Dezvoltarea personalitii

copilului prin activiti

extracurriculare n perioada

precolaritii i colaritii mici

Prin structur, obiective i coninut, educaia trebuie s rspund necontenit exigenelor cerute de evoluia realitii naionale i internaionale.Semnificaia i eficiena actului educativ sunt date de disponibilitatea educaiei de adaptare i autoreglare faa de cerinele tot mai numeroase ale spaiului social.

Cultivarea capacitii creatoare a devenit o sarcin important a colilor contemporane, chiar dac au existat i poziii sceptice care au susinut c nvmntul actual nu contribuie la dezvoltarea creativitii, observndu-se c el cultiv mai ales gndirea critic, disciplina, conformismul, incompatibile cu climatul de libertate favorabil imaginaiei creatoare.

Creativitatea este un complex de nsuiri i aptitudini psihice care n condiii favorabile genereaz produse noi i valoroase pentru societate.

coala trebuie s stimuleze exprimarea potenialului creativ al fiecrui copil, s ncurajeze iniiativele lui, ingeniozitatea i curiozitatea, s favorizeze stabilirea unor relaii care s nu exagereze prin autoritate, s ofere ocazii elevului de a lua singur decizii i s stimuleze ncrederea n sine, ntr-o atmosfer de comunicare liber.

Activitile colare chiar dac urmresc nsuirea de ctre elevi a unor cunotine temeinice, a unor priceperi i deprinderi, implicnd n ansamblu o concepie tiinific despre lume i via i chiar dac duc la formarea i dezvoltarea unei personaliti creatoare, nu pot rspunde suficient dorinei de cunoastere i de creaie - nsuiri caracteristice copiilor.

Modernizarea i perfecionarea procesului instructiv-educativ impun imbinarea activitii colare cu activiti extracurriculare ce au numeroase valene formative .Desfurarea activitilor colare i extracolare permite i manifestarea creativitii de grup, a relaiilor creative.n acest cadru, i educatorul i poate afirma spiritul novator, creativitatea didactic.

La copilul de vrst precolar este strns legat de activitile desfurate n grdini i n afara ei sub forma jocului, a nvturii i a muncii. Tocmai de aceea, o mare grij trebuie acordat particularitilor de vrst i individuale ale copilului.

Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor.

Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm grdinia cu viaa. Pentru a-l face pe copil s depeasc n coal greutile greu de nvins, important este s nu uitm c una din trebuinele principale ale copilului este jocul.

Jocul activitate recreativ instructiv, prilej de activizare i dezvoltare a creativitii.

Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c orice copil de vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Acestea le confer conduitelor lor mult flexibilitate i mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare psihic. Spunem de multe ori: Se comport ca un copil sau Parc nu e maturizat; aceasta datorit unei exagerate antrenri n distracii care conduce la o personalitate nematur, pueril.

Jocul presupune un plan, fixarea unui scop i fixarea anumitor reguli, ca n final s se poat realiza o anumit aciune ce produce satisfacie. Prin joc se afirm eul copilului, personalitatea sa. Adultul se afirm prin intermediul activitilor pe care le desfoar, dar copilul nu are alt posibilitate de afirmare dect cea a jocului. Mai trziu, el se poate afirma i prin activitate colar. Activitatea colar se valorific prin note, acestea se sumeaz n medii, rezultatul final al nvrii fiind tardiv din punct de vedere al evalurii, pe cnd jocul se consum ca activitate crend bucuria i satisfacia aciunii ce o cuprinde.

Copiii care sunt lipsii de posibilitatea de a se juca cu ali copii de vrst asemntoare fie din cauz c nu sunt obinuii, fie din cauz c nu au cu cine, rmn nedezvoltai din punct de vedere al personalitii. Jocul ofer copiilor o sum de impresii care contribuie la mbogirea cunotinelor despre lume i via, totodat mrete capacitatea de nelegere a unor situaii complexe, creeaz capaciti de reinere stimulnd memoria, capaciti de concentrare, de supunere la anumite reguli, capaciti de a lua decizii rapide, de a rezolva situaii problem, ntr-un cuvnt dezvolt creativitatea. Fiecare joc are reguli. Atunci cnd un copil vrea s se joace cu un alt grup de copii, el accept regulile n mod deliberat, voit. Cu alte cuvinte, el va accepta normele stabilite, adoptate i respectate de grupul respectiv nainte ca el s intre n joc.

Pentru copil, jocul presupune de cele mai multe ori, pe lng consumul nervos chiar i cele mai simple jocuri, i efort fizic, spre deosebire de persoanele adulte unde acesta lipsete cu desvrire.

Exist cteva lucruri de remarcat: n primul rnd, jocul fortific un copil din punct de vedere fizic, i imprim gustul performanelor precum i mijloacele de a le realiza. n al doilea rnd, jocul creeaz deprinderi pentru lucrul n echip, pentru sincronizarea aciunilor proprii cu ale altora, n vederea atingerii unui scop comun. n al treilea rnd, jocul provoac o stare de bun dispoziie, de voie bun, oferindu-i copilului posibilitatea de a uita pentru un timp de toate celelalte i de a se distra, dndu-i parc mai mult poft de via.

n joc, copilul i d fru liber imaginaiei. Jocurile spontane reliefeaz capacitatea de creaie a copilului, capacitate bazat pe propria experien, mbogit cu noi elemente, corespunztoare dorinelor sale.

Activitile extracolare - prilej de activizare i de dezvoltare a creativitii.

n orice tip de activitate extracolar, fie c este vorba de drumeie, vizita ntr-un atelier de creaie, un muzeu, un loc istoric, o excursie de mic sau mare anvergur este necesar s antrenm trei factori implicai n actul educaional:

a) precolarii si scolarii mici prin responsabiliti asumate att individual, ct i n grup;

b) familie prin susinere moral, financiar, sau chiar implicate n organizarea activitilor;

c) grdinia / scoala prin obinerea avizelor necesare deplasrii, elaborarea strategiilor didactice, realizarea unitii dintre cei doi factori, finalizarea activitii ntreprinse.

Acest tip de activitate i antreneaz pe copii n activitatea de nvare, i apropie de grdini, i determin s o ndrgeasc. Chiar ei propun, cer ateapt i se implic n realizarea acestui tip de activitate.

Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite.

n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee.Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc precolarii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al grdiniei i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via.

n legtur cu dezvoltarea creativitii copiilor, pot fi date educatorilor urmtoarele ndrumri: gndirea creativ i nvarea din proprie iniiativ trebuie ncurajate prin laud. Trebuie promovat modul variat de abordare a problemelor de manipulare a obiectelor i a ideilor. Precolarii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor i posibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ.

Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor precolarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.

Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti.

Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase.

Activitile extracurriculare sunt activiti complementare activitii de nvare realizat la clas, urmresc lrgirea i adncirea informaiei, cultiv interesul pentru diferite ramuri ale tiinei, atrag individul la viaa social, la folosirea timpului liber ntr-un mod plcut i util, orienteaz elevii ctre activiti utile care s ntregeasc educaia colar, contribuind la formarea personalitii.De aceea coala trebuie s fie deschis spre acest tip de activitate care mbrac cele mai variate forme.

Realizarea acestor activiti presupune alegerea din timp a materialului de ctre cadrul didactic, abordarea creatoare a temelor de ctre acesta i, nu n ultimul rnd, miestrie pedagogic i dragoste pentru copii.

Astfel de activiti se deosebesc de cele colare prin varietatea formelor i a coninutului, prin durata lor, prin metodele folosite, prin utilizarea unei forme specifice de verificare i apreciere a rezultatelor i prin raporturile de colaborare, de apropiere, de ncredere i de prietenie dintre cadrele didactice i elevi.

Accepiunea termenului are un sens foarte larg.

n sens restrns termenul se refer la toate manifestrile organizate de coal, cu obiective educative i recreative, care se desfoar n afara programului colar.Pot fi i activiti extracolare de mas - excursii, concursuri, spectacole, serbri etc.- sau activiti extracolare n cercuri de elevi.n acest sens, termenul este echivalent cu educaie extradidactic.

Activitile extracurriculare se desfoar sub forme variate, ca de exemplu: activiti artistice, tiinifice, activiti sportive, obteti, turistice .a.m.d. Astfel de activiti ofer numeroase prilejuri de afirmare a elevilor, de dezvoltare a personalitii acestora, ntruct lumea actual este stpnit de televizor sau de calculator .

Activitile turistice sunt activiti extracurriculare cu o deosebit valoare formativ.Ele se pot realiza sub forma plimbrilor, excursiilor sau taberelor.

Astfel de activiti asigur un contact direct cu obiectele i fenomenele n condiii naturale, ceea ce uureaz procesul formrii reprezentrilor despre acestea i ajut copiii n cadrul activitilor organizate n coal. n acest sens, am organizat n cursul acestui an colar excursii cu elevii n Pdurea Comorova, judeul Constana i la Acvariul din oraul Constana.

Am constatat c aceste activiti au mbogit cunotinele elevilor despre viaa plantelor i a animalelor, dar au ncurajat i exprimarea liber a copiilor n afara clasei .S-a mai observat c ei pot reprezenta cu mai mult creativitate realitatea atunci cnd deseneaz, modeleaz sau au de alctuit scurte texte .

Serbarea este o manifestare festiv, cu program complex, prilejuit de srbtorirea diferitelor evenimente de nsemntate naional sau internaional, de tradiiile i obiceiurile statornicite n coal.

Serbarea colar este o activitate extracurricular tradiional, care are mari valene educative.Aceast activitate permite exprimarea activ nu numai a ctorva elevi mai talentai ntr-un domeniu sau altul, ci a unui numr ct mai mare de elevi, fiecare contribuind, n felul lui, la reuita comun.

Am realizat astfel de aciuni cu ocazia zilei de 1 Decembrie, a Crciunului, a Dragobetelui, a zilei de 8 Martie , a Zilei Europei sau la sfrit de an colar, oferindu-le elevilor posibilitatea de a se exprima liber oral , n scris sau prin muzic.

Carnavalul este o manifestare vesel, antrenant, plin de micare i surprize. Am organizat carnavale cu ocazia srbtorilor de iarn, cu ocazia Zilei Pmntului sau cu ocazia zilei de 1 Iunie .Participanii au purtat costume ntruchipnd diverse personaje, iar jocul de rol a stimulat imaginaia elevilor. Element dominant al carnavalului a fost dansul, intercalat cu diverse forme de manifestri artistice. Elevii au avut posibilitatea de a se manifesta liber, att n crearea costumului , ct i n interpretarea/realizarea unor monologuri.

Concursurile sunt forme competiionale de activitate extracolar, organizate pe diferite teme.Am organizat la nivel de coal concursuri de dans, de creaii artistice, de desen, ntre clase paralele sau ntre clasele de nivel primar, dar am participat i la Concursul Internaional de creatie plastica pentru copii 2008 ,,Pe urmele iepuraului, organizat de o coal din judeul Constana, prin care s-a stimulat dezvoltarea creativitii elevilor.

Vizionarea spectacolelor, a filmelor, a diafilmelor sau a emisiunilor de televizor sunt forme de activitati prin care elevul nu doar dobndete informaii, ci este stimulat spre activiti de pictur, dans .a.m.d. determinnd astfel i dezvoltarea creativitii.

Activitile extracolare au o mare valoare educativ ntruct realizarea lor se face i din punct de vedere interdisciplinar. Aciunile desfasurate cu elevii au determinat dezvoltarea creativitii civice, artistice i a responsabilitii faa de problemele comunitii.

n coala noastr, s-au realizat i activiti extracurriculare sportive care s fie bazate pe practicarea liber a unor forme de micare i s-a constatat c elevii au fost interesai de aceste activiti, manifestnd o atitudine pozitiv pentru practicarea liber a exerciiilor de micare.

Cred ca n orice coal cadrele didactice trebuie s promoveze activitile extracurriculare, stimulnd astfel inventivitatea i creativitatea elevului.

Am realizat activiti extracurriculare programate i proiectate din timp, diverse att ca forma , ct i coninut, ce s-au desfurat n coal, n afara ei, n comunitate, folosind metode active i stimulative pentru participarea elevilor.

Activitatea extracurricular e o component educaional valoroas i eficient creia orice cadru didactic trebuie s-i acorde atenie, adoptnd el, n primul rnd, o atitudine creatoare, att n modul de realizare al activitii, ct i n relaiile cu elevii, asigurnd astfel o atmosfer relaxant care s permit stimularea creativ a elevilor.

n concluzie, cadrul didactic poate face multe pentru educarea spiritului creativ n cadrul activitilor extracurriculare.Dar, se vede necesitatea de a modifica destul de mult modul de gndire, s evite critica, n astfel de activiti, s ncurajeze elevii i s realizeze un feed- back pozitiv.

BIBLIOGRAFIE:

1.Cosmovici, Andrei, Iacob, Luminia coord. , ( 2008), Psihologie colara, Ed.Polirom, Iai

2.Manolache, Anghel-coord. general (1979), Dicionar de pedagogie, Ed. Didactic i Pedagogic, Bucureti

3.tefan, Mircea (2006),Lexicon pedagogic, Ed. Aramis, Bucureti

4.Revista nvmnt primar nr. 4 din 1998, Contribuia activitilor extracolare n optimizarea procesului de nvtmnt 5. Bibliografie : Gordon W.Allport -,,Structura i dezvoltarea personalitii1