METODE DIDACTICE ACTIV-PARTICIPATIVE N ACTIVITATEA DIDACTICPROFESOR :Aurora Stefan Romania

- partener al elevului ntr-o relaie educaional interactiv;profesorul este considerat:- pedagog care nu impune informaiile tiinifice, ci construiete dispozitive de nvare, practicnd o pedagogie difereniat i individualizat;- proiectant, tutore, manager, moderator, organizator i gestionar al coninuturilor, activitilor i experienelor de formare;- mediator al nvrii elevului ntr-un cadru euristic;- facilitator al nvrii i autoformrii;- consilierul elevului care are nevoie de sprijin n nvare;

profesorul este considerat:

Modul n care interacioneaz profesorul cu elevii si are o influen hotrtoare asupra actului de predare-nvare-evaluare.!!!- coordonator al muncii elevilor;- animator, activizant i catalizator al activitii de formare, al comunicrii, al interaciunilor i al schimburilor interindividuale;- scenograf, pregtind decorul desfurrii nvrii eficiente;- actor al demersurilor instructiv-educative;- strateg-gnditor pentru a ajuta elevul n construirea cunoaterii prin restructurri continue;- reflexiv n timpul, naintea i dup aciunea educaional, promovnd gndirea reflexiv i predarea reflexiv;- co-evaluator, alturi de elev al procesului i produsului nvrii

METODA DIDACTICReprezint ansamblul organizat al procedeelor (modurilor) de realizare practic a operaiilor care stau la baza aciunilor parcurse n comun de profesori i elevi. Aceste procedee conduc, n mod planificat i eficace, la realizarea scopurilor propuse.

RELAIAObiective-Competene-Coninut-Metod

METODE TRADIIONALE Algoritmizarea Analiza gramatical Exerciiul Problematizarea Conversaia Jocul de rol Compunerea gramatical Demonstraia Descoperirea Studiul cu manualul

ALGORITMIZAREA

poate fi concretizat prin urmtoarele concepte operaionale: - reducerea la o schem, sau model; - anticiparea unor rezultate; - reprezentarea datelor; - rezolvarea de probleme prin modelare i algoritmizare;

ANALIZA GRAMATICAL metoda specific studierii faptelor lingvistice; elevii sunt condui s observe direct fenomenele gramaticale i s trag concluzii din exemplele date, ajungnd la definiii i reguli; metod ce se poate utiliza n orice moment al leciei; un foarte bun mijloc de verificare a cunotinelor;Tipuri de analiz gramatical:- fonetic- lexical- morfologic- sintactic

EXERCIIUL metod pentru fixarea cunotinelor, formarea priceperilor i deprinderilor, recunoaterea i analiza noiunilor gramaticale; TIPURI DE EXERCIII: dup modul de efectuare:- orale i scrise dup natura faptelor de limb: -fonetice, de vocabular, morfologice, sintactice dup natura priceperilor sau deprinderilor:- ortoepice, ortografice, de punctuaie, lexicale, gramaticale i stilistice; dup gradul de independen:- de recunoatere i cu caracter creator;

PROBLEMATIZAREA metod n care se creeaz o situaie-problem, printr-o intrebare-problem, al crei rspuns reprezint soluia cutat; metod ce nu poate fi folosit exclusiv, ci mbinat cu: conversaia, descoperirea, activitatea pe grupe, etc;Paii nvrii prin problematizare sunt:- debutul cunoaterea problemei, a cerinelor; - investigaia, explorarea parcurgerea informaiilor necesare pentru rezolvarea problemei;- sinteza notarea constatrilor;- rezoluia i evaluarea obinerea rezultatului final, prin confruntarea i evaluarea rezultatului obinut de grupe / elevi.

CONVERSAIA metod frecvent folosit n studierea limbii, antrenndu-i pe elevi n cercetarea faptelor de limb, n descoperirea regulilor gramaticale. Tipuri de conversaie:- Conversaia euristic: folosit la predarea-nvarea unor noi cunotine i la leciile de formare a unor priceperi i deprinderi. Elevul, aflat ntr-un dialog deschis cu profesorul, poate pune ntrebri, poate rspunde la ntrebri, i lmurete neclaritile.- Conversaia catihetic: se poate folosi cu precdere la nceputul orei, la reactualizarea cunotinelor, sau n momentul reteniei cunotinelor, adic dup ce s-au nsuit anumite cunotine noi. Elevii sunt pui n situaia de a reproduce informaii obinute anterior.

JOCUL DE ROL metod care contribuie la dezvoltarea capacitii elevilor de a utiliza creator noiunile gramaticale nvate, asumarea i jucarea unui rol demonstreaz, n acest caz, o nelegere a raporturilor dintre cuvinte, a relaiilor care se pot constitui la nivelul enunului.Folosirea jocului de rol este recomandat n clasele gimnaziale, putndu-le propune elevilor:- jocuri de rol pe grupe- jocuri de rol n perechi- jocuri de rol individuale

COMPUNEREA GRAMATICAL metod frecvent folosit n orele de limb i literatur romn, n etapa evalurii performanelor, a asigurrii reteniei i transferului de cunotine.Elevii ndrgesc aceast metod, pentru c le ofer posibilitatea utilizrii n mod creator a noiunilor de limb nvate, iar profesorului i indic nivelul de nelegere a noiunilor studiate de elevi, capacitatea acestora de a opera, n contexte variate, cu noiunile nou nvate.

DEMONSTRAIA metod tradiional pe care o utilizm frecvent i n didactica modern; ea const n folosirea unor raionamente logice care sunt nsoite de mijloace intuitive de la care se pleac i se construiesc reprezentri, constatri, interpretri.Demonstraia poate fi:- direct pe viu a unor fenomene, aciuni, obiecte n starea lor natural de existen i de manifestare;- figurativ cu ajutorul reprezentrilor grafice;- cu ajutorul imaginilor audio-vizuale;- cu ajutorul softurilor educaionale;

DESCOPERIREA metod euristic, de fapt este nvare prin redescoperire, deoarece elevul descoper, prin activitate independent sau semiindependent, adevruri deja cunoscute.Tipuri de (re)descoperire:- (re)descoperire pe cale inductiv;

- (re)descoperire pe cale deductiv;

- (re)descoperire prin analogie;

STUDIUL CU MANUALUL metod care pune n prim plan munca independent, studiul individual. Lectura i studiul pe baza lecturii constituie un exerciiu util, cu multiple valene formativ-informative.Profesorului i revine sarcina de a-l iniia pe elev n utilizarea manualului, n valorificarea resurselor variate ale acestuia; manualul poate oferi profesorului i elevului, deopotriv, multiple perspective de nelegere a diferitelor noiuni.

METODE MODERNE nvarea cu ajutorul calculatorului Metoda ciorchinelui Metoda cadranelor Metoda cubului Metoda Stiu-Vreau s stiu-Am nvat Brainstormingul Metoda Focus grup

NVAREA CU AJUTORUL CALCULATORULUI metod modern de educaie care poate fi folosit n toate etapele procesului didactic: n proiectare, n predare-nvare i n evaluare.Utilizarea calculatorului, a softurilor educaionale, mretecalitatea nvrii, contribuie la formarea unei gndiri sistematice, selective, rapide, eficiente. metod modern folosit frecvent n procesul didactic actual

METODA CIORCHINELUI metod ce se poate utiliza mai ales n etapa de reactualizare a structurilor nvate anterior, sau n etapa de evocare(conform proiectrilor care au la baz tehnici ale gndirii critice),elevii fiind pui n situaia de a stabili conexiuni ntre elementelestudiate, de a realiza cmpuri semantice, de a stabili familii decuvinte etc. tehnic de predare - nvare menit s ncurajeze elevii s gndeasc liber i s stimuleze conexiunile de idei; modalitate de a realiza asociaii de idei sau de a oferi noi sensuri ideilor nsuite anterior.

Modalitatea de realizare- pe mijlocul tablei se scrie un cuvnt sau o propoziie-nucleu;- elevii sunt invitai s scrie cuvinte (sau sintagme) care le vin n minte n legtur cu tema propus; - cuvintele (ideile) vor fi legate prin linii de noiunea central sau, dac este cazul, de una din cele propuse de elevi;- elevii vor fi grupai n semicerc la mesele de lucru;- la finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur cu explicaiile de rigoare;- fiecare va avea o foaie pe care va construi propriul ciorchine;

Fia de lucru (ciorchinele)

Schema ce rezult va fi comentat de eleviDup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi noiunile i legturile create pentru a dezvolta idei concrete despre CONCEPTUL PROPUS. Prin acest exerciiu se ncurajeaz participarea ntregii clase.Poate fi folosit cu succes la evaluarea unei uniti de coninut, dar i pe parcursul predrii, fcndu-se apel la cunotinele dobndite de elevi.

Caracterul stimulativ al metodei ciorchinuluiParticiparea ntregii clase la realizarea ciorchinelui este lansat ca o provocare i determin o ntrecere de a descoperi noi conexiuni legate de termenul propus.

Iat, de exemplu, cum poate fi reprezentat, folosind metoda ciorchinelui, familia lexical a cuvntului a citi:

METODA CADRANELOR Este o modalitate de rezumare i sistematizare a unui coninut informaional solicitnd participarea i implicarea elevilor n nelegerea lui adecvat. Contientizeaz elevul asupra propriului nivel al cunotinelor Stimuleaz atenia i gndirea; Caut ci de acces spre propriile cunotine, credine i convingeri;

Pornind de la acestea, elevii sunt solicitai s gseasc un titlul potrivit pentru ceea ce au audiat sau au citit.Modalitatea de realizare- Pe mijlocul tablei se traseaz dou axe principale perpendiculare (una orizontal i alta vertical) n urma creia apar patru cadrane;- Elevii audiaz o prelegere, o povestire, sau citesc un text;- Sunt invitai s noteze informaiile n fiecare cadran, dup exemplul:CADRANUL I: sunetele auzite n prezentare sau desprinse din ideile textului;CADRANUL AL II-LEA: sentimentele pe care le-a trezit coninutul textului;CADRANUL AL III-LEA: stabilirea unor legturi ntre coninutul textului, pe de o parte, i cunotinele i experiena lor de via, pe de alt parte;CADRANUL AL IV-LEA: moralasau nvtura ce se desprinde din coninutul de idei prezentat;

IIIIIIIVFia de lucru (cadranele)

La finalul exerciiului se va comenta i se va completa ntreaga structur cu explicaiile de rigoare.Elevii vor fi grupai n patru echipe la mesele de lucru.Activitatea se poate desfura pe grupe sau ca activitate independent;Fiecare grup va avea o foaie pe care va construi propriul cadran.Participarea la completarea foii comune va fi dirijat de profesor, care trebuie s ncurajeze activizarea tuturor elevilor din grupurile constituite.Adecvarea managementului de grupla activitile de formare

Caracterul stimulativ al metodei cadranelorLucrul individual, n echipe sau participarea ntregii clase la realizarea cadranului este o provocare i determin o ntrecere n a demonstra asimilarea corect i complet a cunotinelor noi, conexiuni legate de termenul propus.Metoda poate fi folosit cu succes la evaluarea unei uniti de coninut, dar i n vederea consolidrii, fcndu-se apel la cunotinele dobndite de elevi.

METODA CUBULUI Este o strategie de predare utilizat pentru studierea unei teme, a unui subiect, a unei situaii, din mai multe perspective. Metoda poate fi folosit n orice moment al leciei. Ofer elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele necesare unor abordri complexe.

Modalitatea de realizareSe realizeaz n cub ale crui fee pot fi acoperite cu hrtie de culori diferite;Pe fiecare fa a cubului se scrie cte una dintre urmtoarele instruciuni: DESCRIE, COMPAR, ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ.Este recomandabil ca feele cubului s fie parcurse n ordinea prezentat, urmnd paii de la simplu la complex.

Fia de lucru (cubul)

Realizai descrierea din puncte diferite de vedere;Comparai cu alte noiuni asemntoare sau diferite; Asociai noiunile: La ce v ndeamn s v gndii? Analizai conceptul: Din ce este fcut, din ce se compune el? Aplicai: Ce putei face cu el? Cum poate fi folosit? Argumentai pro sau contra. Luai atitudine i notai o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiilor voastre. Exemplu de cerine:

Elevii vor fi grupai n ase echipe (cte una pentru fiecare fa a cubului) la mesele de lucru;Participarea la completarea fiei comune va fi dirijat de profesor, care trebuie s ncurajeze participarea tuturor elevilor din grupurile constituite;La finalul exerciiului se va comenta i se va completa ntreaga structur cu explicaiile de rigoare.Forma final a coninuturilor realizate de fiecare grup este mprtit ntregii clase (6 minute cte un minut pentru fiecare fa a cubului).Lucrarea n forma final poate fi desfurat pe tabl.Adecvarea managementului de grupla activitile de formare

Caracterul stimulativ al metodei cubuluiLucrul individual, n echipe, sau participarea ntregii clase la realizarea cerinelor cubului este o provocare ce determin o ntrecere n a demonstra asimilarea corect i complet a cunotinelor.

METODA SINELG- este o tehnic de predare - nvare menit s serveasc drept referin convenabil pentru nivelul cunotinelor elevilor la un moment dat;- este o modalitate prin care se pot obine informaii despre ce ar dori elevii s afle n raport cu o tema anume;- este o tehnic de monitorizare a nelegerii;SINELG este un instrument util, pentru c le permite elevilor s neleag ceea ce citesc- urmrete dezvoltarea vocabularului i a capacitii de exprimare;

Modalitatea de realizareElevii vor primi fiecare o fi cu textul propus spre dezbatere (textul va fi citit n clas). Li se cere elevilor s marcheze astfel textul: - pasajele care confirm ceea ce tiau deja se vor marca cu ; - pasajele care contrazic sau difer de ceea ce tiau sau credeau c tiu se vor marca cu ; - informaiile noi, neateptate se vor nota cu +; - pasajele n legtur cu care au ntrebri se vor nota cu ? ;Astfel, pe msur ce elevii citesc, vor pune pe margine patru semne diferite, n funcie de cunotinele i de nelegerea lor.Dup lectura individual se revine la lista cu lucrurile cunoscute elevilor se observ ce cunotine s-au confirmat; se examineaz apoi care sunt informaiile ce difer de cele tiute, care sunt noutile i lucrurile confuze;

Fia de lucru

- + ?

Participarea la completarea foii comune (care se poate realiza pe tabl sau pe o foaie de retroproiector) va fi dirijat de profesor, care trebuie s ncurajeze participarea tuturor elevilor. Dup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii i monitorizeaz propria nelegere, se implic n introducerea noilor informaii, n schemele de cunoatere pe care le posed deja. Coreleaz n mod deliberat noul cu ceea ce le este cunoscut. Elevii construiesc puni ntre cunoscut i nou pentru a ajunge la o nou nelegere. nvarea durabil i nelegerea sunt personale. La finalul exerciiului se va comenta ntreaga structur cu explicaiile de rigoare.

Caracterul stimulativ al metodei SinelgParticiparea ntregii clase la realizarea sistemului SINELG este lansat ca o provocare..Reprezint o alt modalitate de integrare a informaiilor noi ntre cunotinele asimilate de elevii

METODA STIU VREAU S TIU AM NVAT este o strategie de contientizare de ctre elevi a ceea ce tiu, sau cred c tiu, referitor la un subiect i totodat a ceea ce nu tiu, sau nu sunt siguri c tiu, si ar dori s tie sau s nvee; metoda poate fi folosit n prima parte a unei lecii actualizarea vechilor cunotine - evocarea; activeaz elevii i i face contieni de procesul nvrii; ofer elevilor posibilitatea de a-i verifica nivelul cunotinelor

Modalitatea de realizare Se cere elevilor s inventarieze ideile pe care consider c le dein cu privire la subiectul, sau tema investigaiei ce va urma; aceste idei vor fi notate ntr-o rubric a unui tabel STIU; Ei vor nota apoi ideile despre care au ndoieli, sau ceea ce ar dori s tie in legtura cu tema respectiv; aceste idei sunt grupate n rubrica VREAU SA STIU; Profesorul va propune apoi studierea unui text, realizarea unei investigaii i fixarea unor cunotine referitoare la acel subiect, selectate de profesor; elevii i nsuesc noile cunotine i i inventariaz noile idei asimilate pe care le noteaz n rubrica AM INVATAT;

Fia de lucru

TIU VREAU S TIU AM NVAT

Shema rezultat va fi comentat de eleviDup rezolvarea sarcinii de lucru, elevii vor folosi noiunile nscrise n fiecare coloan pentru a demonstra nivelul actual al cunotinelor.Prin brainstorming, participanii identific situaia de plecare, precum i ceea ce au dobndit n urma procesului de nvare. Prin acest exerciiu se ncurajeaz participarea fiecrui elev, prin contientizarea eventualelor lacune i prin motivarea acoperirii acestora.

Caracterul stimulativ al metodei StiuVreau s tiuAm nvatLucrul individual, n echipe, sau participarea ntregii clase la realizarea cerinelor este o provocare ce determin o ntrecere n a demonstra asimilarea corect i complet a cunotinelor

METODA ASALTULUI DE IDEI BRAINSTORMINGUL metod ce const n formularea mai multor ntrebri succesive menite s faciliteze gndirea elevilor i emiterea spontan a rspunsurilor este considerat de unii o variant a problemetizrii Sesiunea de brainstorming trebuie s respecte cteva reguli: - toate ideile sunt cunotine; - nici o sugestie nu se critic; - membrii grupului vor fi ncurajai s construiasc pe cile altora; - ideea-final e produsul ntregului grup;

METODA FOCUS GRUP presupune o discuie focalizat ce tinde s ofere ct mai multe variante, informaii despre o problem/tem. ideea central este de a colecta date i de a urmri constituirea opiniei de grup- impune climat pozitiv i induce o manier pozitiv de focalizare pe o sarcin. Este o metod complex i eficient, pentru c:- reunete/apropie participanii ntr-un grup natural (influenele vor fi puternice);- dezvolt plcerea/interesul pentru discuii;

EXERCITAREA DE CTRE FORMATOR A ROLULUI DE FACILITARE A NVRIIProfesorul pune la dispoziia elevilor imagini cu domeniul dezbtut sau textul literar n discuie;Utilizarea resurselor;Imagini, texte, albume;

METODE DIDACTICE ACTIV-PARTICIPATIVE N ACTIVITATEA DIDACTIC METODE TRADIIONALE:- Algoritmizarea- Analiza gramatical- Exerciiul- Problematizarea- Conversaia- Jocul de rol- Compunerea gramatical- Demonstraia- Descoperirea- Studiul cu manualul METODE MODERNE:- nvarea cu ajutorul calculatorului- Metoda ciorchinelui- Metoda cadranelor- Metoda cubului- Metoda Stiu-Vreau s stiu-Am nvat- Brainstormingul- Metoda Focus grup