Ghid Orientativ Elaborare Lucrare Licenta Sport

7/25/2019 Ghid Orientativ Elaborare Lucrare Licenta Sport

1/23

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA

FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORTURI MONTANE

GHID ORIENTATIV DE ELABORARE I PREZENTARE A

LUCRRII DE LICEN.

Norme de redactare a !cr"r#or de #ce$%" ,

Orientativ, lucrarea de licen va fi structurat i prezentat respectnd urmtoarelecerin e (A,B,C,D):

A. T#&!r# de cercetare'

D#$ &!$ct de (edere a &ro)emat#c## *t!d#ate'

cercet"r# teoret#co+,!$dame$tae (opereaz n plan deductiv i au ca oiectanalizaunor enun!uri de"a formulate, stailirea de corela!ii i consecin!e) cu un pronun!atcaracter teoretic i fr aplicailitate practic imediat#

cercet"r# &ract#c+acat#(e (opereaz n plan inductiv, prin confruntarea

direct cu realitatea educa!ional i e$plorarea ei) care aordeaz o prolematicrestrns i au aplicailitate % finalitate practic imediat#

D#$ &!$ct de (edere a metodoo-#e# !t##ate'

cercet"r#e o)*er(a%#o$ae (nee$perimentale) cu un caracter descriptiv,oferind dateasupra interac!iunilor dintre variailele ac!iunii educa!ionale#

cercet"r#e e/&er#me$tae care declaneaz ac!iuni educa!ionale i a crorfinalitateo reprezint descoperirea unor rela!ii cauzale i le&it!i caracteristice activit!iieduca!ionale ('* '+C-.-C DO/-0- DCA- .-1-C2 - '+O3* )#

Eta&e # demer*!r# ae cercet"r##'


2/23


3/23

De#m#tarea teme# 0 &ro)eme# de cercetat


4/23

identificarea unei teme % proleme de cercetat (ideile apar ca rod al unor multiplesitua!ii)

formularea clar a prolemei (s fie precis, semnificativ, s nu reprezinte o fals

prolem, s nu se azeze pe imita!ie % preluare, s fie verificail, cercettorul sdispun de resursele necesare investi&rii)

informarea i documentarea asupra prolemei#

4n de#m#tarea &ro)eme#de cercetat se distin& cteva cerin!e % condi!ii care treuiendeplinite: s fie de actualitate, s fie semnificativ (s ai interes &eneral), s fieori&inal, s dispun de fundamentare teoretic solid, s vizeze una din finalit!ilecercetrii peda&o&ice, s contriuie la dezvoltarea teoriei % practicii educa!ionale#+unctul de plecare n orice investi&a!ie peda&o&ic, treuie s l constituie o5prolem adevrat6 care s constituie o incertitudine de ordin practic, s fie ine

delimitat i precis i a crei solu!ie s poat aduce munt!iri#

Demersuri pentru asigurarea bazei informative a cercetrii

Studiul bibliografiei relevante (cri, monografii, teze, articole) cu referire la temaaleas

procesare, analiz iinterpretare.

Studiul

documentelor

Valorificarea

curriculare oficiale:

facilitilor oferite decurriculum

computere: biblioteci

naional, planuri-

electronice, CD-uri,

cadru, programe

navigare internet,

colare,


5/23

comunicare interactiv,

ndrumtoare,

tehnoredactare,

ghiduri, manuale

procesare.


6/23

Pro#ectarea act#(#t"%## de cercetare7 este considerat etapa de anticipare astrate&iei cercetrii, de fi$are a pailor i demersurilor investi&ative ntr8o manierfle$iil, susceptiil modificrilor, care cuprinde:

stailirea oiectivelor cercetrii (se prefi&ureaz rspunznd la ntreri precum: Dece se realizeaz cercetarea9 Ce i propune9) 7 presupune formularea opera!ionalde oiective ce pot fi atinse, suordonate finalit!ii &enerale a cercetrii#

formularea ipotezei cercetrii 7 opera!ie prin care se delimiteaz o idee provizorie, opresupunere vis8a8vis de modul de solu!ionare a prolemei, i reprezint principalulinstrument ntr-o cercetare# 4n C+ se distin&e #&otea de)a" (&eneral), i#&otea*ec!$dar" (particular) formulat pe parcurs#elaorarea unui proiect al cercetriiunitar i coerent 7 reprezint un proces laorios care orienteaz ntrea&a cercetare,un instrument de lucru scris care condenseaz demersurile delimitrii prolemei iproiectrii activit!ii# 4n elaorarea proiectului de cercetare peda&o&ic, se re&sesc

urmtoarele elemente componente:

PROIECTUL CERCETRII

(/# -onescu, ;;)

Pree$tarea &ro)eme# cercetate

8 Definire, delimitri terminolo&ice,

actualitatea,motivarea ale&erii

temei, scopul urmrit

S#$tet#area *tad#!!# cercet"r##

8 Aspecte rezolvate sau care nu au&ro)eme#fost rezolvate mul!umitor, realizarea

unor analizecritice, anticiparea

contriu!iilor ori&inale#Pree$tarea #&otee# de )a" 1# a #&oteeor *ec!$dare

Pree$tarea o)#ect#(eor cercet"r##

De*cr#erea metod#c## cercet"r## 8 locul de desfurare a cercetriiperioada de desfurare

etape i suetape

strate&ia cercetrii n perspectiv lon&itudinal % transversal i demersurile corespunztoareetapelor i su8etapelordiscipline de studiu implicate

eantionul de con!inut


7/23

eantioanele de suiec!i % caracterizare

variaila % variailele independentevariaila % variailele dependente

tipul de demers lo&ic (inductiv sau deductiv)metodolo&ia de cercetare

resurse materiale valorificate % c?eltuieli implicate


8/23

metodolo&ia de verificare i evaluare a rezultatelor o!inute de suiec!i

metodolo&ia de prelucrare a datelor cercetriiSta)##rea moda#t"%#or de (aor#,#care a cercet"r##

Or-a$#area (planificarea n timp)1# de*,"1!rarea cercet"r##7aplicarea npractic a etapelor prevzute n proiectul de cercetare, n vederea verificriiipotezei de az# +resupune introducerea unor modificri (variaile independente)n vederea studierii efectelor i rezultatelor pe care le produc (reprezintvariailele dependente)# Cercetarea se deruleaz urmrindu8se i nre&istrndu8se date semnificative care privesc: variailele, condi!iile de desfurare imetodica activit!ii, metodele de evaluare ini!ial (pretestare), continuu(posttestare) i la distan! (retestare), dificult!i, rezultatele comportamentele iopiniile suiec!ilor#

A$a#a2 &re!crarea 1# #$ter&retarea dateor3care sunt supuse uneiprelucrrisumare (analizare, &rupare, clasificare, intaelare, calcule deprocenta"e,dia&rame, &rafice, indici statistici) i unei analize de profunzime7 care presupunecorelarea variailelor, asocieri, adic o interpretare matematico8statistic(cantitativ), i de con!inut (calitativ)# *e?nolo&ia informa!iei ofer diverse softuride interpretare i analiz matematico8statistic, mult mai relevante si comple$edect vec?ile te?nici statistice tradi!ionale# 3ezultatele astfel o!inute vor fiinterpretate n scopul identificrii unor e$plica!ii i solu!ii de optimizare a activit!iieduca!ionale#

Ea)orarea co$c!##or cercet"r##. ste etapa de stailire a concluziilor&ra!ieanalizei, prelucrrii i interpretrii datelor, prin raportare permanent la ipoteza ioiectivele cercetrii# Cercettorul poate sistematiza n aceast etap oserva!iilesale de pe parcursul derulrii investi&a!iei, toate acestea ntr8o manier ori&inal,critic, prin completri, restructurri, propuneri i su&estii personale# Concluziilepot fi e$primate descriptiv, e$plicativ sau predictiv, formulndu8se astfel ieventuale direc!ii de cercetare ulterioar#

Vaor#,#carea cercet"r##3ntrea&a activitate de cercetare, plecnd de lademersurile proiectrii, desfurrii i finalizrii investi&a!iilor, se valorific ipopularizeaz prin: redactarea raportului de cercetare, protocoale, comunicritiinifice, articole, lucrri metodice, teze de doctorat, etc#, i care treuie s


9/23

cuprind n forma lor descriptiv urmtoarele elemente: enunul problemei,ipotezele,metodica cercetrii, interpretarea rezultatelor i concluzii. 'tuden ii .' valorificcercetarea prin redactarea lucrrii de licen i prezentarea studiului (video8proiec ie)n format +o@er+oint# +rezentarea +o@er+oint nu treuie s depeasc


10/23

ETAPE I DEMERSURI N CERCETAREA PEDAGOGIC

De#m#tarea teme# 0 &ro)eme# de cercetat

'esizarea % identificarea unei teme % proleme demne de cercetat si stailireadomeniului in care se incadreaza

.ormularea clara a prolemei de cercetat

-nformarea si documentarea asupra prolemei de cercetat:

-nformarea si documentarea ilio&raficaalorificarea facilitatilor oferite de computere

'tudiul documentelor curriculare oficiale

ASIGURAREA BAZEI INFORMATIVE A CERCETARII

Pro#ectarea act#(#tat## de cercetare

'tailirea o)#ect#(eorcercetarii

.ormularea #&oteeor(de aza sisecundare)

laorarea unui proiect al cercetarii, unitarsi coerent

Or-a$#area *# de*,a*!rarea cercetar##

Organizarea planificarea in timp

Desfasurarea aplicarea in practica aetapelor sisuetapelor

6. A$a#a2 &re!crarea *##$ter&retarea dateor

Pre!crarea *!mara 8 analiza,ordonare, clasificare,intaelare, procenta"e,clasificari, dia&rame, &rafice,indici statistici:

Te$d#$ta ce$traa (media,mediana, modulul)

Var#at#a (amplitudinea,aaterea simpla si medie,dispersia, aaterea standard)

A$a#a de &ro,!$#me(corelareavariailelor, relatii,asocieri)

teste z, t, criteriul

5. Ea)orarea co$c!##or ,#$ae

concluzii calitative (descriptiv8teoretice)

concluzii cantitative (matematico8statistice)

propuneri, su&estii


11/23

Vaor#,#carea cercetar## (rapoarte, referate, protocoale, comunicari, teze,carti)

7 sc?ema lucrarii stiintifice si sustinerii

I$trod!cerea 0 d#,!area e/&er#e$te#2 a $o!!# #$ &ract#ca ed!cat#(aF#$a#tatea, &eneralizarea si aplicailitatea practica#


12/23

D. Metodoo-#a cercet"r##'

Orice cercetare peda&o&ic se realizeaz pe un suport metodolo&ic de producere,prelucrare i interpretare a datelor cercetrii# Aplicarea metodelor de cercetaredepind de pre&tirea i e$perien!a n domeniul cercetrii, de personalitateacercettorului i influen!a diverilor factori: limite or&anizatorice i te?nice,constrn&eri practice, presiuni# Componentele metodolo&iei cercetrii peda&o&ice se

nscriu n trei mari sisteme care corespund demersurilor investi&a!iei: sistemulmetodelor de colectarea datelor,sistemul metodelor de msurarea datelor isistemul metodelor deprelucrare i interpretarea datelor cercetrii.


13/23

A. S#*tem! metodeor de coectare a dateor cercet"r##7cuprinde ansamlu de

metode i procedee valorificaile n direc!ia cule&erii de informa!ii referitoare laprolema cercetat i care pot contriui la solu!ionarea acesteia#


14/23

8. Metoda a!too)*er(a%#e# (a oservrii de sine) presupune o5oserva!iee$perien!ial6, n!eleas ca o oservare i investi&are a propriilor e$perien!e att peplan afectiv (&nduri, motiva!ii, comportamente, stri interioare) ct i profesional(studiul unor documente colare personale: proiecte, fie, rapoarte)#

Metoda o)*er(a%#e# const n urmrirea sistematic i inten!ionat aunui fenomenaflat n condi!ii naturale de e$isten! i%sau desfurare, cu scopul de a n!ele&e,e$plica i ameliora fenomenul educa!ional respectiv# /etoda oserva!iei permiteidentificarea prolemelor ce treuie rezolvate, a ipotezelor i proiectarea unor solu!ii#Oserva!ia intr n comina!ie metodolo&ic cu toate componentele sistemuluimetodelor de colectare a datelor cercetrii, n derularea ei urmrindu8se respectareaunor cerinecare se refer la:

'uordonarea unor scopuri i oiective delimitate anterior

Asi&urarea condi!iilor de desfurare natural a fenomenului oservat

4nre&istrarea % Descrierea oiectiv i detaliat a datelor

Consemnarea prompt a datelor (sc?eme, fie de oservare, taele, protocoale deoserva!ie)

rmrirea fenomenului n ipostaze diferite, pentru validarea datelor

.inalizarea oserva!iei prin e$plicarea datelor, formularea de concluzii i propuneri

4n practica didactic se opereaz ma"oritar cu urmtoarele instrumente:protocolul deobseraie ifia de obserare.

4. E/&er#me$t! &*#9o&eda-o-#c.

3eprezint o obseraie proocat cu un anumit scop, acela de a controla o ipotez#$perimentul psi?opeda&o&ic presupune modificarea condi!iilor (variailaindependent) de desfurare a fenomenelor, n mod controlat, n vederea studieriirezultatelor (variaila dependent) i verificarea ipotezei cercetrii# 4n cercetareae$perimental diferen!ierea principal se face plecnd de la raporturile de cauzalitate

care pot e$ista ntre fenomenele studiate# Astfel:8 prin variaile #$de&e$de$tese n!ele& fenomenele care reprezint ca!e2 ,actor#sau co$d#%##:


15/23

prin variaile de&e$de$te8 se n!ele& e,ectee2 re!tatee(apari!ia, modificarea sauncetarea e$isten!ei) produse de ac!iunea variailelor independente#

4n cercetrile psi?opeda&o&ice se studiaz aproape ntotdeauna efectul unei sin&ure

variaile independente# Aceasta nseamn ca este nevoie de mai multegrupe desubieci (cel putin dou) i care-ca urmare a situa!iei e$perimentale create

ar treui ca la nceputul cercetrii e!perimentale s fieec9#(ae$te,e-aenpriinafactorilor care influeneaz rezultatele.

$perimentul psi?opeda&o&ic cu eantioane paralele se desfoar pe etape caredescriu design-ul e!perimental intersubieci(Boco, ;;>): eta&a&ree/&er#me$ta"7 constatativ (pretestul),eta&a e/&er#me$ta" 3 introducereavariaileiindependente, eta&a &o*te/&er#me$ta"7 de control (posttestul) i eta&ade(er#,#care a d#*ta$%" (retestul)#

Metoda a$c9ete# este o cercetare de tip interactiv, constnd nsc?imul direct deinforma!ii ntre cercettor i suiec!i, cule&ndu8se astfel date referitoare la anumitefenomene, avnd ca instrument specific c9e*t#o$ar!8 &rupa" de ntreri desc?ise7 solicit construirea rspunsurilor, sau nc?ise 7 permit ale&erea unei sin&urevariante de rspuns, sau mi$te, care vizeaz prolema cercetat# n alt instrument,#$ter(#!, const n formularea unei situa!ii interactive ntre cercettor i suiect, princare se o!in informa!ii pe az de dialo ficien!a acestuia depinde n mare msurde modul n care este construit, sinceritatea rspunsurilor i mediul de desfurare#+ot fi individuale sau de &rup, structurate sau nestructurate (discu!ie lier)#

Metoda a$a#e# &rod!*eor act#(#t"%## *!)#ec%#or7datele culese cua"utorulacestei metode sunt supuse unei analize n concordan! cu scopul i oiectivelecercetrii# 'e delimiteaz n acest conte$t cercetarea proces (ac!iuni care precedelaorarea produsului)8 produs (intelectual sau material): proiecte, referate,compuneri, modele materiale, soft8uri, produse media, etc#

Metoda cercet"r## doc!me$teor c!rr#c!are 1# 1coare const nanaliza datelor

oferite de sursele de documentare oficiale, documente colare i de ar?iv, nconte$tul scopului i oiectivelor cercetrii#


16/23

Metoda te*teor are aplicailitate att n cercetarea peda&o&ic ct in evaluareadidactic# -nstrumentul de cercetare este reprezentat de test (ansamlu de itemi carevizeaz stailirea &radului de cunoatere, competen!e, comportamente), care poate fiindividual sau colectiv, psi?olo&ic, peda&o&ic, docimolo&ic sau sociometric#

Metoda *t!d#!!# de ca const n an&a"area activ i interactiv asuiec!ilor, nvederea analizrii unui caz, situa!ii particulare# +resupune stailirea clar a temei,identificarea cazurilor i documentarea implicit, identificarea modalit!ilor deanalizare i interpretare sau solu!ionare, formularea unor concluzii# 'tudiul de cazpermite confruntarea direct cu o situa!ie real, autentic#

Metode *oc#ometr#ce reprezint un ansamlu de instrumente pentrustudiereacolectivelor de suiec!i i cunoaterea rela!iilor interpersonale#

Te*t! *oc#ometr#c const ntr8un ansamlu de ntreri prin care se doretee$primarea preferin!elor socio8afective ale suiec!ilor, elaorate n func!ie deoiectivele urmrite n cercetare# Cule&erea rspunsurilor suiec!ilor este urmat dentaelarea acestora, su forma unui tael cu dou intrri, care poart denumirea dematr#ce *oc#ometr#c".

B. S#*tem! metodeor de m"*!rare a dateor cercet"r##'

/surarea implic dou momente: stailirea etalonului i stailirea procedeului decomparare a etalonului cu mrimea ce treuie msurat# a este o opera!iepremer&toare etapei de prelucrare i interpretare a datelor# Conceptul de msurarereprezint opera!ia prin care se atriuie numere, datelor ce urmeaz a fi evaluate(3adu -#, )#

N!m"r"toarea7 const n consemnarea prezen!ei sau asen!ei uneiparticularit!iale suiec!ilor (numrarea rspunsurilor corecte sau &reite, a notelor sau medii, asuiec!ilor cu anumite rezultate, etc#)#

Ca*#,#carea (ordonarea) const n aezarea datelor sau a suiec!ilor ntr8o anumit

ordine (cresctor sau descresctor) n func!ie de un anumit criteriu#Com&ararea (raportarea) implic raportarea mrimii ce urmeaz a fi msuratlamrimea teoretic# 'e o!ine astfel un raport de mrime, unde n numrul rezultatdin numrtoare (valoarea mrimii), iar " mrimea teoretic# +rocenta"ul (p) se


17/23

o!ine raportul numrul cazurilor de un anumit tip i numrul total al cazurilorposiile#

C. S#*tem! metodeor de &ree$tare 1# &re!crare matemat#co+*tat#*t#c" adateor cercet"r##

Din aceast cate&orie fac parte n special metodele azate pe calcularea unor indicistatistici, dintre care:

o -ndici care e$prim te$d#$%a ce$tra"ntr8un colectiv: media, mediana,modulul#

Med#a (m)8 reprezint raportul dintre suma valorilor individuale i numrul lor#

(e!emplu de calculare a mediei)

Med#a$a (md)8reprezint un indice al tendin!ei centrale, identificnd valoarea care mparte valorile variailei!n dou pr!i e&ale# 'e opereaz cu ea n &eneral, cnd

se identific distriu!ii asimetrice# 'e determin prin aran"area cazurilor n ordinecrescnd, fiind acea valoare care mparte irul ordonat n &rupe e&ale ca numr#

> > > >F >F >G >H >H >E >E >E I;I;IIF

(e!emplu de determinare a medianei)

3an&ul (locul) medianei se determin cu a"utorul formulei:

JH)#

Mod! (mo)7 determin valoarea care are frecven!a cea mai mare ntr8un ir devalori# 4ntr8un ir de valori ca n e$emplul de mai "os:

> > > >F >G >H >H >E >E >E I; I; I modul va fi valoarea >E, fapt ce poate fi


18/23

reprezentat i su forma &rafic:


19/23

-ndici care e$prim (ar#a%#a(distriu!ia valorilor individuale n "urul valorilorreprezentative): amt!d#$ea(este un indicator al varia!iei care se o!ine fcndraportul dintre valoarea ma$im i minim a unei variaile), a)aterea med#e(reprezint media aaterilor de la medie ale fiecrei valori), i a)aterea *ta$dard(care reprezint indicele de dispersie cel mai e$act)

+ot fi calculate i reprezentate cu uurin! utiliznd un soft statistic, cum estepac?etul '+'' ('tatistical +acKa&e for 'ocial 'ciences):


20/23

o Coeficien!i decorea%#e(care e$prima le&tura dintre variaile)#Corea%#a (r)permite msurarea &radului de interdependent dintre variaile, n timp ce re-re*#ase azeaz pe stailirea func!iei de re&resie, a relaiei care eideniazlegtura

dintre fenomene, dintre care unul sufer modificri ca urmare a influenei celuilalt#Determinarea corela!iei se face lund n considerare de fiecare dat ctedouvariaile# Coeficientul de corela!ie poate s ai orice valoare ntre plus i minus


21/23

Gra,#cee *tat#*t#ce'

'unt vizualizri su form &rafic a datelor condensate n taele care permito!inerea unei ima&ini asupra formei distriu!iei i structurii colectivit!ii# $istdiferite forme de reprezentare &rafic a datelor unei cercetri peda&o&ice, cele maiimportante fiind:

O&iva lui Lalton (a frecven!elor) 7 reprezentare &rafic unde pe ascis

este prezentat numrul suiec!ilor n mod cresctor, iar pe ordonat

mrimea fiecrui caz#

Dia&rama de structur (vizualizeaz pr!ile unui ntre& prin delimitare de sectoarepropor!ionale cu procenta"e) i compara!ie (reprezint &rafic propor!ii ale frecven!elorsau procenta"elor)

Misto&rama 7 reprezint &rafic o serie de varia!ii


22/23

+oli&onul frecven!elor 7 prezint &rafic frecven!ele asolute sau relative


23/23

Cura de distriu!ie % frecven!elor 7 se o!ine prin unirea punctelor care reprezintmi"locul azelor superioare a dreptun&?iurilor unei ?isto&rame, printr8o linie cur#

Distriu!iile sunt forme &rafice, su forma unor linii cure care delimiteaz valorilefrecven!elor# +ot lua forme diverse: simetrice (cura lui Lauss) 7 valorile difer destulde pu!in= asimetrice 7 ma"oritatea efectivelor se polarizeaz de o sin&ur parte= nform de i7 cura este constant descresctoare=%, u, sau imodale#

#e!emplu de distribuie normal$

Ghid Orientativ Elaborare Lucrare Licenta Sport

Documents

Transcript of Ghid Orientativ Elaborare Lucrare Licenta Sport