Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială nr.1 Stăuceni, Jud. BotosaniAutor: Profesor în învăţământul primar şi preprimar Mateiuc Luciana-Ancuţa

Proiect de programă pentru disciplina opţionalăEDUCAŢIA PENTRU DEZVOLTAREA DURABILĂ

(curriculum la decizia şcolii)

NOTĂ DE PREZENTARE

Programa şcolară a disciplinei „“Educaţia pentru dezvoltarea durabilă” reprezintă o ofertă curriculară centrală de disciplină opţională, proiectată pentru un buget de timp de 1 oră / săptămână, pe durata unui an şcolar.Disciplina poate fi inclusă în programul clasei a IV-a, având în vedere adecvarea domeniului didactic la particularităţile de vârstă ale elevilor.

Dezvoltarea durabilă reprezintă, în esenţă, intenţia asigurării unor posibilităţi maxime de transformări ulterioare, în condiţiile modificărilor naţionale ale sistemelor mediului înconjurător.

Curriculumul şcolar formal (programele şcolare) cuprinde anumite elemente de referinţă (competenţe şi conţinuturi) pe baza cărora este posibilă construirea unor elemente nonformale centrate pe dezvoltarea durabilă. Între disciplinele şcolare specifice învăţământului primar, ce cuprind şi elemente ale dezvoltării durabile, menţionăm: Ştiinţe, Geografia, Matematica, Limba şi literatura română, Educaţia civică.

Prezenta programă şcolară este justificată din perspectiva următoarelor aspecte:

Dezvoltarea durabilă exprimă necesitatea armonizării intereselor prezente cu cele ale generaţiilor viitoare, care se succed în timp;

Dezvoltarea durabilă reprezintă un deziderat mondial; Analiza dezvoltării durabile implică o abordare sistemică a triadei economic - social –

ecologic; Formarea tinerilor ca persoane capabile să aprecieze potenţialul economic al fiecărei

regiuni şi unităţi teritorial-administrative şi să organizeze spaţiul geografic pentru o dezvoltare durabilă;

Dezvoltarea deprinderilor de participare a tinerilor la proiecte privind mediul înconjurător şi dezvoltarea durabilă;

Dezvoltarea deprinderilor de participare a elevilor la îmbogăţirea vieţii comunitare prin implicarea în organizarea spaţiului geografic pentru o dezvoltare durabilă.

1

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

Disciplina opţională “Educaţia pentru dezvoltarea durabilă” se raportează la Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC), care conturează, pentru absolvenţii învăţământului obligatoriu, un “profil de formare european”, orientat pe formarea celor opt componente cheie pentru educaţia pe parcursul întregii vieţi în ce priveşte următoarele domenii:

1. comunicare în limba maternă (română);2. comunicare în limbi străine; 3. competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii; 4. competenţă digitală; 5. a învăţa să înveţi; 6. competenţe sociale şi civice; 7. spirit de iniţiativă şi antreprenoriat; 8. sensibilizare şi exprimare culturală.

Structura Programei şcolare include următoarele elemente:

ARGUMENT

Cea mai cunoscută definiţie a dezvoltării durabile este cu siguranţă cea dată de Comisia Mondială pentru Mediu şi Dezvoltare (WCED) în raportul "Viitorul nostru comun", cunoscut şi sub numele de Raportul Brundtland:"dezvoltarea durabilă este dezvoltarea care urmăreşte satisfacerea nevoilor prezentului, fără a compromite posibilitatea generaţiilor viitoare de a-şi satisface propriile nevoi".

Deşi iniţial dezvoltarea durabilă s-a vrut a fi o soluţie la criza ecologică determinată de intensa exploatare industriala a resurselor şi degradarea continuă a mediului şi caută in primul rând prezervarea calităţii mediului înconjurător, în prezent conceptul s-a extins asupra calităţii vieţii în complexitatea sa, şi sub aspect economic şi social. Grija si speranta intregii lumi s-a indreptat spre cei care vor fi in acelasi timp atat beneficiarii unui mediu sanatos, cat si spre cei de care depinde mentinerea si imbunatatirea relatiei OM - NATURA: tinerii. Iar pentru asta, Natiunile Unite au declarat ca deceniul 2005 - 2014 sa fie un deceniu al EDUCAŢIEI PENTRU O DEZVOLTARE DURABILA. Fiecare cetatean sau organizatie trebuie sa constientizeze ca dezvoltarea durabila reprezinta singura cale pe care omenirea trebuie sa o respecte pentru a avea asigurat un viitor.

"A înțelege natura înseamnă a înțelege viitorul, dar a face ceva pentru salvarea naturii, atât de amenințată azi, înseamnă a contribui la fericirea omenirii" (Eugen Pora ) Menţinerea calităţii mediului la un nivel acceptabil concomitent cu o bună dezvoltare economică impune, in ţara noastră, derularea unui proces lent de schimbări majore în mentalităţi, în atitudini şi în comportamentul membrilor societăţii civile, concomitent cu

2

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

desfăşurarea unor acţiuni susţinute şi intense de stimulare a conştientizării publice privind problematica mediului înconjurător, astfel încât dezvoltarea durabilă să devină din deziderat, o realitate. Sunt convinsă de faptul că, elevii vor aborda cu interes temele propuse, devenind admiratori și iubitori ai naturii, aliați de nădejde în apărarea și protejarea ei împotriva acțiunilor distrugătoare. Noi, dascălii, avem datoria civică de a sădi în sufletul micilor școlari dragostea pentru natură, de a-i îndruma să o studieze pentru a o înțelege în profunda ei complexitate, de a-i deprinde să o ocrotească prin acțiunile lor mărunte. Dacă acestea vor fi realizate înseamnă că ne vom putea bucura împreună, pe timp îndelungat de albastrul curat al cerului, de limpezimeaapelor, de florile câmpului, de aerul ozonat al pădurilor.

COMPETENŢE GENERALE

Identificarea unor fenomene, procese şi procedee întâlnite în activitatea cotidiană; Prelucrarea informaţiilor şi conceptelor utilizând metode specifice matematicii şi ştiinţelor; Rezolvarea de probleme şi situaţii problemă prin utilizarea de raţionamente inductive şi

deductive; Comunicarea orală şi scrisă utilizând limbajul ştiinţific specific în formularea explicaţiilor,

în conducerea investigaţiilor interdisciplinare şi în raportarea rezultatelor; Utilizarea tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor în culegerea de date, în prelucrarea

şi comunicarea lor; Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii pe baza relaţionării cunoştinţelor

interdisciplinare din aria curriculară matematică şi ştiinţe; Dezvoltarea personală prin formarea gândirii interdisciplinare şi gestiunea propriei

învăţări.

VALORI ŞI ATITUDINI

Dezvoltarea interesului pentru informare şi documentare ştiinţifică; Dezvoltarea curiozităţii faţă de mediu; Dezvoltarea unei atitudini corecte şi responsabile faţă de mediu, cultură şi societate; Dezvoltarea toleranţei faţă de opiniile celorlalţi; Conştientizarea şi implicarea în problemele interdisciplinare; Încredere în adevărurile ştiinţifice şi apreciere critică a limitelor acestora; Disponibilitatea pentru participarea la abordarea de proiecte privind dezvoltarea durabilă

a unui spaţiu geografic natural sau administrativ.

3

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

COMPETENŢE SPECIFICE ŞI CONŢINUTURI

Colectarea de informații, utilizând surse diferite în scopul documentării; Organizarea informațiilor și conceptelor științifice interdisciplinare; Identificarea problemelor și situațiilor problemă din lumea înconjurătoare; Justificarea explicațiilor și a soluțiilor la probleme și la situații problemă; Utilizarea TIC în prelucrarea și prezentarea datelor; Exprimarea opiniilor critice și pertinente în raport cu fenomenele studiate; Evidențierea relațiilor de cauzalitate dintre fenomene, procese și obiecte din lumea

reală.

Competențe specifice Conţinuturi

Colectarea de informații, utilizând surse diferite în scopul documentării;

Organizarea informațiilor și conceptelor științifice interdisciplinare;

Identificarea problemelor și situațiilor problemă din lumea înconjurătoare;

Utilizarea TIC în prelucrarea și prezentarea datelor;

Exprimarea opiniilor critice și pertinente în raport cu fenomenele studiate;

Protecţia mediului: rol şi importanţă;

Poluarea. Principalele substanţe şi surse de poluare;

Surse de poluare a aerului. Efectele poluării aerului;

Sursele de poluare ale apelor;

Consecințele poluării apelor. Măsuri de protecţie a apelor;

Surse de poluare a solului. Măsuri de protecţie a solului;

Plante şi animale dispărute sau pe cale de dispariţie;

Spaţii şi arii protejate;

Pădurea, apa, biodiversitatea;

Utilizarea resurselor naturale;

Tipuri de deşeuri. Reciclarea deşeurilor;

4

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

Evidențierea relațiilor de cauzalitate dintre fenomene, procese și obiecte din lumea reală;

Justificarea explicațiilor și a soluțiilor la probleme și la situații problemă;

Consumul echilibrat de energie;

Soluţii casnice şi economice;

Influenţa mediului poluat asupra sănătăţii omului;

Acţiuni comune de protecţie a mediului înconjurător.

SUGESTII METODOLOGICE

În alegerea strategiilor didactice pentru această disciplină se va ţine cont de finalităţile aşteptate, formulate în termeni de competenţe generale şi specifice.Astfel, activităţile de învăţare trebuie să pună accent pe aspectul activ – participativ, astfel încât elevii să fie stimulaţi :

Să identifice surse competente de informare privind protecţia şi calitatea mediului şi legislaţia în vigoare din acest domeniu;

Să formuleze şi să exprime idei, puncte de vedere, critici şi argumente; Să propună alternative, soluţii la probleme; Să ia decizii şi să-şi asume responsabilitatea pentru acestea; Să aducă schimbări în atitudini şi comportament privind protejarea mediului şi

menţinerea calităţii vieţii.Sarcinile de lucru pot fi realizate individual, în perechi sau în colectiv prin activităţi asistate

sau independente precum: observaţia, demonstraţia, problematizarea, învăţarea prin descoperire, povestirea, jocul didactic. În cadrul activităților de predare-învățare se vor utiliza atât metode tradiţionale de evaluarecât şi metode alternative:

Metode expozitiv – euristice : expunerea verbală, dialogul, conversaţia euristică,discuţia dirijată – structurată pe probleme formulate anterior, problematizarea algoritmizată, discuţia liberă, brainstorming-ul, procedeul Philips 6/6, problematizarea aplicată eficient în combinaţie cu expunerea, dezbaterea, experimentul;

Metode de explorare a realităţii: observaţia, demonstraţia; Metode bazate pe acţiune, participative : studiul de caz, elaborarea unui portofoliu.

5

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

Resurse materiale:1. Fişe – suport de lecţie2. Colecţii de standarde, buletine de analiză, cărţi de specialitate, articole broşuri, pliante;3. Probe de ape şi sol pentru analize simple;4. Calculator, CD cu soft-uri educative, documentare TV.

EVALUARE

Evaluarea este orientată pe lucrul în echipă şi pe învăţarea prin cooperare în vederea stimulării iniţiativei şi a spiritului întreprinzător al elevilor, realizându-se prin:

Activităţi experimentale; Fişe de lucru individuale şi/sau pe grupe; Teste docimologice; Chestionare; Tema de lucru(în clasă, acasă) concepută în vederea evaluării; Proba practică; Eseuri; Proiecte; Portofolii: Observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor; Investigaţia; Autoevaluarea.

Evaluarea competenţelor specifice vizate va fi centrată nu pe volumul de cunoştinţeachiziţionat, ci pe rezultatele obţinute prin:

Generare de idei, opţiuni, soluţii, puncte de vedere; Argumentarea unor enunţuri; Analiza unor situaţii concrete; Compararea unor date şi stabilirea unor relaţii; Elaborarea de strategii; Explorarea propriilor obiceiuri de poluare a mediului involuntare şi a diverselor surse de

informare; Organizarea informaţiilor şi observaţiilor sub forma unui portofoliu personal.

Se va pune accent pe evaluarea formativă în scopul valorificării potenţialului de care dispun elevii şi asigurării unui feed-back permanent.

6

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Investeşte în oameni!

CONŢINUTURI ALE ÎNVĂŢĂRII

Natura, prietena mea1. Pădurea, apa, solul (biodiversitatea);2. Curiozităţi din lumea plantelor şi a animalelor;3. Resursele naturale şi utilizarea lor;4. Activităţi cu materiale din natură.

Omul şi mediul1. Rezervaţii naturale;2. Surse de poluare a apei, solului şi aerului;3. Consecinţele poluării;4. S.O.S. Natura!;

Împreună pentru un viitor mai verde!1. Reciclarea deşeurilor;2. Soluţii casnice şi economice;3. Activităţi de gospodărire a mediului înconjurător;4. Vizite şi excursii tematice

BIBLIOGRAFIE

1. Ciarnău, R.- „Ecologie şi protecţia mediului”, Editura Economică Preuniversitară, 2000, Bucureşti;

2. Bălteanu, D., Cercetarea geografică şi dezvoltarea durabilă, în Revista Geografica, T VIII - 2001, serie nouă, Bucureşti: Institutul de Geografie, 2002.

3. Caracoţă, C.R. – „Dimensiuni contemporane ale dezvoltării durabile şi competitive”, Editura ASE, Bucureşti, 2004

4. Chivulescu, L.; ş.a. – „Consiliere şi orientare educaţională, ghidul învăţătorului”, Editura Coresi, Bucureşti, 2005

5. „Economiseşte! Economisind energia, protejezi mediul!”, Fundaţia TERRA Mileniul III,6. Mândruţ, O., Geografia mediului geografic, dezvoltarea durabilă şi educaţia în domeniul

environmental, ghid metodologic, Ed. Corint, 2011.7. www.didactic.ro

7