Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

1

Definirea şi caracteristicile managementului clasei de elevi

• engl. management (activitatea/arta de a conduce, abilitate, organizare, reuşita in

atingerea obiectivelor, adaptarea deciziilor optime în proiectarea şi realizarea proceselor);

• engl. manager (conducător, administrator, director, coordonatorul unei echipe)

Cele mai frecvente semnificaţii ale termenului sunt cele de conducere, organizare, reuşită. Numărul mare de semnificaţii apropiate se explică prin prezenţa necesară a managementului în toate tipurile de activităţi, în toate etapele de desfăşurare a acestora. În sens larg – management = activitate umană, complexă, de pregatire, concepere, organizare, coordonare, administrare a elementelor implicate în atingerea unor obiective; În sens restrâns - conducere operativă, curentă.

Până la începutul sec XX s-a utilizat termenul de conducere, paternitatea termenului de management fiind atribuită lui F.Taylor si apoi lui H.Fayol apud E.Joiţa, 2000). Prin lucrările lor de pionierat, Principiile managementului ştiinţific (1911) şi respectiv Administraţia industrială si generală. Prevederea, organizarea, comand, coordonarea, controlul (1916) ei au definit specificul, conţinutul funcţional al noului domeniu de studiu, criteriile dezvoltării economiei, ale obţinerii eficienţei ei.

De la apariţia primelor lucrări despre management până în prezent s-au dezvoltat mai multe şcoli si orientări manageriale, dintre care S. Iosifescu (2001) se referă la :

1. managementul clasic, reprezentat de H.Fayol, James si Mooney; 2. managementul ştiinţific (Taylor) 3. birocraţia (Weber) 4. mişcarea resurselor umane (Mayo) 5. şcoala calităţilor; 6. teoriile sistemice; 7. abordarile contextuale, situaţionale. Dacă până în decembrie 1989 la noi s-a vorbit despre conducerea învăţământului

conceptul de management educational a apărut recent, având o sferă mai largă decât cel de conducere a învăţâmântului.

I. Jinga (1998)consideră că în esenţă managementul pedagogic (educaţional) poate fi definit ca ştiinţa si arta de a pregati resursele umane, de a forma personalităţi potrivit unor finalităţi acceptate de individ şi de societate. E.Joiţa (2000) consideră managementul educaţiei ca fiind teoria şi practica, ştiinţa si arta proiectarii, organizarii, coordonarii, evaluarii, reglării, elementelor activităţii educative , ca activitate de dezvoltare liberă, integrală, armonioasă a individualităţii umane, în mod permanent pentru afirmarea autonomă şi creativă a personalităţii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educationale.

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

2

Def. Managementul educaţional ca disciplină pedagogică studiază tehnicile ştiinţifice prin care activitatea educaţională se poate proiecta, organiza, coordona, regla, conduce cu scopul creşterii eficienţei sale, pentru modelarea personalităţii umane complexe, autonome şi creative. Def. - R.Iucu (2000) defineşte managementul clasei de elevi ca: domeniul de cercetare în ştiin ţele educaţiei care studiază atât perspectivele de abordare ale clasei de elevi (didactică si psihosocial) cât şi structurile dimensionale ale acesteia (ergonomică, psihologică, psihosocială, normativă, relaţională, operaţională şi creativă ) în scopul facilitării interven ţiilor cadrelor didactice în situaţii de criză „microeducaţională” (indisciplina, violenţa, non-implicare ) şi a evitării consecinţelor negative ale acestora, prin exerciţiul microdeciziilor educaţionale. Analizand comparativ cele două concepte constatăm :

a) managementul educaţional se referă la întreg sistemul educaţional, la toate nivelele instituţionale, la relaţia dintre institutiile educaţionale, la relaţia dintre actorii implicaţi în contextul educaţional;

b) managementul clasei de elevi se referă la clasa de elevi, la coordonarea tuturor resurselor umane, materiale şi financiare ale acesteia cu scopul creşterii eficienţei educaţionale;

c) cele două tipuri de management sunt intercorelate, managementul clasei de elevi fiind parte componentă a managementului educaţional;

d) managementul educaţiei şi managementul clasei de elevi ca discipline pedagogice interdisciplinare sunt din punct de vedere epistemologic la intersecţia dintre ştiinţă, tehnologie si artă;

e) criteriul eficienţă educaţională constituie nucleul celor două tipuri de management.

Deciziile educaţionale de la nivelul clasei de elevi depind de: -situaţia concretă, descriptibilă, -actorii implicaţi: profesori, elevi, părinti, -sistemul educaţional în ansamblul său.

Eficienţa managementului educaţional depinde de viziunea sistemico-contextuală asupra proiectării, organizării, coordonării, consilierii, conducerii, evaluării activităţii didactice şi educaţionale.Managementul clasei de elevi nu poate fi separat de managementul educaţional, deşi el se raportează la resursele umane, materiale şi financiare ale clasei de elevi. Caracteristici ale managementului clasei de elevi (R. Iucu, 2006):

- factorii determinanţi sunt: recrutarea şi formarea cadrelor didactice, deontologia didactică, structura familială a colectivului de elevi;

- are următoarele dimensiuni: ergonomică, psihologică, socială, normativă, operaţională şi creativă;

- timpul reprezintă atât o resursă, cât şi o restricţie; - climatul educaţional al clasei de elevi este o dimensiune importantă a

managementului clasei de elevi;

Lect. dr. Simona Adam Managementul clasei de elevi

3

- un management defectuos are o serie de consecinţe negative asupra clasei de elevi;

- soluţionarea situaţiilor de criză educaţională este posibilă prin mai multe tipuri de intervenţii.

Managementul clasei de elevi este eficient prin activismul său, prin

descentralizarea reală, prin situarea elevului în centrul activităţii educaţionale, prin motivarea adecvată a profesorilor şi elevilor, prin îmbinarea rolurilor profesorului cu funcţiile sale manageriale. Managerul clasei de elevi- profesorul - nu execută doar deciziile centrale de politică educaţională, nu administrează doar resursele clasei, nu gestionează doar spaţiul şi timpul educaţional.El are o viziune de ansamblu asupra învăţământului şi educaţiei, iniţiază proiecte educaţionale, organizează activităţi didactice şi educaţionale, coordonează resursele umane, materiale şi financiare, ia decizii împreună cu cei implicaţi în procesul educaţional, rezolvă situaţiile conflictuale, consiliază elevii cu probleme, dirijează procesul de învăţare creativă a elevilor,etc.