8/13/2019 Etapele Evolutiei Pedagogiei CA Stiinta

1/2

Tema:Etapele evolutiei pedagogiei ca stiintaDin punct de vedere etimologic, termenul de pedagogie deriv din cuvntul grecesc paidaggia(de

lapais, paidos- copil i agog- aciunea de a conduce), semnificnd conducerea copilului, creterea lui. ngreaca veche, mai exist un termen provenit din aceeai rdcin lingvistic - cel de paidagogus (sclavulcare era nsrcinat cu conducerea copiilor la coal). Pedagogul antic era un serv de origine deseori obscur,ndeplinind o funcie umil, neluat n seam. Cptnd o conotaie peiorativ, termenul a dus la oacumulare de resentimente i dispre.

La nceput, pedagogia a fost definit drept tiina care se ocup cu educaia copilului. Treptat, ea i-aextins domeniul de cercetare asupra omului n general, privit sub aspectul formrii lui ca om sub influenaeducaiei, exercitate pe tot parcursul vieii.

Cuvntulpedagogiea fost recunoscut oficial de Academia Francez abia n 1762 (Brzea, 1995, p.132), termenul folosindu-se n Frana ndeosebi din a doua jumtate a secolului al XIX-lea, perioad n care,n universitile franceze, cursurile de educaie general au fost denumite cursuri de pedagogie. nliteratura anglo-saxon, reinem termenul education care desemneaz att aciunea de formare a omului, cti tiina care studiaz aceast procesualitate (Cuco, 2002, p. 15). La noi, termenul este ntlnit nc dinsecolul al XVIII-lea, ntr-un hrisov al domnitorului Alexandru Ipsilanti (1776), referitor la organizarea coliidomneti, unde sunt menionate rolurile pedagogiei i ale pedagogului (Prnu, apud Joia, 1999, p. 16).

Pedagogia este considerat arti tiin, n acelai timp. Totui, n sensul su tehnologic, arta itiina educaiei apar ca dou referine opozabile. Dac tiina educaiei desemneaz cunotinele obiective iverificabile, arta cuprinde tehnicile deduse din aceast tiin (Brzea, 1995, pp. 61-62). Se poate face odeosebire ntre sensul tehnologic, sensul estetic i sensul psihologic al artei educaiei (Brzea, 1995).Pedagogia este art ntruct practica educaional presupune inventivitate, creativitate, intuiie; ea este nsi tehnicdeoarece indic aciuni precise de acionare (ealonri stricte de operaii) i gndire practic

deoarece ofer soluii de organizare a activitii educaionale (Macavei, 1997, p. 89).Evolund ascendent de-a lungul vremii, pedagogia a parcurs mai multe etape, mbrcnd diferite

forme(Cuco, 2002,pp. 19-20):a) pedagogia popular- este o form a pedagogiei ce const n cumulul de informaii exprimate n

proverbe, zictori, material sapienial care sintetizeaz experiena educativ de la nivelul comunitilor;

b) pedagogia filosofic- este o form a pedagogiei bazat pe reflecie, pe intuiiile, uneori geniale,ale marilor gnditori (toi marii filosofi au enunat idei cu privire la educaia speciei umane);

c) pedagogia experimental - este o specie a pedagogiei care s-a dezvoltat n a doua jumtate asecolului al XIX-lea i care pleac de la premisa conform creia realitatea educaional trebuie intuit direct,

prin observaie sistematic i msurtori;

d) pedagogia ca ramur disciplinar tiinific- este pedagogia actual care s-a autonomizat i i-aperfectat arsenalul investigativ.

I. Nicola (1996, pp. 45-53) distinge dou mari etape n procesul constituirii pedagogiei ca tiin:etapa reflectrii educaiei n contiina comun i faza reflectrii teoretice a fenomenului educaional (fazafilosofic, faza marilor sisteme pedagogice sau faza pedagogiei moderne, faza psihologizrii i sociologizrii

pedagogiei experimentale i faza viziunii interdisciplinare asupra educaiei).Primele elemente de gndire pedagogic au aprut n Antichitate, mbogindu-se n Evul Mediu. n jurulanului 1900, pedagogia clasic (individualist, circumscris la educaia colar, dominat deintelectualism) se nfia ca o tiin unitar sub aspectul obiectului. Curentul tiinific n pedagogie

8/13/2019 Etapele Evolutiei Pedagogiei CA Stiinta

2/2

apare la sfritul secolului al XIX-lea: n 1878, Wundt deschidea la Leipzig primul laborator depsihologie experimental, iar n 1896, la Chicago, J. Dewey punea bazele primei coli-laborator sauexperimentale (Momanu, 2002, p. 15).

A. Bain public lucrarea La science de lducation, introducnd expresia la singular, vorbind, deci,de o tiin a educaiei. Prin folosirea sintagmei la singular, n locul termenului pedagogie, se doreaconsolidarea statutului su de tiin. Pentru folosirea acestei sintagme, reinem urmtoarelor argumente(Joia, 1999, p. 18):

- reprezint conceptul de unitate pedagogic (paidocenosis) ();

- evideniaz, combin, valorific diferitele teorii, pentru un sistem practic educativ ();

- exprim procesul de unificare, sintez, integrare, structurare a preocuprilor, studiilor, rezultatelorcercetrilor n educaie;

- valorific efectele relaiilor interdisciplinare n studiul educaiei.Unii autori opteaz pentru sintagma tiine pedagogice, sintagm ce rezult din aprofundarea

coninutului domeniului, reprezentnd, altfel, relaia dintre teoria general pedagogic i domeniile

aplicative proprii. Pedagogia s-a diversificat, fiind mprit n pedagogie general i pedagogie practic(aplicat), n pedagogie general i profesional, apoi n pedagogia vrstelor, a familiei etc.

BIBLIOGRAFIE:

1.

Barna, A., Autoeducaia. Probleme teoretice i metodologice, E.D.P.,1995.2. Barna, A., Curs de pedagogie. Fundamentele teoretice ale educaiei,

Universitatea Dunrea de Jos, Galai 1993.3. Brzea, C., De la pedagogie la tiinele educaiei, n Revista de

pedagogie nr.6/ 19914. Cerghit, I., Determinaiile i determinrile educaiei, n Curs de

pedagogie, T.U.B., Bucureti, 1988.