FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

A COPILULUI ŞCOLAR MIC

(după Emil Verza, 1995)

I. DATE PERSONALE1. Numele şi prenumele: 2. Data şi locul naşterii: 3. Domiciliul: 4. Instituţia de învățământ:

II. DATE FAMILIALE1.1.1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor:Tata: Mama1.2. Nivel de educaţie: Tata: Mama: 1.3. Vârsta părinţilor:Tata: Mama:

2. Structura şi componenţa familiei:

a) tipul familiei:normală tatăl (mama) decedat/ă părinţi divorţaţi părinţi adoptivi

b) fraţi/ surori (inclusiv copilul):nr. vârsta sexul ocupaţia

c) Timpul petrecut cu familia pe zi / săptămână:

d) Cine se ocupă în mod special de copil? - gradul de rudenie:- timp alocat pe zi: - activități:

e) Unde isi petrece copilul vacantele?

Alte situaţii: Alte persoane (rude) apropiate în familie:

3. Atmosfera şi climatul educativ:raporturi armonioase, de înţelegere între părinţi şi între părinţi/bunici – copii;

1

raporturi punctate de conflicte mici şi trecătoare;dezacorduri puternice în familie, conflicte frecvente.

Comentarii:

4. Condiţii de viaţă şi de muncă ale elevului: foarte bune bune acceptabile la limită foarte precare

Comentarii (unde și cu cine locuiește, cu cine împarte camera etc):

5. Influenţe din afara familiei (vecini, prieteni, colegi):reduse întâmplătoare frecvente ample

III. DEZVOLTAREA FIZICĂ ŞI STAREA SĂNĂTĂŢII

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice:înălţimeagreutatea

2. Îmbolnăviri (care pot afecta evoluţia copilului):a) anterioare intrării în şcoală: b) pe parcursul şcolarităţii: Deficienţe, handicapuri (senzoriale, motorii):

IV. PARTICULARITĂŢI ALE DEBUTULUI ŞCOLARITĂŢII

1. Pregătirea copilului pentru a deveni şcolar:a) dezvoltarea motivelor şi intereselor de cunoaştere: b) capacitatea de a efectua acţiuni practice şi mentale: c) capacitatea verbalizării reprezentărilor: d) gradul de independenţă al proceselor intelectuale:

2. Simptomatologii ale conduitei:pozitivă, adecvată începerii şcolarităţii;negativă, neadecvată începerii şcolarităţii.

3. Inserţia în fluxul solicitărilor şcolare:a) caracteristici favorabile de integrare a copilului în activitatea şcolară: b) caracteristici nefavorabile de integrare a copilului în activitatea şcolară: c) după cât timp s-a integrat:d) cine l-a ajutat să se integreze:e) tranziția gradiniță – școală:

2

V. Rezultate obţinute de elev

1. Rezultate la învăţătură (pe clase):

DisciplinaCalificative anuale

Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-aLimba română

Limbă modernă

Matematică

Ştiinţe/ Cun. mediului

Educaţie civicăIstorie

Geografie

Religie

Educaţie muzicală

Educaţie plastică

Educaţie fizică

Abilităţi practice/Educaţie tehnologică

2. Discipline opţionale:

Discipline opţionale

Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a

3. Cercuri frecventate de elev:Clasa Cercul/ formaţia/ cenaclul/ clubul Rezultate

Clasa I

Clasa a II-a

Clasa a III-a

Clasa a IV-a

4. Participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare:

5. Activitatea independentă a elevului:citeşte suplimentar din manual;citeşte şi alte cărţi;

3

rezolvă probleme în plus;alte ocupaţii (plastice, muzicale, sportive, coregrafice).

VI. Procese cognitive, stil de muncă intelectuală, motricitate, joc

1. Caracteristici ale funcţiei senzorio- perceptive:predomină modalitatea vizuală de recepţie a informaţiei;predomină modalitatea auditivă de recepţie a informaţiei;percepţie difuză, superficială a materialului de învăţat;percepţie complexă (spirit de observaţie).

2. Tipul și nivelul inteligenţei:Tip inteligență foarte bună bună medie scăzută sub limită

LingvisticăLogică/matematicăMuzicală/ritmicăSpațială/vizualăCorporală Naturalistă Interpersonală Intrapersonală

3. Memoria:Tip memorie foarte bună bună medie scăzută foarte slabă

Voluntară Involuntară Mecanică

Logică Vizuală Auditivă

Kinestezică

4. Imaginaţia:săracă bogatăreproductivăreproductiv- creativăpentru activităţi tehnicepentru activităţi literar artistice

5. Limbajul:vocabular activ bogat;vocabular activ sărac;vocabular pasiv bogat;vocabular pasiv sarac;exprimare frumoasă şi corectă;

4

exprimare uşoară şi corectă;exprimare greoaie;exprimare incorectă;expresivitatea limbajului

6. Gândirea: -Divergenta – creattivitatea – rezolvare de probleme- -Convergenta -Se verifica – asimilarea cunostintelor-intelegere-aplicare-analiza-sinteza

7. Stilul de muncă:

a) cum lucreazăsistematic, ritmic, organizat;inegal, cu fluctuaţii, în salturi;neglijent, copiază temele de la alţii, aşteaptă să i le facă părinţii;mari lacune;mari lacune în cunoştinţe, rămâneri în urmă la învăţătură;

b) sârguinţafoarte sâguinciosde obicei sârguinciospuţin sârguinciossuperficial

c) autonomie, creativitate ( mi se par 2 chestii diferite, as lasa autonomia in invatare – initiativa –in cazul varstei mici-)

inventiv, cu manifestări de creativitate;manifestă uneori iniţiativă, independenţă;se conformează de regulă modelului, procedează rutinier;nesigur, dependent, fără iniţiativă;alte caracteristici.

8. Motricitatea:-Schema corporala – testul desenului propriului corp-musculatura fina a mainilor – aptitudini de lucru manual

9. Jocul:a) ce învață din joc?b) cum se raportează la reguli?c) ce tip de joc prefera?

- individual:- in echipă:

5

VII. Conduita elevului la lecţii şi în clasă

1. Conduita la lecţie:atent, participă activ, cu interes;atenţia şi interesul inegale, fluctuante;de obicei pasiv, aşteaptă să fie solicitat;prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.

2. Purtarea în general:exemplară;corectă, cuviincioasă, bună;cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave;abateri comportamentale grave, devianţă.

3. Concordanța între conduita copilului în familie și la școală:

VIII. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

1. Participarea la viaţa de grup:activ, social, comunicativ, bun organizator al grupului;caută activ contactul cu grupul, sociabil, stabileşte uşor relaţii;este în contact cu grupul, se integrează, dar preferă sarcinile executive;participă la activitatea de grup numai dacă este solicitat;mai mult retras, rezervat, izolat, puţin comunicativ.

2. Cum este văzut de colegi:bun coleg, sensibil, te înţelege şi te împrieteneşti uşor cu el;bun coleg, săritor la nevoie, de încredere;preocupat mai mult de sine, individualist, egoist.

3. Colegii îl apreciază pentru:rezultatele la învăţătură;performanţele extraşcolare;pentru că este prietenos, apropiat.

.IX. Trăsături de personalitate

1. Temperamentul:puternic exteriorizat, impulsiv, nestăpânit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent la solicitări, cu tendinţe de dominare a altora;exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uşor adaptabil, vorbăreţ, nestatornic;calm, controlat, reţinut, lent, uneori nepăsător, mai greu adaptabil, rezistent la solicitări repetitive;hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios;tip combinat.

2. Emotivitate:neemotiv, îndrăzneţ;

6

emotiv, dar fără recţii dezadaptive;foarte emotiv, excesiv de timid, emoţiile îi perturbă activitatea.

3. Dispoziţie afectivă predominant:vesel, optimist;mai mult trist, deprimat.

4. Însuşiri aptitudinale:lucrează repede, rezolvă uşor şi corect sarcinile de învăţare;rezolvă corect, dar consumă mai mult timp şi investeşte mai multă energie;lucrează greoi, cu erori, nu se încadrează în timp.

5. Trăsături de caracter în devenire:pozitive negative

a) Faţă de muncă

b) Faţă de alţii

c) Faţă de sine

X. Aprecieri generale în legătură cu nivelul dezvoltării copilului şi/sau cu pregătirea lui pentru şcoală, orientare şcolară, sugestii pentru activitatea viitoare a elevului, limba vorbită în familie, hobby-uri etc.

XI. Instrumente de lucru- observare- interviu- teste

7