Dezbaterile ARACIP: Prima dezbatere, Cluj, 8 mai 2015Rezumatul interveniilor participanilor Note: Interveniile au fost grupate pe cele dou teme La fiecare intervenie este indicat categoria din care face parte vorbitorul (CD = cadru didactic, director, inspector etc.; P = printe; E = elev; AC = alt categorie). Pentru motive lesne de neles, nu vom da numele persoanelor respective. Pentru c nu toate interveniile au avut legtur cu temele de discuie i, pe de alt parte, pentru a reflecta n ntregime discuiile, am creat o categorie Off-topic n care am introdus aceste comentarii. Interveniile au fost prezentate n ordinea apariiei lor. Dac o idee a fost expus de mai multe ori, ea a fost prezentat numai o dat pe parcursul acestui material. n acest rezumat nu au fost incluse comentariile, rspunsurile i interveniile moderatorilor. Tema 1: Despre ncrcarea cadrelor didactice cu activiti birocratice Documentele de planificare calendaristic / a unitilor de nvare sunt mult prea stufoase. Informaiile sunt redundante, fiind copiate din unul n altul. n plus, sunt cerute mai multe copii ale aceluiai document (CD). Singurele documente necesare ar fi cele referitoare la rezultatele i progresul elevilor (CD). Pentru activitile extracolare (mai ales ieirile din coal) sunt necesare mult prea multe documente care implic nu numai coala, ci i prinii, copiii, precum i colaborarea cu alte instituii (CD). Multitudinea documentelor solicitate, de diferite instituii, indic nencrederea angajatorului (sistemul de nvmnt) n angajat (profesor), acesta din urm trebuind s dovedeasc faptul c i-a fcut treaba este nevoie de iniierea unui exerciiu de ncredere (CD i AC reprezentant ONG). Pe de alt parte sunt necesare documente prin care profesorului s ofere feedback n timp real n privina derulrii procesului de nvmnt. Aceste documente trebuie pstrate la un nivel rezonabil (CD i AC reprezentant ONG). Profesorii produc foarte multe documente inutile, care nu ajut procesul de nvare al elevului (CD). A existat o consultare public privind birocraia din coli (Tu faci lista scurt!), organizat de Minister, dar ale crei rezultate nu au fost fcute, ns, publice (CD). Cantitatea de documente realizate de profesor a crescut datorit proastei gndiri a gradaiei de merit. Ca urmare, profesorul alearg dup documente care aduc puncte, chiar dac nu au legtur cu procesul de nvmnt. La nceput, gradaia a fost gndit pentru a ncuraja creativitatea profesorilor. Dar, acum, conteaz mai mult grosimea dosarului i nu activitatea cu elevii (CD). Nu-i oblig nimeni pe profesori s fac hrtii pentru a lucra mai bine cu elevii multe dintre ele nu se regsesc n actele normative. Dar, persist vechea mentalitate comunist a acoperitului cu hrtii - pentru ceea ce facem, dar i pentru ceea ce nu facem. Dar nimeni nu oprete Consiliul Profesoral s se opun producerii unor hrtii inutile. Deci, profesorii au fora i legea de partea lor pentru a schimba aceast stare de lucruri, existnd posibilitatea de a schimba de jos n sus lucrurile care vin prost fcute de sus n jos. Renunarea la birocraie se poate face respectnd legea i folosind atribuiile legale ale Consiliului Profesoral i ale Consiliului de Administraie (CD). ARACIP trebuie s ia n considerare informaia venit dinspre sistem: venirea n coli este un eveniment negativ, pentru c atunci se declaneaz o goan nebun dup documente, se fac documente nefcute la timp, multe din ele nerelevante pentru activitatea cu elevii. ARACIP cere n continuare aceste documente, chiar dac a primit critici de la profesori, comisii metodice, consilii profesorale (CD). Incoerena sistemului cu el nsui genereaz birocraie. La fel, slaba calitate a resursei umane din sistem care nu poate face deosebirea ntre birocraia rea i cea bun (pentru c exist i birocraie bun) (CD univ.). Documentele cerute de ARACIP sunt cerute pe termen foarte scurt (n aceeai zi). Sunt cerute cadrelor didactice i documente care nu sunt de competena lor de exemplu, dosarele de burs. Ca evaluator ARACIP, analizez 85 de dosare i folosesc 75% din timpul evalurii pentru analiza lor (CD director, evaluator ARACIP). Este nevoie de folosirea experienei internaionale (de exemplu, din Marea Britanie) pentru a dezvolta un parteneriat ntre ARACIP, inspectoratele colare i profesori, pe baza scopului comun. Acum profesorii tremur de frica ARACIP. Evaluatorii ARACIP (instituie care nu mai este vzut, peste tot, ca baubau) ar trebui s intre mai mult la clas, s discute mai mult cu elevii, pentru c nu exist o coresponden real ntre documentele produse de profesori i ce se ntmpl cu beneficiarii elevi (CD + AC - angajator+ P). Producerea de hrtii este folosit pentru a acoperi inclusiv probleme de favoritism sau discriminare. n general, corectitudinea informaiilor din sistemul de nvmnt este o problem (CD + AC - angajator+ P). Instrumentele de planificare, introduse iniial pentru a adapta oferta educaional la cerinele elevilor, au fost golite de coninut. Libertatea iniial a profesorului a fost pierdut el fiind copleit de alte solicitri (CD + AC - angajator+ P). Informatizarea este o soluie pentru reducerea cantitii de documente, dar majoritatea profesorilor sunt imigrani digitali (CD univ.). Exist documente tip, stabilite de Minister, care nu permit personalizare i adaptare. Ca urmare, trebuie s completm, pentru fiecare copil, o fi de 16 pagini la evaluarea longitudinal. Ar trebui permis personalizarea instrumentelor de lucru (CD). Suntem de cord cu profesorii c birocratizarea are impact asupra predrii i asupra elevilor (E).

Tema 2: Despre introducerea n curriculum a unor noi coninuturi i discipline Actualul curriculum este ncrcat, exist prea multe discipline. Multe dintre ele sunt inutile pentru profilul urmat i dorit de elevi i nu au legtur cu aptitudinile reale ale elevilor (E). Multe coninuturi sunt inadecvate: de exemplu, la Istorie sau la Biologie nu sunt abordate probleme ce in de viaa real de exemplu, educaia politic, la Istorie sau educaia sexual, la Biologie (E). La coal nu sunt abordate chestiuni practice, legate de experiena concret. Cunotinele obinute trebuie s fie aplicabile (E). Este nevoie de introducerea unui domeniu nou: cunoaterea de sine, a personalitii ca ntreg (E). La liceul tehnologic, curriculumul la decizia colii este, de fapt, obligatoriu, prin acel curriculum n dezvoltare local (CD director, evaluator ARACIP). Este nevoie de o proporie mai mare a curriculumului la decizia colii / n dezvoltare local (CD director, evaluator ARACIP). Nu s-a fcut o reaezare a nvmntului precolar n urma aezrii clasei pregtitoare n cadrul nvmntului primar (CD). La nvmntul precolar, exist prea puine opionale la decizia grdiniei. Ar trebui introduse astfel de opionale pentru latura sociouman, dezvoltarea stimei de sine, a nva s nvei deci, pregtirea pentru coal dar i pregtirea pentru via (pentru a se descurca pe strad, n colectiv, la munc etc.) (CD). Profesorul este primul care trebuie s spun cum vrea s arate curriculumul dar exist riscul ca rspunsul s fie: vrem s lsm lucrurile aa cum sunt. Este cert c asistm la rezistena profesorilor la schimbrile curriculare. Majoritatea se bucur de confortul dat de stabilitate, de a continua s predea cum i ce au nvat n facultate. Dar, profesorii buni deja predau altceva i chiar las manualul deoparte (CD). Nenorocirea vine de la evaluare: disciplina ncheiat cu un examen va pune accent pe acele coninuturi care sunt evaluate (CD). Fiecare profesor are 25% din tip la dispoziia lui. Poate folosi acest timp pentru teme interesante pentru elevi (CD). Propunere: regndirea curriculumului pe trei zone: nucleu (naional); zonal (care reflect specificul regional); opional (la alegerea elevilor i profesorilor). De asemenea, curriculumul nou trebuie experimentat nainte de a fi lansat pe pia, pentru a se asigura corectitudinea lui (CD univ.). Este necesar descongestionarea curriculumului dar i a programului zilnic al elevului. Acest lucru se poate realiza prin inter- i pluri-disciplinaritate (CD univ.). Alegerea opionalului nu este una real practic, elevii aleg ce vrea coala: opionalul se d nu se alege. n plus, cnd ni se prezint opionalul, ni se spune doar titlul fr s fie dezvoltat prea mult coninutul. (E). Sunt absolut necesare, n trunchiul comun, noi discipline / domenii de educaie: educaia pentru sntate, educaia pentru alimentaie, istoria artei etc. (CD). Nu are rost s modificm proporia trunchi comun / curriculum la decizia colii, dac nu avem profesori mai bine pregtii: avem profesori slab pregtii pentru a preda o disciplin, deci, cu att mai puin pregtii pentru a preda transdisciplinar (CD). Exist i soluia: perfecionarea profesorilor n predarea transdisciplinar (CD univ.) nvmntul special trebuie modernizat inclusiv prin introducerea unor noi discipline, cum ar fi Dezvoltare personal i gestionarea emoiilor sau Terapie cu animale (CD). Intervenii Off topic: Problema salariilor mici este o problem cronic a sistemului educaional (CD). nvmntul a deczut continuu n ultimele decenii, avem studeni analfabei. Fiecare deceniu a adus mai multe reforme, care au dus la creterea numrului de discipline, a temelor i capitolelor predate, n dauna dezvoltrii gndirii critice i a curiozitii. n plus, meseria de profesor este cea mai puin dorit (CD univ.). Este nevoie de corectarea costului standard pentru precolari avem, acum, peste 30 de copii la grup pentru c acest cost standard nu permite, acum, respectarea efectivelor prevzute de lege. Sunt probleme cauzate i de posturile blocate mai ales la personalul auxiliar. Numai respectnd efectivele la grup prevzute de lege vom putea asigura individualizarea nvrii i planuri personalizate (CD). Modificri recente la Legea Educaiei Naionale au permis depirea efectivelor maxime, au permis derogri (CD). La liceul tehnologic, mai ales pentru nvmntul postliceal, schimbarea domeniului i a specializrilor se face mai des, pentru a rspunde la necesitile pieei muncii. Aceasta antreneaz cheltuieli mari cu acreditarea la ARACIP. Se impune, n acest caz, simplificarea procedurilor de autorizare (i scderea costurilor) prin verificarea doar a condiiilor i a documentelor privind noile specializri, nu a tuturor documentelor colii. Totodat, o coal acreditat pentru nivelul 3+ de calificare CNC (n vechiul cadru al calificrilor nivelul 5 conform CNC actual) ar trebui s poat desfura i programe de formare profesional continu fr s cear acreditare de la ANC. n acest sens, este necesar corelarea acreditrilor din perspectiva nvri pe tot parcursul vieii (CD director, evaluator ARACIP). Formarea iniial a profesorului este deficitar lipsete practica, conectarea lui direct cu elevul. Este necesar pregtirea profesorului, n mod practic, pentru a lucra cu un anumit nivel de vrst (cum se fcea n Liceul Pedagogic unde existau peste 1000 de ore de practic) (CD). nvmntul universitar trebuie s se plieze pe nevoile preuniversitarului n formarea profesorilor nu pe structurile disciplinare (geografie, fizic) ci pe formarea lui n calitate de comunicator (de fizic ,matematic, geografie) (CD). De multe ori, formarea profesorilor a adus multe credite, dar multe programe nu au fost urmate de aplicare la clas a celor nvate la formare (CD). Legea nvmntului trebuie s pun accent pe elevi, dar o serie de prevederi (de exemplu, creterea numrului de elevi la clas) sunt mpotriva calitii educaiei i a elevilor. La fel, o serie de prevederi privind finanarea educaiei (CD). ncrcarea profesorilor cu activiti suplimentare ar trebui s duc la reducerea normei: norm didactic, norm de munc administrativ (CD). colile trebuie dotate cu calculatoare i cu videoproiectoare, care s fie utilizate la toate disciplinele (CD).