // Monitorul Oficial, nr. 106 din 14.07.2006

6. Gremalschi A., Gremalschi L. Informatica o disciplina colar ce formeaz gndirea algoritmic i bazele culturii informaionale // Materialele Conferinei Internaionale Calitatea nvmntului. Teoria i practica utilizrii tehnologiilor informaionale i

comunicaionale n educaie. 12 13 martie 2008. Ministerul Educaiei i Tineretului, Chiinu, 2008

7. Guu V., Chicu V., Dandara O. i alii. Psihopedagogia centrat pe copil. Chiinu: CEP USM, 2008

8. Minder M. Didactica funcional. Chiinu: Editura Cartier, 2003 9. Strategia Naional de edificare a societii informaionale "Moldova electronic".

Hotrrea Guvernului Republicii Moldova nr. 255 din 09.03.2005 // Monitorul Oficial, nr. 46-50 din 25.03.2005, art. 336