ndrumri privind Observarea lecieiRaportul de observare a leciei (Anexa B) se poate utiliza pentru observarea procesului de nvare n sala de clas, laborator sau atelierpractic.Raportulpoate fi folosit att pentru observarea performanelor profesorilorct i amaitrilorinstructori.Instruciuni de completareLocaie:locul undese desfoarprocesul de nvare; deexemplu ntr-o salde classauun atelier practic situatela sediul unitiisaula sediulangajatorului unde sedesfoarstagiul depractic.Data:data cnd are loc observareaCadru didactic:numele cadrului didactic (profesor sau maistru instructor) care este observatElevi:numrul de elevi prezeni la lecia observatObservator:numele persoaneicaredesfoarobservareaFuncie:poziia deinutde observator n cadrul unitii, ex. inspector, director, responsabilul CEAC, evaluator intern, responsabil decomisie, profesor titularSubiect:subiectul leciei conform programei sau planificriiNivel/An:nivelul de calificare i anul de studiu n care seaflclasa / grupade eleviLecia:titlul leciei observateEleviabseni:numrul de elevi abseni la lecia observatComentarii de ordin general:nsemnri generale ale observrii; [comentarii speciale privind punctele tari i punctele slabe pot finotate peverso ncaseta corespunztoare]; orice lucru deosebit cuprivire lalecie saula elevi, ex. probleme comportamentalespeciale, nevoi speciale, lucrri sau dosare speciale pe care le-a examinat observatorulEgalitateidiversitate:notai nspecial bunele practici legate de promovarea egalitii idiversitii; orice probleme legate deegalitate i diversitate cu care s-a confruntat profesorul/maistrul instructor.Sntate i securitate:precizaiaici (daceste cazul)daci cndaavut locultimaevaluare ariscului desfuratdeprofesor/maistru instructor; notai orice aspecte importante legate de protecia munciiNevoile elevilor:notai aici bunele practici ale profesorului/maistrului instructor n satisfacerea nevoilor individuale ale elevilor iadaptarea la stilurile/scopurile de nvare ale elevilor; notai orice fel deproblemeapruteAutoevaluare i revizuire:notai aici opinia profesorului/maistrului instructor cu privirela atingereaobiectivelor,desfurarea saumodalitile de mbuntire alecieiListe de verificare privind strategiile/materialele:facei olistcu materialele utilizate ntimpul lecieiPuncte tari i aspecte care pot fimbuntite:acesta este rezultatul principal alobservrii care vatrebui discutat cucadruldidactic duplecie, n timpul sesiunii de feedback a observatorului. Este important de reinut co singurobservare nu poate apreciacu acuratee, n domenii specifice, performana generala cadrului didactic. Pe baza proceselor anterioare de observare i a discuiilorse poate stabili dacdomeniile n care se acioneazvor aduce schimbri reale. Punctele tari sunt aspecte ale activitii cadruluididactic lacares-adescurcat foarte bine ipeste norm,de ex. criteriile de evaluare. Aspectelecare pot fimbuntite trebuietransferate n planul de aciune.Nota:acesta este cel mai puin important aspect al observrii; evaluarea bazatpe competene se face pe baza unui set de criterii deevaluarei, din acestmotiv, aceasta nupoate fi notat. Procesulde notarear trebuisurmeze discuiei legate de puncteletari i slabei ar trebui sfie o apreciere profesionalbazatpe observare. Punctele tari i slabe, precum i nota, trebuie sfie convenite cu cadruldidactic.Esteimportant de reinutcfiecare orde curs, laborator sau atelierde lucru reprezintun exempluizolat al activitii cadruluididactic. n cadrul unui proces distinct de revizuire, pe baza unui sistem de apreciere vor fi examinate toate rapoartele de observarepentru aanaliza performana i dezvoltarea profesionala cadrelordidactice.Exemple de notare (bazate pe scala de la 1 NESATISFCTOR la 5 - EXCELENT):opredarea/instruireapracticsituatla un nivel excelent care areun foarteputernic impact pozitiv asupra elevilor se va nota cunota 5. Performana este mult peste medie, avnd o serie de activiti inovativeopredarea/instruirea practicfoarte bun, cu un puternic impact pozitiv asupra experienei de nvare a elevilor se va notacu 4opredarea/instruireapracticbun, cu un impact pozitiv asupraexperienei denvare aelevilor i puine aspecte care trebuiembuntite se vanota cu3.opredarea/instruireapracticsatisfctoare,cu mai multeaspectecaretrebuiedezvoltate/ mbuntitese va notacu 2.opredarea/instruireapracticnesatisfctoare, n care majoritatea aspectelortrebuiedezvoltate /mbuntitese va nota cu 1.Pescurt,seaplicurmtoareascaldenotare:5 =performanexcelent, cuunnumr de activiti inovative4 =performanfoarte buni peste nivelul ateptat3 =performanbuncarendeplinetecerinele,doarcufoartepuinepuncteslabe2 =performansatisfctoare care ndeplinete cerinele doar cu cteva puncte slabe1 =performannesatisfctoare,proast, slab, frrezultate valoroasePlan deaciune:aspectele care trebuie mbuntite ar trebui transformate n aciuni, de ex. n obiective pe care cadrele didacticear trebuisle atingntr-o anumitperioadde timp. Aceste aciuni trebuie urmrite i monitorizate. Profesorii/maitrii instructoricareau primit nota 1 vor avea nevoie de ndrumare i dezvoltare suplimentarpentru a-i ndeplini obiectivele.Semnturi:fia de observare este semnatla sfritul observrii i alsesiuniide feedback aobservatorului.Semnturile aratcobservatorul i profesorul/maistrul instructor sunt deacord cu rezultatele observrii i cu planul de aciune.Criterii de observare i evaluare:Aceste criterii sunt exemple cu scop orientativ; ele indictipul i nivelul de performanateptatde laprofesor/maistru instructor. Este evident cnu toate criteriilepot fi luate n considerare pentru observare n cadrul unei lecii.Criteriilecare potfi observate depind foarte mult de tipul leciei (lecie introductiv, defixare acunotinelor, derecapitulare).Pe parcursul unui an colar, profesorii/maitrii instructori sunt observai de mai multe ori. Este responsabilitatea observatorului sseasigure cpe parcursul unui an sunt observate toate criteriile. Observatorul trebuie sconvincu cadrul didactic asupra tipului de leciecareva fi observat.Profesorii/maitrii instructori foarte buni i/sau foarte experimentai potfi observai mairar; n acest caz, observatorul trebuie sseasigure cde la un an la altul difercriteriilede observare.Exemple de bunpractic:-Acolo unde mobilierul este fixat de podea,este evident cprofesorul/maistrul instructor nu poate facefoarte multe modificri; cutoate acestea, profesorii/maitrii instructori cu spirit creativ utilizeazmediul pe care l au la dispoziie n cel mai bun mod posibil-profesorul/ maistrul instructor artrebui spregteascechipamentul necesar naintede nceperea leciei i artrebui sverificeorice probleme legate de funcionarea sausigurana acestora;de asemenea, n planul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuiesse gndeascla soluii alternative pentru situaiile n care echipamentul nu funcioneaz.-materialelede curs,mostrele,crile etc.necesarepe parcursul leciei trebuiearanjatedinainte-profesorul/maistrul instructor trebuie sse asigure ctoielevii stau comodi cpot vedea iauzi bine; profesorul/maistrulinstructor ar trebui sverifice aceste lucruri pe parcursul leciei de ex. dactoi elevii pot citi scrisul de pe foliile transparente-uneori nu este util sse prezinte obiectivele leciei, mai ales dacelevii vor fi trimii ntr-o cltorie de descoperire i trebuie srezolve singuri problema; cu toate acestea profesorul/maistrul instructor ar trebui sfaco scurtprezentare a leciei-ncazulncarelasfritul lecieiva avealocoactivitate deevaluare (ex.test, examinare scris), eleviitrebuie stieceseateaptdela ei-problema egalitii trebuie sfie tot timpul un aspect la care sse gndeasctoi cei interesai; acest lucru nu privete numaielevii cu nevoispeciale sau minoritile etnice ci i orice simpatii/antipatii legate dereligie sau gen,etc. pe care le-ar putea aveaprofesorul/maistrul instructor sau elevii-profesorul/maistrul instructor trebuie saibinformaii despre cunotinele anterioare aleelevilor; un profesor/maistru instructorexcelent va utiliza aceste cunotine pentru a-i atrage pe elevi-la nceputulanului colar, profesorul/maistrul instructor vaface oinvestigare astilurilor individuale denvare, toate acesteatrebuindsse reflecten planulde lecie-intele individuale de nvare pot fi discutate adesea cu grupurile de elevi; evident aceastdiscuie nu va avea loc n cadrulfiecrei lecii-n timpul pregtirii planului de lecie, profesorul/maistrul instructor trebuie sstabileascmodul n care coninuturile potfi divizaten temeimportante, ceea ce va permite nvarea n pai mici-elevii trebuieimplicai n experiena de nvare i trebuie luate msuri care sgaranteze faptul cacetia sunt implicai pe totparcursul leciei-profesorul/maistrul instructor trebuie svarieze strategiile adoptate lucrul individual, lucrul nperechi, lucrul n grup-profesorul/maistrul instructortrebuie sfaciliteze i sconducntregul proces de nvare, incluznd gestionarea unoraspectelegate de elevii indisciplinai, de cei care ntrzie-stilul de comunicare al cadrului didactic trebuie sfie adecvat capacitii de nelegere, nivelurilor i stilurilor de nvare aleelevilor.-informaiile scrise (pe hrtie, tabl, folii transparente) trebuie sfie clare i lizibile-eleviitrebuie lsai sfacgreeli,nutrebuie sseteamspunntrebriisspuncnunelegceva; un profesor/maistruinstructorva utiliza aceste ocazii pentru a oferi alte informaii i explica noiunile-ncazulncareexistelevicareaunevoiedeexplicaiisuplimentare,profesorul/maistrulinstructortrebuiesgseascomodalitate adecvatde a rspunde acestor ntrebri suplimentare, fra plictisi restul grupului;-feedback-ul constructiv este un instrument important de motivare; feedback-ul rapid va fiobservat n timpul tuturor leciilor, ntimp ce feedback-ul de progres va avea loc numai n anumite momente prevzute n planificare-elevii trebuie ncurajai sse autoevalueze atunci cnd este posibil; feedback-ul constructiv ncepe ntotdeauna cu autoevaluareaelevului-profesorul/maistrul instructor trebuie sofere oportuniti de evaluare formativn timpul sau la sfritul fiecrei lecii; activitide evaluare sumativse vor desfurala anumitemomenteprevzuten planificare-un plan de lecie bun asigurcorice aspecte importante pot fi clarificate nainte de finalul leciei sau utilizate pentru ca elevii sdesfoare ulterior oinvestigaie individualsaupentru monitorizare ntimpul urmtoarei lecii-profesorii/maitrii instructori nu vor putea prezenta toate informaiile n timpul leciei; acesta nu este scopul nvrii centrate peelev; totui, expertiza cadrelor didactice ar trebui sreiasdin modul n care prezintinformaia i rspund la ntrebri; n timpulsesiunii de feedback a observatorului, cadrele didactice ar putea sprezinte activitile de perfecionare la care au participat recent

-la sfritul leciei, profesorul/maistrul instructor trebuie scearelevilor un feedback i sl utilizeze pentru dezvoltri viitoare; de exemplu, s-ar putea oferi elevilor formulare de feedback regulat la anumite momente prevzute n planificare

-profesorii/maitriiinstructori trebuiesi ndeplineasctoatedatoriileadministrative,de exemplu scompletezecatalogulclasei,lista de prezen