CURSUL 9EVALUAREA PERSONALITII PRIN TESTE PROIECTIVE

Psihodiagnosticul poate fi definit ca act sintetic de analiz psihologic a unui caz i de reconstituire logic a structurii armonice sau dizarmonice a unei personaliti, care poate fi exprimat grafic n profilul psihologic, foi descriptive de psihodiagnostic, foi de testare (P.Popescu-Neveanu, 1978)

Unul dintre cele mai importante aspecte n evaluarea clinic este evaluarea personalitii. M.Roca consider c exist patru categorii de psihodiagnoz a personalitii :

I. Chestionarele (inventarele): de adaptare, de interese i de atitudini.

II. Tehnicile proiective: asociative, constructive, de completare, de alegere - ordonare, expresive.

III. Testele obiective.

IV. Testele situaionale.

Testele de personalitate urmresc evidenierea trsturilor caracteristice ale personalitii, structura tipologic a persoanei respective. Pentru analiza global a personalitii, se aplic o mare varietate de teste.

Metodele proiective de psihodiagnostic al personalitii se bazeaz pe o concepie holistic, considernd personalitatea ca un tot indivizibil, o rezultant superioar sumei prilor sale, ca o sintez dinamic (M.R. Herz, M. Roca, P. Pichot).

Ele ofer o imagine global a structurii i dinamicii psihice a individului respectiv, analiznd i interaciunea dintre prile ei, n aspectele cele mai caracteristice ale acestora i nu doar n aspectele izolate ale personalitii.

Testele proiective sunt metode orientativ-sintetice de analiz psihodiagnostic a personalitii.

P.Pichot consider c scopul tehnicilor proiective este acela de a releva personalitatea global a subiectului testat, utiliznd stimuli care pot declana un numr ct mai mare posibil de rspunsuri i ct mai variate.

Putem spune aadar c testele proiective sunt metode standardizate, cu sarcin precis, care urmresc s pun n eviden anumite aspecte ale personalitii, sunt probe dirijate, impunnd prin aceasta o anumit conduit subiectului respectiv.

Caracteristicile situaiei proiective

1) Libertatea de expresie

Subiectul supus unui test proiectiv se gsete ntr-o stare de libertate de aciune, dar care nu este de durat, de unde necesitatea:

a) introducerii unui material prealabil;

b) introducerii unei anchete ulterioare.

Subiectul este liber s spun sau s fac orice dorete pornind de la materialul care i este prezentat i de la tipul de activitate care i este propus. n situaia n care se gsete el, nu exist rspunsuri bune sau rele, fixate dinainte. Prima idee care i vine n minte este cea bun.

2) Libertatea de timp

Exist un numr limitat de edine, n general una singur, pentru aplicarea unui test proiectiv. n schimb, durata de aplicare a unui test proiectiv este nelimitat: subiectul nu are limit de timp, el dispune de orict timp dorete pentru a rspunde testului.

3) Datorit faptului c, n cazul testului proiectiv totul se joac ntr-o singur edin, asociaiile libere ale subiectului trebuie provocate. Aadar, este necesar un material care s declaneze aceste asociaii. Materialul este ct mai inform sau ambiguu cu putin: pete de cerneal, gravuri vagi, cuvinte polimorfe, desene schiate. Consemnele trimit subiectul la propria lui voin: s deseneze un arbore, un personaj cum dorete; s combine cartonaele colorate sau elementele unui joc de construcie aa cum dorete; s aleag, dintre mai multe fotografii, pe cele care-i plac i pe cele care-i displac.

4) Necesitatea unei anchete, atunci cnd testul este terminat, pentru a discerne pe viu dinamica psihic personal care l-a condus pe subiect la furnizarea rspunsurilor pe care tocmai le-a oferit.

5) n situaia proiectiv exist 2 reguli fundamentale cu valoare restrictiv, constrngtoare pentru subiect :

a) regula nonomisiunii;

b) regula abstinenei.

Ex : n testul Rorschach, consemnul cere celui testat s spun tot ceea ce s-ar putea vedea n petele de cerneal - regula nonomisiunii.

Regula abstinenei rmne, n general, subneleas: cel testat nu poate s fac dect ceea ce i se cere - s povesteasc, s deseneze, s construiasc ceea ce-i imagineaz sau ceea ce simte i nimic altceva; el este retrimis la situaia de test, dac se ndeprteaz fi de ea.

6) Psihologul este frustrant pentru subiect. El l oblig pe acesta s dezvluie dorina, dar refuz s o preia. El adopt o atitudine de neutralitate binevoitoare. ntre el i cel testat se instituie o relaie transferenial, mai mult sau mai puin manifest i mai mult sau mai puin scurt, care, dup cum este ea pozitiv sau negativ, stimuleaz produciile subiectului sau blocajele sale i care susine coninutul anumitor rspunsuri.

7) Materialul propus subiectului constituie o mediere ntre cel care testeaz i cel testat. Subiectul nu-i dezvluie dorina dect n mod indirect psihologului; el i vorbete acestuia prin elaborarea pe care o face asupra materialului prezentat.

8) Testul proiectiv prezint avantajul c subiectul rmne mai liber (fa de situaia din transfer, din cura psihanalitic). El se angajeaz repede, intens, dar pentru puin timp, se simte mai linitit datorit faptului c se poate elibera, imediat ce proba se ncheie.

9) La modul figurat, faptul c cel testat se afl n poziie eznd, are semnificaia unei plonjri scurte n incontient: i las mijloacele de a reveni rapid.

10) Structurarea incontient a materialului, libertatea rspunsurilor i a timpului, ambiguitatea relativ a consemnelor fac din situaia proiectiv o situaie relativ vid, vid pe care subiectul trebuie s-l umple fcnd apel nu att la aptitudinile i inteligena sa, ct la resursele profunde ale personalitii sale. Aceast situaie vid are ca efect de a ntei, de a spori conflictele psihice, de a declana angoasa i regresia. Angoasa este asociat cu reprezentri fantasmatice incontiente, care transpar deci n coninutul rspunsurilor subiectului, n timp ce mecanismele de aprarea ale Eului mpotriva angoaselor i mpotriva fantasmelor se manifest mai degrab n caracteristicile formale ale rspunsurilor.

La modul general, situaia proiectiv provoac regresia n aparatul psihic, de la procesele secundare, fundamentate pe identitatea gndirii i pe principiul realitii, la procesele primare, fundamentate pe identitatea percepiei i pe principiul plcerii.

n concluzia consideraiilor privind caracteristicile situaiei proiective, putem spune c specificitatea situaiei proiective decurge din:

a) calitatea particular a materialului prezentat, deopotriv ambiguu i concret;

b) solicitarea asociaiilor verbale pornind de la acest material prezentat.

c) crearea unui cmp relaional original ntre subiect i examinator, n prezena unui obiect mediator, reprezentat de ctre test.

d) consemnele au ca sarcin declanarea mobilizrii conduitelor perceptive i a conduitelor proiective, prin aceea c cer s se imagineze pornind de la imagine, de la ceea ce se vede.

e) Testele proiective testeaz

- calitatea raportrii la real;

- integrarea unei realiti psihice n sistemul de gndire al subiectului.

Subiectul este confruntat cu exigenele unor presiuni interne i externe. Testele proiective ne arat n ce msur i cum se organizeaz el pentru a face fa deopotriv lumii sale interioare i mediului su. Aceasta nseamn conformarea la limitele impuse de realitate, lsnd totodat loc posibilului, imaginarului, fantasmelor i afectelor.

Testul proiectiv se definete prin apelarea la un mod dublu de funcionare :

- referina la real;

- recursul la imaginar.

Obiectivele figurate pe plan sunt identificate ca forme banale, apropiate de real, i n acelai timp, investite ca suport al unui scenariu fantasmatic, al unui sistem de reprezentri i de afecte a cror conotaie subiectiv i apartenen la domeniul iluziei sunt admise de ctre subiect.

Avantajele testelor proiective

1) Caracterul mult mai liber al subiectului supus testrii de a aciona, de a-i alege conduita. Maniera de a se exprima a subiectului nu are rigori stricte, permind o afirmare liber, dei n cadrele tematicii. ns, trebuie tiut c sarcinile testelor proiective au un caracter aparent liber. Ele pot fi considerate ca modele-capcan, ca pretexte, care declaneaz conduite complexe, rspunsuri speciale ale subiectului.

2) Antrenarea global a personalitii, la care particip sferele senzorial-perceptiv, imaginaia, reprezentrile, afectivitatea, pulsiunile, sfera ideativ-simbolic, expresia subiectului.

3) Au valoare psihoterapeutic; probele, aducnd la suprafa, n sfera extrapsihic, conflicte i complexe incontiente, latente, produc o stare de uurare catarctic.

4) Are aplicaie att n domeniul normalului, ct i n domeniul psihopatologicului.

Dezavantajele (limitele) testelor proiective

n general, nu exist contraindicaii de aplicare a lor n psihodiagnoza personalitii. Aceast opinie a dus la utilizarea abuziv a acestora, deseori neautorizat i interpretat eronat.

Testele proiective de personalitate trebuie aplicate n scopul obinerii unor date suplimentare, mai precise sau pentru a se pune n eviden aspectele psihice ale personalitii care prin alte mijloace nu pot fi relevate.

Dintre dezavantajele aplicrii testelor proiective, cele mai importante ar fi:

1) n psihopatologie: n strile de negativism psihotic, strile obsesivo-fobice, delir, stri de agitaie, oligofrenii de gradul II i III, demene avansate.

2) apariia unor situaii n care utilizarea testelor proiective are implicaii negative din punct de vedere deontologic (D. Anzieu), n legtur cu datele psihocaracteriale pe care le obinem prin test. Se cer tact, rbdare, discreie i mai ales o selectare riguroas a probelor pe care le va folosi experimentatorul. 3) absena competenei tiinifice la unii dintre cei care creeaz sau aplic testele proiective sau situaii n care unele teste standard, de larg rspndire, sunt modificate ad-hoc, nejustificat i arbitrar.4) posibilitatea apariiei influenei experimentatorului asupra rspunsurilor pe care subiectul le d la proba respectiv. Rezult de aici necesitatea pstrrii unei atitudini foarte corecte privind dinamica relaiilor interpersonale. 5) un singur test nu este suficient pentru aprecierea structurii i dinamicii personalitii. Este necesar aplicarea unui set de teste proiective.

6) apar obiecii privind validarea i eantionarea testelor proiective. Demersurile de validare a testelor proiective difer de cele ale celorlalte probe (Mary D.Ainsworth, 1950). Testele proiective nu exploreaz o variabil unic, ci descriu individul n termenii unei scheme dinamice de variabile aflate ele nsele n intercorelaie. Validarea lor nu mai const n a verifica dac indivizii testai se dispun dup gradul n care posed aceast variabil unic. Ea seamn, mai degrab, cu procesul tiinific de validare a ipotezelor. Un test proiectiv implic transformarea unei mase de date calitative (rspunsurile libere ale subiectului) ntr-o form utilizabil, manipulabil; nainte de a putea lucra cu cifre, trebuie distinse categoriile fundamentale dup care vor fi cotate rspunsurile.

7) n condiiile experimentului psihopatologic, asistm la unele aspecte particulare, care se ivesc datorit transformrii personalitii subiecilor supui testrii: atitudinea bolnavilor fa de test, forma i coninutul rspunsurilor, conduita lor n timpul testrii. Devine, deci, necesar stabilirea unui acord ntre rigorile impuse de test i tendina subiecilor de a se abate liber de la rigorile testului. Aceste manifestri nu trebuie barate, ci canalizate n direcia cerut de normele standard ale testului respectiv, cutnd s le includem n test, deoarece ele constituie indicii preioase pentru un psihodiagnostic psihopatologic. Ele constituie noutatea, elementele originale, specific morbide, ca manifestare i coninut, cu care se poate face o analiz minuioas a personalitii bolnavului.

CLASIFICAREA TESTELOR PROIECTIVE

Clasificarea lui Lindzey este una dintre cele mai cuprinztoare clasificri ale tehnicilor proiective:

TEHNICILE ASOCIATIVE - n cazul crora subiectul rspunde la stimulii prezentai cu primele imagini sau idei care-i sunt evocate de acetia. Ele cuprind:

Testul Rorschach prezentat de H.Rorschach n 1921 sub denumirea de proba petelor de cerneal i care este unul dintre cele mai importante i folosite teste proiective de personalitate. Testul C.R.R. (Child Rorschach Responses) - elaborat de L.B.Ames. Este folosit pentru diagnosticul copiilor. Testul Behn-Rorschach (Be-Ro) variant a testului Rorschach, n care planele prezint un numr crescut de pete albe, care ocup i mai mult spaiu. Planele sunt i mai divers colorate. Testul urmrete reaciile subiectului la petele albe, deci la spaiile dintre petele de cerneal propriu-zise. Testul Fuchs-Rorschach (Fu-Ro) variant a testului clasic Rorschach. Testul lui Kataguchi-Rorschach (Ka-Ro). Variant a Rorschach-ului, tot cu 10 plane standard.

Testul H.I.B.T. (Howard ink-blot test) - folosete 12 plane cu pete de cerneal.

Testul H.I.T. (Holtzman Ink-blot technique) - cuprinde dou serii de plane (A i B), a cte 45 imagini-pete de cerneal fiecare. Acestea sunt complementare. Acest test este mult mai complet, mai amnunit i mai laborios dect metoda clasic, dar rezultatele nregistrate sunt aproximativ aceleai.

Testul Z (Testul individual Z) pus la punct de ctre Zulliger. Cuprinde trei plane-pete de cerneal, dintre care prima sugereaz un rspuns-form, a doua, rspuns-culoare, iar ultima, un rspuns-micare. Permite o examinare rapid a subiectului, dar fr fineea analitic individual a testului original.

Variantele testului Rorschach dup M.R. Harrower - cu trei variante:

a) un test colectiv;

b) un test cu utilizri n variante multiple.

TEHNICILE CONSTRUCTIVE - se bazeaz, n principal, pe creaia liber a subiectului.

Testul T.A.T. Thematic Aperception Test introdus de H.A.Murray, foarte folosit. Se bazeaz pe noiunea de apercepie a lui Herbart. Testul C.A.T. (Childrens Apperception Test) - introdus de Bellak, ca o variant a T.A.T. pentru copiii ntre 3-10 ani. Cuprinde 10 plane cu animale, reproducnd situaii tipice umane. Situaiile din plane produc asociaii specifice vrstei copilriei (gelozia frailor, relaiile prini-copii, agresivitatea, izolarea). n interpretare, se ine seama de: eroul principal, elementele omise, procesele de identificare, starea de tensiune anxioas, conflictele i rezolvarea acestora, deznodmntul aciunii . Testul P.S.T. (Picture Story Test) - P.N.Symonds. Cuprinde 20 plane ale cror personaje sunt adolesceni Testul M.P.T. (Michigan Picture Test) - pentru tineri ntre 8-14 ani, urmrind evidenierea reaciilor lor emoionale. Cuprinde 15 imagini desenate i o plan alb. Testul M.A.P.S. (Make A Picture Story) - E.S. Schneidmann- cuprinde 22 plane ce nfieaz diferite medii i care invit subiecii s plaseze diferite personaje i s construiasc o povestire. Testul imaginilor Blacky - G.S.Blum. Cuprinde 12 pagini care reprezint imagini din viaa celului Blacky i a familiei sale Testul P.N. (Testul Pattenoire) - variant a celui precedent. i aparine lui L.Corman. Se aplic subiecilor ncepnd cu 5 ani pn la aduli. Reia principiul din testul Blacky, dar difer de acesta prin faptul c situaiile n care este plasat eroul sunt mai diverse, explornd astfel tendine mai profunde, are un grad mai mare de libertate a proieciei, precum i o metod original de aplicare i interpretare, pe care autorul a numit-o Metoda Preferinelor-Identificrilor. Ideea directoare a autorului este aceea c, n cadrul personalitii, mecanismele de defens a Eului au aceeai importan cu cea a tendinelor instinctive, relevnd astfel cele 2 faete ale personalitii conflictuale (tendine i defense). Testul F.P.T.(Four Picture Test) - D.J. van Lennep. - cuprinde 4 plane, care se prezint subiectului, cerndu-i-se s le reaeze n ordinea dorit pentru a forma o poveste. Testul P.A.T. (Picture Arrangement Test) - S.S.Tomkins i D.Horn. Cuprinde 25 plane cu diferite situaii, care trebuie aranjate de subiect ntr-o anumit ordine, n funcie de preferinele sale. Testul A.A.T. (Testul de Apercepie auditiv) - prezentarea cu ajutorul tautofonului a unor sunete ru structurate, cerndu-i-se s spun ce aude, s continue ceea ce a auzit sau s improvizeze o povestire pe baza lor.

Testul T.D.A.T. (Three Dimensional Apperception test) - D.Twitchell-Allen. Cuprinde 28 plane-figuri din argil, care se aeaz n ordine n faa subiecilor. Spre deosebire de testul A.A.T., care este indicat n cazul orbilor, T.D.A.T. se folosete n diagnosticul personalitii la surdo-mui sau la indivizii cu stri de inhibiie verbal i afazici.

Testul P.F.T. - S. Rosenzweig (Picture Frustration Test)- urmrete reacia la frustrare. Cuprinde 24 plane, fiecare reprezentnd o stare de frustrare de intensitate medie. Are mai multe variante: pentru aduli (care se aplic la adolesceni i la aduli), pentru adolesceni (de la vrsta de 14 ani) i pentru copii (de la 4-13 ani, mai ales n cazul copiilor cu tulburri de comportament).

Testul imaginii norilor- W.Stern- Cuprinde 3 plane reprezentnd fotografii ale unor nori cu o slab structurare formal, cerndu-i subiectului s le interpreteze.

TEHNICILE DE COMPLETARE - n care att stimulul, ct i rspunsul au caracter elaborativ complex.

Testul de asociere a cuvintelor - primul test proiectiv a fost creat de C.G.Jung n 1904 i rezult din tripla combinare a unor elemente de psihologie asociaionist, psihanaliz i nosologie psihiatric. Interpretarea vizeaz 2 aspecte: tipul caracterial (introvertit/extravertit); diagnosticul psihiatric, n special de tip nevrotic, prin evidenierea complexelor subiectului n raport cu strile sale ideo-afective.

Testul de completare a povestirilor - M. Thomas - cuprinde 14 povestiri incomplete, cerndu-i-se subiectului s le continue i s le termine. Primele 7 privesc conflictele familiale contiente, ultimele 7, scene de vis, comaruri, fantasme. Testul fabulelor - L.Duss. Cuprinde 10 fabule, n care personajul principal se afl ntr-o situaie reprezentnd un stadiu de dezvoltare afectiv specific. Testul de completare a frazelor (Stein Sentence Completion Test). A fost imaginat de ctre Stein. Se cere subiectului s citeasc fiecare fraz i s o completeze, scriind ceea ce crede c ar trebui s urmeze, cu prima idee care-i este sugerat. Testul de completare a imaginilor - testul lui Warteg. Subiecilor li se prezint 8 cartonae pe care sunt trasate cteva linii sau puncte pornind de la care ei sunt invitai s construiasc imaginile dorite. Testul pune n eviden apartenena subiectului la unul din tipurile urmtoare: subiectiv cu dominare afectiv (fie cu orientare ctre exterior, fie sensibil), subiectiv cu dominare imaginativ (fie formal, fie intuitiv), tipul obiectiv cu dominare intelectual (fie raional-impersonal, fie abstract), tipul voluntar (fie impulsiv, fie energic). Testul lui Horn-Hellersberg - Construit la fel ca i precedentul. Const din interpretarea psihanalitic a simbolurilor plastice din imaginile picturale prezentate subiectului. Testul de completare a dialogului - este Testul de frustrare afectiv, al lui Rosenzweig Testul Kinget - similar testului lui Warteg. Este introdus de ctre Kinget i utilizat i de Meilli. Se cere subiectului ca, pornind de la liniile trasate pe cartonae, s construiasc individual formele dorite. TEHNICILE DE ALEGERE SAU ORDONARE - impun selectarea mai multor variante ntr-un aranjament cu o ordine anumit.

Testul de clasificare categorial - Gelb i Goldstein, care l-au introdus n 1920-1925. A fost introdus iniial la bolnavii cu agnozii i afazie. Apreciaz incapacitatea subiecilor de a clasifica, prin pierderea aptitudinii categoriale. Face o sortare a culorilor. Formarea conceptului i a aptitudinii categoriale este dat de relaiile dintre nivelul de gndire i caracteristicile dinamice ale personalitii subiectului.

Testul O.I.T. - H.C.Tien (Organic Integrity Test) - sortare a formelor celor mai nrudite. Are valoare n analiza sindromului psiho-organic, la traumatizaii cranio-cerebrali, n analiza proceselor involutive cerebrale de tip abiotrofic, a leziunilor vasculare etc.. Testul mozaicului - M.Loewenfeld - cuprinde 456 de piese geometrice colorate diferit. Cu ele, subiectul trebuie s construiasc, n 20 minute, un desen pe o suprafa determinat. Interpretarea rezultatelor se face n raport cu tipul desenului construit: desene normale (abstracte, reprezentative, conceptuale); desene anormale (incoerente i compacte, incoerente i spaiale, nereuite, intermediare, reprezentative). Testul F.P.T. (Farbenpyramiden Test) - Pfister, completat ulterior de Heiss i Hiltmann. Se prezint ca o piramid de carouri colorate, dispuse pe cinci rnduri, n total 15 carouri. Culorile sunt dispuse n funcie de semnificaia lor afectiv pentru personalitate: culorile extraversiei (rou, oranj, galben), culorile echilibrului (verde); culorile introversiei (albastru i violet); culorile personalitii profunde (alb, maro, gri, negru). Se cere subiectului s compun trei piramide succesive cu ele. Interpretarea rezultatelor se face n funcie de alegerea culorilor i de incidena acestora. Testul Szondi test de investigare a personalitii profunde a subiectului, a tendinelor sale incontiente, a pulsiunilor lor. TEHNICILE EXPRESIVE - Au un caracter liber, n cadrul temei prezentate subiectul exprimndu-i incontient coninutul su intrapsihic, strile sale conflictuale sau de alt natur. Testul arborelui - Koch, modificat de Stora, n cadrul cruia individul proiecteaz incontient raporturile sale cu mediul, orice alterare a imaginii fiind indiciul unei dereglri de relaie (M.Roca).

Testul casei - are n vedere relaiile individului cu lumea sa, cu mediul su familial. Se noteaz prezena unor situaii conflictuale, stri complexuale, frustrri. Poate fi utilizat cu succes i n diagnosticul copilului. Testul persoanei umane - K.Machower. A fost aplicat i ca tehnic de psihodiagnostic n aprecierea dezvoltrii intelectuale a copilului de ctre F.Goodenough. Testul familiei - derivat din testul persoanei umane, dar urmrete relaiile interpersonale n cadrul familiei, ntre copii i prini i ntre familie i restul societii. Testul a fost aplicat cu succes de ctre L.Corman n psihiatria infantil sau la adulii cu tulburri mentale. Are o puternic tent psihanalitic n interpretare. Testul H.P.T. (House, Tree, Person) - J.N.Beck subiectului i se cere s deseneze pe o foaie de hrtie de form dreptunghiular un pom, o cas i un om. Are un caracter sintetic n raport cu testele deja menionate mai sus, avnd o semnificaie simbolic. Testul satului - H.Arthus, modificat ulterior de ctre P.Mabille. Se aplic n general la copiii normali sau la cei cu tulburri mentale. Se indic subiectului s construiasc un sat, punndu-i-se la dispoziie figuri diferite, care pot compune satul. Se apreciaz proba n funcie de mai multe criterii. Testul lumii - M.Loewenfeld este un test proiectiv individual care i cere subiectului s aeze cum dorete o serie de 160 obiecte miniaturale (case, personaje, animale etc.). Structura lumii astfel construite d indicaii interesante asupra personalitii subiectului.