FORMAT PENTRU RAPORTAREA IMPLEMENTAREA ......activitati se realizeaza conform legislatiei specifice...

1

FORMAT PENTRU RAPORTAREA

IMPLEMENTAREA STREATEGIEI UNECE PRIVIND

EDUCAȚIA PENTRU DEZVOLTAREA DURABILĂ

În cadrul Decadei Națiunilor Unite privind Educația pentru

Dezvoltarea Durabilă (2005–2014)

Următorul raport este transmis din partea Guvernului României în conformitate cu decizia

Comitetului de Conducere al UNECE pentru Educaţie pentru Dezvoltarea Durabilă

Persoana oficială (persoana desemnate la nivel naţional, coordonatoare a Strategiei Naţionale

pentru Educaţie şi Dezvoltare Durabilă) responsabilă pentru transmiterea raportului:

Iulia Adriana Oana BADEA

Secretar de Stat

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului

Semnătura:

Data: 3 Noiembrie 2010

Numele întreg al instituţiei

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului

Adresa poştală: Strada G-ral H. Berthelot, nr. 28-30, Bucureşti, România Telefon: 0040214056300 Fax: 0040213130265 E-mail: [email protected]

Website: www.edu.ro

Persoana de contact pentru raportul naţional (dacă este diferită de persoana numită mai sus):

Liliana PREOTEASA – [email protected]

mailto:[email protected]

http://www.edu.ro/

mailto:[email protected]

2

A Furnizaţi o scurtă informare (nu mai mult de o jumătate de pagină) în ceea ce priveşte procesul prin care a fost

pregătit acest raport, incluzând informaţii privind tipurile autorităţilor publice care au fost consultate sau au

contribuit la pregătirea lui; în ce mod au fost consultaţi cei interesaţi şi cum au fost valorificate rezultatele acestei

consultări; ce materiale au fundamentat acest raport.

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului din România este autoritatea decizională

desemnată pentru a raporta în domeniul Educaţiei pentru Dezvoltare Durabilă (EDD) şi este în acelaşi timp printre

autoritățile desemnate pentru implementarea Strategiei. A fost stabilit, în consecinţă, un grup de lucru în cadrul

MECTS ce are rolul elaborării rapoartelor naţionale de implementare.

Informaţiile au fost colectate de la direcţiile specializate ale MECTS, alte ministere, Agenţia Română

pentru Asigurarea Calităţii în Învăţământul Universitar (ARACIS), de la instituţiile aflate în subordonarea sau

coordonarea MECTS, alte instituţii publice.

În conformitate cu HG nr. 1460/2008 este numit un comitet interdepartamental pentru dezvoltarea durabilă.

Acesta va implica ministere şi alte instituţii centrale în scopul implementării strategiei pentru dezvoltarea durabilă.

Comitetul interdepartamental va transmite un raport anual Parlamentului României privind stadiul implementării

strategiei, bazându-se pe indicatori de monitorizare a dezvoltării durabile agreaţi la nivelul UE ca şi pe alţi

indicatori specifici. În plus, Comitetul va coordona activităţile de dezvoltare şi actualizare a setului de indicatori de

monitorizare a implementării obiectivelor dezvoltării durabile.

X Instituţii guvernamentale (vă rugăm să specificaţi): Ministerul Mediului şi Pădurilor

Stakeholders:________________________________________________________

x ONG-uri (vă rugăm să specificaţi)

Eco Assist

TRANSIRA

Asociaţia Română a Apei (ARA)

CLUBUL JULES VERNE etc

x Mediul academic (vă rugăm să specificaţi)

Universitatea Ecologică dinBucureşti (UEB)

Academia de Studii Economice din Bucureşt (ASE)

Universitatea Titu Maiorescu

Universitatea Politehnica

Mediul de afaceri (vă rugăm să specificaţi) ________________________________

Altele (vă rugăm să specificaţi) __________________________________________

B. Raportaţi orice circumstanţe speciale ce contribuie la clarificarea contextului raportului – de exemplu, dacă

structurile de luare a deciziei sunt federale şi/sau descentralizate, în ce fel constrângerile financiare se

constituie în obstacole semnificative în calea implementării. (Nici aceste informaţii nu trebuie să depăşească

o jumătate de pagină)

Nu există un buget prevăzut în mod special pentru Educaţia pentru o Dezvoltare Durabilă, cu excepţia unor

proiecte naţionale şi a unor competiţii şcolare.

În schimb, toate proiectele MECTS finanţate prin proiecte din fonduri structurale au dezvoltarea durabilă ca

obiectiv orizontal. Astfel, fiecare proiect trebuie să cuprindă un minimum de măsuri pentru promovarea unor

măsuri de conştientizare a dezvoltării durabile. Pe perioada de implementare vor fi promovate concepte privind

protecţia mediului, utilizarea eficientă a resurselor şi păstrarea biodiversităţii. Sesiunile de formare vor lua în

considerare ca fiecare modul să includă secţiuni dedicate conştientizării necesităţii de a proteja mediul în sensul

unei dezvoltări durabile prin reducerea consumului de resurse.

3

FORMULAR DE RAPORTARE OBIECTIVUL 1. GARANTAREA SPRIJINIRII PROMOVARII EDD PRIN INTERMEDIUL CADRULUI POLITICILOR DE REGLEMENTARE SI

OPERATIONALE

Daca este necesar, mentionati informatii relevante referitoare la situatia tarii dumneavoastra cu privire la acest obiectiv specific. (maximum 1.500 caractere cu spatii)

Indicatorul 1.1 Se iau masuri esentiale in vederea sprijinirii promovarii EDD.

Sub-indicator 1.1.1 Este disponibila Strategia UNECE pentru EDD in limba dumneavoastra nationala?

Da Nu Va rugam sa specificati limbile.

Strategia UNECE pentru EDD este disponibila in limba romana.

Sub-indicator 1.1.2 A fost creat un organism delegat sa se ocupe de Strategia UNECE pentru EDD?

Da Nu Prin Hotărîre de Guvern, Secretarul de Stat pentru Invatamant Preuniversitar din cadrul Ministerului Educatiei reprezinta Romania in Comitetul de

Conducere al UNECE pentru EDD, acesta reprezentand si centrul actiunii de implementare a Strategiei.

Sub-indicator 1.1.3 Exista un grup de lucru in vederea implementarii EDD?

Da Nu

Va rugam sa specificati natura obligatiilor acestuia si mecanismul de coordonare.Va rugam, de asemenea, sa mentionati daca in obligatiile acestui grup

intra si implementarea Strategiei UNECE pentru EDD.

În cadrul ministerului, s-a infiintat prin ordin Grupul de Lucru pentru elaborarea si implementarea Strategiei privind Educatia pentru Dezvoltare Durabila

(SEDD). Scopul acestuia il reprezinta orientarea educatiei catre dezvoltarea durabila prin promovarea de programe viabile de educatie formala si non-

formala care sa satisfaca prezentul si viitorul scolii romanesti, sa asigure competentele de baza, un stil productiv si sanatos de viata. SEDD isi propune sa

aplice si sa adapteze în contextul de dezvoltare a Romaniei, viziunea, principiile si directiile de actiune stabilite prin Strategia privind EDD a Comisiei

Economice pentru Europa a ONU (UNECE).

Sub-indicator 1.1.4 Aveti un plan national de implementare al EDD?

Da Nu Va rugam sa specificati daca acest plan include implementarea Strategiei UNECE pentru EDD.

Sub-indicator 1.1.5 Exista o concordanta la nivel national intre procesul UNECE EDD, procesul mondial al UNESCO privind Decada ONU pentru EDD,

1 si alte poltici de

dezvoltare relevante pentru EDD?

Da Nu

In cadrul Decadei ONU pentru EDD, MECTS promoveaza programul “Earth Charter” ca instrument/material educational, utilizandu-l in invatamantul

preuniversitar, astfel:

-postarea „Earth Charter” pe site-ul MECTS (www.edu.ro);

-recomandarea catre inspectoratele scolare judetene de a organiza activitati extracurriculare si extrascolare la nivel de judet/unitate scolara, bazate pe

principiile „Earth Charter”;

-recomandarea catre inspectoratele scolare judetene de a dezvolta Curriculum la Decizia Scolii in baza „Earth Charter”;

In cadrul documentelor strategice, la nivel national, sunt adoptate si transpuse tinte, obiective si directii de actiune din strategiile EDD ale UNECE si

UNESCO.

Indicatorul 1.2 Politicile si cadrele de reglementare si operationale sprijina promovarea EDD.

Sub-indicator 1.2.1 Se reflecta EDD in documentele privind politicile nationale?

Da Nu Va rugam sa precizati numele documentelor semnificative.

Temele principale ale EDD sunt incluse in prevederile generale ale Legii Invatamantului, astfel: educatia pentru drepturile omului, demnitate si toleranta,

1 Adunarea Generala a ONU, prin hotararea nr 57/254 din 20 decembrie 2002, a decis ca perioada de 10 ani care se defineste ca Decada ONU pentru EDD incepe cu data de 1 ianuarie 2005.

http://www.edu.ro/

4

educatia civica, educatia pentru mediu.

Urmatoarele strategii nationale la care MECTS colaboreaza sunt, de asemenea, relevante pentru EDD:

o Strategia Nationala Anti-Drog

o Strategia Nationala pentru Migratie

o Strategia Nationala privind Protectia si Promovarea Drepturilor Copilului pentru 2006-2010 (in stadiu de proiect)

o Strategia Nationala de incluziune sociala a tinerilor care ies din sistemul de protectie sociala (in stadiu de proiect)

Alte strategii nationale importante sunt:

o Strategia Nationala si Politicile in domeniul administrarii apelor (www.mmediu.ro)

o Strategia Nationala a Romaniei privind schimbarile climatice - 2005 – 2007 (www.mmediu.ro)

EDD se regaseste in Programul de Guvernare 2009-2012 al Guvernului Romaniei si in Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila a Romaniei-

Orizonturi 2013-2020-2030.

In cadrul politicilor nationale de educatie, educatia pentru dezvoltare durabila reprezinta un concept cheie in cadrul educatiei ecologice. In acest context mentionam urmatoarele documente strategice:

Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030 aprobata prin Legea nr. 1460/2008 privind aprobarea Strategiei

Nationale de Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030.

Strategia Nationala a Romaniei pentru Schimbarile Climatice 2005 – 2007. Putem mentiona faptul ca Ministerul Mediului si Padurilor lucreaza la o

noua strategie pentru schimbarile climatice pentru perioada 2010 – 2020.

Strategiile si politicile nationale pentru administrarea apelor si a deseurilor, biodiversitate, prevenirea riscurior de dezastre naturale.

Ordonanta de Guvern nr. 195/2005 cu privire la protectia mediului.

Hotararea de Guvern nr. 1635/2009 privind organizarea si functionarea Ministerului Mediului si Padurilor.

Sub-indicator 1.2.2

Problema EDD: (a) este abordata in legislatia privitoare la educatie/in documentele care reglementeaza functionarea sistemului; si (b) este inclusa in

curriculumul national si/sau in standardele nationale/ordonante/reglementari la toate nivelele educatiei formale, asa cum este definita aceasta in sistemul

propriu de educatie in conformitate cu ISCED?2

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Va rugam sa mentionati raspunsurile la (a) si (b). Completati tabelul, bifand coloanele cu semnul (V) dupa caz.

ISCED3

(a) (b)4

Da Nu Da Nu

0 V V

1 V V

2 V V

3 V V

4 V V

55 V V

2 International Standard Classification of Education (ISCED), UNESCO, 1997 (http://www.unesco.org/education/information/nfsunesco/doc/isced_1997.htm). 3 Nivelul educatiei in conformitate cu ISCED. 4 Curriculum national si/sau standardele nationale/ordonante/reglementari. 5 Pentru institutiile de invatamant superior, cand raspunsul se refera la: (1) legislatia nationala: acest obiectiv se centreaza in mod egal asupra primei etape a invatamantului tertiar (Bachelor), asupra celei de a doua etape (MSc)

si a celei de-a treia etape (PhD), acoperind, de asemenea, diferite aspecte, cum ar fi contractele/acordurile de servicii, strategiile nationale R&D, organizarea universitatilor si studiile, sau legile cu aspect general privind

invatamantul superior; (2) standardele nationale/ordonantele/reglementarile: se va insista in mod deosebit asupra indicatorilor care determina sistemele de legatura in asigurarea calitatii si acreditarii (referitoare la procesul

Bologna) pentru invatamantul superior cu privire la EDD, dar si asupra reglementarilor privind programele de studii si domeniile de studii care reflecta principiile EDD.

http://www.mmediu.ro/

http://www.mmediu.ro/

http://www.unesco.org/education/information/nfsunesco/doc/isced_1997.htm

5

6 V V

Formarea c.d.

Sub-indicator 1.2.3 Exista referiri la EDD non-formala si informala in cadrul politicilor nationale semnificative/documentelor de reglementare si cadrelor operationale?

Da Nu

Legea Invatamantului prevede continuturi ce includ domeniile: umanism, ecologie, civism si aspecte culturale in cadrul activitatilor extracurriculare si

extrascolare.

Cadrul Strategic National de Referinta promoveaza conceptual dezvoltarea durabila ce include EDD formala, non-formala si informala. CSNR este un

instrument prin care sunt ghidate abordarile surselor de finantare nationale, comunitare si de alt tip la care Romania are acces (proiecte structurale).

Sub-indicator 1.2.4 Documentele de importanta nationala fac referire la necesitatea constientizarii EDD de catre opinia publica?

Da Nu

Va rugam sa precizati.

In conformitate cu legislatia privind Protectia Mediului:

-autoritatea centrala pentru protectia mediului, Agentia Nationala pentru Protectia Mediului si agentiile regionale si locale de protectie a mediului sunt

responsabile de dezvoltarea cadrului necesar asigurarii accesului la informatia privitoare la mediu;

- Agentia Nationala pentru Protectia Mediului si agentiile regionale de protectie a mediului publica rapoarte anuale in vederea cresterii gradului de

constientizare la nivelul opinei publice.

In documentele nationale se mentioneaza gradul de constientizare a necesitatii protectiei mediului la nivelul opiniei publice in urmatoarele documente:

1. Ordonanta de Guvern nr. 195/2005 cu privire la protectia mediului:

art. 4. lit. p). Modalitatile de implementare a principiilor si elementelor strategice vor fi urmatoarele: educatia si constientizarea publicului, precum

si participarea acestuia in procesul de elaborare si aplicare a deciziilor privind mediul;

art. 20 Autoritatea competenta pentru protectia mediului, impreuna cu celelalte autoritati ale administratiei publice centrale si locale, dupa caz,

asigura informarea, participarea publicului la deciziile privind activitati specifice si accesul la justitie, in conformitate cu prevederile Conventiei

privind accesul la informatie, participarea publicului la luarea deciziei si accesul la justitie in probleme de mediu, semnata la Aarhus la 25 iunie

1998, ratificata prin Legea nr. 86/2000. (2) Informarea publicului in cadrul procedurilor de reglementare pentru planuri, programe, proiecte si

activitati se realizeaza conform legislatiei specifice in vigoare. (4) Modalitatile de realizare a participarii publicului la elaborarea unor planuri si

programe specifice in legatura cu mediul se stabilesc prin hotarare a Guvernului, la propunerea autoritatii publice centrale pentru protectia

mediului, in termen de 12 luni de la data intrarii in vigoare a prezentei ordonante de urgenta. art. 74 para. (1) La nivelul fiecarei agentii regionale

pentru protectia mediului se organizeaza un Comitet regional pentru protectia mediului, denumit in continuare Comitet regional. para. (5)

Comitetul regional colaboreaza cu agentia regionala pentru protectia mediului la aplicarea, la nivel regional, a strategiei si politicii nationale de

protectie a mediului, in care scop are urmatoarele atributii: d) stabileste programe de educare si de constientizare a publicului privind protectia

mediului.

In acest sens, un rol major in promovarea protectiei mediului pentru toti partenerii il joaca Agentia Nationala pentru Protectia Mediului prin raportul

anual cu privire la starea mediului, actiunile intreprinse si rezultatele tarii noastre in domeniul protectiei mediului.

2. Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030 contine un capitol special dedicat formarii educationale si

profesionale. In ceea ce priveste aspectele de dezvoltare durabila, strategia are o serie de obiective si aspecte care ar trebui luate in considerare ca

fiind actiuni strategice de viitor. Asadar principiile si obiectivele dezvoltarii durabile sunt tratate ca fiind elemente integrante ale procesului de

cunoastere, esential educatiei. In acest context, educatia pentru dezvoltare durabila ar trebui sa fie un concept cheie in luarea deciziilor la nivel

economic, social si de mediu, necesitand sprijin nemijlocit din partea tuturor partenerilor (autoritatile nationale si locale, sistemul educational,

comunitatea locala, mediul de afaceri etc.).

3. Toate institutiile care se afla sub autoritatea, in coordonarea sau in subordinea Ministerului Mediului si Padurilor informeaza publicul tinta la un

nivel aprofundat cu privire la protectia mediului si dezvoltarea durabila, prin actiunile, programele, proiectele si rapoartele lor.

6

Sub-indicator 1.2.5 Exista la nivelul Guvernului dumneavoastra o structura oficiala pentru cooperarea intre departamente, relevanta pentru EDD?

Da Nu Va rugam sa detaliati.

Sub-indicator 1.2.6 Exista un mecanism pentru cooperarea dintre parti, cu Guvernul dumneavoastra in vederea EDD?6

Da Nu

Va rugam sa detaliati.

In vederea dezvoltarii programelor si implementarii strategiilor nationale, Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului a initiat parteneriate cu:

Alte ministere: Ministerul Mediului si Padurilor, Ministerul Sanatatii;

Organisme guvernamentale: Agentia Nationala pentru Protectia Mediului in parteneriat cu Peace Corps Romania, Agentia Nationala Anti-Drog,

Agentia Nationala pentru Turism, Garda de Mediu;

Institutii nonguvernamentale: Centrul Geo-Ecologic Carpato-Danubian, Salvati Copiii, Societatea Romana de Cruce Rosie, Doctors of the World,

Centrul de Parteneriat pentru Egalitate, Asociatia Romana pentru Ambalaje si Mediu, Tineri pentru Tineri;

- In cadrul parteneriatului dintre MECTS si Centrul Geo-Ecologic Carpato-Danubian s-au dezvoltat urmatoarele programe in scolile romanesti: “Eco-

scoala”, “Sa invatam despre paduri”, “Tinerii reporteri de mediu”, Steagul albastru”;

- In cadrul parteneriatului cu ONG-ul `Eco Assist` se implementeaza proiectul Let`s do it Romania;

- In cadrul parteneriatului cu UNEP Viena se deruleaza proiectul Move 4 Nature.

Sub-indicator 1.2.7 Exista bugete publice sau/si stimulente economice specifice, care sa sprijine EDD?

Da Nu

Va rugam precizati. Activitatile extrascolare SD, organizate la nivelul unitatilor de invatamant preuniversitar, sunt finantate din bugetele comunitatilor locale. Actiunile de nivel

national privind educatia pentru dezvoltare durabila sunt finantate din bugetul ministerului.

Indicatorul 1.3 Modalitatile de sprijin intre procesele legate de DD si EDD in politicile nationale.

Sub-indicator 1.3.1 Este EDD o parte a politicilor de DD, daca acestea exista in tara dumneavoastra?

Da Nu EDD se regaseste in Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila (SNDD), Orizont 2013 – 2020 – 2030 aprobata prin HG nr. 1460/2008. SNDD contine

un capitol special dedicat formarii educationale si profesionale in conformitate cu Strategia Europeana pentru Dezvoltare Durabila.

Obiectivul 2. PROMOVAREA DD PRIN EDUCATIE FORMALA, NON-FORMALA SI INFORMALA

Daca este necesar, mentionati informatii relevante despre situatia din tara dumneavoastra, in ceea ce priveste acest obiectiv specific. (maximum 1.500 caractere cu spatii)

Luand in considerare temele cheie ale DD, politicile care includ DD in procesul educativ-instructiv, dezvoltate de Guvernul Romaniei, sunt:

Politica de educatie formala si non-formala, implementata de Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului, prin:

o Curriculumul national pentru toate nivelurile de invatamant preuniversitar (primar, secundar, post-liceal), inclusiv invatamantul vocational. Temele esentiale ale DD sunt

incluse / integrate in discipline/module in cadrul trunchiului comun sau in curriculumul optional. Nu exista o disciplina specifica DD.

o Dezvoltarea si implementarea de programe cu asistenta financiara internationala din partea UE sau Bancii Mondiale, cum ar fi: accesul la educatie pentru grupurile

defavorizate, “A doua sansa” pentru invatamantul primar si secundar, Educatia pentru Cetatenie Democratica, Educatia pentru Sanatate in scolile din Romania, Economia

bazata pe cunoastere;

o Dezvoltarea si implementarea de programe nationale, cum ar fi: Educatia pentru Mediu, Eco-gradinita (din ianuarie 2004, pentru invatamantul pre-primar si primar).

Alcoolul nu te face mare (2007- 2009);

o O initiativa noua in cadrul proiectului UE `Oferte educationale si extracurriculare pentru deprinderi de viata sanatoasa si cetatenie democratica pentru copiii care provin din

comunitati defavorizate ;

o Organizarea de concursuri pentru invatamantul preuniversitar, cum ar fi: “Stiintele Pamantului” (interdisciplinar).

In ceea ce priveste educatia non-formala privitoare la DD:

o Se organizeaza concursuri la nivel judetean, regional si national (de exemplu: Concursul National pentru Proiecte de Mediu, concursul National “Prietenii Naturii”,

6 Pentru explicatii vezi paragraful 46 al Strategiei.

7

Concursul National “Prietenii Deltei Dunarii”);

o Fiecare unitate scolara organizeaza activitati in vederea sarbatoririi unor evenimente cum ar fi: “Ziua Europeana a Cetateniei prin Educatie”, “Ziua Pamantului”, “Ziua

Internationala a Mediului”, “Ziua Apei”, “Ziua Copacului”, “Ziua Mondiala a Animalelor”;

o Sunt organizate tabere de vara (“Delta Dunarii”, “Terra casa noastra”) in colaborare cu ONG-uri;

Conform Legii Protectiei Mediului:

Autoritatea centrala de protectie a mediului si agentiile locale de protectie a mediului deruleaza programe si redacteaza materiale educationale pe teme de protectie a mediului;

Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030 aprobata prin Legea nr. 1460/2008, contine un capitol dedicat formarii educationale si profesionale in

conformitate cu Strategia Europeana de Dezvoltare Durabila.

Educatia formala:

Domeniul educational este de o importanta vitala pentru dezvoltarea unei societati, intrucat poate asigura dobandirea de deprinderi eficiente care sunt esentiale pentru generatiile

viitoare. In acest context, problematica schimbarilor climatice joaca un rol esential in procesul general de educatie in vederea atingerii unui nivel de dezvoltare durabila.

Autoritatea principala in domeniul educatiei este Ministerul Educatiei, Cercetarii, Tineretului si Sportului. S-au facut eforturi sporite pentru a integra subiectul schimbarilor

climatice in activitatile curriculare studiate de elevi la nivel liceal.

Un exemplu de includere a SD în curriculum-ul formal îl constituie disciplina şcolară Geografie, al cărui curriculum din trunchiul comun cuprinde o multitudine de astfel de aspecte

la nivelul învăţământului secundar superior (liceu):

a) la clasa a IX-a – Geografie fizică (Pământul, planeta oamenilor) – elemente legate de climă, schimbări climatice, energii nepoluante, caracteristicile mediului înconjurător,

resursele geosferelor etc.;

b) la clasa a X-a – Geografie umană – elemente privind populaţia mondială, migraţia, tranziţia demografică, inegalităţile teritoriale, dezvoltarea economică şi dezvoltarea

durabilă;

c) la clasa a XI-a – Geografie. Lumea contemporană, probleme fundamentale – utilizarea raţională a resurselor, folosirea unor resurse noi, dezvoltarea economică şi

dezvoltarea durabilă;

d) la clasa a XII-a – Geografie. Europa, România, Uniunea Europeană – problemele referitoare la aspectele menţionate anterior, concretizate la nivelul continentului, al

Uniunii Europene şi al României, cu menţionarea corespunzătoare a unor capitole, teme şi probleme referitoare la dezvoltarea durabilă.

Pe lângă elementele de trunchi comun, curriculum-ul la decizia şcolii include opţionale dezvoltate la nivel naţional sau local pe tema dezvoltării durabile, de obicei în aria

curriculară Om şi societate. Câteva exemple : “Lumea contemporană, probleme fundamentale ”; „Dezvoltarea regională şi dezvoltarea durabilă” ; “Climă şi poluare”.

Putem mentiona faptul ca Ministerul Educatiei a aprobat un plan al activitatilor educative precum concursuri, seminarii si conferinte care sunt legate de subiectul schimbarilor

climatice (informatii suplimentare pe: www.edu.ro).

Deloc de neglijat ar fi faptul ca universitatile au facut pasi importanti in ceea ce priveste includerea unor subiecte legate de schimbarile de mediu sau teme legate de dezvoltarea

durabila in curriculele lor. Putem mentiona cateva dintre aceste universitati de stat si private:

“Universitatea Ecologica din Bucuresti” (EUB) a inclus in cadrul Masteratului de 2 ani studiul schimbarilor climatice, cu titlul: Managementul impactului climatic " la

solicitarea Ministerului Educatiei, Cercetarii si Inovarii nr. 4.666/01.09.2009. Aspectele principale se refera la sprijinirea teoriilor actuale privitoare la evolutia climatica, corelarea

intre tendinta actuala de incalzire globala si intensificarea fenomenelor meteorologice cu risc ecologic si managementul efectelor economice si sociale ale schimbarilor climatice

mondiale.

Universitatea ofera de asemenea cursuri introductive pentru "Promovarea teoriei schimbarii climatice si managementul efectelor acesteia in alte facultati ale EUB: Stiintele

Economice, Drept, Management si Inginerie si Stiintele Comunicarii". Ariile tematice principale sunt: teoria schimbarilor climatice si dezvoltarea durabila, managementul efectelor

sociale si economice ale schimbarilor climatice.

Academia de Studii Economice Bucuresti, Facultatea de Economie Agroalimentara si a Mediului a inclus in curriculum elemente ale schimbarilor climatice.

Facultatea ofera studentilor educatie in vederea obtinerii unei diplome in: managementul deseurilor cu grad de risc, impactul schimbarilor climatice asupra capitalului natural,

evaluarea performantei economice si de mediu la nivel microeconomic si organizeaza cursuri in urmatoarele domenii: economia mediului, managementul mediului si politici de

mediu. Activitatea didactica este, de asemenea, centrata pe studii masterale sau doctorale de mediu.

Facultatea organizeaza o conferinta internationala: "Performanta de mediu intr-o economie competitiva" (2008, 2009), care este marcata de subiecte legate de schimbarile climatice

http://www.edu.ro/

8

si sesiunea stiintifica "Dimensiunea economica si de mediu – o componenta esentiala a dezvoltarii in milenul al treilea ".

Mai mult, facultatea a dezvoltat un proiect intitulat „Oportunitati economice create pentru a creste performanta de mediu pe piata petrolului”, cod proiect nr. 2/08.01.2008. In

cadrul acestui proiect sunt prevazute actiuni legate de convergenta dintre industria petrolului si schimbarile climatice. Informatii suplimentare despre activitatea universitatii se pot

obtine la adresa: http://www.eam.ase.ro/.

„Universitatea Titu Maiorescu‟ din Bucuresti a inclus ca domeniu de studiu pentru Facultatea de Drept si Studii Economice discipline din ciclul I – diploma de licenta si

ciclul II-master, urmatoarele discipline: “Dreptul Mediului” si “Mediul si protectia mediului”, “Competitia, Competenta, Inovarea”. Informatii suplimentare legate de activitatile

universitatii se pot obtine de pe: http://www.utm.ro/.

Educatia non-formala:

Unităţile de învăţământ au dezvoltat o multitudine de activităţi de educaţie non-formală pe teme corelate cu DD, fie în contextul unor proiecte europene de tip Comenius, Leonardo

da Vinci, Erasmus etc., fie în cadrul unor proiecte realizate în parteneriat cu ONG/uri, autorităţi publice, comunitate locală.

Principalele domenii de studiu sunt: tendintele actuale ale schimbarilor climatice, incalzirea globala, potentialul impact al schimbarilor climatice, identificarea si corelarea agentilor

care influenteaza echilibrul ecologic si care provoaca schimbari climatice.

Subiectul schimbarilor climatice a fost atins si in cadrul a numeroase seminarii, workshop-uri, conferinte, targuri si proiecte. In aceasta privinta, am ales cateva dintre actiunile

intreprinse de varii institutii:

Universitatea Ecologica Bucuresti a desfasurat workshop-ul intitulat "Opinii pro si contra teoriei schimbarii globale”, ale carui subiecte principale au fost: sprijinirea

teoriilor actuale pe tema evolutiei climei, corelatia dintre curentul actual de intensificare a incalzirii globale si fenomenele meteorologice cu risc ecologic, administrarea

schimbarilor globale la nivel social si climatic.

Universitatea Politehnica, Facultatea de Ingineri a Sistemelor Biotehnice, a derulat cu succes actiuni in domenii conexe dezvoltarii de durata, energiei si schimbarii

climatice.

Teme de schimbare climatica: “Caracterul multidisciplinar al ingineriei de mediu”, „CIEM 2007”- Conferinta Internationala despre Energie si Mediu, „CIEM 2009”- Conferinta

Internationala despre Energie si Mediu.

Teme despre energie: HERVEX 2007, sectiunea „Energii alternative”, HERVEX 2008, sectiunea „Energii alternative”, HERVEX 2009, sectiunea „Energii alternative”.

Teme conexe: independenta energetica a instalatiilor de proportii reduse, bazata pe energie regenerabila, in agricultura, regiunile muntoase si cele izolate din punct de vedere

energetic, utilizarea porumbului de cultura pentru producerea de combustibil si altele, producerea de electricitate prin transformarea biomasei in gaze – instalatie experimentala de

30 KW (www.fabricadebani.ro/news.aspx?iid=13189).

Informatii suplimentare despre activitatea Universitatii Politehnice se pot obtine la adresa: http://www.upb.ro/; http://www.isb.pub.ro/.

Institutul de Stiinte ale Educatiei s-a implicat in mod special in dezvoltarea de politici si strategii educationale publice, proiecte europene si internationale, proiecte de

cercetare, formare si diseminare. In ceea ce priveste educatia de mediu, institutul vizeaza urmatoarele domenii: stimuli de mediu in procesul de dezvoltare, calitatea

mediului, conservarea, protejarea si imbunatatirea sa pentru dezvoltare; educatia in domeniul regenerarii mediului inconjurator, educatia pentru reciclarea si refolosirea

materialelor.

Principalele activitati desfasurate in domeniul mediului sunt:

- “Scoala traditionala a comunitatilor locale de mestesugari”, un seminar trans-frontalier, organizat de Inspectoratul Scolar Ialomita;

- Ghidul: Scoala in mileniul trei, Consiliul de informare si educatie;

- Suporturi de curs: Managementul de proiecte de tineret, Consiliul de informare si educatie si Gestionarea conflictelor in clasele de elevi;

- Centre de diseminare, orientare si inovare (GIRC);

- Seminarul forum international, Oradea, “Lumi indepartate, vieti invecinate—Educatia interculturala in cadrul comunitatilor locale”;

- Raportul Ministerului Educatiei, Cercetarii si Inovarii pe tema implementarii sesiunilor de formare pentru formatorii in domeniul curriculumului si consiliere la nivel

national;

- Educatia non-formala/informala in raport cu schimbarile de curriculum, cadrul de referinta pentru educatia non-formala/informala, suporturi metodologice

electronice si ghiduri metodologice.

http://www.eam.ase.ro/

http://www.utm.ro/

http://www.fabricadebani.ro/news.aspx?iid=13189

http://www.upb.ro/en/

http://www.isb.pub.ro/

9

Principalii parteneri ai institutului sunt Comisia Europeana, Consiliul Europei, UNESCO, Ministerul IMM-urilor si al Mediului de Afaceri, Ministerul Afacerilor Externe,

Ministerul Muncii, Familiei si Protectiei Sociale, Ministerul Dezvoltarii Regionale si Locuintei, Ministerul Mediului şi Pădurilor, Ministerul Culturii, Cultelor si Patrimoniului

National, reteaua de inspectorate scolare, profesorii, scolile de stat, Academia Romana, reteaua de universitati si institute de cercetare, postul national de televiziune si alte companii

de difuzare, Societatea de Radiodifuziune si alte posturi de radio, reviste, edituri si ziare internationale si nationale, etc.

Institutul de Stiinte ale Educatiei a identificat drept prioritara demararea unei campanii nationale pe tema unui “Program integrat de educatie sociala pentru dezvoltarea de durata

si schimbarile climatice”, care ar urma sa foloseasca o interfata de comunicare on-line, mediata si directa.

De asemenea, pot fi mentionate cateva activitati derulate de sectorul organizatiilor non-guvernamentale, pe cateva teme legate de mediu:

Activitatile Asociatiei Municipiilor din Romania (AMR) pe tema schimbarilor climatice reflecta preocuparea asociatiei de a gasi metode de combatere a efectelor

schimbarii climatice si de a reduce emisiile de carbon in plan local. In acest scop, asociatia desfasoara activitati concrete, printre care se numara:

- Seminarul pe tema “Actiuni ale institutiilor publice in scopul de a reduce efectele schimbarilor climatice si de adaptare la acestea”, sustinut la Bucuresti, pe 22-23

octombrie, 2008, cu sprijinul Biroului TAIEX al Comisiei Europene. http://schimbariclimatice.amr.ro/seminar-2008/);

- Seminarul pe tema "Orasele viitorului – catre o economie locala cu un nivel scazut de carbon " organizat de AMR, pe 14 octombrie, 2009 in Brasov, cu sprijinul

Biroului TAIEX al Comisiei Europene, in parteneriat cu Primaria Brasov si Consiliul European Municipial si Regional (CEMR) .

(http://www.eumayors.eu/articles/show_en.htm?id=65);

- In perioada martie 2009 – martie 2010, asociatia a implementat impreuna cu Fundatia TERRA Mileniul III, un proiect intitulat „Orasele Romaniei in lupta cu schimbarea

climatica: inainte si dupa Copenhaga 2009", al carui scop era combaterea efectelor schimbarii climatice si protectia mediului inconjurator. Proiectul a fost finantat prin

mecanismele financiare ale Spatiului Economic European (EEA), Fondul pentru ONG-uri.

- Asociatia este implicata in initiativa pentru diminuarea efectelor schimbarii climatice, intitulata „Pactul primarilor”, intiata de Comisia Europeana. (www.eumayors.eu;

http://www.managenergy.net);

Asociatia Romana a Apelor (ARA) desfasoara activitati specifice, cu accent pe domeniul apei. Putem mentiona urmatoarele:

- Intalniri semestriale ale Comitetul de Calitate-Mediu, unde subiectele de prezentare si discutie despre calitatea mediului au inclus si schimbarea climatica (de exemplu:

Provocari referitoare la amprenta de carbon in domeniul apei);

- Ziua portilor deschise;

- Ziua internationala a monitorizarii calitatii apei;

Organizatia non-guvernamentala TRANSIRA a desfasurat activitati in domeniul transporturilor, printre care participarea la seminarii si conferinte pentru promovarea

sistemelor ecologice de transport, comunicate de presa care promoveaza transportul electric, introducerea extinderea sau modernizarea transportului cu ajutorul

troleibuzelor sau tramvaielor.

HOBBY CLUB JULES VERNE a implementat masuri in domeniul radioactivitatii, al parametrilor microclimatici (inversia termala), a poluarii de suprafata a apei si a

mutatiilor genetice la legume (2007 si 2008). Principalele activitati s-au desfasurat in zona miniera Grădiştea Muncelului – Cioclovina si Luncanii de Sus, precum si in

zonele Nadrag si Avram Iancu.

Indicatorul 2.1 Educatia formala abordeaza temele esentiale ale DD. Sub-indicator 2.1.1 Curriculumul/programa diferitelor nivele ale educatiei formale abordeaza explicit conceptele cheie ale DD?

Da Nu

Faza II: va rugam sa faceti precizarile in tabelul din Anexa 1 (a) si sa utilizati schema. Indicati rezultatele in tabelul alaturat.

A B C D E F

Sub-indicator 2.1.2 Curriculumul/programa de studiu la diferitele nivele ale educatiei formale abordeaza in mod explicit rezultatele invatarii (deprinderi, aptitudini si valori)?

http://schimbariclimatice.amr.ro/seminar-2008/

http://www.eumayors.eu/articles/show_en.htm?id=65

http://www.eumayors.eu/

http://www.managenergy.net/

10

Da Nu

Faza II: sa faceti precizarile in tabelul din Anexa 1 (b) si sa utilizati schema. Indicati rezultatele in tabelul alaturat.

A B C D E F

Indicatorul 2.2 Strategiile de implementare EDD sunt clar identificate.

Sub-indicator 2.2.1 Se abordeaza EDD prin:7 (a) doar prin subiecte deja existente? (b) o abordare transcurriculara? (c) prevederile unor programe si cursuri specifice? (d) un

proiect unic?8

(a) Da Nu

(b) Da Nu

(c) Da Nu

(d) Da Nu

Faza II: Pentru (a)–(d) va rugam sa faceti precizarile pentru diferiele nivele ale sistemului educational in conformitate cu ISCE in tabelul alaturat, bifand

cu semnul (V).

Nivel ISCED (a) (b) (c) (d)

Da Nu Da Nu Da Nu Da Nu

0 V V V V

1 V V V V

2 V V V V

3 V V V V

4 V V V V

5 V V V V

6 V V V V

Formarea c.d. V V V V

Indicatorul 2.3 Se promoveaza o abordare unitara a DD/EDD. Sub-indicator 2.3.1 Institutiile educationale promoveaza o abordare unitara a DD/EDD?

Da Nu

Faza II: va rugam sa faceti precizarile pentru diferitele nivele ale sistemului educational in conformitate cu ISCE in tabelul alaturat, bifand cu semnul (V).

cat si pentru educatia non-formala si informala. Va rugam sa specificati daca exista date relevante.

Nivel ISCED Da Nu

0

1

2

3

4

5

6

Formarea c.d

Sub-indicator 2.3.2 Exista stimulente (metodologii, recompense, finantare, suport tehnic) care sprijina o abordare de tip institutional a DD/EDD?

Da Nu

Faza II: Va rugam sa specificati ce modele sunt disponibile - va rugam sa faceti precizarile pentru toate nivelele sistemului educational in conformitate cu

ISCE in tabelul alaturat, bifand cu semnul (V,) incluzand si educatia non-formala si informala. Daca exista date semnificative va rugam sa le mentionati.

Nivel ISCED Da Nu

7 Pentru institutiile de invatamant universitar: Aceste disctinctii ar fi echivalente cu: a) cursuri si discipline, b) cursuri interdisciplinare, c) cursuri si seminarii DD specifice, si d) proiecte unice implementate de

departament, facultate sau structuri intre facultati. 8 Proiectul este interpretat ca fiind o activitate discreta cu timp limitat alocat, si nu o metoda de invatare/predare.

11

0

1

2

3

4

5

6

Formarea c.d

Sub-indicator 2.3.3 Isi dezvolta institutiile/cursantii proprii lor indicatori SD pentru institutia/organizatia lor?

Da Nu

Faza II: va rugam sa faceti precizarile pentru toate nivelele sistemului educational in conformitate cu ISCE in tabelul alaturat, bifand cu semnul (V, )

incluzand si educatia non-formala si informala. Daca exista date semnificative va rugam sa le mentionati.

Nivel ISCED Da Nu

0 V

1 V

2 V

3 V

4 V

5 V

6 V

Formarea c.d.

Indicatorul 2.4 Sistemele de evaluare si asigurare a calitatii se raporteaza la EDD. Sub-indicator 2.4.1 Exista sisteme de asigurare si evaluare a calitatii care sa includa criterii referitoare la EDD9 in: (a) sistemul national? (b) altele?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Faza II: va rugam sa faceti precizarile pentru toate nivelele sistemului educational in conformitate cu ISCE in tabelul alaturat, bifand cu semnul (V, )

incluzand si educatia non-formala si informala. Daca exista date semnificative va rugam sa le mentionati.

Nivel ISCED (a) (b)

Da Nu Nu Da

0 V V

1 V V

2 V V

3 V V

4 V V

5 V V

6 V V

Formarea c.d.

Indicatorul 2.5 Exista metode si instrumente de educatie non-formala si informala de tip EDD care evalueaza cunostinte, atitudini si practici Sub-indicator 2.5.1 Problemele DD se regasesc in actiunile informale de crestere a gradului de constientizare a publicului?

Da Nu Faza II: Va rugam specificati.10

9 Pentru invatamantul superior: Fie centrele nationale de evaluare a calitatii din invatamantul superior, fie cooperarea cu agentii de asigurare a calitatii cum ar fi Fundatia Europeana pentru Managementul Calitatii (EFQM).

12

Exista campanii de constientizare la scara mica derulate de ONG-uri si scoli. De asemenea, exista proiecte pe teme EDD dezvoltate de scoli in parteneriat cu

ONG-uri si/sau Institutul pentru Stiintele Educatiei. Exista, de asemenea, programe radio si TV.

In ultimii ani in Romania, activitatile legate de dezvoltarea durabila s-au extins in permanenta, fiind centrate pe campanii specifice, proiecte diverse,

parteneriate intre autoritatile locale, ONG-uri, sectorul privat etc.

Pentru a avea o imagine clara a masurilor de promovare a protectiei mediului si dezvoltarii durabile, Ministerul Mediului si Padurilor a elaborat un

chestionar cu privire la educatia, comunicarea si constientizarea protectiei mediului si a dezvoltarii durabile desfasurat in perioada 2007-2010, care a fost

transmis tuturor institutiilor publice cu raspundere in problema mediului.

In urma analizei datelor initiale primite prin intermediul acestui chestionar, se poate afirma ca institutiile publice si societatea civila se afla intr-un proces

continuu de modificare de comportamente, crestere a gradului de constientizare a publicului in ceea ce priveste actiunile de conservare si metodele de

adaptare la provocarile continue ale mediului.

In acest context conceptul de dezvoltare durabila a fost promovat prin diverse activitati cum ar fi legislatie orizontala, schimbarea climatica, substante de

risc, protectia aerului si prevenirea poluarii, managementul deseurilor si al apelor, biodiversitatea si conservarea naturala etc., sub forma dezbaterilor

publice, mese rotunde, seminarii, sesiuni de formare, campanii de constientizare, conferinte, ateliere de lucru, targuri si expozitii.

Mai mult, evenimentele din calendarul european si mondial de mediu se sarbatoresc prin actiuni dedicate Zilei Mondiale a Biodiversitatii, Zilei Mondiale

pentru Mediu, Zilei Mondiale a Pamantului, Zilei Mondiale a zonelor umede, etc. Rezultatele acestor actiuni sunt promovate in diferite publicatii, brosuri,

pliante, jocuri, expozitii, emisiuni radio si TV, si in timp au ca scop dezvoltarea de comportamente pozitive si acceptarea din partea publicului a protectiei

naturii si mediului si dezvoltarea durabila.

Sub-indicator 2.5.2 Exista sprijin in vederea educatiei practice in domeniul DD (de ex. Pentru intreprinderile mici, fermieri, sindicate, asociatii)?

Da Nu Faza II: Va rugam sa specificati si sa dati exemple.

Ministerul Mediului si Padurilor nu are un cadru general cu caracter permanent in ceea ce priveste educatia pentru dezvoltare durabila.

Sub-indicator 2.5.3 Exista instrumente (de ex. cercetare, studii, etc.) care sa evalueze rezultatele EDD in urma educatiei non-formale si informale?

Da Nu Faza II: Va rugam specificati, incluzand rezultatele privitoare la (a) atitudini, deprinderi si valori,si(b) cunostinte.

Indicatorul 2.6 Implementarea EDD este un proces cu parteneri multipli.11 Sub-indicator 2.6.1 Este EDD un proces cu parteneri multipli?

Da Nu

Faza II: Va rugam sa specificati in tabelul din Anexa 2 (a) si(b)si sa utilizati scala valorica. Indicati rezultatele.

(a) in conformitate cu strategia UNECE pentru EDD

A B C D E F

(b) in conformitate cu DEDD a ONU

A B C D E F

Obiectivul 3. ASIGURAREA COMPETENTELOR EDUCATORILOR IN VEDEREA INCLUDERII DD IN PROCESUL EDUCATIV

Daca este necesar, mentionati informatii relevante privitoare la situatia tarii dumneavoastra in cadrul acestui obiectiv specific. (maximm 1.500 caractere cu spatii)

EDD face parte din formarea continua a cadrelor didactice din invatamantul primar si secundar, prin programe care sunt finantate de la bugetul de stat

Indicatorul 3.1 EDD este inclusa in formarea educatorilor12. Sub-indicator 3.1.1 Este EDD inclusa in formarea initiala a educatorilor?13

Da Nu Faza II: Va rugam sa completati tabelul din Anexa 3.

10 Va rugam sa explicati procedura – de exemplu, in articole mass media, programe TV si la radio sau prin discutii publice care promoveaza bunurile si serviciile ecologice, stilul de viata sustenabil. 11 Pentru institutiile de invatamant superior: acest aspect acopera problema zonei de impact (care masoara un spectru larg, de la integrarea regionala, cooperarea cu mediul de afaceri si transdisciplinaritate, la eco-achizitionare si

cercetare -educatie-cooperare). 12 EDD se efectueaza prin continut si/sau metodologie. 13 Pentru invatamantul superior: punctul de interes aici este existenta universitatilor de formare a cadrelor didactice in domeniul DD si EDD pentru profesorii din invatamantul preuniversitar.

13

Formarea iniţială a personalului didactic din învăţământul preuniversitar şi universitar se realizează prin Programul de studii psihopedagogice organizat de

către Departamentele pentru Pregătirea Personalului Didactic din instituţiile de învăţământ superior, înfiinţate conform legii.

EDD se regăseşte în curriculumul opţional, în disciplinele recomandate prin ordin de ministru: Abordarea economică a educaţiei, Psihopedagogia

comportamentelor de risc, Educaţie interculturală, Comunicare educaţională, Consiliere şi orientare, Psihopedagogia motivării învăţării, Instruire asistată de

calculator, Psihopedagogie specială. Lista disciplinelor opţionale este deschisă, la decizia fiecărui DPPD.

Sub-indicator 3.1.2 Este EDD inclusa in formarea continua a educatorilor?14

Da Nu

Faza II: Va rugam sa specificati completand tabelul din Anexa 3.

În vederea asigurării calităţii şi stimulării excelenţei în învăţământul superior de stat şi privat, MECTS a aplicat, pentru finanţare prin POSDRU, în

parteneriat cu şase universităţi, proiectul CALITATE, INOVARE, COMUNICARE IN SISTEMUL DE FORMARE CONTINUA A DIDACTICIENILOR

DIN INVATAMANT, program inovativ de formare a 1500 de cadre didactice din invatamantul superior, care ofera o noua abordare in predarea didacticii

disciplinei si contribuie astfel la cresterea atractivitatii invatarii in universitati.

Formarea continuă a personalului didactic din invăţământul preuniversitar prin CCD:

Dintre programele de formare continuă avizate de MECTS şi organizate de CCD pot fi evidenţiate pentru EDS următoarele tematici cu participarea aferenta

pentru anii şcolari 2007-2008, 2008-2009:

consiliere şi orientare şcolară şi profesională 16587

TIC - 4252

educaţie pentru drepturile omului 3725

educatie pentru protectia mediului 2995

educatie pentru egalitatea de sanse 5114

managementul educational 7053 Sub-indicator 3.1.3 Este EDD inclusa in formarea liderilor si managerilor institutiilor de invatamant?

Da Nu

Faza II: Va rugam sa specificati, completand tabelul din Anexa 3.

Programe prin CCD pentru funcţiile de conducere, de îndrumare şi control.

Tematici: dezvoltarea proiectelor instituţiei şcolare, administrarea şcolară, leadership, comunicare şi cultură organizaţională, formarea şi conducerea

echipelor, dezvoltare de resurse, managementul conflictelor ş.a

AN ŞCOLAR Persoane formate Procent

2006-2007 6089 49,06%

2007-2008 5647 52,94%

2008-2009 3853 35,46%

Indicatorul 3.2 Exista oportunitati de cooperare in probleme de EDD intre educatori. Sub-indicator 3.2.1 Exista retele/platforme unde educatorii si/sau liderii/managerii implicati in EDD se intalnesc?

Da Nu

Faza II: Va rugam detaliati.

Exista o retea care are EDD inclus in domeniul sau de activitate, dar nu este in mod specific dezvoltata pentru EDD: Reteaua Romana de Educatie pentru

Cetatenie Democratica (initiata de Institutul Intercultural din Timisoara), care abordeaza problema cooperarii in vederea educatiei pentru cetatenie,

14 Pentru invatamantul superior: punctul de interes aici este existenta programelor de formare continua in domeniul DD si EDD pentru profesorii din invatamantul preuniversitar si universitari in cadrul unitatilor lor.

14

drepturile omului, diversitate culturala si dezvoltarea de materiale educationale specifice. Exista o retea care are ca scop specific EDD : Programul de formare a cadrelor didactice in vederea asigurarii educatiei pentru Dezvoltare Durabila in

„Carpati Move 4 Nature”.

Sub-indicator 3.2.2 Retelele/platformele EDD sunt sustinute de guvern?15

Da Nu

Va rugam sa explicati cum anume. Va rugam sa mentionati si sa descrieti modalitatile principale de impact.

Ministerul Mediului si Padurilor sprijina retelele/platformele intra-sistemice si de suport institutional prin campanii si actiuni variate. De asemenea,

ministerul a incheiat contracte de parteneriat cu ONG-uri din domeniul educatiei pentru protectia mediului si dezvoltarii durabile, oferind sprijin nemijlocit

in toate activitatile planificate.

Obiectivul 4. ASIGURAREA MIJLOACELOR SI MATERIALELOR NECESARE EDD

Daca este necesar, mentionati informatii relevante privind situatia tarii dumneavoastra in cadrul acestui obiectiv specific. (maximum 1.500 caractere cu spatii)

In Romania, mijloacele si materialele utilizate in scopul educatiei pentru dezvoltare durabila din punctul de vedere al ecologiei sunt urmatoarele:

Campanii de mediu in vederea cresterii nivelului de constientizare a partenerilor in ceea ce priveste interdependenta tematica, si anume: schimbarile climatice, managementul

deseurilor, poluarea, biodiversitatea, protejarea naturii etc.

Elaborarea unor principii de bune practici si recomandari de actiuni, masuri de imbunatatire a conditiilor de mediu, modificarea standardelor de productie si consum etc.

Indicatorul 4.1 Se produc materiale si instrumente educationale pentru EDD. Sub-indicator 4.1.1 Exista o strategie nationala/un mecanism de incurajare a dezvoltarii si producerii de materiale si instrumente EDD?

Da Nu

Va rugam descrieti.

In capitolul referitor la educatie si formarea profesionala, Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030, contine specificatii

cu privire la importanta dezvoltarii competitive prin corelarea educatiei si actiunilor de invatare pe tot parcursul vietii in cadrul pietii muncii. In acest context

strategia are ca scop reconfigurarea educatiei dezvoltarii durabile pe trei axe: socio-culturala, ecologica, tehnica si profesionala prin competente si aptitudini

pro-active. Se specifica necesitatea utilizarii de programe flexibile si diferentiate pentru zonele rurale si urbane, in vederea atingerii aspectelor de

sustenabilitate si implicarea tuturor partilor in proiecte.

De asemenea, strategia mentioneaza oportunitatea pe care o ofera fondurile structurale in cresterea nivelului de constientizare a importantei dezvoltarii

durabile in general, si in educatia in acest domeniu in mod specific.

Strategia Nationala pentru Dezvoltare Durabila, Orizont 2013 – 2020 – 2030 cuprinde instrumentele principale de promovare a educatiei pentru dezvoltare

durabila si asigura accesul la educatie si formare profesionala.

Sub-indicator 4.1.2 Se investesc bani publici in aceasta activitate (la nivelul autoritatilor nationale, subnationale, locale)?

Da Nu

Faza II: Va rugam specificati in ce masura sunt investiti anual bani proveniti de la autoritatile publice, indicand sumele (in USD)referitoare la cercetarea

pe teme de EDD si cheltuieli de dezvoltare.

Ministerul Mediului si Padurilor nu are fonduri bugetare special destinate educatiei pentru dezvoltare durabila, dar prin activitatile si proiectele desfasurate

participa intra-sistemic la cresterea gradului de constientizare a publicului. In acest context mentionam “Marea Debarasare” in zona managementului

deseurilor, prin stimularea modificarii de comportament a populatiei privind echipamentele electrice si electronice, programul „Rabla‟ de innoire a parcului

national auto, programul „Flipper‟, adresat copiilor, pe tema protectiei reurselor de apa etc.

Ministerul Educatiei si autoritatile locale finanteaza numeroase activitati si proiecte la nivel national/regional/local in ceea ce priveste identificarea,

constientizarea, formarea si utilizarea elementelor dezvoltarii durabile.

Indicatorul 4.2 Exista mecanismele de control al calitatii pentru materialele si instrumentele EDD. Sub-indicator 4.2.1 Exista criterii de calitate/principii privind materialele si instrumentele de predare EDD, care sa fie: (a) finantate de autoritatile publice?

15 Inclusiv asistenta prin finantare directa, suport intra-sistemic, suport politic si institutional.

15

(b) aprobate de autoritatile publice? (c) testate si recomandate spre selectie de catre institutii?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

(c) Da Nu

Faza I: pentru(a) si (b)va rugam detaliati.

Criteriile de evaluare a manualelor şcolare cuprind şi elemente care ţin de educaţia pentru dezvoltare durabilă (de exemplu: criterii privind caracterul

nediscriminativ al manualelor şcolare, criterii privind actualitatea şi aplicabilitatea conţinuturilor ştiinţifice etc.). Aceste criterii sunt elaborate la nivel

naţional şi sunt aprobate de către Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului.

De asemenea, evaluarea calităţii auxiliarelor şcolare pentru învăţământul profesional şi tehnic se realizează pe baza unor criterii la nivel naţional. Pentru alte

rute de şcolarizare există în prezent o serie de propuneri pentru o metodologie naţională a criteriilor de evaluare a auxiliarelor didactice.

ARACIS foloseşte standarde specifice pentru asigurarea calităţii programelor de studii universitare din domeniile Ştiinţa mediului (Chimia mediului,

Ecologie şi protecţia mediului, Geografia mediului, Fizica mediului, Ştiinţa mediului) şi Ingineria mediului (Ingineria şi protecţia mediului în industrie,

Ingineria sistemelor biotehnice şi ecologice, Ingineria şi protecţia mediului în industria chimică şi petrochimică, Ingineria şi protecţia mediului în

agricultură, Ingineria dezvoltării rurale durabile, Ingineria mediului, Ingineria valorificării deşeurilor).

Faza II: Specificati pentru (a), (b) si (c), in cadrul educatiei formale, informale si non-formale. Pentru(c) va rugam sa si detaliati.

Criteriile de evaluare a manualelor şi auxiliarelor didactice sunt elaborate şi aprobate de autorităţile publice numai pentru educaţia formală. Pentru educaţia

nonformală şi informală sunt utilizate criterii elaborate şi aprobate la nivelul unităţilor şcolare sau a proiectelor/comunităţii care dezvoltă astfel de programe.

Sub-indicator 4.2.2 Exista materiale/instrumente EDD: (a) in limba nationala? (b) pentru toate nivelele de educatie in conformitate cu ISCED?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Faza I: Pentru (a) va rugam explicati. Exista materiale diverse pentru profesori si elevi, axate pe temele specifice ale EDD?

Un exemplu ar fi Agenda Europa, Ghidul profesorului - elaborat de Institutul pentru Stiintele Educatiei si Fundatia Generation Europe (problemele

abordate: schimbarile climatice, energia, protectia consumatorului, sanatatea, protectia mediului, reciclarea si refolosirea etc.).

-Participarea elevilor in viata scolii si a comunitatii: un ghid pentru elevi si profesori elaborat de Institutul pentru Stiintele Educatiei si Centrul pentru

Inovare si Dezvoltare in Educatie (problemele abordate: responsabilitatea, parteneriatul, dezvoltarea comunitatii, participarea si procesul decizional etc.)

- Principiile Educationale ale Scolilor din Carpati;

- Implicarea Tinerilor in Dezvoltarea Durabila;

- Instrumente necesare scolilor pentru EDD.

Faza II: Pentru (b) va rugam specificati, bifand tabelul alaturat cu (V).

Nivel ISCED (b)

Nu Da

0 V

1 V

2 V

3 V

4 V

5 V

6 V

Formarea c.d.

Indicatorul 4.3 Instrumentele si materialele pentru EDD sunt accessibile. Sub-indicator 4.3.1 Exista o strategie nationala/un mecanism de diseminare a instrumentelor si materialelor EDD?

Da Nu Faza II: Va rugam detaliati.

Sub-indicator 4.3.2 Exista bani publici investiti in aceasta activitate?

Da Nu Va rugam explicati in ce masura, mentionand indicatorii exprimati in USD investiti anual in cheltuieli legate de EDD.

Sub-indicator 4.3.3 Exista materiale EDD disponibile pe Internet?

16

Da Nu

Va rugam explicati.

Materialele de la indicatorul 4.2.2. sunt disponibile pe internet. Exista si alte resurse online, cum ar fi: Dadalos - International UNESCO Education Server

for Civic, Peace and Human Rights Education (http://www.dadalos.org/nachhaltigkeit_rom/index.htm).

Sub-indicator 4.3.4 Exista un registru sau o baza de date pentru materialele si instrumentele educationale EDD in limba romana: (a) care sa fie accesibila pe Internet? (b) care sa

fie accesibila pe alte canale de comunicare?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

PEntru (a) si (b) va rugam detaliati.

a) Dadalos - International UNESCO Education Server for Civics, Peace and Human Rights Education

(http://www.dadalos.org/nachhaltigkeit_rom/index.htm)

Agenda Europa – ghidul profesorului (www.generation-europe.ro), a Institutului pentru Stiintele Educatiei si Fundatiei Generation Europe

Implicarea Tinerilor in Dezvoltarea Durabila, Instrumente pentru scolile EDD ( www.medu.edu.ro)

b) Materialele mentionate mai sus se distribuie si pe suport CD-ROM si in varianta tiparita profesorilor din toata tara.

Exista si alte metodologii si materiale auxiliare, care sunt distribuite de catre ONG-uri: Institutul Intercultural Timisoara (diversitate culturala, participare),

Health Environmental Regional Organisation( HERO).

Obiectivul 5. PROMOVAREA CERCETARII DESPRE EDD SI A DEZVOLTARII EDD

Daca este necesar, mentionati aspecte relevante din tara dumneavoastra in ceea ce priveste acest obiectiv specific. (maximum 1.500 caractere cu spatii)

Indicatorul 5.1 Se promoveaza cercetarea pe teme16 EDD. Sub-indicator 5.1.1 Este sprijinita cercetarea centrata pe continuturile si metodele EDD17?

Da Nu

Faza II: Va rugam sa specificati si sa mentionati suma totala investita anual pe perioada raportata si, daca este posibil, procentajul din bugetul total alocat

cercetarii.

Ministerul Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului – Autoritatea Naţională pentru Cercetare Ştiinţifică (MECTS - ANCS) - are în prezent o

strategie naţională pentru cercetare în curs de desfăşurare şi planul de punere în aplicare corespunzător. Printre domeniile prioritare cu finanţare publică se

află atât educaţia cât şi mediul, atat separat cat si impreuna.

Dezvoltarea economică generează o enormă presiune asupra mediului şi decuplarea celor două implică soluţii tehnice de o complexitate crescândă.

Obiectivele cercetării şi dezvoltării cu privire la educaţie şi/sau mediu sunt contabilizate la aproximativ 22% din resursele financiare cheltuite pe proiecte de

cercetare în 2009; ele au în vedere următoarele: dezvoltarea de tehnologii de produs şi proces (aplicabile în particular pentru construcţii, transport şi

producţia de energie), dezvoltarea de noi tehnologii de mediu eficiente de gestionarea deşeurilor, dezvoltarea suportului ştiinţific şi tehnologic pentru

conservarea, reconstrucţia şi consolidarea diversităţii biologice şi ecologice, de gestionarea terenurilor pentru dezvoltarea corelată şi coerentă socio-

economică, impactul politicilor şi strategiilor pentru a crea scenarii naţionale şi regionale spaţiale având ca obiectiv coeziunea teritorială europeană.

Educaţia pentru inovare pe baza cercetării - dezvoltării contribuie la o poluare mai mică, la realizarea obiectivelor protocolului de la Kyoto şi / sau noua

strategie "Europa 2020" şi la identificarea influenţei schimbărilor climatice asupra ciclului hidrologic, în conformitate cu obiectivele Strategiei Naţionale de

Gestionare a Riscului de Inundaţii şi ale Strategiei Naţionale de Management a Deşeurilor.

MECTS prin Institutul de Ştiinţe ale Educaţiei18

(ISE) promovează mai multe proiecte cu scopul de a analiza compatibilitatea metodelor de EDD cu

politicile de educaţie, nevoile şi problemele sistemului de învăţământ din România.

Ministerul Mediului şi Pădurilor - Centrul Naţional pentru Dezvoltare Durabilă intenţionează să lanseze un program sectorial de cercetare - dezvoltare

pentru protecţia bio - diversităţii.

Mai multe universităţi au departamente de învăţământ superior cu privire la ESD: Universitatea din Bucureşti (Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale

16 Aici este inclus sprijinul din urmatoarele surse: stat, autoritatile locale, mediul de afaceri si resurse non-guvernamentale. 17 De exemplu, concepte; formarea de atitudini si valori, dezvoltarea de competente, procesul instructiv-educativ, dezvoltarea institutionala; implementarea TIC; mijloace de evaluare care includ impactul socio-economic. 18

http://www.ise.ro

http://www.ise.ro/

17

Educaţiei), unele facultăţi ca Univ. "A.I. Cuza" au programe de masterat pe ESD19

.

Institutul Naţional de Cercetare și Dezvoltare în Tehnologii Criogenice şi Izotopice Rm. Vâlcea şi Institutul de Fizică Atomică Bucureşti promovează

studii de doctorat în domeniul educaţiei privind siguranţa mediului (6 teze în 2009).

Indirect şi tangenţial există acţiuni fragmentate desfăşurate de către ONG-uri cu perioadă limitată de timp şi zona de influenţă de exemplu, Career

Development Center20

, EDUCATIVA, Gifted Education21

(IRSCA), Mare Nostrum. Cu unele excepţii, ONG-urile sunt axate doar pe activităţile de recrutare

pe nivele diferite de vârstă.

Sub-indicator 5.1.2 Exista cercetare care evalueaza rezultatele implementarii Strategiei UNECE pentru EDD?

Da Nu

Va rugam explicati.

Consiliul Naţional pentru Cercetare în Învăţământul Superior (CNCSIS) conduce în prezent trei proiecte majore cu scopul de a evalua (parţial, ca

obiective ale proiectelor) rezultatul a noi paradigme de dezvoltare durabilă.

1. "Calitate si Leadership pentru învăţământul superior romanesc". Scopul acestui proiect este de a crea cadrul naţional de evaluare a calităţii în

cercetarea naţională; constituie un program de excelenţă în universităţile româneşti şi contribuie la dezvoltarea capacităţii de publicare ştiinţifică a

autorilor, de asemenea, contribuie în mod sinergic la obţinerea doctoratului în centre de excelenţă.

2. "Studii Doctorale în România - Organizarea şcolilor doctorale". Proiectul se axează pe construirea unui nou sistem de doctorat sub formă de

reţea, care va include trei entităţi în cauză: instituţii de învăţământ superior, institute de cercetare, organizaţii publice sau private de pe piaţa forţei

de muncă.

3. Proiectul "Îmbunătăţirea Managementului în Universităţi", a fost conceput pentru a răspunde nevoilor reale ale societăţii şi pentru a crea

premisele pentru o "educaţie relevantă şi receptivă la nevoile specifice ale economiei", prin promovarea de tehnici, cunoştinţe şi instrumente

moderne de management în interiorul instituţiilor de învăţământ superior.

Sub-indicator 5.1.3 Exista programe postuniversitare: (1) pe tema EDD:22 (a) de masterat? (b) de doctorat?

(2) conexe EDD: (a) de masterat? (b) de doctorat?

(1)

(a) Da Nu

(b) Da Nu

(2)

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Faza II: Va rugam specificati pentru (1) (a) si(b); (2) (a)si(b).

UNIVERSITAT

EA DOMENIUL DE LICENTĂ PROGRAMUL DE STUDII DE MASTERAT ACREDITAT, CF.

OMECTS 4630/2010 U02 INGINERIA

INSTALATIILOR Energie, confort si dezvoltare durabilă

U04 AGRONOMIE Agricultură durabilă U13 Administrarea afacerilor Administrarea dezvoltării regionale durabile U17 Inginerie industrială Design de produs pentru dezvoltare durabilă si protectia mediului U20 Geografie Ecoturism si dezvoltare durabilă U20 Economie Strategia europeană a dezvoltării durabile U20 Economie Dezvoltarea regională durabilă

19 http://www.bio.uaic.ro/master/master_educatieeco.html 20 non-profit organization created in 2002 by students, businessmen and teachers from West University Timisoara. 21 http://supradotati.ro/istoric.php 22 Studiaza EDD ca abordare sau/si continut.

http://www.bio.uaic.ro/master/master_educatieeco.html

http://supradotati.ro/istoric.php

18

U24 Stiinta mediului Dezvoltarea durabilă în zona costieră si valorificarea ecoturistică a spatiului

litoral U31 Stiinta mediului Educatia ecologică pentru dezvoltarea durabilă U31 Stiinta mediului Mediul actual si dezvoltarea durabilă U34 Silvicultură Valorificarea durabilă a resurselor pădurii U34 Stiinta mediului Dezvoltarea durabilă, regională si agroturistică U39 Agronomie Managementul dezvoltării durabile a zonei rurale U41 Agronomie Dezvoltarea durabilă a zonei montane U46 Inginerie civilă Inginerie si reabilitare rurală durabilă U47 Agronomie Utilizarea durabilă a tehnologiilor agricole U47 Inginerie si management Managementul dezvoltării rurale durabile U48 Economie Economie si dezvoltarea durabilă U48 Management Managementul dezvoltării regionale durabile

U48 Geografie Planificarea şi dezvoltarea durabilă a teritoriului

Sub-indicator 5.1.4 Exista burse finantate de autoritatile publice pentru cercetarea postuniversitara in domeniul EDD: (a) de masterat; (b) de doctorat?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Faza II:Va rugam specificati pentru(a) si(b).

(a ) Numarul de locuri finantate de la bugetul de stat pentru programele masterale care se adreseaza EDD este decis la nivel de senat universitar, in baza

autonomiei universitare, dupa repartizarea cifrei de scolarizare pe institutii de invatamant superior.

(b) Programele doctorale care adreseaza EDD sunt eligibile pentru finantarea POSDRU.

Indicatorul 5.2 Se promoveaza dezvoltarea EDD. Sub-indicator 5.2.1 Exista sprijin in vederea inovarii in practica EDD?23

Da Nu

Faza II: Va rugam specificati suma totala anuala pentru perioada raportarii.

Nicio iniţiativă inovatoare nu ar putea neglija EDD. Deși, ca regulă generală, oferta urmează cererii, au apărut noi specializări universitare, atât în mediul

public cât și în cel privat (de exemplu, Antreprenoriat în inginerie - Univ. Politehnica Bucuresti), precum şi noi cursuri (de exemplu: Tehnologii ecologice

susţinut de SIVECO România). Cele amintite ca și evenimente specifice, cum ar fi “Ştefan Procopiu” - concurs pentru resurse umane creative şi inovatoare

susţinut de ANCS-MECTS vin să întâmpine nevoia de informare și formare a societății românești în domeniul dezvoltării durabile.

Indicatorul 5.3 Se promoveaza diseminarea rezultatelor cercetarii in domeniul EDD.

Sub-indicator 5.3.1 Exista sprijin din partea autoritatilor publice in vederea folosirii mecanismelor de diseminare a rezultatelor cercetarii si bunelor practici in EDD24 in cadrul

partilor si in zona autoritatilor?

Da Nu Faza II: Va rugam sa specificati suma totala anuala pe perioada raportarii.

MECTS-CNCSIS susţin in procent de 50% concursul “Ştefan Odobleja”; acorda subvenţii pentru schimbul de bune practici (22 granturi în 2008). Ministerul

23 Activitati de tipul proiectelor pilot, cercetare in actiune, educatie pentru societate, echipe mixte. 24

De exemplu. „abordarea participativa; legaturi cu probleme locale, regionale si globale; abordare integranta a problemelor de mediu, probleme economice si sociale; orientarea

catre intelegerea, prevenirea si rezolvarea problemelor.

19

Mediului şi Pădurilor - Centrul Naţional pentru Dezvoltare Durabilă promoveaza Strategia de dezvoltare durabilă, care include EDD25

. EDD se regaseste ca

subiect la conferinte cum ar fi: Conferinta Nationala de Fizica şi Tehnologiile Moderrne de Comunicare, Conferinta Nationala de Dezvoltare Durabila,

Universitatea “Andrei Saguna” Constanta; Simpozionul Naţional de Fizică “Evrika! – Cygnus.

Sub-indicator 5.3.2 Exista publicatii stiintifice: (a) specifice EDD? (b) conexe EDD?

(a) Da Nu

(b) Da Nu

Faza I: Pentru (a) daca este posibil, va rugam sa mentionati baza anuala pe perioada raportarii. Specificati elementele majore.

Există publicatii specifice şi conexe EDD, cu acoperire atît la nivel naţional, cât şi regional.

Faza II: Pentru (b) daca este posibil, va rugam sa mentionati baza anuala pe periada raportarii. Specificati elementele majore.

(a) Revista pentru educaţie ştiinţifică “Repere”26

- Universitatea din Bucuresti.

Magazin Pedagogic27

, publicat de ISE.

(b) Cele mai multe dintre Analele publicate de universităţi includ capitole sau probleme referitoare la educaţia pentru dezvoltare durabilă. Câteva

exemple:

- Buletin Științific, Politehnica Bucuresti

- “V. Adamachi” Universitatea “Al. I. Cuza” - Iasi

- Evrika Cygnum!

- Revista de Educație pentru Performanță - IRSCA.

Obiectivul 6. CONSOLIDAREA COOPERARII PE TEMA EDD LA TOATE NIVELELE IN CADRUL REGIUNII UNECE

Daca este necesar, mentionati informatii relevante privind situatia tarii dumneavoastra in cadrul acestui obiectiv specific. (maximum 1.500 caractere cu spatii)

Indicatorul 6.1 Cooperarea internationala pe tema EDD este consolidata in cadrul regiunii UNECE si nu numai. Sub-indicator 6.1.1 Autoritatile publice coopereaza in sprijinul/in cadrul retelelor internationale28 EDD?

Da Nu

Faza II: Dati detalii privitoare la retelele importante nationale, subnationale si locale.

Ministerul Mediului si Padurilor este implicat in numeroase proiecte (structurale, de coeziune, PHARE, ISPA, CBC etc.) bazate pe cooperare si parteneriat

international, care au componente educationale pe teme de protectia mediului si dezvoltare durabila. Aceste componente acopera diferite teme, cum ar fi

protectia naturala, specii si habitate protejate, deseurile, apa, schimbarile climatice, eco tehologiile, schimbarea comportamentelor, etc.

Sub-indicator 6.1.2 Institutiile/organizatiile educationale (formale si non-formale) din tara dumneavoastra participa la retelele internationale pe teme EDD?

Da Nu

Va rugam specificati si dati exemple semnificative..

“Educaţia pentru societăţi democratice potrivit dezvoltarii durabile cu tema: rolul profesorilor” - În cadrul Consiliului Europei, Romania a participat la

Conferinţa Permanentă a Miniştrilor Educaţiei (4-5 iunie 2010, Ljubljana, Slovenia), alaturi de 50 de state semnatare ale Convenţiei cultural europene. S-a

discutat despre rolul educaţiei in promovarea dezvoltarii durabile in societăţile democratice din Europa. Au fost elaborate strategii pentru politicile de

educaţie urmarind să stabileasca astfel direcţii de actiune.

Sub-indicator 6.1.3 Exista mecanisme/conventii de cooperare de stat, bilaterale si/sau multilaterale cu o componenta explicit axata pe EDD?

Da Nu

Faza II: Va rugam specificati si dati exemple semnificative.

Conventia pentru Carpati

Programul Pestalozzi este un program al Consiliului Europei, program dedicat cadrelor didactice, de formare a actorilor educaţiei la nivel pre-universitar:

25

http://www.mmediu.ro/protectia_mediului/dezvoltare_durabila/educatie.htm 26

http://www.fpse.ro/index.php?option=com_content&task=view&id=1073&Itemid 27

http://www.ise.ro/RevistadePedagogie/tabid/399/language/en-US/Default.aspx 28

In acest context, “asociatii internationale, grupuri de lucru, programe, parteneriate etc. se refera la “global”, “regional” si“subregional”.

http://www.mmediu.ro/protectia_mediului/dezvoltare_durabila/educatie.htm

http://www.fpse.ro/index.php?option=com_content&task=view&id=1073&Itemid

http://www.ise.ro/RevistadePedagogie/tabid/399/language/en-US/Default.aspx

20

profesori, autori de manuale, formatori.

Subiecte: Dialogul intercultural şi prevenirea conflictelor, Răspunsuri la violenţa de zi cu zi într-o societate democratica; Cultura mea, cultura ta, şcoala ca

un mozaic interethnic; Instrumente pentru îmbunătăţirea practicii de mediatori in comunitatile de romi şi asistenţi şcolari.

Sub-indicator 6.1.4 Guvernul dumneavoastra se implica in promovarea EDD in forumurile din afara regiunii UNECE?

Da Nu Va rugam specificati si explicati.

Obiectivul 7. INCURAJAREA CONSERVARII, UTILIZARII SI PROMOVARII CUNOSTINTELOR POPULATIEI LOCALE IN EDD

Va rugam mentionati aspectele importante privitoare la situatia tarii dumneavoastra. (maximum 2.000 caractere cu spatii). Va rugam sa dati detalii concrete.

Faza II: Va rugam sa ne prezentati informatia la zi si dezvoltarea in timp.

Faza III: Va rugam sa ne prezentati informatia la zi si dezvoltarea in timp.

Obiectivul 8. DESCRIEREA PROVOCARILOR SI OBSTACOLELOR INTALNITE IN IMPLEMENTAREA STRATEGIEI




Obiectivul 9. DESCRIEREA SPRIJINULUI NECESAR IN VEDEREA IMBUNATATIRII IMPLEMENTARII




21

Anexa 1 (a)

Indicatorul 2.1, sub-indicatorul 2.1.1

Va rugam sa specificati ce tema principala a DD se regaseste in curriculumul/programa de studiu, pe fiecare nivel al educatiei formale, completand urmatorul tabel.

(Va rugam sa bifati (V) temele importante pentru fiecare nivel. Utilizati randurile ramase pentru a adauga alte teme care pot fi considerate teme cheie in educatia pentru dezvoltare

durabila.)

Cateva din temele cheie abordate de dezvoltarea durabila Nivel ISCED

0 1 2 3 4 5

Studii despre pace (relatii internationale, securitate si rezolvarea conflictelor, parteneriate etc.) V V V V

Etica si filosofie V V V V

Cetatenie, democratie si guvernare V V V V V

Drepturile omului, (inclusiv studii de gen, egalitatea rasiala si inter-generatii; ) V V V V V

Eradicarea saraciei V V V

Diversitatea culturala V V V V V

Diversitatea biologica si naturala V V V V V

Protectia mediului (Managementul deseurilor, etc.) V V V V V V

Principiile ecologiei /abordarea ecosistemica V V V V V V

Managementul resurselor naturale (inclusiv apa, solul, mineralele, carburantii fosili etc) V V V V V

Schimbarile climatice V V V V

Sanatatea personala si a familiei (de exemplu HIV/SIDA, drogurile) V V V V V V

Sanatatea mediului (de exemplu alimentatia, calitatea apei, poluarea) V V V V V

Responsabilitatea sociala corporatista V V V

Stiluri de productie si consum V V V V

Economia V V V V

Dezvoltarea rurala/urbana V

Total

Altele (tarile isi vor adauga alte teme)

NB Indicatorul se va reflecta pe (a) o scara bazata pe suma bifarilor (b) schimbarile in rapoartele consecutive.

Interpretarea evaluarii pentru acest tabel (max. 102 bifari; fara a lua in considerare rubrica “altele”) este:

Nr de bifari 0–5 6–10 11–25 26–50 51–75 76–100

Scara A B C D E F

22

Anexa 1 (b)


Va rugam sa specificati in ce masura se regasesc in curriculum/programele de studii29

, la diferitele nivele ale educatiei formale, urmatoarele arii largi de competente care sprijina

EDD, prin completarea tabelului alaturat.

(Va rugam bifati (V) rezultatele asteptate pentru fiecare nivel. Utilizati randurile ramase pentru a adauga alte rezultate – deprinderi, atitudini, valori - care pot fi considerate

rezultate cheie in educatia pentru dezvoltare durabila in tara dumneavoastra.)

Tabel cu rezultatele invatarii

Competenta Nivel ISCED

Atitudini si competente de invatare

(Learning to learn)

Fiecare nivel de educatie mareste capacitatea

elevilor de a:

Rezultate prevazute 0 1 2 3 4 5

- pune intrebari analitice/gandire critica V V V V V V

- intelege complexitatea/gandire sistemica V V V V

- depasi obstacolele/rezolvarea problemelor V V V V V V

- gestiona schimbarea/problematizarea V V V V

- gandi creativ/gandirea centrata pe viitor V V V V V V

- intelege interrelationalitatea transdisciplinara/abordarea holistica V V V V V

Total

- altele (tarile vor completa, dupa caz)

-

A invata sa faci (Learning to do)


elevilor de a:


- aplica invatarea intr-o gama larga de contexte de viata V V V V V V

- lua decizii, inclusiv in situatii incerte V V V V V

- face fata crizelor si riscurilor V V V V

- actiona responsabil V V V V V V

- actiona cu respect de sine V V V V V V

- actiona cu hotarare V V V V V

Total


-

A invata sa fii (Learning to be) Fiecare nivel de educatie mareste capacitatea

elevilor de a:


- avea incredere in sine V V V V V V

- se exprima si a comunica V V V V V V

- face fata stresului V V V

- avea abilitatea de a identifica si clarifica valorile (pentru Faza III) V V V V

Total


-

29 La nivel national, acolo unde este relevant.

23

Atitudini si competente de viata si lucru in

echipa (Learning to live and work

together)


elevilor de a:


- actiona cu responsabilitate (in plan local si global) V V V V V V

- actiona cu respect pentru ceilalti V V V V V V

- identifica partile si interesele acestora V V V V V

- colabora/lucru in echipa V V V V V V

- participa la procesul democratic de luare a deciziilor V V V V V V

- negocia si ajunge la acord V V V V V

- imparti responsabilitatile (subsidiaritate) V V V V V V

Total


-

NB Indicatorul se va reflecta pe (a) o scara bazata pe suma bifarilor (b) schimbarile in rapoartele consecutive.


Nr de bifari 0–7 8–14 15–35 36–70 71–104 105–138

Scara A B C D E F

24

Anexa 2


Va rugam sa mentionati in ce masura este implementarea EDD un proces multi-partenerial, prin completarea tabelului alaturat? Va rugam sa dati exemple de bune practici.

(Va rugam sa bifati (V) corespunzator, marcand tipul de educatie in care sunt implicate partile, in ambele (a) si(b)tabele model.)

Tabelul (a) in conformitate cu Strategia UNECE pentru EDD

Partile

Clasificarea cf Strategiei UNECE pentru

EDD

Formala Non-formala Informala

ONG-uri V V V

Autoritatile locale V V V

Munca organizata

Sectorul privat V V V

Comunitatea

Biserica

Media V

Total

altele (tarile vor completa, dupa caz)


Nr de bifari 0–1 2 3–5 6–10 11–15 16–21

Scara A B C D E F

Tabelul (b) in conformitate cu DEDD al ONU

Partile

Clasificarea cf DEDD al ONU

Constientizarea

publicului

Calitatea

educatiei

Educatia

pentru

recalificare

Formarea Invatarea

sociala

ONG-uri V V V V

Autoritatile locale V V V

Munca organizata

Sectorul privat V V V

Comunitatea

Biserica

Media V

Total

altele (tarile vor completa, dupa caz)


Nr de bifari 0–5 6–11 12–17 18–23 24–29 30–35

Scara A B C D E F

25

Anexa 3


Va rugam sa mentionati in ce masura este EDD parte integranta a formarii initiale si/sau continue a educatorilor, completand tabelul alaturat (V).

Nivel ISCED

% profesionistilor in educatie care au fost formati30

in vederea integrarii EDD in procesul lor educativ: (vezi interpretarea)

Educatori Lideri/manageri31

Initiala* Continua** Continua ***

A B C D E F A B C D E F A B C D E F

0 X X X

1 X X X

2 X X X

3 X X X

4 X X X

5 X X X

6 X X X

Non-formala X X X

Informala X X X

Interpretarea evaluarii pentru acest tabel (max. 100%) este::

% de educatori formati 0–5 6–10 11–25 26–50 51–75 76–100

Scara A B C D E F

* Va rugam indicati % educatorilor care au beneficiat de formare initiala in domeniul EDD din totalul educatorilor, la data raportarii.

** Va rugam indicati % educatorilor care au beneficiat de formare in domeniul EDD din totalul educatorilor care au beneficiat de formare continua, la data raportarii.

*** Va ruam indicati % liderilor/managerilor care au beneficiat de formare in domeniul EDD din numarul total de lideri/manageri care au beneficiat de formare continua in

specialitate, la data raportarii.

30 Prin formare se intelege cel putin o zi de training (minimum 5 ore efective). 31 Paragrafele 54 si 55 din Strategia UNECE pentru EDD.

26

Anexa 4

Rezumat si autoevaluare32

:

1 Indicatorul 1.1 Se iau masuri esentiale in vederea sprijinirii promovarii EDD. Nu a fost început În desfăşurare X In dezvoltare Încheiat

2 Indicatorul 1.2 Politicile si cadrele de reglementare si operationale sprijina promovarea

EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

3 Indicatorul 1.3 Politicile nationale sprijina sinergiile dintre procesele privitoare la DD si

EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

4 Indicatorul 2.1 Educatia formala cuprinde temele cheie privitoare la DD. Nu a fost început În desfăşurare X In dezvoltare Încheiat

5 Indicatorul 2.2 Strategiile de implementare a EDD sunt clar definite. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

6 Indicatorul 2.3 Se promoveaza abordarea unitara a EDD/DD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

7 Indicatorul 2.4 EDD este abordata in sistemele de asigurare/crestere a calitatii. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

8 Indicatorul 2.5 Se folosesc metode si instrumente de EDD in educatia non-formala si

informala, in vederea evaluarii schimbarilor de cunostinte, atitudini si

practici.

Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

9 Indicatorul 2.6 Implementarea EDD este un proces multi-partenerial. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

10 Indicatorul 3.1 EDD este inclusa in formarea educatorilor. Nu a fost început În desfăşurare X In dezvoltare Încheiat

11 Indicatorul 3.2 Exista oportunitati pentru ca educatorii sa coopereze in domeniul EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

12 Indicatorul 4.1 Au fost concepute materiale si instrumente pentru EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

13 Indicatorul 4.2 Exista mecanisme de control al calitatii si materiale pentru EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

14 Indicatorul 4.3 Materialele si instrumentele necesare EDD sunt accesibile. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

15 Indicatorul 5.1 Se promoveaza cercetarea in domeniul EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

16 Indicatorul 5.2 Se promoveaza dezvoltarea EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

17 Indicatorul 5.3 Se promoveaza diseminarea rezultatelor cercetarii asupra EDD. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

18 Indicatorul 6.1 Cooperarea internationala in domeiul EDD este intarita in cadrul

regiunii UNECE si nu numai. Nu a fost început X În desfăşurare In dezvoltare Încheiat

32 In baza raspunsurilor la subindicatori, va rugam sa autoevaluati starea implementarii indicatorilor respectivi in tara dumneavoastra. Daca este posibil, va rugam sa mentionati metodologia utilizata in vederea autoevaluarii.

Pentru evaluare subindicatorii cu statutul “propus” vor fi ignorati.

FORMAT PENTRU RAPORTAREA IMPLEMENTAREA ......activitati se realizeaza conform legislatiei specifice...

Documents

Transcript of FORMAT PENTRU RAPORTAREA IMPLEMENTAREA ......activitati se realizeaza conform legislatiei specifice...