Factorii de personalitate implicai n OP a elevilor

Factorii de personalitate implicai n OP a elevilor

Plan:

1. Aptitudinile

2. Atitudinile

3. Caracterul

4. Motivaia

5. Creativitatea

6. Temperamentul

7. Categorii de interese i rolul lor

8. Autoinformarea

9. Autocunoaterea

10. Autoeducaia

Personalitatea este, la nivelul omului integral, un sistem biopsiho-socio-cultural, care se constituie fundamental n condiiile existenei i activitii din primele etape ale dezvoltrii n societate.

Cunoaterea trsturilor de personalitate implicate n desfurarea activitilor de munc este necesar pentru a stabili acordul dintre om i munc, a constata n ce msur individul rspunde solicitrilor activitii de munc, dar i consecinele pe care abaterile acestora de la norm le au pentru procesul muncii.

Pentru procesul de adaptare a omului la munc intereseaz, n mod deosebit, aptitudinile tehnice, particularitile temperamentale semnificative pentru activitatea de munc i pentru asigurarea unor relaii amiabile la locul de munc, raporturile dintre atitudini, motivaie i aptitudini, precum i nivelurile creativitii care se manifest n procesul de munc.

Dintre trsturile de baz ale personalitii cu rol important n obinerea succesului profesional la locul de munc menionm:

Aptitudinile sunt nsuiri fizice i psihice cu un anumit grad de dezvoltare care se bazeaz pe predispoziii ereditare dar se formeaz i se dezvolt n cursul unei activiti, n funcie de mediu i educaie. Aptitudinile condiioneaz performana i succesul n munc. Aptitudinile reprezint particulariti individuale ale oamenilor i constituie o condiie a realizrii anumitor activiti la un nivel superior.Aptitudinile sunt:

Generale (sunt nsuiri ale personalitii necesare n cele mai variate forme de activitate, inclusiv cea de munc. Se mai numesc i aptitudini intelectuale generale, ntruct se refer la anumite caliti ale gndirii cum sunt: rapiditatea orientrii, profunzimea refleciei, spiritul critic etc.)memoria

atenia

spiritul de observaie

inteligena

Pentru activitate n general i cea de munc n mod special, un nivel cel puin mediu de dezvoltare a inteligenei, cuplat cu o bun flexibilitate a gndirii i o motivaie centrat pe trebuine superioare umane (ideal, cognitive, autorealizare) sunt o condiie a creativitii n procesul de producie.

Speciale (condiioneaz succesul n domenii de activitate specializate)senzoriale (muzic, pictur)tehnice

psiho-motorii

de conducere i organizare

S-au emis mai multe ipoteze privind geneza aptitudinilor speciale. C acestea ar depinde de experiena dobndit sau practica efectuat ntr-un domeniu de activitate. Aceast ipotez este infirmat de faptul c la unii oameni se constat manifestarea de timpuriu a unor aptitudini speciale, precum i c formarea i dezvoltarea acestora nu se desfoar la fel de repede la toate persoanele.

Dup o alt ipotez, aptitudinile speciale s-ar constitui din aptitudinile generale plus interesul fa de activitatea respectiv. Exist ns persoane care manifest interes (prin lecturi sau chiar activiti practice) pentru un anumit domeniu de activitate, fr ca rezultatele obinute s fie deosebite. De asemenea, rezultate remarcabile se pot obine i fr existena unor interese bine structurate.

Concluzia care se poate deduce este c aptitudinile speciale sunt nsuiri ale personalitii bine individualizate care nu se reduc la cunotine, experien sau interese, dar le presupune pe toate acestea n procesul formrii i dezvoltrii lor.

O specie a aptitudinilor speciale care intereseaz ndeosebi psihologia muncii o reprezint aptitudinile tehnice. Aceste aptitudini sunt constituite din nsuiri fizice i psihice care contribuie la obinerea succesului n activiti i profesiuni din domeniul tehnicii. B. Zrg consider trei componente fundamentale ale aptitudinlor tehnice care se suprapun cu etajele evolutive ale omului, iar funcional se ntreptrund:

etajul inferior cuprinde anumite funcii senzorial-motorii;

etajul mediu include structura percepiilor i a reprezentrilor spaio-temporale (executarea de figuri, micri, ansamblu de micri etc.);

etajul superior este nivelul gndirii tehnice formale care se realizeaz cu ajutorul simbolurilor verbale, cifrice, literale, figurale etc.)

Orice profesiune poate fi practicat cu succes atunci cnd cel care o exercit corespunde cerinelor acesteia prin calitile sale fizice i psihice. n aceast viziune, aptitudinile apar ca o concordan a calitilor individuale cu cerinele profesiunii.

Principalii indici ai aptitudinilor sunt: - calitatea muncii i tempoul nalt al acesteia

- capacitatea omului de a-i desfura activitatea n mod constant n timpul destinat ei - existena a ct mai multe elemente creatoare n muncPrin extindere, noiunea de aptitudine este folosit pentru a caracteriza i alte nsuiri sau procese psihice dezvoltate peste medie. Spune despre o persoan cu memorie bun c are aptitudinea de a memora. Spiritul de observaie, care este o anumit form de percepie, este considerat ca aptitudine a persoanei care l manifest. Capacitatea de a imagina este tot o aptitudine etc. Astfel, aptitudinile penetreaz ntreaga via psihic, incluznd-o pe aceast cale n personalitate. n procesul de munc, aptitudinile nu se manifest separat de cunotine i deprinderi, ci ele se formeaz i se dezvolt i prin asimilarea de cunotine. Acest proces este mai lent dect n cazul asimilrii cunotinelor i formrii deprinderilor, ns au un grad mai mare de stabilitate.Mecanizarea i automatizarea activitilor de munc au fcut s scad rolul aptitudinilor n procesul adaptrii omului la munc i s creasc ponderea altor factori de personalitate (atitudini, motivaii, inteligen, activitate creatoare etc.). De asemenea, capt importan din ce n ce mai mare aptitudinile de conducere (organizare, coordonare etc.).

Termenul de aptitudine, care are un caracter static, este nlocuit treptat cu cel de capacitate, care implic un sens dinamic, ca rezultant a aptitudinilor, cunotinelor i deprinderilor.

Atitudinile sunt stri de pregtire mental i moral, facilitate prin experien i care exercit o influien dinamic i directoare asupra comportamentului persoanei n diferite situaii, constituindu-se ntr-un mecanism de reglaj prin componentele cognitive i afective. Atitudinile se aseamn cu aptitudinile prin tendina de a selecta din multitudinea de obiecte i situaii din realitatea nconjurtoare o anumit categorie creia i se adreseaz (la care se raporteaz) i prin aceea c n varianta pozitiv asigur un randament sporit n munc. Factorii care determin o atitudine pozitiv fa de munc sunt:

sexul

vrsta

nivelul cultural i ocupaional

caracteristicile locului de munc i instituiei

poziia ocupat de munc n sistemul de valori ale persoaneiLocul i rolul fiecrui factor n procesul de munc este determinat de ceea ce place, ceea ce trebuie s fac (normele sociale), ceea ce sunt obinuii s fac (deprinderi) operatorii umani, precum i de consecinele performanelor obinute fa de ateptrile avute n vedere (recompense sau pedepse).

Caracterul reunete nsuiri sau particulariti privind relaiile pe care le ntreine subiectul cu lumea i valorile dup care el se conduce. Este n principal un ansamblu de atitudini-valori. Psihologul Andrei Cosmovici (1974) consider c atitudinea este ntotdeauna expresia unui motiv i c aceeai atitudine poate ascunde motive foarte diferite. Alturi de atitudini, care exprim orientarea persoanei, n componena caracterului intr i trsturile de voin, care asigur traducerea n fapt a inteniilor i mobilizarea resurselor personalitii pentru a face fa solicitrilor. n psihologia romneasc atitudinile care formeaz structura caracterului au fost sistematizate n trei grupe:

atitudini fa de societate i fa de ceilali oameni (sinceritatea, cinstea, altruismul, spiritul de rspundere, dar i minciuna, individualismul, egoismul, laitatea, lingueala);

atitudini fa de activitatea desfurat (disciplina, srguina, contiinciozitatea, spiritul de iniiativ, dar i indisciplina, lenea, neglijena, rutina, dezorganizarea);

atitudini fa de propria persoan (modestia, ncrederea n sine, sentimentul demnitii personale, spiritul autocritic, dar i ngmfarea, arogana, sentimentul inferioritii).

La aceste atitudini se adaug trsturile voluntare de caracter: fermitatea, perseverena, stpnirea de sine, curajul, brbia, spiritul hotrt, eroismul.

Caracterul nu se prezint ca un conglomerat de trsturi, ci ca un sistem organizat i bine structurat. Pornind de la concepia lui G. Allport (1981) privind trsturile de personalitate, Paul Popescu-Neveanu i Mielu Zlate (1998) consider c trsturile de caracter pot fi ierarhizate ntr-o piramid caracterial. Aa cum exist o piramid a conceptelor ( la L. S. Vgotski), o piramid a trebuinelor (la Maslow), tot aa ar putea exista o piramid a caracterului care este mult diferit de la un individ la altul.

Fiind o component de coninut a personalitii, caracterul are un rol esenial n adaptarea i integrarea individului n viaa social.Motivaia poate fi un factor care contribuie la succesul profesional. Dintre factorii motivaionali amintim:Salariul

Condiiile de munc

Facilitile

Climatul psihosocial

Cadrul organizatoric

Rezult c unul dintre factorii cei mai importani pentru reuita n munc i stabilitatea profesional este motivaia.

Satisfacia profesional determinat de postul de munc indic c trebuinele au fost satisfcute ca rezultat al ocuprii postului i poate avea valoare de diagnostic pentru adaptarea la munc, dar nu i caracter predictiv pentru obinerea performanelor n munc.Creativitatea este potenialul individual sau colectiv de a crea i inventa, care reflect unitatea dintre factorii interni i extern ice au ca effect realizarea unui produs original i cu utilitate socialTemperamentul este componenta energetic a personalitii, temperamentul a suscitat mai puin interes pentru analitii procesului de munc. O explicaie a ignorrii locului i rolului particularitilor temperamentale pentru activitatea de munc poate fi i aceea pe care o adoptm n faa inevitabilului. Temperamentele nu se modific, ele doar se maschez sau se maturizeaz. Tipurile temperamentale, aa imuabile cum sunt, trebuie s stea n atenia cercettorilor i, mai ales a psihologilor practicieni din domeniul psihologiei muncii, deoarece, pentru unele activiti i profesiuni ignorarea implicaiilor temperamentale poate avea consecine grave.

n principiu, activitile de munc care prin natura lor nu reclam performane deosebite de vitez i precizie, nu se desfoar n condiii stresante i beneficiaz de condiii normale de munc nu fac obiectul unor recomandri speciale din punct de vedere temperamental.

Pentru activitile i profesiunile care se practic ns n condiii deosebite, asemenea recomandri trebuie avute n vedere i este necesar s fie luate n seam n activitile de orientare i selecie profesional.

n acest sens, vom decupa din profilurile temperamentale secvenele semnificative pentru activitatea de munc i a relaiilor la locul de munc.

a. Temperamentul sangvin are o mare rezisten n activitatea de munc n sensul nu al unei robustei fizice deosebite, ci al rezistenei fa de fenomenul de oboseal. Reaciile persoanelor aparinnd acestui temperament sunt rapide i adecvate stimulilor, semnalelor venite din mediu sau de la echipamentul tehnic.

Sangvinicul acioneaz prompt pentru gsirea de soluii, pentru depirea dificultilor i nvingerea obstacolelor, dar msurile luate de el n acest sens au adesea un caracter de moment, nu sunt de durat i profunzime.

n relaiile interpersonale, se remarc ca o persoan agreabil, deschis sufletete, cu valene pentru integrarea n grup i nchegarea de prietenii. Robust psihic, sangvinicul suport mai uor dect alte temperamente dificultile muncii i ale vieii. Cu persoanele aparinnd acestui temperament se poate discuta n mod deschis, direct, avnd tria de a privi adevrul n fa.

Mobil, agreabil, prompt, cu resurse energetice deosebite, sangvinicul reuete cu eforturi mai mici i de aceea nu este deosebit de perseverent, uneori manifestnd chiar o anumit superficialitate n munc i n raporturile interumane.

b. Temperamentul flegmatic are i el o mare rezisten n activiti, ns ntregul su comportament este dominat de inerie. Aceasta face ca att startul, ct i finiul activitii s aibe o laten foarte mare. Reaciile lui sunt lente, ns adecvate.

nclinat spre meditaie, spirit analitic i nzestrat cu mult rbdare, flegmaticului i se pot ncredina lucrri de anvergur care se pot realiza n tempoul propriu i nu presat de termene scurte.

Cntrete mult pn s adopte o decizie, dar o dat decis, trece hotrt la aciune i este perseverent pn la ncpnare n ndelinirea ei. Refuz compromisurile, luptndu-se pentru propriile idei uneori chiar n ciuda evidenei c sunt eronate.

Adaptabil mai greu la situaii noi, prefer lucrurile cunoscute, este reticent fa de inovaii, fiind cunoscut ca o persoan cu manifestri conservatoare.

n cazul raporturilor interpersonale este reinut, reticent i din acest motiv se integreaz mai greu n colectivitate. Are prieteni puini, alei dup ndelungate reflecii, dar fa de care manifest devotament.

Un insucces mai mult l ndrjete i o jignire este iertat, dar nu i uitat.

Ineria comportamental a flegmaticului nu rezult ntotdeauna dintr-o gndire greoaie. Flegmaticul raporteaz i decide uneori mai repede dect acioneaz i din aceast cauz produce surprize la cei care nu-l cunosc ndeajuns.

c. Temperamentul coleric are o rezisten inconstant n activitile de munc, datorit consumului energetic neeconomic. Colericul acioneaz cu toat energia de care dispune la un moment dat fr s-i dozeze eforturile n funcie de mrimea dificultilor sau a obstacolelor. Din aceast cauz, curba randamentului la coleric are numeroase neregulariti prin intersectarea cu cea a oboselii. Reaciile colericului sunt pripite i nu ntotdeauna adecvate, el acionnd adesea fr a chibzui suficient.

Entuziast, plin de elan, colericul este un bun deschiztor de drumuri, avnd o mare capacitate de mobilizare proprie i a altor persoane. Din cauza oboselii sau a plictiselii survenite prin scderea caracterului de noutate al aciunii ntreprinse, colericul abandoneaz uneori activitatea nainte de a finaliza. Din acest motiv, este necesar s fie nsoit de persoane echilibrate care s preia i s duc la bun sfrit lucrul nceput.

Surprinztor prin tot ceea ce face, colericul dovedete, n ciuda caracteristicilor sale temperamentale, mult rbdare i chiar acribie atunci cnd activitatea i capteaz interesul pe mai mult timp (cazul cercetrii tiinifice).

Inconstant i impulsiv, mprind oamenii n buni i ri, prieteni i dumani, om al extremelor i nu al nuanelor, colericul este un factor de stres pentru cei din jur, crend stri tensionale n colectivul de munc.

d. Temperametul melancolic este un excelent executant pentru activitile de rutin, desfurate n condiii cunoscute i obinuite, care nu necesit decizii prompte i reacii rapide. nzestrat cu mult rbdare, melancolicul are nclinaii spre analiz, precizie i minuozitate.

De un conservatorism accentuat, melancolicul prefer s desfoare activiti mai puin interesante sau avantajoase i n condiii precare dac i sunt bine cunoscute dect s se aventureze n necunoscut.

Temtor, intr n panic n faa unor situaii noi fa de care reaciile lui sunt lente, nu ntotdeauna adecvate i uneori chiar paradoxale.

Timid n relaiile interpersonale, subapreciindu-i posibilitile, se integreaz cu dificultate n grup, atandu-se mai degrab de persoane i nu de colectivitate.

n cazul unor deziluzii de natur relaional sau afronturi din partea efilor, sufer ndelung i n tcere gndindu-se la posibilele consecine pe plan profesional i social.

Dac sangvinicul suport cu brbie adevrul, flegmaticul tace dar contabilizeaz jignirile i eecurile, colericul replic tios, melancolicul trebuie ncurajat chiar prin supraestimarea calitilor sale pentru a putea face fa vicisitudinilor muncii i ale vieii.

Pe lng aceste particulariti ale tipurilor temperamentale, psihologul trebuie s in seama i de unele caracteristici generale ale acestora.

Astfel, temperamentele constituie componenta cea mai conservatoare a personalitii. Datorit substratului neurofiziologic care este nnscut, nici temperamentele nu sunt modificabile. n timpul vieii ns, datorit experienei, a instruciei i educaiei, oamenii i modeleaz comportamentul n funcie de mprejurri. Aceasta nu nseamn cameleonism sau falsitate, ci reprezint o necesitate adaptativ.Studierea rolului factorilor de personalitate n adaptarea profesional a relevat urmtoarele probleme:

a. Depistarea abaterilor de la normal care au drept consecin inadaptarea profesional. Sunt totui i tulburri care rmn n limitele normalului dar care pot constitui contraindicaii pentru exercitarea unor profesiuni. Dintre acestea amintim:

Manifestrile nevrotice (anxietatea, manifestrile psihastenice, obsesive i paranoice) care pot fi identificate cu ajutorul chestionarelor i inventarelor de personalitate. Asemenea modificri n stare latent, n cadrul operatorului-executant, pot cpta forme maladive n situaia ocuprii unor posturi de munc cu solicitri nervoase deosebite (pericol de accidente de munc, rspundere social mare dispecerate, linii automate de producie). De asemenea, funciile manageriale accentueaz asemenea tendine, conturnd conductori autocrai care utilizeaz metode autoritare de conducere.

Sociopatii, manifestate prin agresivitate, tendine paranoide i schizoide n cadrul relaiilor interpersonale la nivelul grupului; persoanele cu astfel de tendine trebuie s fie evitate n ocuparea locurilor de munc cu riscuri de accidente i la ncredinarea unor atribuii manageriale.

Instabilitatea emoional (nevrotism) constituie una dintre cauzele principale ale neadaptrii omului la munc i factor de risc la accidentare. Menionm totui c o uoar instabilitate emoional poate avea efect mobilizator i este asocitat cu trsturi pozitive de caracter (contiinciozitate i pruden) necesare n activitatea de munc.

b. Determinarea trsturilor de personalitate care difereniaz ntre ele grupurile profesionale. n aceast direcie, s-au investigat, prin studii de analiz psihologic a muncii, grupuri de artiti, biologi, psihologi, antropologi, utilizndu-se testul Rorschach.

c. Evidenierea trsturilor de prsonalitate care difereniaz pe cei ce reuesc n profesiune de cei care nu reuesc cu ajutorul unor studii comparative privind performanele n activitatea de munc. Au fost investigate grupuri de operatori din industria automatizat i din transporturi, unde exist un grad mai mare de risc, precum i cadre de conducere.

d. Posibilitatea de a determina trsturile de personalitate implicate n activitatea de munc i n obinerea unor rezultate performante cu ajutorul unor metode valide de diagnoz prin examinare colectiv.

7. Categorii de interese i rolul lor

Al. Roca constat existena a dou mari categorii de interese:

(a) native, care au la baza procesele native (instinctele)

(b) derivate, care se formeaz pe baza celor native, ca fiind derivate din acestea.

Clasificarea fcut de ctre Allport-Vernon pare mai fundamentat deoarece pornete de la un criteriu de valoare. Avnd la baz lucrarea lui Spranger, Lebensformen, autorii chestionarului, care le poart numele au stabilit urmtoarele categorii de interese:

1) teoretice;

2) estetice;

3) sociale;

4) politice;

5) economice;

6) religioase.

O clasificare mai adecvat realitilor noastre a realizat Al. Roca, care utilizeaz ca puncte de plecare tot lucrarea lui Spranger.

Astfel n clasificarea lui Roca exist urmtoarele categorii de interese:

1) teoretice;

2) practice;

3) sociale;

4) economice;

5) estetice.

Super ncearc o clasificare a intereselor n funcie de metodele de cercetare a lor. Astfel, el stabilete urmtoarele categorii de interese: 1) interesele exprimate (oral sau scris); 2) interese manifestate (n aciune, n comportament, n activitate); 3) interese testate; 4) interese inventariate (prin chestionare obiective).

Clasificarea de mai sus nu ndeplinete una din cerinele logice ale acestei operaiuni unicitatea criteriului, cci, dac primele dou categorii sunt stabile n funcie de modul de exprimare, ultimele dou sunt stabilite dup modul de cercetare.

O clasificare riguroas i complet a intereselor cu greu s-ar putea face, deoarece, aa cum arat Engels orice clasificare are ntotdeauna un caracter relativ, aproximativ, n natura existnd o mulime de fenomene de traziie, la grania dintre diferite grupuri ale clasificrii.Nscut din dorina de explorare i cunoatere i constituit ca un mecanism funcional de adaptare la mediu a organismului neevoluat (spiritualicete), interesul cognitiv va evolua, sub influena condiiilor socio-culturale i a educaiei, de la starea de variabil psihic (sau mai degrab, fiziologic) cu o funcionalitate homeostatic, spre situaia de variabil psihic cu rol social i funcie formativ (interesul de cunoatere) prin care se realizeaz propulsarea i dezvoltarea personalitii spre nivele din ce n ce mai elevate, ele situndu-se, astfel, alturi de scopuri, aspiraii, idealuri, nzuine. Privit n aceast optic, interesul de cunoatere nu mai poate fi considerat o motivaie invertit, de natur biologic, ci una de natur psiho-social, sui-generis, curiozitatea epistemic cum o numete Berlyne.

Important de subliniat este c omul are nevoie de relaii cognitive cu realitatea nconjurtoare, ca i de obiecte concrete. Aa se explic o anumit autonomie a funciilor cognitive ale omului i aceea sete de cunoatere care la omul de tiin nu poate fi potolit niciodat. n acest fel nelegem de ce motivaia cognitiv a omului este o for att de puternic i luminoas (spre deosebire de motivaia instinctiv a animalului care este oarb).

Autoinformarea activitatea individual cu elevii: cercuri, concursuri;

metode i mijloace colare de informare colar i profesional:

conferine, cursuri,

ntlniri cu specialiti, vizite n instituii, expoziii, muzee, reviste de specialitate etc.metodele de instruire, activitile participative:

efectuarea unor lucrri practice,

rezolvarea de probleme,

problematizarea,

nvarea pur descoperativ

AutocunoatereaAutocunoaterea i autoaprecierea corect este una dintre cele mai complexe i dificile forme ale cunoaterii umane. Aceasta pentru c ea se refer la realitatea psihic pe care, spre deosebire de realitatea fizic, material, este greu s o percepem, s o analizm, s-i precizm limitele i nuanele.

Autocunoaterea presupune c obiectul analizei i aprecierii este nsui subiectul care face acest demers investigativ. Aadar, n autocunoatere, subiectul i obiectul sunt una i aceeai persoan.

Un alt motiv care ngreuneaz autocunoaterea este acela c nu exist strategii elaborate i standartizate care s asigure precizia autocunoaterii.

Factorii i etapele unei orientri colare i profesionale optime:

AutocunoatereaIdentificarea propriilor caliti, abiliti, limite

Contientizarea nivelului real de cunotine de care dispune

Identificarea resurselor i intereselor

Cunoaterea cerinelor colii sau profesiunii de care este interesat elevul

Abiliti fizice i psihologice solicitate

Condiiile cerute de coal sau profesie

Cunoaterea ofertei educaionale i profesionale la nivel local sau naional

coli/colegii/faculti care corspund aspiraiilor i aptitudinilor elevului

Numrul de locuri disponibile

Condiii de admitere

Faciliti oferite

Situaia colar a elevilor

Factorii care influieneaz elevii n alegerea profesiei sau colii

familia

coala

prieteni

mass-media

AutoeducaiaRealizarea acesteia ca o necesitate, parcurgnd etapele specifice particularitilor de vrst ale subiecilor educaionali. Dup Ginsberg, Ginsburg, Axelrad, Helma aceste perioade sunt:1. perioada fanteziei (0-10 ani) caracterizat de funcia dominant a plcerii, de lipsa

ancorrii n realitate, cnd copilul se identific pe planul imaginaiei cu rolul adultului (el vrea s devin cosmonaut, cow-boy, etc.);

2. perioada tatonrilor (11-18 ani) care este subdivizat n mai multe stadii:a. stadiul intereselor (11-12 ani) care dau direcia vocaional;

b. stadiul capacitii (13-14 ani) cnd se dezvolt abilitile iar copilul este influienat i de

alte persoane din afara familiei;

c. stadiul valorilor (15-16 ani) cnd apare iminena alegerii vocaionale iar aspectele sociale

ale valorilor ncep s dobndeasc o pondere din ce n ce mai mare;

d. stadiul tranziiei (17-18 ani) cnd apar circumstane de via decisive fiind necesar o

hotrre imediat;

3. perioada realist (18-22-24 ani) n care sunt identificate de asemenea mai multe stadii:

a. stadiul de explorare caracterizat de flexibilitate vocaional;

b. stadiul de cristalizare cnd este definit domeniul major de activitate;

c. stadiul de specificare cnd se alege locul de munc ntr-o anumit specializare.