7/25/2019 n Cutarea Apetitului Pentru Lectur

1/3

n cutarea apetitului pentru lectur prezentare a unui op ional de lecturpentru gimnaziu

De Adriana CiubotaruAm ales axarea pe un singur scriitor n vederea unei n elegeri aprofundate a operei sale,dar i cunoa terea vie ii i activit ii acestuia. ntruct lucarea de gradul am sus inut!o

pe opera lui on Creang, am decis s explorez n continuare acest filon, adaptnd o partedin opera lui, dar i aspecte din via a lui Creang pentru vrsta elevilor de gimnaziu. Ace tia i!au artat ncntarea fa de metodele de abordare i fa de fragmentele de text propuse, fa de ineditul din via a i activitatea lui. Competen ele generale, dar i valorile si atitudinile sunt identice cu cele ntlnite la alte op ionale similare de lectur, dar cu ungrad mai mare de generalitate, iar ceea ce este demn de re inut ar fi obiectiveleopera ionale pe care le gsim i n program. Cotidianul n" oblig la un demers didactic att de aglomerat, nct uneori trecem superficial peste valen ele unui text literar clasic,urmrind programa i pierznd din vedere conota iile frumoase ale unor expresii, persona#e model i mai ales nv mintele ce ni se transmit. n acest scop, am elaborat un optional simplu de lectur, axat pe un singur scriitor, op ional ce poate fi adaptat ulterior

la al i scriitori, op ional ce urmre te descoperirea valen elor operei literare ale acelui scriitor. $aloarea practic a op ionalului este data de% recomandrile pentru identificareafinalit ilor aplicrii metodelor stimulative& re!gndirea sistemului de accesare a opereiunui scriitor& posibilitatea aplicrii acestui sistem de metode de stimulare a receptriioperei lui Creang n practica educa ional colar. Am preferat ca n locul structurii cunoscute a op ionalului s accentuez pe metodele si mi#loacele de accesare a operei luiCreang, pe tipurile de lectur, att de necesare orei de literature, care s permit i altorcolegi s le utilizeze n vederea prezentrii elevilor unor activit i inedite% a' (rimalectur, cea de ptrundere n universul operei, permite contactul cu secven e din opera luiCreang, ce nu sunt att de cunoscute elevilor, tocmai pentru a le oferi o nou direc ie dereceptarea a acestuia, viziunea elevilor sc)imbndu!se*consolidndu!se n func ie de

fragment, de nivelul de cuno tin e ale elevilor, de etapele pregtitoare. b' +ectura de familiarizare, de reluare a unui text citit demult, ofer profesorului un instrumentcomplex de re!descoperire a operei lui Creang. c' electura textului, n vedereaidentificrii cuvintelor necunoscute, se face pe buc-ele mici de text, pe un text care a fostde#a citit poate acas sau poate ca lectur suplimentar' dup ptrunderea n opera luiCreang, pentru remarcarea termenilor specifici / regionalisme 0i cuvinte populare / 0ipentru explicarea lor. 1 d' +ectura fragmentar implic o pregtire minu-ioasa profesorului, dar contribuie la realizarea unei ore de literatur atractiv, cci se combincitate cu imagini. Astfel, profesorul trebuie s pregteasca atent momentul, selectndcitate ce au legtur cu fragmentele din manual, dar 0i imagini!desene ale profesoruluisau ale elevilor, imagini xeroxate, de coperte de cr-i din edi-ii mai noi sau mai vec)i, din

edi-ii diferite ale operei lui Creang,cu diferite obiecte ce apar n ac-iunile persona#elor /0i n momentul realizrii lecturii, de ctre el sau de o parte din elevii clasei, cealalt partea clasei selectnd 0i artnd imaginile corespunztoare, ordonndu!le. 2e poate lucra cufi0ele de citat ce se asambleaz cu imaginile pe foi mari, la sfr0itul orei existnd unrezultat concret, palpabil al activit-ii din timpul orei de literatur, reconstituindu!sepove0ti, povestiri 0i c)iar secven-e din amintiri. e' +ectura de impact se poate aplica lao clas cu nivel de cuno0tin-e mai ridicat sau cu un nivel de con0tiin-a de#a conturat, nvederea combinrii unor citate semnificative pentru con-inutul operei, pentru extragerea

7/25/2019 n Cutarea Apetitului Pentru Lectur

2/3

unor no-iuni definitorii ale operei lui Creang. 2e extrag astfel informa-ii desprecontemporanii lui Creang, despre tematica operei sale, despre terminologia utilizat,despre sentimentele ce se dega# din universul operei. f' +ectura model, fcut de ctreprofesor, are menirea de a sensibiliza elevii 0i presupune o te)nic deosebit, pe care,trebuie s o recunoa0tem, nu to-i profesorii de limba romn o au. g' +ectura la

alegere*selectiv a unor pasa#e poate fi utilizat pentru a n-elege structura operei luiCreang, elevii fiind familiariza-i din clasele mici cu anumite aspecte cele 3 capitole,pove0ti& povestiri etc'. )' +ectura impus*diri#at, sub atenta coordonare a profesorului,care 0i va organiza ora de literatur foarte meticulos% nti va impune lectura integrala textului propus spre dezbatere, pentru familiarizarea cu con-inutul / de asemenea, sealege un citat amplu din 4Amintiri56 sau una din pove0ti, c)iar 0i nuvela 47o0 8ec)iforCo-cariul6. i' +ectura expresiv, cu modula-ii ale vocii 0i ale gesturilor, se face de ctreprofesor sau dac exista posibilitatea de ctre un actor profesionist. #' +ectura c)eieeste utilizat cnd nivelul clasei o permite 0i cnd se urmre0te relevarea unor valen-edeosebite ale textului, semnifica-ii 0i sensuri ascunse, cnd se dore0te analiza stilistic 0ia unor particularit-i ale textului, mesa#ele naratorului etc. 9' +ectura critic este

modalitatea prin care se identific mi#loacele artistice, prin accentuarea unor termeni 0iprin ntrebri fulger. De asemenea se pot realiza exerci-ii de vocabular, de analizamorfosintactic etc. 0i mai ales se poate interpreta textul, fraz cu fraz, n vederea4dezlegrii6 tainelor. l' +ectura problematizant, pe lng utilitatea la clas, cnd seurmre0te rnd cu rnd fragmentul din manual, cadrul didactic poate cere identificareaunor teme 0i motive literare, a unor persona#e!c)eie sau cu valoare simbolistic', a unortermeni c)eie, pentru analiza stilistic 0i comentarea operei. Acest tip de lectur vine npregtirea unui alt tip 0i anume% m' +ectura comentat pas cu pas. Aici putem vorbi de#ade moment de sintez a informa-iilor, cci profesorul selecteaz cteva pasa#e care suntpotrivite pentru o tem ampl% 42emnifica-ia vrstei de aur a copilriei6* 4Copilria /momente memorabile6. n' +ectura afectiv este aplicat ca o modalitate de personalizare

a mesa#elor literare, de identificare cu persona#ele literare, de sensibilizare a elevilorpentru re!apropierea de literatur. o' +ectura de profunzime este aceea care determinn-elegerea fondului ideatic al textului. n cadrul operei 4Amintiri din copilrie6 estevorba despre dragostea fa- de vrsta copilriei, detaliat n dragostea fa- de familie, fa-de satul natal, de oamenii vremurilor, de tradi-iile acelor timpuri. p' +ectura anticipativse mbin foarte bine cu un moment de brainstorming, cnd se urmre0te identificareaunor elemente de suprafa- ale textului precum% identificarea autorului, a titlului dac sepoate recunoa0te stilul', a temei fragmentului, a cuvintelor noi, a termenilor c)eie,a mi#loacelor artistice etc. r' +ectura reflexiv este un mi#loc de analiz literar, deinterpretare a unui text fr a 0ti con-inutul sau, n cazul operei 4Amintiri56, fr a serelua con-inutul. De la un nivel de studiu la altul, 0colarul este pus n fa-a unor fragmenteal cror grad de dificultate este gradat% n clasele $!$, datorit vrstei, sunt selectatefragmente ce surprind bucuria #ocurilor copilriei& n clasa a $ a 0i a $!a de#a vrstaadolescen-ei permite selectarea unor texte puternic reflexive portretul mamei / paginade elogiere a acesteia din 7anualul de clasa a $!a, :ditura All', care cer o minteanalitic. Astfel, doar prin notarea pe tabl a titlului operei literare 0i printr!ontrebare*cerin- de tipul% 48umi-i*:xprima-i primul lucru care v vine n minte cnd citi-iacest titlu6 / se creeaz un 4boule de neige6 care 4colecteaz6 o mul-ime de opinii, maicopilre0ti sau mai mature, care conduc spre semnifica-iile operei. n completare se vine

7/25/2019 n Cutarea Apetitului Pentru Lectur

3/3

cu scurte fraze*secven-e care con-in termeni din titlu 0i din nou clasa se antreneaz prindiferite te)nici 0i strategii de interpretare. n concluzie, fiecare fragment, fiecare capitolsau povestire din opera lui Creang sau a oricrui alt scriitor iubit de elevi' ofer totattea variante de n elegere si analiz, la fel de multe cu numrul elevilor pe care iantrenm n actul literar. ine strict de dorin a i plcerea profesorului de literatur

romn s transforme cititul n art.