FACTORII DEZVOLTARII ONTOGENETICE

I Dezvoltarea ontogenica In lume s-au raportat cateva cazuri de copii crescuti de animale ,cum se vor dezvolta acesti copii crescuti o perioada intr-un mediu care difera de mediul uman , va ignora copilul bagajul genetic in perioada cat vetuieste cu animalele?

Ce este mai important, zestrea genetica, experienta personala a individului sau societatea n care se dezvolta individul? Explicatiile biologice cu privere la dezvoltare sunt reductioniste ele reducand cauzalitatea unui process complex la o singura explicatie dar pe langa factorii biologici la fel de importanti sunt si factorii de mediu .Factorii biologici si cei de mediu actioneaza impreuna asupra dezvoltarii.

Dezvoltarea umana are o anumita progresie care implica cateva caracteristici : dezvoltarea este ordonata,respectand o anumita ordine; directiva ,tinde spre ceva ;este cumulative ,se adauga la ceva ce s-a format sau achizitionat deja ;caracterizata de o diferentiere crescanda, globalul,generalul,fac loc particularizariisi concretizarii ; si are o organizare complexa ,plurideterminare,expresii multiple, interdependenta.II Dezvoltare umana.Schimbare si continuitate In cazul copiilor crescuti in familii monoparentale (copii crescuti de mame) apariti in viata lor a unui personaj masculin (in cazul casatoriei /recasatoriei mamei) influienteaza dezvoltarea copilului?In ce fel? Cum se vor dezvolta copii care sunt dati la scoala la o varsta mai mare (10-11 ani), dezvoltarea operatiilor cognitive se va face in acelasi ritm ca in cazul copiilor scolarizati la varsta de 7 ani? Factorul cel maai important in determinarea schimbarilor legate de varsta este un proces biologic fundamrntal ,comun tuturor fiintelor umane: maturarea. Ea fiind un process secvential de chimbari programate genetic. Este influemtata de mediu.termenul de maturare nu e sinonim cu cel de crestere,cresterea se refera la o suma a schimbarilor, in timp ce maturarea constitue o explicatie procesuala a acestor schimbari. Intr-o anumita perioada de timp ,intr-o cultura data ,cohortele successive pot prezenta numeroase asemanari dar pot cunoaste si experiente de viata foarte diferite si pot urma triectorii difirite.III Factorii dezvoltarii ontogenetice

Am auzit cu totii de existenta copiilor soldati ,care este cursul dezvoltarii acestor copii intr-un mediu atat de ostil? Educatia pote suplini un bagaj ereditar mai putin avantajos?

Factorii ontogenetici sunt :

Ereditatea :insusire fundamentala a materiei vii de a transmite de la o generatie la alta mesaje de specifitate sub forma codului genetic Mediul :actiunea mediului pote fi nemijlocita(alimentatie ,clima) sau mediate prin intermediul formelor de adaptare umana. Educatia :activitate specializata ,specific umana,care mijloceste si diversifica raportul dintre om si mediul sau.

Educatia ca factor de actiune preponderant constient si deliberat in procesul dezvoltarii isi creeaza premise interne dar si conditii externe . Este dependenta de ceilalti factori si fara puteri nelimitata. Teoretic fata deplusul si minusul oferit aleator de ereditate si mediu ,educatia prin esenta sa de activitate umana specializata in dezvoltare propune doar un plus.

IV Cercetarea stiintifica in psihologia dezvoltarii. In cazul in care vrem sa supunem cercetarii dezvoltarea moralitatii, ce tip de desing ar trebui sa folosim? Cate dintre cercetarile din psihologia dezvoltarii ajung la rezultate deja cunoscute? In cazul design-ul longitudinal: se urmaresc aceleasi eprsoane pe durata unei anumite perioade de timp. El permite observarea secventelor modificarilor si continuitatilor de-a lungul anilor. De asemenea, el permite evitarea problemelor legate de diferentele dintre cohorte. Denumit si cercetare n timp real, acest tip de design este considerat, pentru acuratetea rezultatelor, regele metodelor de organizare a investigatiei stiintifice n domeniul psihologiei dezvoltarii; el surprinde istoria unei deveniri si valideaza prognosticul asupra acesteia. LIMITE: trei mari probleme survin n realizarea acestui tip de cercetare: " Durata: pentru a fi relevante, studiile longitudinale trebuie sa se desfasoare pe o durata semnificativa, uneori zeci de ani;" Abandonuri selective: subiectii nu participa ntotdeauna pna la finalizarea cercetarii." Efectul momentului masurarii: studiile longitudinale nu surprind efectul de cohorta, ntruct ele urmaresc numai una singura. De aceea este imposibil de stabilit daca modelele de dezvoltare observate se refera doar la cohorta n cauza sau la procesul de dezvoltare al fiintei umane n general. Acestui fenomen i se adauga si efectul momentului masurarii; de exemplu, efectele unei aceleasi variabile, divortul, pot fi diferite pentru copii din cohorte diferite, data fiind atitudinea sociala, diferenta de timp. Si n cazul design-ului longitudinal doua variabile independente, vrsta si momentul temporal al masurarii, pot influenta, deopotriva, variabila dependenta. Design-ul intercultural: o posibilitate tot mai frecvent utilizata de cercetarile din domeniul psihologiei dezvoltarii este de a substitui eforturile demersurilor secventiale prin cele interculturale. O cercetare de tip transversal, longitudinal sau decalat, n acelasi timp interculturala, are aceleasi efecte de control. Se substituie n acest fel variabilitatea intertemporala (creata de design-urile secventiale) cu o variabilitate interculturala care poate da masura interventiei fiecareia dintre cele trei variabile n cauza: vrsta, cohorta, momentul temporal al investigatiei.V Teorii ale dezvoltarii Erikson spunea asa cum un copil nu se teme de viata , nici un adult echilibrat nu se va teme de moarte dar gandindu-ne la sfarsitul inevitabil comportamentul nostru se va schimba? In cat timp am putea stinge un comportament intarit?

Toate cele patru teorii au contribuit la ntelegerea dezvoltarii umane. Toate sunt valoroase din anumite puncte de vedere, dar nici una nu a explicat complexitatea si diversitatea experientei umane. Cei mai multi dintre cei care s-au ocupat de studiul dezvoltarii umane au pornit de la premisele acestor teorii. Faptul ca, n ceea ce priveste stadialitatea dezvoltarii copilului, Freud pune accentul mai ales pe primele trei perioade, neglijnd importanta socialului, a educatiei, limiteaza teoria sa, acest aspect reprezentnd una din carentele teoriei.