FEDERATIA SINDICATELOR LIBERE DIN ÎNVĂŢĂMÂNT

REVISTA PRESEI

www.fsli.ro

1

25 noiembrie 2014

PREUNIVERSITARhttp://www.evz.ro/ministrul-educatiei-promite-majorari-salariale-anul-viitor.html

Ministrul Educației promite majorări salariale anul viitorRemus Pricopie a declarat astăzi că a vorbit deja cu reprezentanții Ministerului Finanțelor, dar că din experiența anilor trecuți până la luarea unei hotărâri vor mai exista cel puțin trei-patru discuții.

"În linii mari, bugetul este conturat, se merge pe o creştere, dar este totuşi mai complicat, pentru că au scăzut contribuţiile sociale, ceea ce va avea un impact în anul 2015", a declarat astăzi Pricopie.

El a precizat că în bugetul pe 2015 este prevăzută şi creşterea salariilor cadrelor didactice în două tranşe, respectiv 5% din martie şi 5% la începerea viitorului an şcolar.

Remus Pricopie a mai spus că bugetul pentru 2015 are în vedere şi lucruri noi, cum ar fi susţinerea financiară prin fonduri structurale a simulărilor de la clasele a II-a, a IV-a şi a VI-a, a examenului de Bacalaureat şi a simulării pentru evaluarea de la clasa a VIII-a.

"Vom avea un fond special pentru examene şi evaluări", a mai spus Pricopie, precizând că, acum, bugetul pentru evaluarea naţională este de 30 de milioane de lei şi speră ca, în 2015, bugetul alocat pentru toate examenele şi evaluările să fie de 200 de milioane de lei.

2

http://adevarul.ro/educatie/scoala/pricopie-ministerul-educatiei-lucreaza-document-stabileasca-mai-exact-fac-licitatiile-manuale-1_54730519a0eb96501e08bd6b/index.htmlPricopie: Ministerul Educaţiei lucrează la un document care să stabilească mai exact cum se fac licitaţiile la manualMinistrul Educaţiei, Remus Pricopie, a anunţat luni că bugetul Educaţiei va creşte şi la anul, la fel cum s-a întâmplat în ultimii doi ani. În legătură cu licitaţia pentru noile manuale, el a spus că la minister se discută despre o lege a manualelor sau modificarea legii achiziţiilor publice pentru ca licitaţiile pentru următoarele cărţi şcolare să decurgă fără complicaţiile de anul acesta în urma cărora elevii de clasa I au rămas fără Abecedar."Am avut deja o discuţie săptămâna trecută şi, în linii mari, bugetul este conturat, se merge pe creştere, aşa cum s-a întâmplat şi în 2013 şi în 2014. Bugetul pentru 2015 este un pic mai complicat pentru că au scăzut contribuţiile pentru asigurările sociale, deci asta înseamnă un impact pe bugetul din 2015 şi noi vom creşte salariile profesorilor în 2015, în două etape, cu 5%, începând cu 1 martie. Sunt, de asemenea, prinse o serie de lucruri noi pe care nu le-am avut în bugetul pe 2014, spre exemplu susţinerea financiară prin fonduri structurale a evaluărilor naţionale, a simulărilor examenelor şi a examenelor naţionale va fi de aproape 200 de milioane de lei la anul (anul acesta a fost de 30 de milioane, din bugetul statului). S-ar putea să avem nevoie şi de o completare legislativă pentru că aceste evaluări şi simulări, astăzi fac parte din obligaţiile cadrelor didactice, deci noi va trebui să le scoatem de acolo pentru a putea fi finanţate distinct", a spus Pricopie. El a mai explicat că zilele acestea se va hotărî dacă banii pentru profesori obţinuţi prin decizii judecătoreşti, bani pe care dascălii ar fi trebuit să-i primească în 2015 vor fi acordaţi mai devreme, adică în decembrie anul acesta. Este vorba de peste 1,3 miliarde de lei. Anul acesta, bugetul Educaţiei a fost de 3,41% din Produsul Intern Brut (PIB), adică de 4,7 miliarde de euro, a mai precizat ministrul. El nu a precizat ce buget a cerut de la Ministerul Finanţelor pentru anul următor, dar a spus că acesta va creşte gradual. "Nu este realist ca în 2015 să avem un buget de 6% din PIB, dar într-un termen rezonabil sperăm să reuşim să creştem substanţial bugetul", a spus Pricopie. O lege a manualelor În ceea ce priveşte Abecedarul, care a fost contestat de Humanitas şi Read Forward la Consiliul Naţional de Soluţionare a Contestaţiilor (CNSC), care a luat decizia săptămâna trecută că Ministerul Educaţiei trebuie să reevalueze oferta editurilor, Pricopie a spus că acum are două opţiuni: fie reevaluează, fie atacă în instanţă decizia CNSC. Ministrul a spus că are termen de 10 zile de la comunicarea deciziei să ia o hotărâre. "Toţi elevii au manuale astăzi. Vorbim de manuale vechi şi de manuale noi. Din câte mi-au spus colegii din Minister, astăzi începe distribuţia manualelor noi. Manualul de Limba Română clasa I este în continuare subiectul unor

3

contestaţii soluţionate ca fază intermediară. În momentul de faţă, Ministerul Educaţiei are două opţiuni: să atace în instanţă decizia CNSC sau să pună în practică ceea ce spune CNSC. Confrom legii, în termen de 10 zile din momentul în care CNSC-ul s-a pronunţat, trebuie să luăm o decizie", a spus Pricopie. Ministrul a mai declarat că nu va demara licitaţia pentru manualele de clasa a III-a şi clasa a IV-a până nu se rezolvă problema legislativă a licitaţiilor de manuale. "Avem în faţă 10 ani şcolari pentru care avem nevoie de manuale noi, dacă o ţinem în acest ritm, adică procese, contestaţii, probabil că nu vom reuşi să ne atingem obiectivul într-un termen decent. Prin urmare, în acest moment, la Ministerul Educaţiei se lucrează la un material, o propunere către Guvern: fie vorbim de o lege a manualelor în care să se precizeze foarte clar în ce condiţii se fac achiziţii pentru manuale, fie vorbim de un capitol distinct în ordonanţa de urgenţă privind achiziţiile publice pentru că sistemul actual nu este viabil. Licitaţiile cu durata cea mai lungă sunt de trei-patru ani, dacă noi vom sta doi ani în contestaţii până când decidem ce manual intră la clasă, atunci înseamnă că nu ne atingem obiectivele. Nu dau drumul la nici o licitaţie pentru clasa a III-a până nu revedem regulile", a mai spus Pricopie.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/romania-pierde-anual-17-miliarde-euro-pib-10-ani-nu-investeste-mai-educatie-1_54731813a0eb96501e095a74/index.htmlRomânia va pierde anual 17 miliarde de euro din PIB peste 10 ani, dacă nu investeşte mai mult în educaţieDacă România nu reuşeşte să acorde Educaţiei 6% din Produsul Intern Brut (PIB) până în 2025, peste 10 ani vom ajunge să pierdem anual 12 până la 17 miliarde de euro, echivalentul a 7-9% din PIB-ul pe 2015. Aşa se arată într-un studiu UNICEF. Însă, dacă până în 2025 se va mări investiţia în educaţie, România ar beneficia de creştere economică şi de mai mulţi bani la bugetul de stat, potrivit studiului UNICEF. "Dacă România ar creşte progresiv investiţia în educaţie, de la 4,1% la 6% din PIB, s-ar înregistra o creştere economică mai mare, de la 2% la 2,7-2,95%. Aceasta ar aduce un câştig de 12-17 miliarde de euro în următorii zece ani. Totuşi, nu este suficient ca educaţia să beneficieze de bani mai mulţi – aceste fonduri suplimentare trebuie investite strategic. Recomandarea noastră este ca România să acorde prioritate maximă educaţiei timpurii şi celei primare", a precizat reprezentantul UNICEF în România, Sandie Blanchet. Creşterea investiţiei în educaţia copiilor de vârste mai mici poate aduce beneficii celor ce nu îşi permit să urmeze o facultate şi, în timp, mai multe persoane dezavantajate ar obţine o diplomă universitară. Studiul arată că un an în plus de şcoală creşte veniturile cu 8-9%, reduce riscul de a deveni şomer cu 8% şi cel de apariţie a unor probleme grave de sănătate cu 8,2%.

4

Ministrul Educaţiei, Remus Pricopie, prezent la lansarea studiului, a subliniat că tocmai de aceea copiii ar trebui să meargă obligatoriu la grădiniţă de la trei ani, acesta fiindcă unul din obiectivele ministerului în viitorul apropiat. De asemenea, economia României poate primi un imbold şi prin îmbunătăţirea rezultatelor la testul PISA (impactul calităţii educaţiei asupra creşterii economice). Mai mulţi absolvenţi de facultate, mai mulţi bani la buget Studiul arată că absolvenţii de învăţământ secundar superior câştigă cu 25% - 31% mai mult decât cei care au terminat ciclul primar şi cel gimnazial, iar câştigurile obţinute de persoanele care termină o facultate le depăşesc cu aproape 67% pe cele ale elevilor care renunţă la şcoală după învăţământul secundar superior. Astfel, dacă ar creşte proporţia absolvenţilor de facultate de la 13,6% la 19% în 2025, atunci PIB-ul ar fi cu aproximativ 3,6% mai mare. Chiar şi o uşoară creştere a numărului absolvenţilor de învăţământ secundar (de la 58% la 59,7% în 2025) ar genera o creştere de 0,52% a PIB-ului. "Am făcut un studiu privind finanţarea pe învăţământul superior şi am constatat că actualul model de finanţare face în aşa fel încât banii să meargă către studenţii care provin din cele mai înstărite familii, care vin de la liceele cele mai bune, deci practic, în zona învăţământului superior, politicile sociale sunt destul de reduse. Introducerea unui sistem de credite pentru studenţi ar putea să balanseze acest decalaj. Eu nu spun să modificăm actualul sistem de finanţare al învăţământului superior, dar spun că trebuie compensat cu un sistem de credite pentru studenţi. Astfel, cei care provin din medii dezavantajate sau cei care nu obţin o slujbă imediat după facultate nu vor trebui să dea banii înapoi. Rata de recuperare a banilor în sistemele de credite studenţeşti, de regulă, este de 50%, restul fiind asociat diferitelor politici", a spus ministrul Educaţiei, Remus Pricopie. Şi studiul arată că aproximativ două treimi din cheltuielile publice pentru Educaţie se îndreaptă spre cele mai înstărite două cincimi ale societăţii (65,8%), comparativ cu doar 9,9% cât îi revine cincimii celei mai sărace. În acelaşi timp, 61,2% dintre fondurile dedicate educaţiei sunt cheltuite în mediul urban, în ciuda eforturilor recente de a elimina discrepanţele dintre urban şi rural. Prevenirea abandonului şcolar Conform cifrelor oficiale, peste 6% dintre copiii de vârsta ciclului primar şi gimnazial nu sunt cuprinşi în sistemul de educaţie, iar 17,5% dintre tinerii de 18-24 de ani au părăsit timpuriu şcoala. Mai mult, doar 21,8% dintre persoanele de 30-34 de ani din România au studii superioare, comparativ cu media Uniunii Europene (UE) de 34,6%. Copiii şi adolescenţii din familiile cele mai dezavantajate, membrii comunităţilor rome, cei ce trăiesc în mediul rural şi copiii cu dizabilităţi prezintă cele mai mici şanse de a absolvi învăţământul obligatoriu şi de a-şi continua studiile la un nivel superior, arată UNICEF. Aceste categorii se suprapun adesea, crescând riscul de excluziune şi scăzând şansa ca aceste persoane să contribuie la dezvoltarea ţării. De exemplu, 14% dintre cetăţenii de etnie romă din cincimea cea mai săracă a societăţii nu au fost niciodată la şcoală (faţă de 1,6% dintre non-romi), în timp ce doar 4,9% dintre cei mai înstăriţi romi au studii superioare faţă de 38,5% dintre cei mai înstăriţi non-romi.

5

Potrivit estimărilor Băncii Mondiale (2013), investiţia insuficientă în educaţia romilor implică o serie de costuri pentru România cuprinse între 202 şi 887 de milioane de euro, datorate unui nivel mai scăzut al productivităţii şi al veniturilor anuale din taxe. "Ar trebui investit mai mult şi în şcolile ce cuprind şi menţin în sistemul de învăţământ elevi dezavantajaţi (din familii sărace, comunităţi rome, mediul rural şi copii cu dizabilităţi). Ar fi indicat să se depună mai multe eforturi care să vizeze copiii cu risc de abandon şcolar, în sensul prevenirii sau abordării imediate a situaţiei de abandon. Ţinând cont de ultimele studii referitoare la dezvoltarea cerebrală şi angajabilitate, ar trebui să se pună mai mult accent pe abilităţile sociale, emoţionale şi necognitive la nivelul curriculumului", a spus reprezentantul UNICEF, Sandie Blanchet. Rata abandonului ar trebui să scadă la 11% până în 2020 În concordanţă cu Strategia Europa 2020, România urmăreşte să reducă până la 11,3% rata părăsirii timpurii a şcolii (PTS) la nivelul grupei de vârstă 18-24 de ani până în 2020 şi să crească rata absolvirii învăţământului terţiar până la 26,7% în cazul grupei de vârstă 30-34 de ani. Specialiştii spun că aceste ţinte vor fi greu de atins având în vedere că numeroşi copii se află în prezent în afara sistemului de învăţământ, că aproape unul din cinci tineri din grupa de vârstă 18-24 de ani nu termină învăţământul obligatoriu (17%) şi că peste jumătate dintre elevii din cohorta de vârstă nu reuşesc să termine clasa a XII-a şi să treacă examenul de Bacalaureat. Deşi au fost luate măsuri de reformă în vederea îmbunătăţirii accesului şi a calităţii educaţiei, este clar că sunt necesare mai multe intervenţii şi resurse având în vedere complexitatea dificultăţilor cu care se confruntă toate aceste categorii cu risc, mai arată studiul.

http://adevarul.ro/educatie/scoala/tehnologia-ia-locul-scrisului-mana-finlanda-copiii-nu-vor-mai-invata-scoala-scrie-hartie-1_5473113ba0eb96501e09284a/index.htmlTehnologia ia locul scrisului de mână în Finlanda. Copiii nu vor mai învăţa la şcoală să scrie pe hârtieElevii finlandezi nu vor mai învăţa să scrie de mână, lecţiile de scris fiind înlocuite cu cele de tastare, începând din 2016. În locul acestei discipline, cei mici ar putea face desen sau lucru manual.În unele ţări, scrisul de mână începe să devină o „modă învechită”. Un exemplu este Finlanda unde elevii vor renunţa la scrisul de mână în favoarea scrisului la calculator, potrivit unui ziar local, citat de BBC, potrivit Hotnews. Astfel, începând cu toamna anului 2016, elevii nu vor mai învăţa să scrie de mână, ci îşi vor dezvolta abilităţile de tastare. „Abilităţile de tastare fluentă sunt o competenţă naţională importantă”, a precizat Minna Harmanen de la Consiliul Naţional al Educaţiei. Ea a mai spus că această modificarea va fi o schimbare culturală majoră, însă tastarea este mai relevantă pentru viaţa de zi cu zi.

6

Această măsură i-ar putea pune în dificultate pe elevii care nu au calculatoare acasă sau pe şcolile care nu au suficiente calculatoare, însă mulţi oameni s-au arătat mulţumiţi de schimbare. „Pentru majoritatea profesorilor este suficient ca elevii să distingă literele mici de majuscule”, a precizat Susanna Huhta, vicepreşedintele Asociaţiei Profesorilor de Limbă Maternă. Cu toate acestea, Huhta a explicat că scrisul de mână îi ajută pe copii să dezvolte abilităţi motorii fine şi să îşi antreneze funcţionarea creierului şi sugerează ca lecţiile de caligrafie să fie înlocuite cu cele de desen şi lucru manual. Utilizatorii reţelelor de socializare din Finlanda laudă iniţiativa. „Scrisul de mână este o abilitate complet inutilă”, a precizat unul dintre aceştia.

http://adevarul.ro/locale/focsani/foto-video-cladirea-colegiului-tehnic-edmond-nicolau-focsani-afectata-serios-seismul-57-grade-richter-sambata-seara-1_547320bda0eb96501e099aae/index.htmlFOTO VIDEO Clădirea Colegiului Tehnic "Edmond Nicolau" din Focşani, afectată serios de seismul de 5,7 grade Richter de sâmbătă searaCutremurul de 5,7 grade care a zguduit România sâmbătă seara, la ora 21.14, a afectat unul dintre liceele importante di Focşani. Acest lucru a fost descoperit abia astăzi, când elevii şi profesorii au venit la şcoală. Ei au găsit pereţii crăpaţi în clasele unde învaţă, iar pe jos totul era acoperit cu bucăţi de var desprinse din ziduri.Elevii şi cadrele didactice de la Colegiul Tehnic „Edmond Nicolau” din Focşani au avut parte de o surpriză neplăcută când au venit astăzi dimineaţă la şcoală. Ei au găsit pereţii stricaţi, foarte mult var şi tencuială pe jos, totul în urma cutremurul de sâmbătă seara, de 5,7 grade pe scara Richter. Clădirea a fost consolidată în urmă cu 15 ani, iar acum trebuie refăcută urgent, pentru că reprezintă un pericol iminent pentru elevii de aici. Femeile de serviciu din şcoală au fost extrem de solicitate şi au avut sarcina să cureţe pe jos varul căzut de pe pereţi, dar partea grea de acum începe, pentru că zidurile trebuie curăţate astfel încât să nu cadă pe elevi. Conducerea şcolii a făcut o evaluare sumară a stricăciunilor şi va informa autorităţile asupra ceea ce trebuie de făcut. „Am evaluat împreună cu specialiştii din şcoală situaţia clădirii. Având în vedere că este o clădire consolidată, problema distrugerilor mari nu apare. Sunt însă lucrări care necesită finisare, cu material de umplutură din clase şi şcoală. Vom solicita autorităţilor materiale necesare reparaţiilor şi vom încerca să facem aceste reparaţii cu forţe proprii. Dacă situaţia o va impune, vom apela la firme specializate”, a precizat Gabriel Danielescu, directorul Colegiului Tehnic „Edmond Nicolau”.

7

Profesorul de geografie din şcoală, care are cunoştinţe despre mişcările tectonice din zona Vrancea, spune că stricăciunile se datorează faptului că a fost un cutremur de suprafaţă. „Stricăciunile s-au produs din cauza faptului că acest cutremur a fost de suprafaţă, la 39 de km şi pentru că se produc destul de rar asemenea cutremure, efectele s-au simţit atât de populaţie, cât şi asupra clădirilor. Faptul că seismul s-a produs şi în zona de câmpie a fost o rearanjare structurală, ceea ce a indus şi panica, dar şi efectele asupra infrastructurii clădirilor. A fost mai ciudat doar pentru faptul că se produce mai rar acest tip de cutremur, nu că ar fi neobişnuit. Noi ar trebui să ne obişnuim în această zonă a Vrancei cu acest tip de cutremure, pentru că suntem într-o zonă de interacţiune a plăcilor tectonice şi orice rearanjare structurală a plăcilor determină cutremure mai mari sau mai mici. Nu trebuie să intrăm în panică”, ne-a spus prof. dr. Alexandra Tătaru, profesor geografie la Colegiul „Edmond Nicolau”. Clădirea liceului este cuprinsă împreună cu instituţiile de învăţământ învecinate într-un proiect comun de modernizare cu fonduri europene, din care ar urma să renunţe un campus preuniversitar, dar deocamdată lucrările nu au demarat.

http://adevarul.ro/locale/vaslui/foto-liceul-pedagogic-ioan-popescu-barlad-ceas-aniversar-144-ani-1_5473660da0eb96501e0ba06d/index.htmlFOTO Liceul Pedagogic “Ioan Popescu” Bârlad, la ceas aniversar: 144 de aniManifestările aniversare se vor ţine lanţ în intervalul 24-29 noiembrie. Elevii şi profesorii instituţiei de învăţământ îl omagiază pe Ioan Popescu, personalitatea locală care a avut un rol important în înfiinţarea liceului în urmă cu 144 ani.Întreceri sportive, concursuri de gătit, concerte şi simpozioane omagiale, toate au fost organizate şi gândite din timp de colectivul Liceului Pedagopgic “Al. Vlahuţă” Bârlad pentru a marca 144 de ani de la înfiinţare. Liceul Pedagogic „Ioan Popescu” Bârlad a fost inaugurat pe 29 noiembrie 1870, după şcolile normale din Iaşi (1855), Bucureşti (1867), Ploieşti (1868) şi Focşani (1870). În cei 144 de ani de existenţă, Şcoala Normală din Bârlad a purtat două nume: „Principele Ferdinand” şi „Alexandru Vlahuţă”, ultimul fiind conferit, prin decret al Consiliului de Stat, în 1970, cu ocazia sărbătoririi centenarului. Actuala denumire a dobândit-o în 2012, ca omagiu adus fondatorului şcolii normale, Ioan Popescu. Programul aniversar: Luni, 24 noiembrie: de la ora 11.30 a avut loc finala turneului de rugby-tag organizată de prof. Valerian Panţîru şi festivitatea de premiere. Tot luni, de la ora 13.00 a avut loc vizionarea piesei “Legenda lui Echo şi Narcis” (organizator - prof. Mihaela Iacob). Marţi, 25 noiembrie: ora 11.00 - prezentare eseuri “Viaţa de liceu”, organizată de Consiliul elevilor. Ora 17.30: concert instrumental susţinut de elevii liceului în incinta Pavilionului “Marcel Guguianu”. Activitatea este coordonată de prof. Maria Cora Condrea.

8

Miercuri, 26 noiembrie: ora 11.00 - manifestare cu tema “50 de minute despre SRI” cu participarea unor reprezentanţi ai Serviciului Român de Informaţii. Ora 12.00 . “Loto muzical” sb îndrumarea prof. Mihaela Oprea. În paralel va avea loc concursul “Călătorii prin Europa” - prof. Coordonator Irina Buzamăt şi activitatea “Figuri importante ale Evului Mediu” - prof. Doina Macovei. Ziua se va încheia cu o activitate distractivă “face painting”. Joi, 27 noiembrie: ora 12.00 - seminarul “Pro natura” organizat de profesorii Mihai Stan, Agapoe Ştefănica şi Florin Budăi. În aceeaşi zi va avea loc activitatea „De ce să am grijă de corpul meu?”, organizată de Consiliul Elevilor şi profesoarele Alina Năstase şi Daniel Stratulat. O oră mai târziu, dezbaterea „Mămică de liceu” va fi coordonată de prof. Alina Năstase. Vineri, 28 noiembrie: ora 10.00 - defilare costume inedite şi spectacol de dans susţinut de preşcolarii instituţiei coordonaţi de educatoarele Bony Ella Fînaru, Vasilica Nechifor, Daniela Chirvase şi Roxana Romanic. Ora 12.00 - concursul „Ioan Popescu – ctitorul Liceului Pedagogic Bârlad” şi o prezentare „Viaţa şi opera lui Ioan Popescu”, coordonatori fiind profesoarele Anca Bănceanu şi Raluca Bojian, cu aportul elevelor Bianca Maxim şi Laura Iosif (clasa a X-a E). Ora 13.00 - “Peripul culinar”, concurs organizat de profesorii Cătălin Lupu, Sebastian Pascu şi Daniel Stratulat. Ora 15.00 - activităţile aniversare se vor încheia cu „Mândria de a fi român” – ediţia a III-a, sub îndrumarea prof. Cătălin Lupu.

http://adevarul.ro/locale/buzau/o-noua-amanare-procesul-profesorului-petrisan-judecat-pornografie-infantila-1_547334a2a0eb96501e0a472f/index.htmlO nouă amânare în procesul profesorului Petrişan, judecat pentru pornografie infantileÎntârzierea expertizei unor informaticieni amână procesul lui Marcel Petrişan, un profesor care a fost trimis în judecată anul trecut de către procurorii DIICOT după ce ar fi procurat şi plasat pe internet imagini cu minori în ipostaze pornografice. Petrişan vrea prin intermediul expertizei să demonstreze că materialele pornografice descoperite de către procurorii DIICOT în calculatorul său au fost introduse de către hackeri din afara ţării.Experţii desemnaţi în dosarul profesorului Marcel Perişan întârzie să predea raportul solicitat. La ultimul termen care a fost programat la Judecătoria Buzău, săptmâna trecută, completul de judecată a amânat cauza pentru luna ianuarie 2015, motivând „lipsa raportului de expertiză tehnică”. Procesul a mai suferit o amânare la termenul de luna trecută pentru aceeaşi cauză, expertiza fiind solicitată în instanţă la începutul lunii septembrie. Fostul profesor al Colegiului B.P.Hasdeu vrea, prin intermediul avocatului să demonstreze că materialele pornografice descoperite de către procurorii DIICOT în calculatorul său au fost introduse de către hackeri din afara ţării. Pentru a-i convinge pe magistraţi, avocatul a depus la instanţă nu mai puţin de şase volume cu peste 3.000 de pagini reprezentând cazuri asemănătoare cercetate în străinătate. Marcel Petrişan a fost trimis în judecată anul trecut de către procurorii DIICOT după ce acesta ar fi procurat şi plasat pe internet imagini cu minori în ipostaze

9

pornografice. Cadrul didactic, fost profesor de infomatică şi apoi de matematică, şi-ar fi început activitatea infracţională în anul 2005. În luna aprilie a anului trecut profesorul a fost reţinut pentru 24 de ore de căre procurori acesta susţinându-şi nevinovăţia şi spunând că a fost victima unor hackeri.

http://www.curentul.info/social/7966-3-din-4-elevi-nu-stiu-cum-trebuie-sa-circule-pietonii-in-orase

3 din 4 elevi nu știu cum trebuie să circule pietonii în orașeTrei din patru elevi de clasa a III-a nu știu cum trebuie să circule corect pietonii în orașe, aproximativ 35% dintre aceștia nu știu cum pot recunoaște un polițist, iar peste 37% nu știu când trebuie să se adreseze organelor de poliție. Acestea sunt principalele concluzii ale studiului coordonat de psihologii Nicoleta Burlacu și Ana Irina Ionescu, de la Asociația “Împreună Pas cu Pas”, studiu care face parte din proiectul educațional “Ora de Educație Rutieră”. Același sondaj arată că peste 95% dintre copiii chestionați recunosc care este semnul de circulație care te anunță că poți traversa pe trecerea de pietoni, aproape 70% știu care sunt cele două culori pentru semaforul destinat pietonilor, iar 81,6% cunosc semnificația termenului de “pieton”. Mai mult decât atât, 3 din 4 elevi știu care sunt locurile în care se pot juca în siguranță,  însă aproape 50% dintre aceștia nu știu la ce culoare a semaforului autovehiculele trebuie să aștepte. Proiectul “Ora de Educație Rutieră” este inițiat de Asociația Profesională a Polițiștilor Locali “A.I. Cuza” și Direcția Generală de Poliție Locală Sector 3 în parteneriat cu Asociația “Împreună Pas cu Pas” și Asociația “Inovart”, cu sprijinul Primăriei Sectorului 3 și al Inspectoratului Școlar al Municipiului București, în perioada 10 noiembrie – 5 decembrie 2014, în 12 școli din sectorul 3 al Capitalei. Proiectul, la care participă 1.100 de elevi, are menirea de a-i ajuta pe copii să-și însușească regulile de circulație corect și să le respecte, în contextul în care țara noastră a înregistrat a doua cea mai mare rată a deceselor din cauza accidentelor rutiere din Uniunea Europeană. Organizatorii vor realiza un al doilea studiu pe același eșantion, după ce elevii vor parcurge cursul, pentru a calcula impactul real pe care l-a avut proiectul educațional asupra acestora. Pe tot parcursul proiectului vor fi împărțite în trafic 15.000 de fluturași informativi, având drept scop conștientizarea șoferilor, iar “Ora de Educație Rutieră” va fi extinsă pe viitor în mai multe școli din România.“În urma studiului am reliefat câteva concluzii îngrijorătoare: chiar dacă majoritatea elevilor recunosc semnele de circulație – mai ales cele care le sunt direct adresate – peste 75% dintre ei nu știu cum trebuie să circule pietonii în orașe. Scopul proiectului este să le oferim copiilor o educație rutieră corespunzătoare și să contribuim la reducerea numărului de accidente în care sunt implicați, în genere, pietonii. Ne dorim foarte mult să extindem proiectul educațional în mai multe școli din România, iar grupul nostru inițial de 1.100 de elevi să se extindă la peste 30.000 de elevi în viitorul apropiat”, declară

10

psihologul Nicoleta Burlacu, președintele Asociației “Împreună Pas cu Pas”, coordonatorul studiului.Chestionarul a fost aplicat elevilor de clasa a-III-a, în perioada 10-21 noiembrie 2014,  totalizând un număr de 386 elevi din 7 școli din Sectorul 3, fiind un studiu parțial, care are drept scop verificarea cunoștințelor acestor elevi cu privire la recunoașterea semnelor de circulație, utilitatea și rolul lor, precum și rolul unui polițist în raport cu pietonii. Dificultatea chestionarului este medie, conținând un număr de 10 întrebări, o parte fiind întrebări de tip grilă și o parte cu răspuns deschis. La finalul proiectului, specialiștii vor rezultate cantitative, calitative și comparative. Rezultatele obținute până în acest moment sunt cantitative, fără a putea fi folosite în alt scop decât informativ.

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-18654033-remus-pricopie-cat-sunt-ministru-nu-dau-drumul-licitatia-manuale-pentru-clasa-iii-pana-nu-facem-lege-manualelor-sau-nu-modificam-ordonanta-privind-achizitiile-publice.htm

Remus Pricopie: Cat sunt eu ministru, nu dau drumul la licitatia de manuale pentru clasa a III-a pana nu facem o lege a manualelor sau nu modificam ordonanta privind achizitiile publice Remus Pricopie, ministrul Educatiei, a anuntat astazi ca “atata timp cat sunt eu ministru nu dau drumul la licitatia [de manuale - n.red.] pentru clasa a III-a, pana nu revedem regulile”. La aproape o saptamana dupa ce Consiliul de Solutionare a Contestatiilor a gasit nereguli in modul in care Ministerul Educatiei a desemnat castigatorii licitatiei de manuale pentru materia Comunicare in limba romana clasa I (fostul Abecedar) si a obligat Ministerul sa evalueze din nou toate ofertele pe care le-a primit, Pricopie a declarat ca inca nu a decis daca ataca in instanta decizia CNSC sau va proceda la reevaluarea ofertelor. Prezent la sediul UNICEF la evenimentul de lansare a studiului "Costul Investitiei Insuficiente in Educatie in Romania", pe care organizatia l-a realizat in colaboare cu Ministerul Educatiei Nationale (MEN), ministrul Remus Pricopie a anuntat ca "astazi incepe distributia manualelor noi: Matematica clasa I si toate manualele pentru clasa a II-a". Editori contactati de HotNews.ro au precizat ca perioada de distributie a manualelor este 24 noiembrie - 15 decembrie si ca firmele care au castigat licitatia distribuie in acest interval manualele catre inspectoratele scolare judetene, iar de la inspectorate este responsabilitatea Ministerului Educatiei cum ajung manualele inspectoratele mai departe in scoli.

11

Costin Diaconescu, directorul editurii CD PRESS, a declarat pentru HotNews.ro ca manualele scolare tiparite si digitale pentru clasele I si a II-a comandate de invatatori de la editura pe care o conduce "au ajuns deja azi (luni) la primele 12 inspectorate scolare judetene si la ISM Bucuresti. De aici, incepand de maine, marti 25 noiembrie, pot fi ridicate de unitatile scolare din judetele Arges, Calarasi, Ialomita, Bihor, Constanta, Tulcea, Giurgiu, Gorj, Mehedinti, Dolj, Olt, Ilfov si Bucuresti". Acesta a precizat ca pana joi seara (26 noiembrie 2014) va livra intreaga cantitate comandata catre toate judetele.Ministrul Educatiei a precizat ca "manualul de Limba romana clasa I este in continuare subiectul unor contestatii solutionate ca faza intermediara, pentru ca in momentul de fata Ministerul Educatiei are doua optiuni: 1. sa atace in instanta decizia CNSC sau 2. sa puna in practica ceea ce spune CNSC. In momentul in care vom lua o decizie, conform legii, exista un termen de 10 zile din momentul in care CNSC s-a pronuntat". Amintim ca HotNews.ro a scris pe larg marti, 18 noiembrie, ca CNSC a gasit nereguli in modul in care Ministerul Educatiei a desemnat castigatorii licitatiei si l-a obligat sa reevalueze ofertele la materia Comunicare in limba romana clasa I. Astazi, 24 noiembrie, ministrul Educatiei a declarat ca "avem in fata 10 ani scolari, deci de la clasa a III-a pana la clasa a XII-a, pentru care avem nevoie de manuale noi. Daca o tinem in acest ritm, adica procese, contestatii, contestatii la contestatii, probabil ca nu vom reusi sa ne atingem obiectivul intr-un termen decent si intr-un mod decent". "Prin urmare, in acest moment la Ministerul Educatiei se lucreaza la un material, respectiv o propunere catre Guvern, fie vorbim despre o lege a manualelor - va fi un document nu foarte extins, dar in care sa se precizeze foarte clar in ce conditii se face achizitia pentru manuale - fie vorbim de un capitol distinct la ordonanta de urgenta privind achizitiile publice, pentru ca sistemul actual nu este viabil. M-am interesat si eu cam care sunt licitatiile cu durata cea mai lunga si avem si 3 ani, avem si 4 ani, avem si licitatii care s-au inchis si s-au redeschis, samd. Daca noi vom sta 2 ani in contestatii pana vom decide ce manual intra la clasa, atunci inseamna ca nu ne atingem obiectivele", a anuntat Remus Pricopie. Ministrul Educatiei a declarat ca "cel putin atata timp cat sunt eu ministru, nu dau drumul la licitatia pentru clasa a III-a pana nu revedem regulile. Iar regulile nu vreau sa le facem noi, in Ministerul Educatiei si atat. Vreau sa ii invitam si pe cei de la ANRMAP, si pe cei de la CNSC sa stabilim o procedura. Pe de o parte, dreptul la contestatie este un drept normal, pe care trebuie sa il ai in vedere, dar pe de alta parte nu putem sa stam 2 ani - repet, am luat 2 ca medie a celor mai lungi licitatii - nu putem sa stam 2 ani pentru a decide ce manual de Muzica intra la clasa".Consiliul National de Solutionare a Contestatiilor (CNSC) a decis pana acum de doua ori ca Ministerul Educatiei nu a desemnat corect castigatorii licitatiei pentru manuale scolare (clasele I si a II-a). Ministerul Educatiei a anuntat pe 4 august 2014 prima data castigatorii licitatiei: MEN a stabilit atunci 4 firme si asocieri castigatoare. Mai multe edituri au contestat decizia MEN, CNSC le-a dat dreptate si a obligat Ministerul sa reevalueze ofertele, iar in urma acestui proces Ministerul Educatiei a anuntat a doua oara castigatorii aceleiasi licitatii: 14 firme si asocieri castigatoare. Si procedura de reevaluare a ofertelor la manualul Comunicare in limba romana

12

- clasa I - a fost contestata, iar CNSC a admis contestatia si a obligat MEN sa mai evalueze o data ofertele pe care le-a primit la aceasta disciplina. La inceputul lunii octombrie 2014, Ministerul Educatiei a anuntat public ca incepe selectia profesorilor care sa evalueze "proiectele de manuale scolare pentru invatamantul primar in anul scolar 2014-2015". Contactati de HotNews.ro, reprezentantii Ministerului Educatiei au declarat atunci ca "apelul a fost lansat in vederea urmatoarelor licitatii pentru manualele scolare din ciclul superior primar, clasele a III-a si a IV-a". La o saptamana, Ministerul Educatiei a pus in dezbatere si programele scolare pentru clasele a III-a si a IV-a.

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-18652880-remus-pricopie-dupa-lansarea-raportului-costul-investitiei-insuficiente-educatie-romania-primul-lucru-care-fac-este-iau-raportul-merg-ministerul-finante-bem-ceai-acolo.htm

Remus Pricopie, dupa lansarea studiului Costul investitiei insuficiente in Educatie: Primul lucru pe care-l fac este sa iau raportul si sa merg la Ministerul de Finante sa bem un ceai acolo Romania va pierde 17 miliarde de euro in urmatorii zece ani, daca nu va creste cheltuielile cu educatia la 6% din PIB. Concluzia apartine studiului "Costul Investitiei Insuficiente in Educatie in Romania", realizat de UNICEF in colaborare cu Ministerul Educatiei si lansat astazi. Prezent la eveniment, ministrul Educatiei, Remus Pricopie, a declarat ca "primul lucru pe care-l fac este sa iau raportul si sa merg la Ministerul de Finante sa bem un ceai acolo si sa ne uitam pe raport. Si cred ca incet-incet va exista o cultura a finantarii educatiei". Pricopie a refuzat sa spuna insa care va fi bugetul alocat educatiei pe 2015, afirmand ca "bugetul pe 2015 este totusi un pic mai complicat, pentru ca sa nu uitam ca au scazut contributiile pentru asigurarile sociale, deci asta inseamna un impact pe bugetul din 2015".

UNICEF a lansat astazi, 24 noiembrie 2014, studiul "Costul Investitiei Insuficiente in Educatie in Romania", pe care l-a realizat in colaboare cu Ministerul Educatiei Nationale (MEN). Raportul arata ca, in cazul in care cheltuielile cu educatia in Romania nu vor creste treptat pana la 6% din Produsul Intern Brut (PIB) in urmatorii zece ani, PIB-ul va scadea cu 12-17 miliarde de euro pana in 2025. Este vorba despre pierderi cauzate in cea mai mare parte de faptul ca persoanele care nu merg la scoala devin ulterior dependente de ajutoare sociale in mai mare masura decat cei care au urmat invatamantul. 

13

Prezent la eveniment, Remus Pricopie, ministrul Educatiei Nationale, a declarat ca este "optimist ca bugetul pe 2015 va fi unul in continuare pozitiv si in cativa ani sa reusim sa ajungem la 6% din PIB, incluzand aici si costurile private, asa cum se calculeaza de fapt in orice tara". "Evident ca primul lucru pe care-l fac este sa iau raportul si sa merg la Ministerul de Finante sa bem un ceai acolo si sa ne uitam pe raport. Si cred ca incet-incet va exista o cultura a finantarii educatiei. De ce spun o cultura - pentru ca de multe ori educatia este privita ca bugetul unde se cheltuiesc banii si, in mod normal, educatia ar trebui privita ca zona in care se investesc banii pentru copii si pentru viitorul acestei tari", a continuat Pricopie.

Intrebat care este obiectivul cu care va merge la Ministerul Educatiei, cat din PIB va fi alocat educatiei in 2015, ministrul Educatiei a refuzat sa dea un raspuns: "Bugetul pe 2015 - Am avut deja o discutie saptamana trecuta, de fapt inteleg ca toate ministerele au trecut pe la Ministerul de Finante. In linii mari, bugetul este conturat, se merge asa cum s-a intamplat si in 2013, si in 2014 pe o crestere. Bugetul pe 2015 este totusi un pic mai complicat, pentru ca sa nu uitam ca au scazut contributiile pentru asigurarile sociale, deci asta inseamna un impact pe bugetul din 2015 si crestem salariile profesorilor in 2015 in doua transe, cu 5% de la 1 martie si 5% inainte de inceperea anului scolar" [majorarea salariilor cu 10% in 2015 le-a fost promisa sindicatelor din educatie cu o saptamana inainte de alegerile prezidentiale, dupa cum o arata acordul semnat de premier si 8 ministri cu sindicatele prezentat in exclusivitate de HotNews.ro - n.red.].

Pricopie a anuntat ca, in 2015, profesorii vor fi platiti, din fonduri structurale, pentru activitatile pe care le depun in organizarea evaluarilor de la finalul claselor a II-a, a IV-a, a VI-a, a simularilor examenului de Bacalaureat (clasele a XI-a si a XII-a), a simularii examenului de Evaluare nationala, clasa a VIII-a, si a examenelor propriu-zise. "Pentru asa ceva am avut bani in fiecare an in bugetul national, numai ca de data aceasta luam banii de la bugetul national, ii completam cu fonduri structurale si vom crea un fond special pentru examene si evaluari. Ca un ordin de marime: daca astazi avem in jur de 30 de milioane pentru evaluare nationala si bacalaureat, eu sper ca anul viitor sa avem aproape 200 de milioane pentru toate evaluarile: a II-a, a IV-a, a VI-a, simularile si examenele. Deci absolut toate evaluarile. Si pentru asta probabil vom avea nevoie si de o completare legislativa pentru ca aceste evaluari si simulari astazi fac parte din obligatiile cadrelor didactice. Deci noi va trebui sa le scoatem de acolo pentru a putea fi finantate distinct", a afirmat ministrul Educatiei Nationale.

Pricopie a precizat, insa, ca "zilele acestea urmeaza sa decidem daca banii din deciziile judecatoresti pentru 2015 vor fi acordati in 2014 - si atunci este o suma importanta, vorbim de peste 1 miliard 300 pe care poti sa il aloci in 2015 sau poti sa il aloci in 2014".

Amintim ca aceasta a fost una dintre promisiunile pe care premierul Victor Ponta, pe cand era candidat in alegerile prezidentiale din acest an, le-a facut la 3 zile de la primul tur al alegerilor, in care a obtinut cel

14

mai mare numar de voturi. Deci cu 12 zile inainte de turul 2 al alegerilor prezidentiale, pe 5 noiembrie, Victor Ponta declara la Digi24:

"Noi, dupa zece luni, avem excedent bugetar 400 de milioane de lei. Am incasat mai mult decat am cheltuit. Sigur ca sunt invidios pe cel care vine dupa mine pentru ca stiu ce am preluat eu. (...)

Deci ar insemna ca in urmatoarele saptamani sa avem voie sa mai cheltuim in plus vreo 12-13 miliarde de lei noi - ce-as putea sa fac fara sa creez insa o problema structurala? (...) Si-atunci a venit ideea - chiar de la tanara mea ministra de Finante - pe care eu o consider foarte buna si anume: Guvernul Romaniei are de platit titluri executorii, hotarari judecatoresti definitive si irevocabile catre profesori, magistrati, ce-au fost ei, care au dat in judecata guvernul Boc"

"Daca noi am plati aceste titluri executorii anul acesta, cand avem spatiu bugetar, se intampla trei lucruri bune: primul lucru e ca in 2015, 2016, noul guvern nu mai are de platit ceva, ceea ce e foarte bine; nu intamplator luna decembrie, luna cand se cheltuie acei bani, ca nu fug cu ei la banca profesorii, probabil ca vor merge sa-i cheltuie, deci cam 40% mi se intorc ca si TVA, taxe, impozite si toate celelalte. Si al treilea lucru, am avea o crestere a consumului, de care este nevoie in acest moment".

"Acum avem banii, acuma s-au terminat calculele". 

Intrebat cat a pierdut Romania prin desfiintarea scolilor de arte si meserii, pana la reintoducerea scolilor profesionale de 2 ani, Remus Pricopie a declarat: "Nu am un calcul, nu am un studiu serios. Cred ca atunci cand ne pronuntam in zona educatiei trebuie sa o facem pe date concrete, si nu pe impresii".

"Din pacate, am trecut prin campanie electorala si tot ce inseamna scoala postliceala eventual facuta sub acoperisul unei universitati a fost interpretat, electoral, ca admitere la facultate fara bacalaureat. Gresit! Peste tot in lume scolile postliceale care duc la calificari intermediare, adica intre diploma de Bacalaureat si diploma de licenta, sunt extrem de importante. Am dat exemplul veterinarilor. Nu toti veterinarii au licenta. Sunt si tehnicieni veterinari care ajuta exact familiile sarace care traiesc din gospodarie sa isi mentina animalele", a afirmat Remus Pricopie.

http://www.gandul.info/mini/p-burse-de-35-000-de-euro-pentru-tineri-talentati-la-muzica-pictura-si-desen-13602473

15

(P) Burse de 35.000 de euro pentru tineri talentaţi la muzică, pictură şi desen50 de tineri talentaţi la muzică, pictură şi desen au câştigat, în luna noiembrie, burse anuale în valoare totală de 35.000 de euro pentru dezvoltarea talentului lor.

Programul Bursele stART, lansat în septembrie 2014 de Provident şi Şcoala de Valori, cu sprijinul Ministerului Educaţiei Naţionale, a atras în total peste 200 de candidaţi pentru cele 50 de burse anuale, împărţite astfel: 15 burse în valoare de 500 de euro acordate pentru pictură, 15 burse în valoare de 500 de euro pentru desen şi 20 de burse în valoare de 1.000 de euro acordate pentru muzică.

Câştigătorii au vârste cuprinse între 14 şi 18 ani şi provin în cea mai mare parte din judeţele Neamţ, Vâlcea, Cluj, Olt, Suceava, Iaşi şi Bucureşti, în total fiind reprezentate 26 de judeţe.

“Programul Bursele stART sprijină oportunităţile de dezvoltare a tinerilor talentaţi din România şi le oferă posibilitatea să-şi cultive talentul artistic. Am pornit această iniţiativă de la o nevoie reală, pe care am descoperit-o în interacţiunea permanentă cu clienţii noştri, şi de la studii care ne-au oferit o imagine clară asupra aşteptărilor pe care comunităţile locale le au în ceea ce priveşte implicarea mediului de afaceri”, a declarat Viktor Boczán, directorul general al Provident Financial România.

Susţinerea copiilor şi a tinerilor este o prioritate pentru 49% dintre români, inclusiv prin burse de studiu sau programe de dezvoltare a tinerilor talentaţi, potrivit unui sondaj realizat anul trecut de Ipsos Research la iniţiativa Provident Financial România, pe un eşantion reprezentativ de 400 de respondenţi.

http://www.gandul.info/stiri/logopedul-unei-scoli-pentru-copii-cu-nevoi-speciale-din-galati-reclamat-ca-a-palmuit-o-eleva-13631828

16

Logopedul unei şcoli pentru copii cu nevoi speciale din Galaţi, reclamat că a pălmuit o elevăConducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean (ISJ) Galaţi a început o anchetă, luni, la o instituţie de învăţământ pentru copii cu nevoi speciale, după ce o mamă a acuzat că logopedul acestei unităţi i-ar fi pălmuit şi tras de păr fiica, transmite corespondentul MEDIAFAX.

Şeful ISJ Galaţi, Mioara Enache, a declarat, luni, că mama unei eleve de clasa a VIII-a de la Şcoala ”Emil Gârleanu” din municipiul Galaţi, unde învaţă copii cu nevoi speciale, a reclamat faptul că fiica sa ar fi fost trasă de păr şi pălmuită, la sfârşitul săptămânii trecute, de către logopdeul acestei unităţi de învăţământ.

Mioara Enache a precizat, pe de altă parte, că atât persoana acuzată, cât şi psihologul şcolii susţin că eleva nu a fost agresată.

În urma celor semnalate, conducerea ISJ Galaţi a început o anchetă în acest caz pentru a stabili ce s-a întâmplat.

”A fost demarată o anchetă internă pentru a se stabili ce s-a întâmplat, anchetă care se va finaliza cel mai probabil până la sfârşitul acestei săptămâni”, a afirmat Mioara Enache.

Eleva de clasa VIII-a care ar fi fost agresată învaţă la Şcoala ”Emil Gârleanu” întrucât are dificultăţi de vorbire şi din acest motiv este consiliată de către un logoped. La Şcoala ”Emil Gârleanu” din municipiul Galaţi învaţă aproximativ 160 de copii cu nevoi speciale.

http://www.gandul.info/stiri/ce-legatura-exista-intre-anii-petrecuti-in-scoala-si-veniturile-obtinute-13629433

Ce legătură există între anii petrecuţi în şcoală şi veniturile obţinute

17

Mai mulţi bani în educaţie înseamnă beneficii pentru cei ce nu îşi permit să urmeze o facultate, dar şi pentru economie în general, arată studiul „Costurile Investiţiei Insuficiente în Educaţie în România”, lansat luni de către UNICE, la Bucureşti. Un an în plus de şcoală creşte veniturile cu 8-9%, reduce riscul de a deveni şomer cu 8% şi cel de apariţie a unor probleme grave de sănătate cu 8,2%, se arată în cercetare.

Studiul UNICEF lansat la Bucureşti arată că absolvenţii de învăţământ secundar superior câştigă cu 25% - 31% mai mult decât cei care au terminat ciclul primar şi cel gimnazial. Câştigurile obţinute de persoanele care termină o facultate le depăşesc cu aproape 67% pe cele ale elevilor care renunţă la şcoală după învăţământul secundar superior.

În plus, creşterea investiţiei în educaţia copiilor de vârste mai mici poate aduce beneficii celor ce nu îşi permit să urmeze o facultate, se mai arată în studiu.

Cercetarea întocmită de UNICEF face şi scenarii posibile cu ce se întâmplă dacă se măresc fondurile cheltuite pentru învăţământ.

Astfel, dacă s-ar mări treptat cheltuielile cu educaţia până la 6% din PIB, creşterea economică ar putea atinge un nivel de 2,7-2,95% în perioada 2015-2025 în loc de 2%. „Economia României poate primi un imbold şi prin îmbunătăţirea rezultatelor la testul PISA (impactul calităţii educaţiei asupra creşterii economice)”, se arată în cercetare.

Sursa grafic UNICEF: ce se întâmplă dacă până în 2025 bugetul educaţiei creşte la 6% din PIB

Specialiştii în educaţie propun două scenarii. Unul dintre scenarii arată ce s-ar întâmpla dacă nu ar exista investiţii suplimentare în educaţie: cheltuielile cu educaţia ca procent din PIB rămân la acelaşi nivel până în 2025 şi nu se înregistrează nicio creştere semnificativă a mediei anilor de şcoală

18

Cel de-al doilea scenariu, cu investiţii suplimentare în educaţie, arată că cheltuielile cu educaţia cresc treptat până la 6% din PIB în 2025, iar media anilor de şcoală creşte cu un an.

Dacă nu se fac investiţii în învăţământ, atunci se estimează că acest lucru  ar duce la scăderea PIB-ului cu 12-17 miliarde de euro în 2025, echivalentul a 7-9% din PIB-ul anului 2015.

Specialiştii care au realizat cercetarea privind investiţiile în educaţie fac o serie de recomandări pentru Ministerul Educaţiei şi pentru Guvern. Astfel, strategia şi bugetul educaţiei trebuie să fie în concordanţă cu un plan mai amplu de dezvoltare economică pentru a încuraja sectorul privat să creeze locuri de muncă şi să recruteze personal într-un mod nediscriminatoriu.

O altă măsură care ar trebui luată este adaptarea sistemului de educaţie şi de formare la nevoile pieţei muncii.

Ministerul Educaţiei ar trebui să atragă mai mulţi copii  spre şcoală şi să îmbunătăţească  sistemului de educaţie învăţământul preşcolar şi cel obligatoriu.

Sursa tabel UNICEF: cum ar trebui distribuit bugetul pentru Letonia, Ungaria şi România pe 2015

http://jurnalul.ro/stiri/observator/scolari-ucrainieni-vor-participa-la-conferinta-nationala-a-elevilor-de-la-iasi-681707.html

Şcolari ucrainieni vor participa la Conferinţa naţională a elevilor de la IaşiOrganizată de Inspectoratul Şcolar Judeţean, marţi se va desfăşura la Iaşi Conferinţa naţională a elevilor cu tema “Dinamica lumii contemporane şi

19

educaţia adolescenţilor. Libertăţi, riscuri, probleme deschise”. Lucrările simpozionului se vor desfăşura la Universitatea “Al. I. Cuza” şi Colegiul “C. Negruzzi”, prin ateliere de lucru, dezbateri, studii de caz. La conferinţă vor participa peste 400 de elevi, alături de părinţi, profesori, consilieri, psihologi, specialişti în educaţie nonformală. Evenimentul beneficiază de susţinerea Universităţii ”Alexandru Ioan Cuza” Iaşi, ca partener tradiţional şi privilegiat al I.Ş.J. Iaşi. “Conferinţa reprezintă o dovadă a interesului IŞJ Iaşi în modelarea generaţiilor actuale de tineri în spiritul valorilor autentice, al toleranţei, al înţelegerii critice a lumii contemporane, în sensul armonizării diferenţelor specifice”, a spus inspector general prof. dr. Camelia Gavrilă. Este parte din Ciclul de conferinţe “Paradigmele educaţiei moderne - viziune, valori, modele, iniţiat de conducerea Inspectoratului Şcolar Judeţean Iaşi în anul 2013 şi valorifică oportunităţile Proiectului Transfrontalier “Platformă virtuală pentru schimburi transfrontaliere de tineri”, derulat în parteneriat cu şcoli din Republica Moldova şi Ucraina pe parcursul anului şcolar 2013-2014.

http://puterea.ro/social/unicef-daca-mentine-investitia-in-educatie-la-un-nivel-atat-de-scazut-romania-va-pierde-intre-12-si-17-miliarde-de-euro-104412.html

UNICEF: Dacă menţine investiţia în educaţie la un nivel atât de scăzut, România va pierde între 12 şi 17 miliarde de euroSpecialiştii atrag atenţia că există în continuare copii români de vârstă şcolară care sunt în afara sistemului de învăţământ. Potrivit cifrelor oficiale, peste 6% dintre copiii de vârsta ciclului primar şi gimnazial se află în această situaţie, iar 17,24% dintre tinerii cu vârste între 18 şi 24 de ani au părăsit timpuriu şcoala. Mai mult, doar 21,8% dintre persoanele de 30-34 de ani au studii superioare, comparativ cu media UE de 34,6%.

Studii internaţionale arată că un an de şcoală în plus duce la creşterea veniturilor cu 8-9% şi la scăderea riscului de apariţie a unor probleme de sănătate. Dar pentru ca acest lucru să se întâmple, este nevoie de investiţie corespunzătoare în Educaţie. Studiul „Costurile Investiţiei Insuficiente în Educaţie în România” arată că ţara noastră are cea mai scăzută rată a investiţiei în acest domeniu din UE. Reprezentanţii UNICEF trag un semnal de alarmă: „dacă menţine investiţia în educaţie la un nivel atât de scăzut, România va pierde între 12 şi 17 miliarde de euro în perioada 2015- 2025”.

O altă problemă a sistemului de învăţământ este că de această investiţie nu beneficiază toată lumea în mod egal. Din 2005, în domeniul educaţiei alocările bugetare au crescut la nivelul învăţământului secundar şi terţiar şi au

20

scăzut în cazul învăţământului preşcolar şi primar. Iar acest lucru se reflectă tocmai la nivelul elevilor. Studiul PISA arată că aproximativ 40% dintre elevii de 15 ani din România abia ştiu să citească, să scrie şi să socotească. Cei care au probabil cel mai redus acces la educaţie şi rezultate şcolare mai proaste sunt copiii din familile foarte sărace, din comunităţile rome, din medul rural şi copiii cu dizabilităţi. „Recomandarea noastră este ca România să acorde prioritate maximă educaţiei timpurii şi celei primare. Ar trebui investit mai mult şi în şcolile ce cuprind şi menţin în sistemul de învăţământ elevi dezavantajaţi (din familii sărace, comunităţi, rome, mediul rural şi copii cu dizabilităţi). Ar fi indicat să se depună mai multe efoturi care să vizeze copiii cu risc de abandon şcolar, în sensul prevenirii sau abordării imediate a situaţiei de abandon”, susţine Sandie Blanchet, reprezentantul UNICEF în România.

UNIVERSITARhttp://adevarul.ro/educatie/universitar/pricopie-introducerea-unui-sistem-credite-studenti-putea-balanseze-decalajul-tinerii-defavorizati-cei-instariti-1_5473656ea0eb96501e0b9d5a/index.htmlPricopie: Introducerea unui sistem de credite pentru studenţi ar putea să balanseze decalajul dintre tinerii defavorizaţi şi cei înstăriţiStudenţii care vin din medii defavorizate social şi financiar ar putea beneficia de un sistem de credite special creat ca să balanseze decalajul dintre ei şi tinerii din familii înstărite, a spus ministrul Educaţiei, Remus Pricopie. Acesta ar vrea să introducă un sistem de credite special, ca să aibă acces la educaţie superioară cât mai mulţi studenţi din medii defavorizate.Ministrul a amintit că în sistemul universitar ajung, în general, copiii din familiile înstărite, fiindcă studiază la cele mai bune licee şi sunt susţinuţi de părinţi pe tot parcursul lor educaţional. "Am făcut un studiu privind finanţarea pe învăţământul superior şi am constatat că actualul model de finanţare face în aşa fel încât banii să meargă către studenţii care provin din cele mai înstărite familii, care vin de la liceele cele mai bune, deci practic, în zona învăţământului superior, politicile sociale sunt destul de reduse. Introducerea unui sistem de credite pentru studenţi ar putea să balanseze acest decalaj. Eu nu spun să modificăm actualul sistem de finanţare al învăţământului superior, dar spun că trebuie compensat cu un sistem de credite pentru studenţi. Astfel, cei care provin din medii dezavantajate sau cei care nu obţin o slujbă imediat după facultate nu vor trebui să dea banii înapoi. Rata de recuperare a banilor în sistemele de

21

credite studenţeşti, de regulă, este de 50%, restul fiind asociat diferitelor politici", a spus Pricopie.

http://adevarul.ro/locale/oradea/foto-bobocii-scolii-frontiera-avram-iancu-depus-juramantul-credinta-1_5473920da0eb96501e0cbb00/index.htmlFOTO Bobocii şcolii de frontieră "Avram Iancu" au depus jurământul de credinţăZeci de elevi ai Şcolii de Pregătire a Agenţilor Poliţiei de Frontieră "Avram Iancu" au depus jurământul militar, prin care şi-au asumat faptul că îşi vor apăra ţara, chiar cu preţul vieţii.Curtea Şcolii de Pregătire a Agenţilor Poliţiei de Frontieră "Avram Iancu" a fost gazda unui moment solemn, la care au participat alături de cei 60 de elevi declaraţi admişi în urma susţinerii exemenului din sesiunea august 2014, personalul permanent al şcolii, reprezentanţi ai instituţiilor de ordine locală, reprezentanţi ai ANCMR "Traian Moşoiu", în frunte cu gen. (r) Vasile Creţ şi secretarul executiv col. (r) Tatar Grigoriu Zoltan, dar şi numeroşi părinţi şi prieteni ai bobocilor. De asemenea, la această festivitate a participat şi o delegaţie a Şcolii Medii de Ordine Publică din Miskolc - Ungaria, condusă de colonel de poliţie Istvan Dobak. Tinerii care au depus jurământul militar reprezintă a 25-a serie de elevi ai acestei unităţi militare de prestigiu. Pentru a fi admişi în acest corp de elită, cele 14 fete şi 46 de băieţi au avut de trecut un examen dificil, doar cei mai buni fiind selectaţi pentru a urma aceste cursuri, care se întind pe durata a doi ani. "După susţinerea unui examen riguros, în viitor veţi studia într-o instituţie cu un trecut onorant şi cu un viitor de încredere. Această şcoală este orientată să se alinieze la performanţele europene", a subliniat comisar şef de poliţie, Ovidiu Stanciu, directorul şcolii. Acesta le-a reamintit elevilor că odată ce au păşit pe porţile acestei unităţi de învăţământ, ei trebuie să fie pregătiţi să-şi apere ţara. "Depunerea jurământului de credinţă este intrarea în această castă selectă care şi-a asumat să-şi apere ţara. Jurământul se depune în faţa steagului naţional, care simbolizează trecutul, prezentul şi viitorul. Să fiţi loiali, să luptaţi pentru apărarea României şi la nevoie să o apăraţi chiar cu preţul vieţii", i-a îndemnat pe tineri, comisar şef de poliţie, Ovidiu Stanciu. A urmat tradiţionalul moment al ceremonialului religios, după care, tinerii, în faţa drapelului naţional au rostit celebrul Jurământ militar, prin care au reiterat ideea că vor apăra ţara cu preţul vieţii.

http://adevarul.ro/locale/bacau/foto-campanie-umanitara-donare-sange-organizata-Scoala-nationala-pregatire-agentilor-depenitenciare-1_5473398ca0eb96501e0a6dae/index.html

22

FOTO Campanie umanitară de donare de sânge organizată de către Şcoala Naţională de Pregătire a Agenţilor de PenitenciareAzi, 24 noiembrie, la sediul Şcolii Naţionale de Pregătire a Agenţilor de Penitenciare Tîrgu Ocna începe prima etapă a campaniei umanitare de donare voluntară de sânge ,,Salvarea unei vieţi depinde de tine". Cea de-a doua etapă va avea loc în luna decembrie.Acţiunea umanitară este iniţiată de Şcoala Naţională de Pregătire a Agenţilor de Penitenciare Tîrgu Ocna şi îşi propune promovarea importanţei donării benevole de sânge în rândul elevilor şi salariaţilor unităţii, în vederea creşterii numărului de donatori şi mai ales a fidelizării acestora. „Iniţiativa Şcolii Naţionale de Pregătire a Agenţilor de Penitenciare Tîrgu Ocna este pusă în practică prin bunăvoinţa şi participarea a 150 de elevi şi a salariaţilor, reprezintă un gest de solidaritate cu cei aflaţi în suferinţă, constituind totodată un ajutor concret acordat unităţilor spitaliceşti. În România, sub 2% din populaţie donează sânge, în condiţiile în care un singur bolnav de leucemie are nevoie de patru donatori! Acest act de ajutor este un dar fără preţ oferit persoanelor în nevoie, un dar pentru noi înşine ca oameni, o binecuvântare pentru capacitatea noastră de înţelegere şi sănătatea de care ne bucurăm“, a precizat Mihaela Brăila, purtătorul de cuvânt al Şcolii Naţionale de Pregătire a Agenţilor de Penitenciare Tîrgu Ocna.

http://adevarul.ro/educatie/universitar/premiile-ad-astra-2014-pas-mai-aproape-medicina-personalizata-folosind-puterea-terabytes-lor-irina-armean-1_547324eca0eb96501e09be1a/index.htmlPremiile Ad Astra 2014: Un pas mai aproape de medicina personalizată, folosind puterea terabytes-lor, cu Irina ArmeanA trecut mai mult de o jumătate de secol de la descoperirea structurii ADN-ului [1] şi mai mult de un deceniu de la secvenţierea primului genom uman [2]. Se vorbea atunci despre medicina personalizată a viitorului, în care fiecare pacient va beneficia de un tratament propriu, în directă legătură cu bagajul genetic pe care acesta îl poartă.La ora actuală, când vorbim mai mult de genomuri şi proteomuri în loc de gene şi proteine, putem spune că suntem cu un pas mai aprope de aceasta. Tehnologia existentă ne permite generarea unor cantităţi imense de date. Un secvenţiator de ADN generează în câteva zile 1,8 TB de informaţie [3], adică echivalentul a cel puţin 100 de genomuri umane, iar în lume există sute de astfel de aparate. Se pune deci întrebarea: cum interpretăm acest set uriaş de date şi la ce ne folosesc ele? Irina Armean, câştigătoare a Premiilor Ad Astra (secţiunea Ştiinţele Vieţii – cercetare doctorală – afiliere în străinătate), foloseşte metode bioinformatice originale pentru analiza datelor genomice şi proteomice în organisme model, precum: musculiţa de oţet, termite, albina meliferă europeană, echinoide şi

23

alte organisme multicelulare. Utilizând diverşi algoritmii matematici Irina încearcă în prezent să asambleze genomul musculiţei Culicoides sonorensis, care transmite boala limbii albastre la oi, vite şi capre, precum şi să identifice genele prezente în acesta. Rezultatele obţinute nu se limitează la organismul studiat, acestea putând fi extrapolate inclusiv la nivelul omului, pentru o mai bună înţelegere a stărilor patologice, spre exemplu. Irina şi-a obţinut titlul de doctor anul acesta la University of Cambridge, Marea Britanie şi lucrează ca bioinformatician la EMBL – EBI, Marea Britanie.

1. Descrieţi domeniul în care activaţi în 3 fraze inteligibile oricărui om educat.

Domeniul în care activez se referă la analiza datelor biologice utilizând algoritmi informatici. În timpul doctoratului am analizat şi identificat noi interacţiuni între proteine la musculiţa de oţet Drosophila melanogaster. În ultimul an am lucrat în mare parte la integrarea diferitelor date biologice (gene, proteine, RNA) pentru diferite organisme (musculiţa de oţet, termite, albina meliferă europeană, echinoide şi alte organisme multicelulare), în baze de date liber accesibile pe internet. Una dintre specii a fost şi ctenoforul Mnemniopsis leidyi, specie invadatoare identificată în Marea Neagră in anii `80. Acum mă ocup în mod special de identificare genelor şi structurii genomului musculiţei Culicoides sonorensis, musculiţa care transmite boala limbii albastre, bluetongue, la oi, vite şi capre.

2. Cum aţi prins dragoste de ştiinţă? Care a fost momentul hotărâtor?

Interesul pentru ştiinţă şi în special cercetare a venit treptat. Un moment decisiv a fost alegerea disciplinei de studiu la universitate. Dintre toate secţiile oferite, secţia de bioinformatică de la Universitatea din Hagenberg, Austria, a fost cea care ma atras cel mai mult. Era o secţie nouă şi utiliza algoritmi din informatică pentru a analiza date biologice. Prospectul prezenta un exemplu privind modelarea interacţiuni dintre diferite elemente chimice şi proteine pentru a găsi cel mai eficient medicament pentru o anumita boală. Cunoştinţele de matematică, informatică, biologie şi limba germană acumulate din timpul liceului, Colegiul Naţional “Unirea”, Tîrgu Mureş, mi-au fost de mare ajutor în primul an şi au contribuit la evoluţia mea ulterioara. De atunci au fost la fiecare pas mici decizii care m-au călăuzit spre noile proiecte. Treptat am prins mai mult curaj şi îndrăznesc tot mai mult să visez la noi combinaţii de teme şi noţiuni pe care să le aplic într-un mod original pe date experimentale.

3. Oameni providenţiali - au jucat ei vreun rol în cariera dumneavoastră? În ce măsură sunteţi autodidact?

Într-adevăr am avut noroc să întâlnesc oameni excepţionali la fiecare etapă a carierei. Profesori de la Universitatea Hagenberg cât şi cercetători cu renume internaţional de la Institutul European de Bioinformatică şi de la Universitatea Cambridge m-au îndrumat şi susţinut în proiectele întreprinse. În timpul doctoratului a fost nevoie să fiu autodidactă, acest fapt a fost decis implicit prin alegerea domeniul de cercetare pe o temă propusă de mine, o temă tangenţiala cu cercetarea grupului de la Universitatea Cambridge.

4. Cum arată o zi din viaţa dumneavoastră de cercetător? Care vă sunt grijile/satisfacţiile zilnice în viaţa de cercetător?

În fiecare zi încep prin a recapitula lista de întrebări pe care voi încerca să le rezolv în timpul zilei. Sunt întrebări mărunte, dar mă ajută să menţin firul

24

narativ al cercetări. Satisfacţia vine când reuşesc să le rezolv pe toate şi pot trece la pasul următor. Pas cu pas micile progrese aduc satisfacţii. Dacă este o zi excepţională atunci înseamnă că am participat la discuţii cu experţi în domeniu sau pe teme asemănătoare, experţi care îmi oferă timpul lor şi mă ajută să ajung la noi idei pe care să le aplic direct cercetării mele. Cea mai mare grijă este că nu progresez suficient de rapid pentru a asigura publicaţii de succes şi obţinerea de fonduri pentru pasul următor în proiect. Cele mai mari satisfacţii vin din recunoaşterea muncii prin dezbateri, prezentări bine primite şi publicaţii în reviste de specialitate.

5. Care sunt pe scurt cele mai mari probleme practice de care vă impiedicaţi, ca cercetător?

O problemă generală este disponibilitatea financiară de a cerceta domeniul dorit. Multe rezultate publicate în reviste de succes sunt obţinute utilizând aparaturi de specialitate de ultimă generaţie. Finanţarea contribuie şi la accesul la publicaţii din jurnale bine cotate. Cele mai bune publicaţii sunt cele care combină mai multe domenii de expertiză pentru a elucida aceeaşi întrebare din mai multe puncte de vedere. Este foarte importantă identificarea şi crearea unei reţele de colaboratori pentru a crea aceste condiţii necesare cercetării de înalt nivel. Cercetarea se face mână în mână cu cei care obţin rezultatele biologice, şi cu cei care sunt experţi în diseminarea standardizată a rezultatelor.

6. Cum arată coşmarul vs. victoria în profesia pe care o practicaţi? Victoria ar fi să-mi pot mereu alege domeniul de cercetare cautând răspuns la întrebări într-un colectiv colegial care să îmbine cu uşurinţă şi plăcere teme tangenţiale pentru a contribui la înţelegerea aprofundata a mecanismelor biologice. Coşmarul ar fi a nu putea profesa într-un domeniu care mă atrage, piedicile fiind partea financiară sau nivelul scăzut de cunoştinţe necesar pentru a progresa.

7. Care este cea mai grea problemă de cercetare pe care a trebuit să o rezolvaţi?

Momentan lucrez la asamblarea genomului musculiţei C. sonorensis, în acest context trebuie să evaluez şi să compar genomul musculiţei cu genomul obţinut de la o cultură de celule C. sonorensis. Este un proiect complex, dar nu pot spune că este greu. Orice problemă este împărţită în părţi mai mici care trebuie rezolvate, dar nici una nu este dificilă, este doar nevoie de timp şi perseverenţă.

8. Ce vă dă energie să staţi ascuns ore întregi în laborator sau în faţa articolelor ce trebuie citite? Ce vă motivează?

Finalitatea cercetarii este de a contribui la elucidarea bolilor umane şi identificarea unor metode eficiente de tratare a acestora. Dacă simt că pot progresa stând ore în şir în laborator, atunci decizia este simplă. Dorinţa de a ajunge la răspunsul final şi speranţa că acele ore vor duce la un răspuns sunt mereu suficiente pentru a mă motiva.

9. Aţi avut vreodată sentimentul că ar trebui să faceţi altceva? Din momentul alegeri specializări în bioinformatică nu am avut niciodată sentimentul că ar trebui sa fac altceva. Bioinformatica mi-a deschis calea către un domeniu nou, în plină dezvoltare şi momentan îmi oferă posibilitatea să iau parte la cercetarea efectuată în cele mai mari centre de cercetare din lume. Dacă mă gândesc cum ar fi fost să fi ales o altă profesie concluzia este: nici o altă profesie nu mi-ar fi oferit satisfacţiile şi şansele pe care le-am avut.

25

Atâta timp cât voi avea ocazia să lucrez împreună cu cele mai luminate minţi pe domenii legate de biologie moleculară nu cred că voi face altceva.

10.Dacă aţi fi să menţionaţi una sau două idei sau rezultate, ce vi se pare ca aţi adus nou în ştiinţă?

O dată cu progresul tehnologic, anumite metode de analiză trebuie regândite în contextul noilor descoperiri astfel încât să reflecte cele mai recente descoperiri. În contextul lucrării mele de doctorat am introdus o nouă metodă de a combina date existente în domeniul public pentru a evalua acurateţea datelor obţinute în cadrul studiului interacţiunii între proteine în musculiţa de oţet, Drosophila melanogaster. Metoda este o interpretare diferită şi care reflecta relaţia dintre caracteristicile proteinelor şi caracteristicile interacţiuni dintre ele.

11.Cum vedeţi tendinţele de viitor în domeniul dumneavoastră? Unde va fi domeniul dumneavoastră în zece ani?

Bioinformatica s-a născut ca o necesitate pentru analiza şi prelucrarea datelor biologice şi medicale. Ea este în continuă dezvoltare şi cuprinde deja multe domenii de cercetare, ca de exemplu proteomica, studiul proteinelor, şi genomica, studiul materialului genetic. Domeniul proteomicii, aria de studiu din timpul doctoratului, cât şi genomica, domeniul în care activez la momentul actual, se îndreaptă către medicina personalizată, aceasta presupunând emiterea de tratamente personalizate fiecărui pacient. Această dezvoltare va fi facilitată de progresul tehnologic, existenţa unui set standardizat de metode de analiză şi a unor baze de date specializate. Bioinformatica va juca un rol important în realizarea acestui deziderat şi peste zece sau mai mulţi ani.

12.Unde credeţi că se află cercetarea românească în acest moment (ţară/străinătate)?

În ţară domeniul bioinformaticii este în curs de dezvoltare atât din punct de vedere al infrastructurii cât şi din punct de vedere al cunoştinţelor de specialitate. Mă bucur să vad cursuri la nivel de master în biostatistică si bioinformatică în marile universităţi din ţară, la Bucureşti, Cluj, Iaşi, Timisoara, Tîrgu Mureş, şi doctoranzi cu teze în domeniul bioinformaticii. Aceste instituţii au obţinut finanţări pentru dezvoltarea infrastructurii în cercetare prin construirea de noi centre dotate cu aparatură modernă în proteomică şi genomică. Sunt semne pozitive, şi îmi dau speranţa în dezvoltarea rapidă a domeniului bioinformaticii şi la noi în ţară. În străinătate bioinformatica are o istorie de peste 15 ani, Institutul European de Bioinformatică sărbătorind anul acesta 20 de ani de la infiinţare. Cercetatorii români sunt vazuti ca buni informaticieni şi sunt bine primiţi în proiecte de succes. Problema anilor ce vor urma nu va fi generarea de date experimentale ci interpretarea tuturor rezultatelor în contextul ultimelor descoperiri în domeniu. Având în vedere recunoaşterea internaţională a pregătirii în informatica din ţară, domeniul biologiei ca domeniu de aplicaţie ar fi doar la un pas departare. Acest avantaj va contribui semnificativ la dezvoltarea bioinformaticii in ţara noastră.

13.Păstraţi legătura cu mediul academic din România? Colaboraţi activ cu cercetători români din România?

Momentan sunt la începutul carierei, dar urmăresc cu atenţie anunţurile UEFISCDI (Unitatea Executivă pentru Finanţarea Învăţământului Superior, a Cercetării Dezvoltării şi Inovării) şi sper că voi putea colabora în viitor cu cercetători din România. Încerc mereu să fructific ocazile de a întâlni alţi studenţi şi cercetători români, ca de exemplu sesiunea de comunicări de la

26

UMF Tîrgu Mureş din 15-16 decembrie. Pentru a-mi dezvolta propriile colaborări sper să obţin un proiect post-doctoral care să mă ajute să devin un cercetător independent.

14.Urmăriţi schimbările care au loc în sistemul românesc de cercetare? Dacă da, care credeţi că au fost schimbările benefice? Ce aţi schimba în sistem?

Fondurile primite în 2014 de marile centre universitare din ţară pentru dezvoltarea infrastructurii în cercetare îmi dau speranţa că cercetarea în România va fi pe un trend ascendent. Ce aş schimba în sistem? Aş intensifica schimburile de experienţă între cercetători români şi străini în funcţie de temele de cercetare. Aceste schimburi ar contribui la dezvoltarea cercetării româneşti creând noi legături de colaborare cu centre de cercetare din întreaga lume.

15.Vă gândiţi să vă intoarceţi în ţară/să plecaţi în străintate? Cum vă poziţionaţi faţă de acest dualism: ţară/străinătate?

Da, mă gândesc la ce oportunităţi aş avea în ţară. În momentul actual am terminat doctoratul şi lucrez la Institutul European de Bioinformatică în domeniul genomicii, încercând să acumulez cât mai multe cunoştinţe şi experienţă în domeniu. Mi-ar place să pot combina cercetarea şi transferul de cunoştinţe prin predare în străinătate şi în ţară. Ar fi o plăcere să contribui în mod pozitiv la progresul bioinformaticii din România.

16.Cum credeţi că Ad Astra ar putea să ajute domeniul în care activaţi? Cum vă relaţionaţi faţă de Ad Astra?

Un rol important este crearea de legături şi colaborări pe domeniul bioinformaticii şi nu numai, de aceea mă bucur când vad acţiunile Ad Astra în această direcţie. Pentru viitor poate o prezenţă mai activă în străinătate ar fi benefică. Personal mă simt onorată pentru premiul Ad Astra şi le doresc mulţi ani cu succes în misiunea aleasă.

17.Care sunt sfaturile către un tânar cercetător? Sfatul meu ar fi să-şi urmeze visul şi să persevereze chiar dacă circumstanţele nu sunt întotdeauna favorabile. Cercetarea cere pasiune şi perseverenţă iar rezultatele nu vor întârzâia să apară. Mai multe detalii despre premii şi câştigători puteţi afla la http://premii.ad-astra.ro *Cu excepţia textelor semnate cu numele asociaţiei, articolele individuale nu reprezintă punctul de vedere al Ad Astra, ci reflectă opiniile personale ale bloggerului care semnează textul.

http://adevarul.ro/news/politica/cand-arta-afla-servicul-rasismului-primarului-chereches-scuzati-pleonasmul-1_547336cfa0eb96501e0a54eb/index.htmlCând „arta“ se află în servicul rasismului sau al primarului Cherecheş (scuzaţi pleonasmul) / Reacţia UniversităţiiŞtiţi bine, şi Hitler a fost ales democratic! Nu, nu-l asociez pe primarul Cherecheş cu Hitler, nu ar fi cinstit faţă de istorie şi nici nu cred că primarul

27

din Baia Mare a ajuns în acea fază, de rang diabolic, însă ar trebui să ne îngrijoreze modul în care acesta nu pierde nici o ocazie prin care să mai pună o “cărămidă” la popularizarea unui gândiri viciate de rasism şi xenofobie.Şi, dacă ocaziile nu se ivesc, nici o problemă, domn’ primar are grijă să le genereze. Recent, după cum se laudă, la 25 de ani de la căderea zidului din Berlin, primaria băimăreană a transformat zidul local al ruşinii (prin care izolează o comunitate de romi de restul populaţiei) în ceea ce ei numesc “artă” stradală. Adică, rasismul dovedit al primarului Cherecheş devine obiectiv turistic prin “arta” unor clujeni, studenţi la Universitatea de Artă şi Design. Gestul primarului Cherecheş nu mai reprezintă o surpriză pentru nimeni. Pentru acuzaţiile de rasism, primarul nostru, politician de mare clasă (dovedind acest lucru cu anchetele DNA) şi-a “cumpărat” contraargumentul şi lepădarea de rasism prin vocea unor politicieni romi, respectiv - europarlamentarul Damian Drăghici şi defunctul Florin Cioabă. Un caz similar cu tradiţia creştinească a celor ce comit “păcate” lumeşti, care găsesc o soluţie de salvare prin construcţia unei biserici, o contribuţie la popă – ceva acolo -, pentru a-şi asigura un loc fruntaş în eternitatea raiului. Arta trebuie să apropie, nu să despartă… Însă, nu-mi explic încă cum o gaşcă de studenţi la arte, dintr-un oraş multicultural aflat la 148 de km de Baia Mare, au acceptat să contribuie la desăvârşirea unui act spurcat pentru democraţia europeană, respectiv consolidarea unui zid de despărţire între locuitorii unui oraş, pe criterii etnice, gest inacceptabil pentru orice bun creştin sau bun european. Mă întreb cum au ajuns studenţii să aibă un contact cu primăria din Baia Mare. Cumva prin intermediul practicii obligatorii din cadrul Universităţii de Arte şi Design din Cluj? Şi, dacă nu, care a fost modalitatea de a fi contactaţi de către primarul Cherecheş (aflat la o distanţă considerabilă)? Au ştiut studenţii respectivi ce urmează să facă şi, mai ales, în ce scop? Cine a suportat costurile de deplasare, cazare şi, eventual, onorariu? Care este poziţia Universităţii de Arte şi Design faţă de actul studenţilor şi instrumentalizarea politică (cu iz rasist) a “artei” lor? Izolarea unor oameni care trăiesc în sărăcie extremă nu este o soluţie la problemă, ci o contribuţie la ea. Când transformi zidul segregării în artă, pentru protecţie suplimentară - ca nu cumva cineva să dărmâme „opera“ -, cum poate fi definit? Eu i-aş spune ipocrizie rasistă! P.S. Între timp a apătut şi un comunicat de presă al Universităţii de Artă şi Design. Îi felicit şi îmi pare rău că au fost manipulaţi de Primarul Cherecheş. Drepturile de autor pentru "arta" din Baia Mare pot fi cedate parchetului... Universitatea de Artă şi Design din Cluj-Napoca a remis un comunicat, publicat şi pe pagina sa de facebook. [COMUNICAT] Universitatea de Artă şi Design din Cluj-Napoca îşi exprimă public regretul pentru modul în care implicarea sa bine-intenţionată în proiectul „Street Art 2014 Baia Mare”, iniţiat de UAP – Filiala Baia Mare şi Primăria Municipiului Baia Mare, a fost deturnată de aceasta din urmă. Miza implicării UAD în proiect a fost crearea unui context de predare-învăţare în care studenţii noştri să se poată familiariza cu problematicile acţiunii artistice în spaţiul public, precum şi cu rolul artistului în societatea contemporană. Condamnăm ferm modul în care Primăria Municipiului Baia Mare a înţeles să deturneze intenţia educaţională a proiectului mai sus menţionat şi dorim să

28

asigurăm opinia publică că UAD se delimitează în mod categoric de orice acţiune ce nu este conformă principiului non-discriminării, participarea universităţii noastre la proiectul „Street Art 2014 Baia Mare” având loc pe fondul lipsei de informare cu privire la modul în care Primăria Municipiului Baia Mare va instrumenta simbolic acest proiect din spaţiul public. Conform Cartei Universitare, UAD respectă drepturile tuturor comunităţilor minoritare, cosiderând că orice proiect sau acţiune artistică girat(ă) de universitate trebuie să fie conform(ă) valorilor statuate de acestea. Cu referire la o serie de critici aduse UAD în spaţiul public, precizăm faptul că planurile de învăţământ ce ghidează activitatea de predare-învăţare aferentă celor 9 programe de studii universitare de licenţă, respectiv celor 9 programe de studii universitare de masterat includ o serie de discipline ce abordează relaţia dintre artist şi societate, dintre artă şi politic, discipline al căror conţinut este construit în baza celor mai recente teorii în domeniu. Mai mult, prin intermediul profesioniştilor invitaţi, de-a lungul timpului, de către UAD pentru a susţine conferinţe şi workshop-uri, s-a consolidat continuu conectarea studenţilor universităţii la dezbaterile naţionale şi internaţionale din domeniul artei contemporane. Pe cale de consecinţă, susţinem că rezultatele proiectului mai sus amintit nu sunt reprezentative pentru tipul de conştinţă publică pe care studenţii UAD o dezvoltă, dovadă fiind implicarea activă a Asociaţiei Studentilor Universităţii de Artă şi Design din Cluj-Napoca (ASUAD), precum şi a cadrelor didactice ale UAD în mişcări civice şi campanii orientate spre respectarea principiilor democratice. La final, reiterăm regretul profund al UAD în raport cu contextul creat de participarea universităţii la proiectul „Street Art 2014 Baia Mare”. Avem speranţa că acest nefericit şi condamnabil incident nu va afecta reputaţia internaţională şi încrederea publică de care universitatea noastră are şansa să se bucure. Prof. univ. dr. Radu Solovăstru, Rector al Universităţii de Artă şi Design din Cluj-Napoca

http://adevarul.ro/locale/vaslui/o-noua-teapa-romaneasca-strainatate-ajuns-interlopii-vasluieni-studenti-londra-n-au-terminat-liceul-1_547349d8a0eb96501e0aeb95/index.htmlO nouă ţeapă românească în străinătate. Cum au ajuns interlopii vasluieni studenţi la Londra, deşi n-au terminat nici liceulZeci de tineri din Vaslui, majoritatea fără studii liceale şi apropiaţi ai lumii interlope locale, au devenit în ultimii doi ani studenţi la un cunoscut colegiu din Londra. Ei au minţit la înscriere, luându-şi angajamentul ca până la sfârşitul studiilor să prezinte documentele şcolare din România, iar acum beneficiază de o bursă de sprijin de 10.000 de lire sterline pe an.Mai mulţi vasluieni au reuşit să se înscrie la un colegiu din Londra, chiar dacă unii dintre ei nici măcar nu ştiu să scrie. În momentul în care s-au înscris la studiile postliceale, aceştia i-au asigurat pe britanici că vor prezenta

29

documentele şcolare din România. După ce au primit însă banii pe primul an de studii, ei au dat au abandonat cursurile. Escrocheriile au ieşit la iveală în timpul cercetărilor într-un dosar de trafic de persoane, în care Alex Andrei Mandache (32 ani) din Vaslui e acuzat că a racolat o tânără pe care a obligat-o să se prostitueze în Londra. În faţa procurorilor de la Direcţia de Investigare a Infracţiunilor de Crimă Organizată şi Terorism (DIICOT), Mandache nu doar că s-a declarat nevinovat, însă a susţinut că este student la Londra. Surpriza a venit în momentul în care Mandache fost pus să scrie declaraţia şi a întâmpinat mari dificultăţi. Tânărul a recunoscut că are doar şapte clase şi că s-a înscris la Colegiul "Saint Patrick" din Londra în baza unui curriculum vitae şi a unei declaraţii pe propria răspundere prin care îşi lua angajamentul ca, până la sfârşitul celor patru ani de studii, să prezinte documentele şcolare din România. La audieri, anchetatorii au constatat că mai mulţi martori din dosar, inclusiv tânăra obligată să se prostitueze, erau studenţi la acelaşi colegiu londonez, majoritatea fiind în aceeaşi situaţie: fără liceu. Mai mult, unii dintre ei nu erau nici măcar absolvenţi de opt clase. Comision de 1.000 de lire sterline În luna iulie, Mandache au fost trimis în judecată sub acuzaţia de trafic de persoane. Pe parcursul procesului, procurorii şi judecătorii au descoperit misterul studenţilor cu şapte clase. În timpul audierii martorilor, aceştia au declarat că au ajuns la Londra pentru a munci, însă Mandache le-a propus să se înscrie la “facultate”, urmând să primească, fiecare, o mie de lire sterline pe lună drept bursă de susţinere. De la fiecare student înscris, Alex Mandache percepea un comision de 1.000 de lire, iar numărului vasluienilor înscrişi în ultimii doi ani este de ordinul zecilor, spun anchetatorii. Pentru a-i sprijini pe studenţii din estul Europei, Colegiul "Saint Patrick" le oferă tinerilor susţinere (bursă de studii, card de sănătate şi alte facilităţi), iar aceştia au obligaţia de a absolvi cei patru ani de studiu. În caz contrar, trebuie să restituie integral bursa primită. Prostituate şi proxeneţi, la studii În faţa judecătorilor, Alex Mandache a declarat că s-a înscris la Colegiul “Saint Patrick” în 2012. Tânărul se afla în Anglia din 2007 şi lucra ca vopsitor la o firmă de construcţii. După înscriere la “Saint Patrick”, vasluianul a primit din partea colegiului un card, pe care în fiecare lună îi erau viraţi cu titlul de bursă 1.000 de lire, pe parcursul unui an universitar primind 10.000 de lire. Mandache a recunoscut că nu s-a prezentat la cursuri decât sporadic, pentru a nu da de bănuit. După ce a observat cât de uşor se pot încasa banii, şi-a chemat la Londra şi alţi apropiaţi. În 2013, el a ademenit o tânără din Vaslui în Anglia, cu promisiunea că îi va găsi un loc de muncă. Odată ajunsă la Londra, potrivit procurorilor DIICOT, tânăra de 24 de ani a fost obligată să se prostitueze. Cu ajutorul lui Mandache, fata a devenit studentă la Colegiul „Saint Patrick”. Astfel, ea era colegă „de studii” cu o altă tânără din Vaslui, tot prostituată, şi de iubitul acesteia, Andrei Ciacâru, un apropiat al lumii interlope din Vaslui. Acesta a fost audiat vineri în calitate de martor în dosarul în care Mandache este judecat pentru trafic de persoane. “M-a înscris la management sau ceva cu business” “Pentru înscriere m-a ajutat Mandache, i-am dat 1.000 de lire. M-a înscris la management sau ceva cu business, nu mai reţin exact. Pe an, fiecare student primea 10.000 de lire. Eu am primit banii trei luni, după care am renunţat.

30

Banii nu i-am dat înapoi pentru că nu mi i-a cerut nimeni. Probabil că nu am să scap şi va trebui să îi dau înapoi. Eu nu am terminat liceul în România, abia acum m-am înscris la liceul din Negreşti, la fără frecvenţă”, a declarat Ciacâru vineri, în faţa judecătorilor de la Tribunalul Vaslui. Procurorii DIICOT Vaslui s-au autosesizat şi au declanşat o anchetă. Aceştia au solicitat relaţii de la colegiul din Anglia, escrocat de vasluienii care s-au înscris acolo în baza unor declaraţii false.

http://adevarul.ro/locale/iasi/urmasul-astarastoae-sefia-umf-iasi-acuzat-primit-mita-tava-argint-posta-sediul-universitatii-colegii-considera-acuzatiile-ridicole-1_547357faa0eb96501e0b4823/index.htmlUrmaşa lui Astărăstoae la şefia UMF Iaşi este acuzată că a primit mită o tavă de argint, prin poştă, la sediul universităţii. Colegii săi consideră acuzaţiile ridiculeUn nou dosar penal instrumentat de Direcţia Naţională Anticorupţie (DNA) Iaşi zguduie Universitatea de Medicină şi Farmacie (UMF) “Gr. T. Popa” din Iaşi. După ce rectorul şi alte persoane din cadrul unităţii de învăţământ superior au fost deja trimişi în judecată pentru fapte de corupţie, procurorii ieşeni au anunţat că au început urmărirea penală împotriva decanului Facultăţii de Medicină Generală din cadrul UMF. Doina Azoicăi este unul dintre cele mai importante nume din cadrul universităţii ieşene, zvonurile din Iaşi dând-o pe aceasta ca posibilă înlocuitoare a rectorului Vasile Astărăstoae, după încheierea mandatului acestuia. În dosarul instrumentat de anchetatori pe numele Doinăi Azoicăi, aceasta este acuzată de luare de mită. Potrivit procurorilor din Iaşi, pe 22 noiembrie 2014, prin intermediul lui Agha Romeen şi a altor persoane, Doina Azoicăi ar fi primit o tavă placată cu argint şi un ceainic. Anchetatorii ieşeni au precizat că cele două bunuri ar fi fost primite de decanul ieşean “drept răsplată pentru faptul că, anterior, acceptase, în exercitarea atribuţiilor ce îi reveneau, în calitate de decan al Facultăţii de Medicină Generală Iaşi, înscrierea, în cadrul acestei instituţii, a fiului inculpatului Haizoun El Houssine.”

31

Nu mai are voie să fie decan Cei doi străini menţionaţi, un marocan şi un cetăţean cu cetăţenie palestiniano-română sunt acuzaţi, la rândul lor, de dare de mită. Atât împotriva decanului ieşean cât şi a celorlalte două persoane, DNA Iaşi a instituit măsura controlului judiciar. Astfel, pe perioada în care va fi menţinută această măsură, cei trei vor trebui să se prezinte la Poliţie de câte ori vor fi chemaţi sau să nu plece din oraş fără încuviinţarea procurorilor. În cazul Doinei Azoicăi, măsura controlului judiciar luată împotriva sa îi interzice şi exercitarea funcţiei de decan. Doina Azoicăi nu a răspuns ieri la telefon pentru a oferi o declaraţie despre ancheta derulată împotriva ei. Cadrul didactic a fost, recent, amendată de Agenţia Naţională de Integritate după ce, alături de ceilalţi membri ai Senatului UMF, au refuzat să voteze pentru demiterea din funcţie a rectorului Vasile Astărăstoae, găsit vinovat pentru conflict de interese. Vasile Astărăstoae, rectorul în funcţie a acestei unităţi, este judecat în două dosare penale, unul de corupţie şi unul de conflict de interese. Alături de acesta, din conducerea universităţii ieşene mai sunt judecate şi directorul Administrativ Daniela Druguş sau Adrian Ciureanu, directorul de comunicaţii de la aceeaşi unitate. Varianta reprezentanţilor UMF Membrii Consiliului de Administraţie al universităţii ieşene au remis un comunicat de presă în care susţin că acuzaţiile aduse Doinei Azoicăi sunt nefondate. “Doamna profesor doctor Doina Azoicăi, decan al Facultăţii de Medicină din cadrul UMF Iaşi, membru marcant al comunităţii academice şi medicale din România, este acuzată pe nedrept de luare de mită. Considerăm că este ridicol ca un gest simbolic al unui coleg din spaţiul arab – tava şi ceainicul sunt simboluri ale zonei islamice – să fie privit ca o luare de mită, cu atât mai mult cu cât acest cadou a fost trimis prin colet poştal, la sediul Universităţii, doamna decan nefiind în localitate”, au precizat reprezentanţii UMF. Aceştia au invocat şi o presupusă intervenţie împotriva Doinei Azoicăi, în contextul alegerilor pentru şefia UMF, la care profesoara este favorită. “Sperăm ca provocările la care este supusă în ultimul timp nu sunt expresia unei intervenţii în desfăşurarea viitoarelor alegeri de la Universitatea de Medicină şi Farmacie. Considerăm acuzaţiile ca făcând parte dintr-o campanie de defăimare, un afront nu numai la adresa comunităţii academice şi medicale, ci şi la adresa justiţiei din România”, au încheiat reprezentanţii UMF.

http://www.curentul.info/social/7982-andrei-plesu-se-face-librar-pentru-o-zi

Andrei Pleșu se face librar pentru o ziDupă Gaudeamus, scriitorul devine librar în campania omonimă de la Librăria Bizantină. Publicul este invitat miercuri, 26 noiembrie de la ora 19,00, să afle cele mai personale recomandări ale acestuia într-un dialog informal, dar plin de substanță.

32

Campania a demarat acum două săptămâni cu Andi Moisescu și își propune să susțină cartea în formă fizică și să dea meseriei de librar importanța cuvenită.

Alexandru Coman, proprietarul librăriei, sintetizează profilul librarului: 'Văd zilnic ca rolul cărții nu se diminuează, ba dimpotrivă. Cartea încă trăiește în forma ei fizică, iar librarul rămâne principalul promotor al acesteia. Relația cu librarul poate naște subiecte infinite de conversație, dar mai ales, păstrează intactă dorința de a citi.'

Despre Librăria Bizantină

Fondată în 2003, Librăria Bizantină este un așezământ multicultural unde Occidentul se întâlnește cu Bizanțul. Pe lângă colecția solidă de carte, librăria pune la dispoziția publicului obiecte de artă laică și religioasă, produse de artizanat și vinuri de la Muntele Athos. Librăria Bizantină sprijină viața culturală și artistică din București deschizându-și constant porțile pentru lansări de carte, audiții muzicale, expoziții de artă și de fotografie și alte evenimente de profil.

http://www.hotnews.ro/stiri-esential-18655003-ministrul-educatiei-introducerea-unui-sistem-credite-pentru-studenti-putea-balanseze-decalajul-intre-tinerii-din-familiile-instarite-din-cele-sarace.htm

Ministrul Educatiei: Introducerea unui sistem de credite pentru studenti ar putea sa balanseze decalajul intre tinerii din familiile instarite si din cele sarace Ministrul Educatiei a vorbit astazi despre introducerea unui sistem de credite pentru studenti, ca exemplu de politica sociala in invatamantul superior romanesc. Actualul model de finantare a universitatilor “face in asa fel incat banii sa mearga catre studentii care provin din familiile mai instarite", a spus Remus Pricopie. Acesta a anuntat ca "introducerea unui sistem, de exemplu, de credite pentru studenti ar putea sa balanseze acest decalaj”, precizand ca "cei care provin din medii sociale dezavantajate sau cei care nu reusesc sa isi obtina o slujba imediat dupa facultate nu trebuie sa dea banii inapoi".“Cand vorbim de finantare, apare si o componenta sociala: noi am facut un astfel de studiu privind finantarea in invatamantul superior si am constatat ca actualul model de finantare face in asa fel incat banii sa mearga catre studentii care provin din familiile mai instarite, care vin de la liceele cele mai bune, deci practic in zona invatamantului superior politicile sociale sunt destul de reduse”, a declarat ministrul Educatiei, Remus Pricopie, la conferinta

33

organizata de UNICEF pentru lansarea studiului ”Costul Investitiei Insuficiente in Educatie in Romania”. Pricopie a precizat ca “introducerea unui sistem, de exemplu, de credite pentru studenti ar putea sa balanseze acest decalaj. Eu nu spun sa modificam actualul sistem de finantare in invatamantul superior, dar spun ca trebuie compensat. De ce cu un sistem de credite? Pentru ca sistemul de credite pentru studenti nu reprezinta un sistem de credite clasic, ci reprezinta o combinatie de politici, respectiv cei care provin din medii sociale dezavantajate sau cei care nu reusesc sa isi obtina o slujba imediat dupa facultate nu trebuie sa dea banii inapoi. Rata de recuperare a banilor in sistemele de credite studentesti de regula este de 50%, restul fiind asociate diferitelor politici”.Amintim ca rectorul Universitatii din Bucuresti, Mircea Dumitru, declara intr-un interviu acordat HotNews.ro in decembrie 2011 ca “sunt ani de zile in care eu nu am mai vazut in facultatile din Romania sa vina tineri care provin din medii defavorizate. Inteligenta si capacitatea copiilor nu se distribuie, insa, proportional cu avutul parintilor si ar trebui sa avem in vedere ca si acesti copii care vin din medii defavorizate sa aiba totusi acces la instructie superioara”.Mircea Dumitru a avertizat la inceputul mandatului sau de rector ca se refera in primul rand la copiii din mediul rural, unde “situatia este mult mai grava. Ei nu mai ajung sa isi mai termine nici studiile gimnaziale sau liceale. Asta dupa parerea mea este o catastrofa sociala. Aici trebuie initiata o politica de stat, nu numai a Ministerului. O politica nationala”.

Cele mai importante declaratii facute de Remus Pricopie la conferinta organizata de UNICEF:

Doamna Blanchet [Sandie Blanchet, Reprezentantul UNICEF in Romania - n.red.] a vorbit de 4% din PIB alocati educatiei, in timp ce eu am spus ca avem 3,41% din PIB. Este important sa intelegem termenii: atunci cand se raporteaza cheltuiala pentru sectorul educatiei din PIB intra toate costurile, inclusiv costurile private. Adica inclusiv banii pe care un student ii scoate din buzunar pentru a-si cumpara carti sau banii pe care un student ii plateste la o universitate privata sau un parinte plateste la o scoala sa gradinita privata.

Sunt definitii internationale si atunci cand vorbim despre 6% din PIB este vorba despre toate costurile din tara respectiva pentru educatie, indiferent de sursa (sursa de la bugetul de stat sau sursa privata). De aici este diferenta intre ceea ce spune doamna Blanchet, ca noi avem o investitie de 4% din PIB - da, este 4% din PIB, dar 3,41 din bugetul statului.

Atunci cand vorbim de finantare apare si o componenta sociala: noi am facut un astfel de studiu privind finantarea in invatamantul superior si am constatat ca actualul model de finantare face in asa fel incat banii sa mearga catre studentii care provin din familiile mai instarite, care vin de la liceele cele mai bune, deci practic in zona invatamantului superior politicile sociale sunt destul de reduse.

Introducerea unui sistem de exemplu de credite pentru studenti ar putea sa balanseze acest decalaj. Eu nu spun sa modificam actualul

34

sistem de finantare in invatamantul superior, dar spun ca trebuie compensat.

De ce cu un sistem de credite? Pentru ca sistemul de credite pentru studenti nu reprezinta un sistem de credite clasic, ci reprezinta o combinatie de politici, respectiv cei care provin din medii sociale dezavantajate sau cei care nu reusesc sa isi obtina o slujba imediat dupa facultate nu trebuie sa dea banii inapoi. Rata de recuperare a banilor in sistemele de credite studentesti de regula este de 50%, restul fiind asociate diferitelor politici.

Multe din problemele pe care le avem in invatamantul preuniversitar isi au radacina in pregatirea copiilor pentru scoala. E mai greu de inteles, cand am spus anul trecut ca ar trebui sa ajungem sa avem invatamant obligatoriu de la 3 ani, adica nu sa ii ducem in clasa I de la 3 ani, ci sa ii ducem la gradinita de la 3 ani, unii nu au inteles, au criticat. De fapt despre asta e vorba.

Copiii in momentul in care intra la clasa pregatitoare deja au bagaje de cunostinte diferite, pentru ca unii au stat 3 ani in gradinite sau provin dintr-o familie care se ocupa de ei, in timp ce altii nu au nicio pregatire, nu sunt echipati sa se concentreze pe un text, sa se concentreze pe un anumit subiect la clasa. Prin urmare, radacina insuccesului este sadita de atunci - e adevarat in liniste, pentru ca ne trezim 8 ani mai tarziu.

Una dintre directiile pe care Guvernul Romaniei, Ministerul Educatiei trebuie sa le promoveze este aceasta a invatamantului prescolar, cu accent pe crese. In general, noi nu avem o imagine foarte corecta a acestora, termenul a aparut intr-un context socialist in care aveai nevoie de crese pentru ca mama trebuia sa lucreze, nu aveai nevoie de crese pentru ca ai nevoie sa faci un anumit tip de educatie cu copiii. Daca va uitati pe planificarea bugetelor din fonduri structurale 2014-2020, veti vedea ca prioritare sunt cresele si gradinitele, pe toate tipurile de finantare, de la infrastructura, care reprezinta un tip de finantare, la resurse umane.

Sunt cheltuieli pe care noi nu le-am facut. Am considerat ca este suficient sa platesti un salariu, ca este suficient sa aloci anumite bugete pentru materiale didactice si gata, s-a terminat, nu trebuie sa mai cheltuim intr-o alta directie. De curand am introdus - si nu este politica introdusa de mine, este in Legea Educatiei, este o idee la care s-a lucrat aproape 10 ani pana cand a devenit realitatea: acum avem aceasta monitorizare periodica a rezultatelor scolare.

Evaluarile de la clasele a II-a, a IV-a si a VI-a sunt extrem de importante pentru ce se intampla astazi. Spun astazi pentru ca cei care au sustinut in 2014 evaluarea nationala sunt inca pe sistemul vechi, nimeni nu i-a monitorizat altfel decat ce se intampla in carnetul de note sau in catalog, nimeni n-a facut o evaluare la nivel de sistem ca sa putem sa tragem niste semnale de alarma si sa spunem: in localitatea X scoala nr. 2 nu se face carte si sa poti sa mergi acolo si sa vezi de ce nu se face carte. Acum avem aceste evaluari, II, IV, VI si anul acesta scolar, 2015, vine al doilea rand de evaluari si vom fi in stare sa le comparam, pentru ca primele, neavand cu ce sa le compari, nu poti sa iti dai seama exact. Dar in momentul in care ai al doilea rand de

35

evaluari, putem sa avem o radiografie si putem sa facem o harta a succesului sau a insuccesului pe fiecare unitate de invatamant din tara.

Este obligatia scolii nu numai sa ceara bani, dar este obligatia scolii sa si raporteze comunitatii in primul rand ceea ce a facut, rezultatele pe care le are.

Eu am urmat facultatea de profesori si practic toti profesorii au trecut prin procesul de formare a cadrelor didactice. Cand eu eram student, singurele cursuri pe care le faceam erau cele legate de cum gestionezi clasa si cum predai in clasa. Niciodata nu am fost invatati in 5 ani de facultate cum gestionezi o scoala, ca director, cum gestionezi relatia cu comunitatea, ce faci cand ai o problema a carei rezolvare nu se afla in clasa, ci se afla dincolo de gardul scolii.

Si aici vin la subiectul absenteism. Noi am fost invatatati ca daca lipseste elevul din clasa, sa ii punem absenta si atat, ne-am facut datoria de profesori, cand de fapt profesorul, scoala au obligatia sa interactioneze cu comunitatea si sa incerce sa vada de ce lipseste acel copil, mai ales cand este vorba de un proces cronic. Si iar ajungem la costuri.

In urma diferitelor proiecte pe care le-am dezvoltat au aparut pozitii noi de mediator, de persoane care sa lucreze, in special atunci cand vorbim de comunitatile rome. In multe localitati, in momentul in care proiectul s-a incheiat, adica in momentul in care finantarea s-a incheiat, s-a incheiat si colaborarea cu acesti mediatori. Prin urmare, in colaborare cu Ministerul Muncii, cu Ministerul Dezvoltarii trebuie sa incercam sa gasim modalitatile prin care sa finantam aceste pozitii, pentru ca sunt acei intermediari intre scoala si comunitate atunci cand apar probleme.

Sistemul de finantare per elev este un sistem criticat de foarte multi profesori, in special de sindicate. El este corect din punct de vedere teoretic si principial, in sensul ca trebuie sa avem o unitate de cost, trebuie sa avem o imagine a costurilor pentru diferite tipuri de educatie, dar este incorect atunci cand nu face diferentierea intre o pregatire teoretica si o pregatire practica. Daca vorbim despre domeniul forestier, de exemplu, ai nevoie in scoala de laboratoare care costa mult mai mult decat ar costa pregatirea in domeniul matematicii, fizicii sau chimiei. Prin urmare, si aceasta problema, daca v-ati uitat pe acordul pe care l-am semnat cu sindicatele, unul dintre cele 17 puncte este acela de a revedea formula de finantare per elev, astfel incat aceasta formula pe de o parte sa reflecte mai bine realitatea, pe de alta parte investitia pentru acest capitol sa fie mai mare.

Am preluat Ministerul cu 2,87% din PIB. Cand spun 2,87 ma refer strict la sumele de la bugetul statului. Pentru anul in curs avem 3,41%, in momentul in care vom vedea executia, cu siguranta procentul va fi mai mare, pentru ca in interiorul anului 2014 am reusit sa mai obtinem bani pentru dezvoltarea profesionala a cadrelor didactice, pentru microbuzele scolare si pentru alte capitole, plus rectificarile bugetare care intotdeauna au fost pozitive. Estimarea mea este ca avem cu aproximativ 200-250 de milioane de euro mai mult investiti in educatie decat a fost previzionat.

36

Speram si sunt optimist ca bugetul pe 2015 va fi unul in continuare pozitiv si in cativa ani sa reusim sa ajungem la 6% din PIB - incluzand aici si costurile private, asa cum se calculeaza de fapt in orice tara. Cel mai important este ca atunci cand noi introducem o politica publica in sectorul educatie care nu se intampla intr-un singur an, sa avem siguranta ca va exista o stabilitate, indiferent cine se afla la guvernare, indiferent cine este ministrul educatiei.

DEPARTAMENTUL DE COMUNICARE F.S.L.I.

37