EVALUAREA CENTRATĂ PE COMPETENŢA

PRACTICA

Competenţa este un indicator pentru

ceea ce trebuie să facă un elev.

Competența practică este astăzi cerința centrală a întreprinderilor pentru toate meseriile care necesită o formare profesională.

Pregătirea profesională îşi valorifică toate potenţele dacă respectă următoarele două principii:•să fie bine structurată didactic

şi, totodată •să fie orientată spre procesele

de producţie

Competențe ce se pot dezvolta:• Competenţe de comunicare

• Competenţe fundamentale în matematică, ştiinţe si tehnologii

• Competenţe de utilizarea IT pentru cunoaştere si rezolvare de probleme

• Competenţe pentru participare activă si responsabilă la viaţa socială

• Competenţe pentru managementul vieţii personale si al evoluţiei în carieră

• Competenţe antreprenoriale

• Competenţa de a învăţa pe tot parcursul vieţii

METODA DE INVATARE ORIENTATA PE ACTIUNE - IN 6

PASI:sau ,,MODELUL ACTIUNII

COMPLETE”1. INFORMARE 2. PLANIFICARE

3. ELABORAREA DECIZIEI 4. EXECUTIE

5. CONTROL 6. EVALUARE

Realizarea unui proiect presupune parcurgerea următoarelor etape:

• Informarea Identificarea unei probleme/teme/subiect; Culegerea, organizarea, prelucrarea şi evaluarea informaţiilor legate de problema sau tema aleasă;

• Planificarea Elaborarea unui set de soluţii posibile ale problemei;

Etape:

• DeciziaEvaluarea soluţiilor, selecţia si deciderea variantei optime.

• ExecuțiaSe trece efectiv la aplicarea soluţiei pentru care s-a optat, ceea ce presupune elaborarea unui plan de implementare, cu etape, resurse, responsabilităţi.

Etape:• Control

Modalităţi de control si evaluare a rezultatelor obţinute, cu un plan concretizat intr-o documentaţie tipizata.

• Evaluarea La final, rezultatele muncii precum şi formularele de evaluare se vor discuta de către practicant şi evaluator în scopul fixării experienţelor acumulate şi al minimizării probabilităţii de a apărea viitoare greşeli.

Sugestii pentru evaluarea activităților practice:

ØDeterminați-i pe elevi să aprecieze cât de bine au înțeles sarcina. ØEvaluați activitatea practică în sine, ca şi produsul final. ØCereți-le elevilor să includă în rapoartele lor răspunsul la întrebarea: “Data viitoare ce ați face altfel?”ØExplicați clar elevului criteriile de evaluare.

Nu

• -Nu le oferiţi materiale standard,

• -Nu insistaţi să lucreze individual,

• - Nu evaluaţi numai produsul final!

Da

-Îndrumaţi-i, nu-i instruiţicu formate predefinite,

 -Lăsaţi-i să lucreze în grupuri,

-Evaluaţi şi procesul şi produsul!

INSTRUMENTE ALE EVALUARII

vSOCIOGRAMA

vPANZA DE PAIANJEN

vSEMAFOR

vSECTORUL DE CERC

Sociograma

A B C D E Total

A 2 3 2 3 10

B 2 2 1 1 6

C 3 1 2 2 8

D 2 2 3 2 9

E 3 1 2 2 8

PANZA DE PAIANJEN

METODE SI CĂI DE CONTROL SI EVALUARE• 1. CONTROLUL PIESELOR-se face la sfarsitul fiecarei operatii si la final1.1.Fisa de evaluare 10-9-7-5-0, verifica aspectul piesei si conditiile speciale marcate pe desenul de executie1.2. Fisa de evaluare 10-0, face controlul dimensiunilor specificate in desenul de executie• 2. CONTROLUL PROCESULUI- se face la sfarsitul ficarei etape a procesului si la final2.1. Sociograma2.2. Diagrama panza de paianjen (retea)2.3. Verificarea nivelului la care s-a ajuns cu lucrarile

Funcții de evaluare: SEMAFOR

•rosu- sarcina neîndeplinita,

•galben- sarcina în curs de desfășurare,

•verde- sarcina îndeplinită

Functia SECTOR DE CERC

- hasuram primul sector de cerc daca sarcina este indeplinita 25 %, s.a.m.d.

DEFINIREA MODULUI DE PUNCTAREFisa de evaluare 10-9-7-5-0 puncte•10 puncte- controlul vizual nu identifica neconformitati (functia este perfecta)•9 puncte- controlul vizual identifica neconformitati foarte mici (functia prezinta abateri foarte mici)•7 puncte- controlul vizual identifica neconformitati mici (functia prezinta abateri mici)•5 puncte- controlul vizual identifica neconformitati acceptabile din punct de vedere tehnic (functia prezinta abateri acceptabile din punct de vedere tehnic)•0 puncte- controlul vizual identifica neconformitati inacceptabile din punct de vedere tehnic (functia prezinta abateri inacceptabile din punct de vedere tehnic)

DEFINIREA MODULUI DE PUNCTARE

Fisa de evaluare 10-0

10 puncte- valoarea reala masurata se afla in limitele tolerantei prescrise

0 puncte- valoarea reala masurata se afla in afara limitelor tolerantei prescrise

EX: MODEL - FORMULAR EVALUARE

DIMENSIUNI SI MARIMI FIZICE

AUTOEVALUARE EVALUARE PROFESOR

REZULTAT

EVALUARE

Dim plan

Dim reala

Punctaj

Dim reala

Punctaj

Dimensiunea 12

12±0,2

12,15

10 12,25 0 0

Dimensiunea 12

12±0,2

12,25

0 12,25 0 10

Dimensiunea 24

24±0,2

24,10

10 24,10 10 10

CONCLUZIIØ Se pune accent pe evaluarea curentă,

ca instrument de monitorizare a progresului individual.ØEvaluarea performanţelor în funcţie de

abilităţi, deprinderi şi competenţe, conduce la măsurarea cunoaşterii individuale.ØPentru formarea de competenţe se

impune implicarea mai intensă a elevului.ØRolul cadrului didactic este de a uşura

învăţarea prin orientarea elevilor în aplicarea cunoştinţelor şi deprinderilor în situaţii noi.

Material realizat de:

• Prof. Florentina Panţuru

• Prof. Creola Iuliana Stoica

• Prof. Costeluș Aghion

COLEGIUL TEHNIC ,,AL.I.CUZA,, BARLAD