Imaginea de Sine La Scolari

8/14/2019 Imaginea de Sine La Scolari

1/8

Facultatea de Psihologie, Universitatea Spiru Haret

CTID Bacau

Imaginea de sine la scolari

Prof. coord.: Studenta:Toma Mimi

Bacau

2009

1

1


2/8

Cuprins

Stima de sine premis esenial pentru interarea colar !i social a

ele"ilor.

#isa Psi$opedaoica.

%S& 'cine sunt eu()

*nterpretare %S&

Bi+liorafie..

2

2


3/8

Stima de sine premis! esen"ial! pentru integrarea

#colar! #i social! a elevilor

$% Introducere

%alitatea, ni"elul performanelor indi"idului este determinat de o multitudine

de factori !i condiii. Printre altele, "aloarea succeselor !i a insucceselor personale

depinde !i de stima pe care indi"idul o are fa de propria-i persoan. %are este rolul

acesteia n asiurarea succesului ntr-o acti"itate, care sunt modalitile prin care

poate fi stimulat formarea ei sunt ntre+ri ale cror rspunsuri pot aduce clarificriasupra acestei pro+lematici.

&% Imaginea de sine

/+solut toti avem o imagine mentala a noastra. *mainea personala este parereanoastra despre ce fel de persoana suntem. &a a fost creata din propriile noastreconvingeri despre noi nsine.ar maoritatea acestor con"ineri despre noi nsine s-au format n su+constient din

eperientele trecutului, din succese si esecuri, din umilinte, din triumfuri si din felul

cum au reactionat altii fata de noi, mai ales n prima copilarie. 3om actiona 4conform

4 persoanei pe care o concepem. 5rice persoana a+ordea6a pe un altul pornind de la

sine, dupa cum repre6entarea despre altul face parte din procesul perceptiei de sine

'cli!ee, etic$ete).

7n principiu, indi"idul se cunoaste pe sine din ncercarile "ietii, prin intermediul

actelor sale de conduita, a prestatiilor personale, a relatiilor sale cu altii at8t n

mpreurari o+isnuite, c8t si n situatii limita /pare apoi concomitent un al doilea

factor: compararea cu altul si nscrierea indi"idului n contetul social. a acestea se

adaua opinia rupului, adica imainea sociala de sine. Toate aceste elemente oferite

de contetual social constituie matricea n care se cristali6ea6a imainea de sine. Se

poate face distinctie ntre imaginea sociala de sine, adica opinia, aprecierea rupului

cunoscuta de su+iect si imaginea de sine, adica cum se "ede su+iectul pe el nsusi.

%ele doua repre6entari sunt enetic str8ns leate '*. adu). *mainea de sine nu este

;

;


4/8

un simplu epifenomen, ci ea este nsotita de modificari pe toata scala sistemului +io-

psi$o-social.

*mainea de sine sta+ileste limitele a cea ce poti si a ceea ce nu poti reusi. %8t de usor

este sa ne identificam cu de6amairile si esecurile noastre. 7n loc sa ne spunem 4 se face n contetul mai lar al celui de

=imaine de sine>, acesta din urm put8nd fi pri"it din perspecti"a dimensiunilor sale:

conceptul de sine, aprecierea de sine !i pre6entarea de sine '%. Stan, 2001, p. ?@).

*nterrelaionarea, intercondiionarea celor trei elemente n formarea imainii de sine

este pre6entat n fiura urmtoare:

#iura nr. 1. Elementele constitutive ale imaginii de sine 'dup S. Bre$m, S.M. Aassin,

?

?

%onceptul desine

dimensiuneconiti" a

eu-lui

Pre6entareade sine

dimensiunecomportamental a eu-lui

/preciereade sine

dimensiuneafecti" aeu-

lui

I()*I+)D SI+


5/8

apud %. Stan, 2001, p. ?@)

Pentru autorul citat, conceptul de sine, care repre6int dimensiunea coniti" a

eu-lui, este definit ca =suma constatrilor indi"iduale ale unui su+iect uman,

referitoare la atri+utele !i calitile sale personale> '%. Stan, 2001, p. ?). a ni"elul

conceptului de sine are loc interpretarea tuturor informaiilor primite, pe de o parte din

mediul n care trie!te indi"idul, iar pe de alt parte de la ni"elul propriului

comportament. /utorul amintit mai sus define!te !i anali6ea6 !i celelalte dou

dimensiuni ale eu-lui. /stfel, aprecierea de sine, repre6ent8nd dimensiunea afecti",

presupune modul cum indi"idul se autopo6iionea6 n cadrul unei structuri ierar$ice,

locul pe care el consider c-l are n cadrul acestei structuri eistente la ni"elul unui

rup. Pre6entarea de sine care implic dimensiunea comportamental, relaional a

indi"idului repre6int procesul prin care acesta ncearc s confirme celor din ur acea

imaine pe care el crede c o au despre el sau, dimpotri", s-!i cree6e o imaine, fr

a ine cont de aceasta, n acest ca6, imainea fiind mai apropiat de realitate. 7ntre cele

trei domenii fundamentale ale eu-lui eist e"idente interdependene care n final "or

asiura o imaine de sine adec"at.

5 concepie similar poate fi nt8lnit !i la /. B+an. /stfel, stima de sine este

parte component a imainii de sine, repre6int dimensiunea e"aluati" a acesteia '/.

B+an, 200;).

/ltfel spus, stima de sine se refer la e"alurile pe care fiecare persoan !i le

face !i care-i confer o anumit po6iie n cadrul rupului din care face parte !i la care

se raportea6.

- .olul stimei de sine /n integrarea #colar! #i social! a elevilor

Stima de sine are un rol esenial n o+inerea succeselor n acti"itateadesf!urat, fiind e"ident faptul c acestea sunt str8ns leate de eistena unei

atitudini po6iti"e fa de sine. 7n formarea unei stime de sine po6iti"e o importan

deose+it o au eperienele copilului din perioada copilriei, atitudinea prinilor !i a

educatorilor fa de acesta. &senial n acest sens este modul n care persoanele

implicate n educaia copilului utili6ea6 sistemul pedepselor !i al recompenselor, al

ncurarilor, al ntririlor po6iti"e sau neati"e, modul n care copilul este tratat, locul

pe care el l ocup n cadrul familiei sau al colecti"ului !colar, interesul, atenia care ise acord etc.

C

C


6/8

Totalitatea acestor eperiene influenea6 ntreaa e"oluie ulterioar a

copilului, respecti" a t8nrului. /stfel, s-a demonstrat faptul c cei care au o stim de

sine po6iti" sunt capa+ili s se implice n re6ol"area de pro+leme noi, se +ucur de

reali6rile proprii, manifest independen !i autonomie comportamental, !i

eteriori6ea6 cu u!urin tririle, fie po6iti"e, fie neati"e, manifest o atitudine

cooperati", de ntrautorare.

impotri", cei crora nu li se asiur formarea unei stime de sine po6iti"e

manifest reticen n a se implica n acti"iti !i sarcini noi, manifest nencredere n

propriile fore !i n propriul potenial, consider8ndu-se lipsii de caliti, incapa+ili s

re6ol"e ce"a, s duc la +un sf8r!it o sarcin, nu au curaul s-!i asume propriile

e!ecuri, ncerc8nd s seasc mereu ali "ino"ai etc '/. B+an, 200;).

7n formarea stimei de sine po6iti"e, un rol important l au prinii 'n primii ani

de "ia), la care se adau contri+uia cadrelor didactice 'din momentul n care

copilul este interat ntr-un mediu instituionali6at). %e pot face profesorii pentru

formarea la copii a unei stime de sine adec"ate(

S formule6e sarcini conforme posi+ilitilor reale ale copiilorD

S planifice din timp acti"itile cu copiii, s anticipe e"entuale

o+stacole, precum !i modaliti concrete de dep!ire a lorD

S eprime cerinele ntr-un lim+a clar, accesi+ilD

S-!i centre6e acti"itatea pe stimularea ele"ilor, pe ncuraarea

lor, pe ntrirea po6iti" a acti"itii lor !i nu pe pedepse, de6apro+ri

etcD

S ofere n permanen ele"ilor alternati"e, posi+iliti, opiuni

'/. B+an, 200;, M. %rciun, 200?).

Toate aceste ncercri au rolul de a asiura formarea unei stime de sine po6iti"e

a ele"ilor, aceasta permi8ndu-le acestora s se intere6e mai +ine n acti"itile

!colare !i etra!colare pe care le desf!oar, n colecti"itile din care fac parte. En

ele" cu o stim de sine po6iti" este mult mai siur pe posi+ilitile sale !colare,

intelectuale, fi6ice, este mult mai con!tient de acestea !i le poate "alorifica n mod

corespun6tor ori de c8te ori este ne"oie. e asemenea, el !tie cu certitudine care este

locul pe care l ocup n cadrul rupului din care face parte. #ormarea unei stime de

sine po6iti"e nu este doar arania interrii !colare a ele"ilor, ci !i a interrii sociale

F

F


7/8

a acestora, n cadrul societii ele"ul put8ndu-!i eercita acelea!i roluri !i

responsa+iliti pe care le eercit, la ni"el micro, n !coal.

Putem afirma astfel c stima de sine poate fi format, educat, poate fi msurat

'M. osen+er, 19FC, P. Gills, M. /rHle, 2000), ea a"8nd un rol important n

acti"itatea indi"idului, n modalitatea de a interrelaiona cu ceilali, de a se anaa n

efectuarea unor sarcini etc. 'I. umitriu, 199).

Bi0liogra1ie2

@

@


8/8

%rciun, M. '200?).Psihologie educaional: http://sport.ubbcluj.ro/psi_educ.docB+an, /driana 'coord.). '200;). Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie

i consiliere. %lu-

Imaginea de Sine La Scolari

Documents

Transcript of Imaginea de Sine La Scolari