EVALUARE COMPORTAMENT

8/13/2019 EVALUARE COMPORTAMENT

1/9

BTECurs

Evaluarea comportamental

Definiie i tipuri

EC se definete ca un proces explorator de testare a ipotezelor n care se utilizeazdiverse proceduri specifice cu scopul de a nelege un anumit individ, grup sau ecologiesocial i de a formula i evalua strategii specifice de intervenie (Ollendick& ersen, cf!"eitman, #$$%

EC este influenat de evoluia teoriilor comportamentale! 'n acest sens, se pot operadistincii ntre tradiiile metodologice reprezentate prin atson, olpe i )eck (relaionate cuterapiile cognitiv*comportamentale i cele referitoare la contextul comportamentului numitei concepii +e avioriste radicale sau contextualiste, reprezentate prin -kinner, )aer, "isle.(identificate ca analiza aplicat a comportamentului ! Cele dou orientri se aseamn prinaccentul pus pe evaluarea individualizat i pe varia+ilitatea inter*situaional!

Evaluarea comportamentului poate fi orientat spre colectarea datelor referitoare ladiagnostic sau la funcionarea comportamentului, aa cum rezult din ta+elul /!0!

1a+el /!0! 1ipuri de evaluare a comportamentuluiCriterii 2iagnostic 3uncional

0 O+iectiv 4dentificarea categorieitaxonomice ce integreaz cel

mai +ine prezentareasimptomului

4dentificarea influenelormediului asupra

comportamentului n context

# 5etode 4nterviu pentru diagnostic,scale de evaluare(frecvena sau

intensitatea comparate cunormele de grup , o+servaii,auto*monitorizare (accent pe

prezena sau a+senasimptomelor

4nterviu pentru diagnostic(evenimente, antecedente,

comportamente, consecine67)C o+servaii, auto*monitorizare (accent pe

identificarea 7)Cmanipula+ile i pe evenimente

8 "ezultate "ezultatele sunt utilizate

pentru evaluarea succesului n

"ezultatele sunt utilizate

pentru evaluarea eficacitii i


2/9

post*tratament pentru g idarea deciziei clinicen fiecare sesiune

9 :ogica tratamentului 2iagnosticul dicteaztratamentul6 terapiile sunt

fundamentate pe diagnostic

4nterveniile sunt orientate sprenevoile funcionale, sprenvarea i modelarea

a+ilitilor, ac iziionareantririi n forme accepta+iledin punct de vedere social

(ec ili+ru ntre nevoile persoanei i ale celorlali 6 1e nici de intervenie ce

influeneaz evenimentele,stimulii, procesele

motivaionale

Bazele evalurii comportamentale

Evaluarea psi ologic tradiional se concentra asupra unor varia+ile ca inteligena sau personalitatea i urmrea identificarea trsturilor latente care ar putea explica funcionareaactual sau comportamentul! -pre deose+ire de aceste preocupri, evaluarea comportamentaleste orientat spre descrierea comportamentului actual i spre precizarea condiiilor * demediu i a celor ce in de organism * care provoac sau menin comportamentul, dup cumrezult din ta+elul /!#!

1a+el /!#! Evaluarea tradiional i evaluarea comportamentalCriterii Evaluarea tradiional Evaluarea

comportamental0 O+iectiv;utilizarea datelor 4dentificarea trsturilor

fundamentale ale personalitii6 descrierea personalitii < diagnoz,clasificare < sau predicia

4dentificareaevenimentelor antecedente

i a consecinelor6descrierea

comportamentului int6

selecia, evaluarea irevizuirea tratamentului


3/9

# =erspectiva asupra personalitii;comportamentului

-ta+ilitate n diferitesituaii

>u se atept consistenn timp i n diferite situaii

8 4temii testului -elecia se +azeaz peacurateea cu care itemiireflect o teorie apriorireferitoare la factorii de +az ai personalitii

4temii testului sunt instaneale comportamentului n

multiple situaii

9 >ivelul inferenei "spunsul este un semnal unei trsturi de

personalitate latente

>ivel redus de inferen6comportamentul este

eantionat? 5etode de evaluare 5etode indirecte6 accent

pe pre * i post*tratament5etode directe@ o+servaie,

teste comportamentale

Strategii n evaluarea comportamental

Evaluarea comportamental se realizeaz prin numeroase proceduri sau te nici! Ele pot grupate n cAteva categorii@ intervievarea comportamental, o+servaia comportamental,evaluarea cognitiv*comportamental, evaluarea psi ofiziologic i autoevaluarea prin

inventare sau scale! 3iecare din aceste strategii pune accent pe dezvoltarea unei analizefuncionale a comportamentului prin nelegerea interaciunii persoan*mediu i relaioneazfiecare aspect al evalurii cu intervenia (planificare i evaluare !

Intervievarea comportamental4nterviurile orientate comportamental urmresc descrierea i nelegerea legturilor

dintre antecedente, comportamente i consecine! 5ai mult, se iau n considerare n modsistematic, frecvena, intensitatea i durata comportamentelor ca puncte de plecare

premergtoare tratamentului!3iecare informaie o+inut prin interviu este plasat ntr*un context mai larg, privit

ntr*o perspectiv interacionist, depindu*se astfel, simpla descriere a comportamentuluiint! (exemplu@ se evalueaz nu numai existena depresiei ci i consecinele n sferaintrapersonal, interpersonal, socio*ocupaional!=rin interviului comportamental se urmrete@

* identificarea comportamentelor int relevante

* selectarea unor proceduri suplimentare de evaluare comportamental!2e asemenea, se vizeaz@


4/9

* o+inerea consimmAntului informat,* culegerea datelor privind istoria pro+lemei,* identificarea factorilor care au legtur cu pro+lema prezentat,* dezvoltarea unei analize funcionale a comportamentului pro+lem,* motivarea clientului,* sta+ilirea programului de intervenie,* evaluarea eficienei interveniilor anterioare

'n faza iniial a interviului comportamental sunt prezente anumite elemente aleinterviurilor tradiionale@ sta+ilirea unei relaii, prezentarea scopurilor generale i specifice,revizuirea istoriei personale a clientului! -pre deose+ire de interviul tradiional, accentul cade pe comportamentul actual pentru c principala cauz a comportamentului este considerat n primul rAnd situaional i nu istoric! 2e regul, clinicianul are comentarii, manifestempatie, nelegere, solicit pro+area celor spuse! 'ntre+rile desc ise*nc ise pot fi urmate deo c estionare mai direct, dar folosirea extensiv a te nicilor nondirective este nepotrivitdeoarece, clinicianul tre+uie s urmreasc ceea ce este relevant pentru a+ordareacomportamental! Exist clieni care pot descrie cu mult rigoare pro+lemele lor,antecedentele i consecinele comportamentelor, n timp ce alii au dificulti n precizareaevenimentelor asociate pro+lemei, n prezentarea modului n care alii percep pro+lema lor!

7naliza comportamental necesit descrierea complet a comportamentelor pro+lem,sta+ilirea msurii dificultii, unde apare, cAnd, cu ce efecte asupra relaiilor! -e recomand nanumite cazuri, completarea de ctre client a unui Burnal zilnic n care s fie nregistrateevenimentele i o+servaiile relevante! 2e asemenea, clientul este ndrumat s foloseascdescrieri ale comportamentelor specifice rezultate din o+servaii i nu etic ete (este depresiv,este anxios

"ecomandri

0! pentru nceput se ofer clientului o imagine ceea ce este necesar s fierealizat i i se explic de ce este important descrierea detaliat acomportamentului pro+lem

#! se identific comportamentul int i se descrie n termeni comportamentali precii

8! se identific frecvena, durata, intensitatea pro+lemei (2e cAte ori a aprutazi CAt a inut

9! se determin condiiile n care apare pro+lema n termenii antecedentelor,comportamentelor i consecinelor sale


5/9


6/9

reexaminarea datelor, colectarea unor date noi pe care s se spriBine ipoteza actual (Coz+.,0 8 !O+servaia sistematic este forma o+servaiei tiinifice avAnd ca o+iect unul sau mai multeaspecte comportamentale specifice, precis determinate, lipsindu*i caracterul glo+al al celeianterioare! -e desfoar n cadre spaio*temporale sta+ilite6 cercettorul vizAnd un numr presta+ilit de reacii, le poate cuantifica utilizAnd anumite te nici, cunoscute su+ denumirea de grile de observaii ! 'n mod frecvent, se pornete de la o ipotez privind comportamentul ce vafi supus o+servaiei! -istemul de codare al datelor poate fi preluat de la autori consacrai (deexemplu categoriile lui )ales, ta+elul #!0 sau =rimel, ta+elul #!# sau poate fi creat decercettor n funcie de nevoile concrete ale studiilor! =entru a determina comportamentulsocial al copiilor de vArst precolar, se poate o+serva Bocul li+er al acestora, prin intermediulcamerei video! -e filmeaz fiecare copil, iar o+servatorul codeaz comportamentul la fiecare0? secunde, utilizAnd urmtorul sistem@

>eocupat < copilul nu face nimic sau este un simplu spectator al Bocului celorlali6 Ioc solitar < copilul se Boac singur cu diferite Bucrii, dar nu este interesat i nici

afectat de activitile altor copii6 'mpreun < copilul este cu ali copii, dar nu este ocupat ntr*o activitate anumit6 Ioc paralel < copilul se Boac alturi de ali copii cu Bucrii similare, dar nu se Boac

mpreun cu acetia6 Ioc n grup < copilul se Boac cu ali copii, mprtete Bucriile, particip la

activiti organizate de Boc ca parte a grupului de copii (dup Coz+., 0 8 !

7lctuirea grilei de o+servaie cuprinde urmtoarele etape@ < o+servarea naiv, constAnd n familiarizarea cu diversitatea comportamental i

identificarea sc emelor de aciune < uniti de analiz < prin vizionarea unormateriale filmate6

< ela+orarea unor liste de comportamente sau construirea unei liste organizatecuprinzAnd sc eme de aciune6

< o+servaia destinat completrii, simplificrii i c iar renunrii la unele descripiii n final,

< o+inerea unui ta+lou al comportamentelor organizate n sc eme independente6 < organizarea listei de categorii@ repartizarea sc emelor reinute din lista

comportamental anterioar i studierea acordului ntre evaluatori!


7/9

'nvarea utilizrii grilei de categorii poate avea drept suport analiza unei nregistrri video6 secodific pentru nceput aspectele ver+ale, apoi cele non*ver+ale6 se sta+ilesc corespondenentre cele dou forme de comportament! -e lucreaz la nceput independent, apoi se confruntrezultatele evaluatorilor!=rezentm n continuare dou grile de o+servaie utilizate n mod frecvent@ Categoriile lui)ales (ta+elul #!0 i Jrila de transcriere a aspectelor non*ver+ale ale interaciunii < =rimel 7!0 8 (n =etard, 0 !Jrila propus de )ales se poate utiliza n o+servarea sc im+urilor de mesaBe din interiorulgrupului centrat asupra unei pro+leme! -e codeaz funcionarea celor ce intervin n discuii!"u+ricile 7 i 2 au ca o+iect climatul socio*afectiv din grup, iar ru+ricile ) i C vizeaz pro+leme! -e poate preciza prin intermediul acestei grile rolul fiecrui participant la dinamicagrupului!Jrila propus de =rimel poate fi utilizat n o+servarea modului de comunicare dintresu+iecii nevztori6 pe +aza ei se pot compara procedeele utilizate n comunicareanevztorilor cu cele utilizate n comunicarea lor cu vztorii, sau a acestora ntre ei!O+servaia sistematic utilizeaz unele instrumente te nice de nregistrare i prelucrare adatelor@ reportofon, camer video, computer, etc!=rezena o+servatorului care n mod sigur va afecta comportamentul su+iecilor, rmAne o

pro+lem! 5ascarea lui ar fi ideal, dac ar exista condiii te nice! Fidelitatea sau ncrederea pe care o putem avea n o+servaia tiinific se refer laconsistena sau sta+ilitatea msurrii! =recizia msurrii ar fi o condiie necesar, dar nusuficient pentru asigurarea fidelitii! 2e o+icei, pentru a determina fidelitatea o+servaieisistematice, se utilizeaz te nica inter*evalurii sau inter*o+servrii fidelitii! Eademonstreaz cAt de apropiate pot fi rezultatele a doi sau mai muli o+servatori, atunci cAndcodific aceleai reacii! 3idelitatea se exprim prin procentul de timp n care o+servatorii

codeaz acelai comportament, n acelai fel! 7cordul este semnificativ la un procent de min!/$K!


8/9

Tabelul 2.1 Grila de codare a mesajului verbal dup Bales

Categoriile lui )ales

- ne imaginm o discuie ntre profesori! Fnul spune c are pro+lemedisciplinare cu elevii! 2iscuia poate fi

codificat astfel@! "eacii pozitive

5anifestri de

0! solidaritate 0!>oi toi ne confruntm cu astfel de pro+leme

#! destindere #!-e mai poate vor+i de disciplin nzilele noastre L

8! apro+are 8!7cestea sunt ntr*adevr pro+leme, teneleg

B! #ncercri $e soluionare

Emisie de

9! sugestii 9!=oate ar tre+ui s se discute cu elevii?! opinii ?!3r ndoial, este o negliBena a

prinilor %! informaii %! 7ceti elevi puneau astfel de

pro+leme i nainteC! #ntrebri

-olicitri de

D! informaii D!Este pentru prima oar cAnd aveiasemenea pro+leme

/! opinii /! Cum v explicai aceast situaie! sugestii ! Ce ai propune pentru rezolvarea

acestei situaiiD! "eacii negative

5anifestri de

0$! dezapro+are 0$! 7semenea pro+leme nu tre+uie sapar L00! amplificare a tensiunii 00! 2ac nu vei gsi o rezolvare, vei

ntAmpina dificulti i mai mari0#! agresivitate 0#! 7ceasta demonstreaz

incompetena d*voastr L

Eantionarea este important pentru soluionarea pro+lemelor legate de precizia rezultatelori de posi+ilitatea extinderii acestora asupra populaiei reprezentate de grupul selecionat!-tudierea unui eantion de comportament de*a lungul unei perioade de timp este prefera+il, prin plusul de exactitate pe care l aduce o+servaia repetat, n raport cu o singur o+servaie(Coz+., 0 8 !


9/9

Tabelul 2.2 Grila de codare a non verbalului !dup "rimel#

Orientarea bustului* poziia urmeaz orientarea scaunului6* se ndreapt sau se nclin spre partener6* se ndreapt sau se nclin spre alte lucruri decAt partenerul6

Orientarea capului* se ndreapt sau se nclin spre partener6* se ndreapt sau se nclin n alt parte6

Contact fizic* atinge partenerul

%estualitate e&tra'comunicativ* auto*control oc ii forare

frecaredegetele mAinilor altele

* manipulare de o+iecte* ritmic +alansare cap

+ust picioare +rae, mAini

altele* micri repetitive particulare* de confort

%estualitate comunicativcvasi*lingvistic* co*ver+al refereniale indicative

ilustrative

paraver+aleexpresive* sincronizri

regulatever+alevocalegestualever+ale M gestualevocale M gestuale

EVALUARE COMPORTAMENT

Documents

Transcript of EVALUARE COMPORTAMENT