Evaluare_nationala_romana_Carstea_2015.pdf

EVALUARE NAIONAL2015

Mihaela Daniela Crstea, Ileana Sanda, Carmen Iosif, Laura Raluca Surugiu, Alexandra Dragomirescu

ACTUALIZAT CONFORM ORDINULUI M.E.N. NR. 4431 DIN 29.08.2014

%

Redactor: Camelia BdacuTehnoredactare computerizat: Mihaela Ciufu

Coperta: Marian Simon

ISBN 978-606-8668-11-6

Toate drepturile asupra acestei lucrri sunt rezervate Editurii CORINT EDUCAIONAL, parte component a GRUPULUI EDITORIAL CORINT.

Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiLimba i literatura romn: Evaluare naional 2015 / Mihaela Daniela

Crstea, Ileana Sanda, Carmen Iosif, ... - Bucureti : Corint Educaional, 2014ISBN 978-606-8668-11-6

I. Crstea, Mihaela DanielaII. Sanda, IleanaIII. Iosif, Carmen

811.135.1(075.33)821.135.1.09(075.33)371.27:373.3

Date despre autoare:

Mihaela Daniela Crstea profesor la Colegiul Economic Virgil Madgearu, grad didactic I, doctorat.

Ileana Sanda profesor la Colegiul Naional Elena Cuza, grad didactic I.Carmen Iosif profesor la Colegiul Tehnic Mihai Bravu, grad didactic I.

Laura Raluca Surugiu profesor la Liceul Teoretic Nicolae Iorga, grad didactic I.Alexandra Dragomirescu profesor la Colegiul Naional Grigore Moisil,

grad didactic I, doctorat.

Toate autoarele au mai publicat i alte lucrri de teste pentru evaluare naional i bacalaureat sau pentru evaluarea curent.

Cuprins

Cuvnt-nainte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Programa de examen pentru disciplina Limba i literatura romn. . . . . . 5

Teste (1 40) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Bareme de evaluare i de notare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Cuvnt - nainte

Aceast lucrare i propune s vin n ajutorul elevilor i al cadrelor didactice,n vederea recapitulrii pentru evaluarea naional. Testele sunt concepute nconformitate cu programa pentru evaluarea naional 2015 i urmeaz modelulstabilit de Centrul Naional de Evaluare i Examinare.

Lucrarea conine patruzeci i cinci de teste i baremele de evaluare i de notare.Pentru subiectele IA i IIA sunt oferite i unele soluii de rezolvare, iar pentrusubiectele IB i IIB sunt sugerate planuri de rezolvare, deoarece aceste subiectevizeaz exprimarea corect, creativitatea, capacitatea de argumentare, stpnireaunor concepte de teorie literar.

Lucrarea se adreseaz n egal msur elevilor i cadrelor didactice, dar iprinilor interesai de rezultatele obinute de copiii lor n cadrul evaluriinaionale.

Autoarele

3

PROGRAMA DE EXAMEN PENTRU DISCIPLINA

LIMBA I LITERATURA ROMN

I. STATUTUL DISCIPLINEI Limba i literatura romn are, n cadrul evalurii naionale de la finalul clasei a

VIII-a, statut de disciplin obligatorie. Prezenta program pentru evaluarea naional de la finalul clasei a VIII-a la disciplina

limba i literatura romn vizeaz evaluarea competenelor elevilor de receptare amesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse, de exprimare scrisi de utilizare corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, ndiferite contexte de realizare, cu scopuri diverse. Deoarece competenele de evaluat suntansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini formate n clasele VVIII, subiectelepentru evaluarea naional vor evalua att competenele specifice i coninuturile asociateacestora, conform programei colare actualizate pentru clasa a VIII-a (aprobat prinordinul ministrului educaiei, cercetrii i inovrii cu nr. 5097 din 09.09.2009), ct iconinuturile din programele colare actualizate pentru clasele VVII.

Prin evaluarea naional la limba i literatura romn, n evaluarea unitilor deconinut care privesc domeniul limba romn (Elemente de construcie a comunicrii),se are n vedere viziunea comunicativ-pragmatic, abordarea funcional i aplicativa elementelor de construcie a comunicrii, cu accent pe identificarea rolului acestora nconstruirea mesajelor i pe utilizarea lor corect i adecvat n propria exprimare scris.Sarcinile de lucru vizeaz exerciii de tip analitic (de recunoatere, de grupare, demotivare, de descriere, de difereniere) i de tip sintetic (de modificare, de completare,de exemplificare, de construcie), de subliniere a valorilor stilistice i de evideniere aaspectelor ortografice i de punctuaie, n situaiile care impun o asemenea abordare.

n evaluarea unitilor de coninut ale domeniului lectur, sarcinile de lucru impliccerine care privesc nelegerea unui text dat, literar sau nonliterar (identificarea ideilorprincipale, a unor trsturi generale i particulare ale textului i exprimarea unui punctde vedere asupra acestora etc.), precum i redactarea de ctre elev a unor compuneriviznd scrierea despre un text literar sau nonliterar (rezumat, caracterizare de personaj,comentarea sumar a unor secvene, identificarea ideilor principale, exprimarea unuipunct de vedere privind ideile sau structurarea textului etc.). De asemenea, sarcinile delucru vor avea n vedere evaluarea competenelor de redactare a unor texte argumentative(exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind textul studiat sau la primavedere, motivarea apartenenei la un gen literar sau la o specie literar), reflexive iimaginative (compuneri care presupun exprimarea propriilor sentimente, evidenierea

5

trsturilor unui obiect ntr-o descriere, scurte naraiuni, continuarea logic a unordialoguri etc.).

Pentru competenele de receptare i de producere a mesajelor orale, profesorii vororganiza activiti specifice i vor realiza evaluarea de parcurs a progresului elevilor.

II. COMPETENE DE EVALUAT Tabelul de mai jos cuprinde competenele generale care vizeaz receptarea i

producerea mesajelor scrise din programa colar pentru clasa a VIII-a (Receptareamesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse; Utilizarea corect iadecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte derealizare, cu scopuri diverse), detalierile lor n competenele specifice i coninuturileasociate, din programele colare pentru clasele VVIII.

1. Receptarea mesajului scris, din texte literare i nonliterare, n scopuri diverse

6

Competene specifice Coninuturi asociate

1.1. dovedirea nelegerii unuitext literar sau non literar,

pornind de la cerine date

idei principale, idei secundare; ordinea logic i temporal a

ideilor/a ntmplrilor dintr-un text;

moduri de expunere (naraiune, descriere, dialog);

structuri n textele epice (logica aciunii, timp, spaiu, modaliti

de caracterizare a personajelor, relaiile dintre personaje, nara-

torul) i lirice (concordana dintre forma grafic a poeziei i

ideea transmis de aceasta, eul liric);

subiectul operei literare, momentele subiectului;

procedee de expresivitate artistic n textele studiate (figuri de

stil: personificarea, alegoria, repetiia fonetic/aliteraia, meta-

fora, hiperbola, epitetul, comparaia, repetiia, enumeraia,

antitez);

sensul propriu i sensul figurat al unor cuvinte ntr-un context

dat;

elemente de versificaie (msura, rima, piciorul metric, ritmul,

versul, strofa);

trsturile specifice genului epic, liric i dramatic n opere

literare studiate sau n texte la prima vedere;

trsturi ale speciilor literare: schia, basmul popular, pastelul,

fabula, nuvela, romanul, doina popular, balada popular;

texte literare (populare i culte aparinnd diverselor genuri i

specii); texte nonliterare;

71.2. sesizarea corec titudi nii ia valorii expresi ve a ca-

te go riilor morfo sintacti -

ce, a mijloacelor de mbo-

gire a vocabularului i

a ca tego riilor semantice

studiate, a ortografiei i

punctuaiei

arhaisme, regionalisme i neologisme; cuvinte derivate,

compuse sau obinute prin schimbarea valorii gramaticale/con-

versiune;

categorii semantice studiate: sinonime, antonime, omonime, cu-

vinte polisemantice; construcii pleonastice; sensurile cuvintelor

n contexte diferite;

mijloacele interne de mbogire a vocabularului (derivarea,

compunerea, schimbarea valorii gramati cale/con versiunea),

familia de cuvinte; mijloacele externe de mbogire a vocabu-

larului;

ortografierea diftongilor, a triftongilor i a vocalelor n hiat;

desprirea cuvintelor n silabe;

semne de punctuaie: punctul, virgula, dou puncte, ghilimelele,

linia de dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, cratima,

punctul i virgula, linia de pauz;

semne ortografice: cratima, punctul;

valori expresive ale nivelurilor limbii (fonetic, lexical i

morfosintactic) ntr-un text dat; elemente de limb i de stil n

textul literar; figurile de stil, versificaia;

categorii morfologice specifice prilor de vorbire (conform

programelor colare pentru clasele a V-VIII): prile de vorbire

flexibile (verbul, substantivul, articolul, pronumele, numeralul,

adjectivul) i neflexibile (adverbul, prepoziia, conjuncia,

interjecia); relaii i funcii sintactice;

elemente de sintax a propoziiei i a frazei (probleme de acord;

funcii sintactice; tipuri de propoziii principale i subordonatele

indicate de programa colar; propoziia regent, elementul

regent, cuvintele i construciile incidente; relaii sintactice;

topic i punctuaie; valori stilistice ale folosirii acestora n

textul dat);

1.3. identificarea valoriloretice i culturale ntr-un

text, cu expri ma rea im-

pre siilor i preferinelor

elemente etice i culturale n texte literare i nonliterare i

exprimarea propriei atitudini fa de acestea;

2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise,n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

8

Competene specifice Coninuturi asociate

2.1. redactarea diverselortexte, cu scopuri ides tinaii diverse, adap- tndu-le la situaia decomuni care concret

elemente de redactare a unor compuneri pe o anumit tem/ur -mrind un plan dat sau conceput de elev; prile componente aleunei compuneri; organizarea planului unei compuneri pe o temdat; structurarea detaliilor n jurul ideii principale; dispunerea npagin a diverselor texte; scrierea ngrijit, lizibil i corect;

redactarea unor texte reflexive i imaginative (compuneri carepresupun exprimarea propriilor sentimente cu ocazia unuieveniment personal, social sau cultural; evidenierea unor trsturiale unui obiect (peisaj, oper de art, persoan) ntr-o descriere;

redactarea unor scurte naraiuni; continuarea unor dialoguri;redactarea unor texte argumentative (susinerea preferinelor i aopiniilor); redactarea unor compuneri avnd ca suport texte literarestudiate sau la prima vedere rezumat, caracterizare de personaj;

motivarea apartenenei unui text studiat sau la prima vedere la ospecie literar sau la un gen literar;

prezentarea unui punct de vedere asupra unor secvene din texte laprima vedere, pe baza unor cerine date (de exemplu: elemente destructur a operei literare, figurile de stil studiate, elemente deversificaie etc.) sau prin exprimarea argumentat a opinieipersonale privind structura textului, semnificaia titlului,procedeele de expresivitate artistic nvate i semnificaia/me -sajul textului dat;

exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind un textstudiat sau textul la prima vedere; aprecieri personale referitoare lafragmente din textele studiate sau la prima vedere;

2.2. utilizarea n redac ta -rea unui text propriu acunotinelor de lexici de morfosintax,folo sind adecvat sem -nele ortografice i depunc tuaie

elemente de lexic studiate n clasele V-VIII; aplicarea corect a cunotinelor de morfosintax n exprimarea

scris; folosirea corect a semnelor de punctuaie la nivelul propoziiei i

al frazei (coordonare, subordonare, inciden); enunul, fraza, pri de propoziie i propoziii studiate (predicatul

i propoziia subordonat predicativ, subiectul i propoziia subor -donat subiectiv; atributul i propoziia subordonat atributiv;complementul direct i propoziia subordonat completiv direct;complementul indirect i propoziia subordonat completivindirect; complementele circumstaniale i propoziiile subor -donate circumstaniale corespunztoare (de loc, de timp, de mod,de cauz, de scop); propoziia subordonat circumstanialcondiional, concesiv, consecutiv; expansiunea i contragerea.

Toate subiectele sunt obligatorii. Se acord 10 puncte din oficiu. Timpul de lucru efectiv este de dou ore.

TESTUL 1

Subiectul I (42 de puncte)

Citete cu atenie textul urmtor:

Era pe dup srbtorile de iarn i frigul ncepea s se nmoaie; omtul ns eragros pretutindeni i drumurile de sanie luceau ca oglinda. Alexa, vizitiul bunicului, s-anvlit bine ntr-o blni, a umplut sniua cu paie, a nhmat pe Sura cea btrn, s-acuibrit lng mine -am pornit pe-o vreme cu soare. Frig era numai ct trebuia ca snu se dezghee zpezile; nghieam aerul curat c-o plcere nespus; simeam cum mibate sngele n obraji.

Tot drumul ne ntlnirm cu oameni care fugeau n sniile lor pe calea sticloas.Pdurile se artau goale i cafenii, munii albatri. Atta amintire mi-a rmas -olumin argintie, nesfrit i dulce. mi era cald n blnia mea; eram n cel dinti ceasfericit de care-mi pot aduce aminte. Alexa m privea din cnd n cnd cu ochiul luiverziu, apoi ndemna pe Sura, i cteodat ncerca un fel de cntec pe care niciodat nu-lisprvea. l mormia i-l ntrerupea la mijloc:

ntr-o grdin,Subt o tulpin,Cretea o floareCnd am ajuns la Mestecnei, asfinea soarele; i pe muni, pn-n naltul cerului,

pclele i nourii nlau o blond lumin trandafirie. Am cunoscut ndat satul pe coastalin, cu mestecenii nirai ca o zbrea pe culme, neclintii n rumeneala apusului.

(Mihail Sadoveanu, La Mestecnei)

A. Scrie rspunsul pentru cerinele de mai jos:

1. Noteaz cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelorsubliniate: s se nmoaie, sticloas, neclintii. 6 puncte

2. Explic rolul cratimei n structura: pn-n. 6 puncte3. Selecteaz din text o comparaie i un epitet. 6 puncte4. Transcrie o secven care conine o imagine vizual i o secven

care conine o imagine auditiv. 6 puncte5. Prezint, n 3050 de cuvinte (35 rnduri), semnificaia urmtorului

fragment: Pdurile se artau goale i cafenii, munii albatri. Atta amintire mi-a rmas -o lumin argintie, nesfrit i dulce. 6 puncte

9

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care sargumentezi c textul de mai sus este o descriere literar. 12 puncte

n compunerea ta, trebuie: s evideniezi dou caracteristici ale descrierii; s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text; s ai un coninut adecvat cerinei; s respeci limitele de spaiu indicate.

Subiectul al II-lea (36 de puncte)


Perioada denumit n general Era Glaciar este, de fapt, doar ultima dintr-o seriede ere glaciare care au avut loc n unele perioade din istoria Pmntului. Cea mairecent Er Glaciar, cunoscut de oamenii de tiin ca Era Glaciar Cuaternar, anceput n urm cu aproximativ 1,7 milioane de ani. Temperaturile globale au sczut semnificativ i s-au format straturi enorme de ghea peste tot n zonele nalte din America deNord i Europa. De acolo, gheaa s-a rspndit peste o mare parte din emisfera nordic.

Jumtatea nordic a Americii de Nord i aproximativ un sfert din Eurasia au fostextrem de afectate de ghea. Se crede c straturile de ghea au avansat cu o vitez deaproximativ 100 metri pe an. Dei exist mai puin uscat n emisfera sudic, unele pridin acesta au fost afectate ntr-un mod asemntor, n special Anzii din America de Sud,Alpii din Noua Zeeland i Tasmania.

Cnd Era Glaciar s-a ncheiat, topirea a provocat creterea nivelului mrilor cu100140 m. i acest aspect a fost evideniat cu ajutorul principiilor geologice deexemplu, diferite terase erodate de valuri i stnci marine se afl acum la adncimi de100140 m sub nivelul mrii, dar, pentru ca aceste formaiuni s apar, ele trebuie sse fi aflat n trecut pe uscat.

(Erele glaciare, n revista Povestea Pmntului)


1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte dintextul dat:

cum se numete cea mai recent er glaciar; cu ct a crescut nivelul mrilor dup topirea gheurilor; 4 puncte

2. Scrie titlul articolului din care este extras fragmentul i denumireapublicaiei n care a aprut. 4 puncte

3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintelesubliniate din secvena: Dei exist mai puin uscat n emisfera sudic,unele pri din acesta au fost afectate ntr-un mod asemntor. 4 puncte

10

4. Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate din secvena:Temperaturile globale au sczut semnificativ i s-au format straturienorme de ghea peste tot n zonele nalte din America de Nord iEuropa. 4 puncte

5. Transcrie ultima propoziie subordonat din text i precizeaz felul ei. 4 puncte6. Construiete o fraz alctuit din dou propoziii n care s existe

o propoziie subordonat atributiv introdus prin adverbul relativunde. 4 puncte

B. Redacteaz o scurt naraiune de 80150 de cuvinte (1015 rnduri), n care sprezini o ntmplare din timpul vacanei de iarn. 12 puncte

n compunerea ta, trebuie: s relatezi o ntmplare respectnd succesiunea logic a evenimentelor; s precizezi dou elemente ale cadrului spaio-temporal; s ai un coninut adecvat cerinei; s respeci limitele de spaiu indicate.

Not! Respectarea ordinii cerinelor nu este obligatorie.Vei primi 12 puncte pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziiei 1p.; coerena textului 2p.; registrul de comunicare, stilul i vocabularul adecvateconinutului 2p.; ortografia 3p.; punctuaia 2p.; aezarea corect n pagin ilizibilitatea 2p.).

TESTUL 2



Tocmai la miezul nopii, cnd ziua i noaptea steter o clipit obosite n lupt, Stansimi c-aude o zare de ceva nemaipomenit. Era cum nu se poate spune. Grozav adec,ca i cnd vine un zmeu. Era anume cum c el arunca bolovanii n copaci i aa i fceacale prin codrii btrni. Lucru de care chiar i lui Stan i veni gndul s cate calea ceamai scurt i s nu-i mai fac treab cu zmeii. Ei! dar acas copiii erau flmnzi!

Sti! strig Stan cnd vzu pe zmeu aproape de turm, i apoi strig ca i cndcine tie cine ar fi el.

Hm! zise zmeul. Dar de unde ai rsrit tu de strigi aa asupr-mi? Eu sunt Stan Bolovan, care noaptea mnnc stncile i ziua pasc copacii din codru

i, dac te atingi de turm, i tai cruce-n spinare i te scald n ap sfinit.Cnd zmeul auzi aa vorbe, se opri i el n cale vznd cum c i-a dat de om.

11

Dar mai nainte trebuie s te msori cu mine! rspunse el cam cu o jumtate degur.

Eu cu tine? zise Stan. Grijete de vorba pe care ai scpat-o. Suflarea mea e maiputernic dect opintirea ta. Scoase dup aceea o bucat de ca din traist i o artzmeului: Vezi tu peatra asta? gri el. Ia i tu una de colea de pe marginea rului, apoine msurm puterile.

Zmeul lu o peatr de lng ru. Poi tu scoate zr din peatra aceea? ntreb Stan.Zmeul strnse peatra n pumn, nct ea se sfrm n praf. Dar zr nu stoarse din ea. Asta nu se poate! zise el necjit. Eu am s-i art c se poate, gri Stan, apoi strnse caul n mn, nct zerul

curgea printre degete.(Ioan Slavici, Stan Bolovan)


1. Noteaz cte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor:ai rsrit, opintirea, necjit. 6 puncte

2. Explic rolul semnului exclamrii dup cuvntul Ei! 6 puncte3. Identific n text o personificare i un epitet. 6 puncte4. Precizeaz modurile de expunere din text. 6 puncte5. Explic, n 35 rnduri, semnificaia fragmentului: Scoase dup aceea

o bucat de ca din traist i o art zmeului: Vezi tu peatra asta?gri el. Ia i tu una de colea de pe marginea rului, apoi ne msurmputerile. 6 puncte

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care sargumentezi c textul de mai sus aparine unui basm. 12 puncte

n compunerea ta, trebuie: s evideniezi dou caracteristici ale basmului prezente n fragmentul dat; s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text; s ai un coninut adecvat cerinei; s respeci limitele de spaiu indicate.



Mslinul este cunoscut ca arbore sacru al grecilor, dar autoritatea lui se ntindeasupra ntregului bazin mediteranean; mai mult, ca simbol al pcii i al linitii el esterecunoscut i n spaiul asiatic.

Universal acceptat este semnificaia sa de arbore al pcii, al mpcrii, al victoriei.Pentru indieni este copacul ce recheam linitea asupra naturii i a oamenilor impiedic tulburarea n vreun fel a existenei. El avea puterea s ntoarc n matc apele

12

furioase, s opreasc frmntarea pmntului. Ramuri de mslin se aduceau cuplurilorcertate i sub mslin se potolea furia uciga a oamenilor.

Grecii au consacrat mslinul zeiei Atena, care mbina nelepciunea cu tactica rz -boinic, astfel nct arborele era simbol al pcii i al victoriilor n lupt. Se pare c, alturide laur, ramurile de mslin ncoronau frunile celor care obineau gloria n rzboaie.

n general simbol al pcii, mslinul lovit de fulger devenea pentru preoii auguri aigrecilor semnul sensibil al nceperii unui conflict armat. Mslinul era disputat oarecumamical ntre mai muli zei ai grecilor, fiind asociat Atenei (cea care l-a i creat) i numai puin reprezentativ pentru Demetra i Apollo. Legtura dintre zeia hranei i mslindovedete c acest arbore putea s semnifice i o ntruchipare a abundenei (ntruct attuleiul, ct i fructele serveau la prepararea diferitor produse culinare). Pe de alt parte,alturarea de zeul Apollo i adaug nc o valen, devenind astfel copacul simbol alluminii, frumuseii, puterilor vindectoare.

(Simbolismul mslinului, http//www.pomi.simbol.ro)


1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte dintextul dat: care este semnificaia universal acceptat a mslinului; care este numele zeiei care a creat mslinul; 4 puncte

2. Precizeaz unde a aprut articolul de mai sus. 4 puncte3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniate

din secvena: Pentru indieni este copacul ce recheam linitea asupranaturii i a oamenilor i mpiedic tulburarea n vreun fel a existenei. 4 puncte

4. Precizeaz funcia sintactic a cuvintelor subliniate din secvena: ngeneral simbol al pcii, mslinul lovit de fulger devenea pentru preoiiauguri ai grecilor semnul sensibil al nceperii unui conflict armat. 4 puncte

5. Numete felul propoziiilor subordonate din fraza: Se pare c, alturide laur, ramurile de mslin ncoronau frunile celor care obineaugloria n rzboaie. 4 puncte

6. Precizeaz ce tip de raport se stabilete ntre propoziiile subordonatedin urmtoarea fraz: El avea puterea s ntoarc n matc apelefurioase, s opreasc frmntarea pmntului. 4 puncte

B. Redacteaz o compunere descriptiv de 80150 de cuvinte (1015 rnduri), n cares nfiezi un peisaj n timpul unei furtuni (real sau imaginar). 12 puncte

n compunerea ta, trebuie: s prezini dou caracteristici ale peisajului descris; s foloseti un limbaj expresiv n descrierea tabloului din natur; s ai un coninut adecvat cerinei; s respeci limitele de spaiu indicate.

13

Not! Respectarea ordinii cerinelor nu este obligatorie.Vei primi 12 puncte pentru redactarea ntregii lucrri (unitatea compoziiei 1p.; coerena textului 2p.; registrul de comunicare, stilul i vocabularul adecvateconinutului 2p.; ortografia 3p.; punctuaia 2p.; aezarea corect n pagin ilizibilitatea 2p.).

TESTUL 3



De patru zile se-nvrtete,Prin brgane mari ca smoala-n cer plutete;De patru zile se rotete, se oprete,n larg potop de ploi se prbuete;De patru zile vine-ntrunaFurtunaCe trsnete.

Ctndu-m din loc n loc,C-un uruit universal,Se-nfig n cmp, n casa-n dealSgei adnci de foc.

Se lumineaz lumea toatLa fulgerul prevestitor.Pe cine vrea? Pe cine cat?Nu vreau s mor!

n rpiala colosalSe prbuete, zguduind mereuPmntul greu,Un trsnet! Inima e goaln pieptul meu!

(Horia Furtun, Trsnetul)


1. Noteaz cte un antonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor:se oprete, se lumineaz, goal. 6 puncte

14

2. Explic rolul virgulei n structura se rotete, se oprete. 6 puncte3. Identific n text o metafor i o comparaie. 6 puncte4. Transcrie un vers ce conine o imagine artistic motorie i un vers ce

conine o imagine artistic auditiv. 6 puncte5. Explic, n 35 rnduri, semnificaia ultimei strofe. 6 puncte

B. Redacteaz o compunere de 150300 de cuvinte (1530 de rnduri) n care sargumentezi c textul citat este o oper liric. 12 puncte

n compunerea ta, trebuie: s evideniezi dou caracteristici ale genului liric prezente n fragmentul dat; s ilustrezi caracteristicile menionate cu exemple din text; s ai un coninut adecvat cerinei; s respeci limitele de spaiu indicate.



Zgomotul este cel mai mare duman al auzului. Pe termen lung, sunetele prea puterniceafecteaz celulele senzoriale care capteaz i transmit vibraiile la creier. Aceastproblem a existat dintotdeauna, ns n ziua de azi a devenit mai grav. Traficul,mijloacele de transport de toate felurile i multe alte surse de zgomot ne oblig adeseas vorbim cu voce tare pentru a ne face auzii. Toate acestea obosesc urechile i sistemulnervos. Pentru a evalua intensitatea sunetului, se utilizeaz o unitate de msur numitdecibel (dB). Cel mai slab sunet pe care reuim s-l percepem are 0 dB. Ticitul ceasului,de exemplu, are 20 dB, o conversaie normal are circa 40 dB, un concert rock are 120dB, iar zgomotul produs de un avion cu reacie la decolare ajunge la 130 dB.

Zgomotul excesiv, prelungit n timp, ne poate afecta serios auzul. Aadar, ca regulgeneral, este bine s evitm locurile prea zgomotoase sau, dac este absolut necesars le frecventm, atunci este bine s ne protejm urechile.

(Zgomotul, dumanul auzului, n revista Explornd corpul uman, nr. 22)


1. Formuleaz cte un enun n care s precizezi urmtoarele aspecte din textul dat: unitatea de msur a intensitii sunetului; dou modaliti de a ne proteja de zgomotul excesiv; 4 puncte

2. Precizeaz, ntr-un enun, titlul articolului i revista unde acesta aaprut. 4 puncte

3. Menioneaz ce parte de vorbire este fiecare dintre cuvintele subliniatedin secvena: Aadar, ca regul general, este bine s evitm locurileprea zgomotoase. 4 puncte

15

Evaluare_nationala_romana_Carstea_2015.pdf

Documents

Transcript of Evaluare_nationala_romana_Carstea_2015.pdf