curs V.TMC

7/24/2019 curs V.TMC

1/30

Teoria si metodologia

curriculumului


2/30

Cuprins

1. Conceptul de curriculum .2. Fundamentele curriculumului.3. Tipuri de curriculum.4. Concepte conexe curriculumului5. Principiile curriculumului. Paradigma

curriculumului.6. Curriculum ca proces i ca produs.

7. Managementul curriculumului.. !e"orma curricular#.


3/30

onceptul de curriculum

onceptul de curriculum

I. Etapa premodernI. Etapa premodern(sec.XVII-XIX)(sec.XVII-XIX)--documentdocumentoficial ce programeaz coninutul studiilor noficial ce programeaz coninutul studiilor ncadrul sistemului de nvmnt;cadrul sistemului de nvmnt;II. Etapa modernII. Etapa modern(sf(sf..secXIX incsecXIX inc..sec.XX)sec.XX) se seraportearaporteazzlala e!periena de nvare a elevuluie!periena de nvare a elevuluidar i"i pstreaz sensul de coninut al instruirii;dar i"i pstreaz sensul de coninut al instruirii;

III. Etapa postmodernIII. Etapa postmodern --#$%&-#$'& - un model#$%&-#$'& - un modelraional de proiectare a instruirii azat peraional de proiectare a instruirii azat pecorelaia dintre oiective* coninuturi*corelaia dintre oiective* coninuturi*metodologie "i evaluare* cu funcie de regare-metodologie "i evaluare* cu funcie de regare-autoreglare a activitii ;autoreglare a activitii ;

- dup #$'&- dup #$'& --un model deun model deproiectareproiectarede tipde tipraional (rolul conductor alraional (rolul conductor aloiectivelor)* procesualoiectivelor)* procesual(interaciunea oiective-(interaciunea oiective-coninuturi- metodologie-evaluare)*coninuturi- metodologie-evaluare)*motivaionalmotivaional(interesele elevilor "i profesorilor).(interesele elevilor "i profesorilor).


4/30

+urriculum n sens larg , ansamlul

e!perienelor de instruirenvare prin caretrece elevul pe durata parcursului su"colar.

+urriculum n sens restrns, ansamluldocumentelor "colare oficiale plan de

nvmnt* programe "colare* manuale"colare* giduri metodologice* instrumente"i standarde de evaluare etc.

, curriculum oficial* scris* formal*naional.


5/30

/azele sociale ale curriculumului

Vizeaz nevoia de adaptare a fiinei umane la cerinele societiiaflate n permanent schimbare = dinamica extern acurriculumului;

Acioneaz pe dou planuri:

la nivel macrostructural ( politici educaionale sistem denvm!nt plan de nvm!nt pro"rame #i manuale #colare$

%factori de ordin politic economic cultural tehnolo"ic #tiinific;

la nivel microstructural ( proces de nvm!nt relaiipeda"o"ice$;

% factori ce in de statutul social al elevilor relaiile din "rupulclas caracteristici de personalitate ale elevilor #i cadrelordidactice etc&


6/30

Bazele filosofice ale curriculumuluiin de filosofia educaiei, de valorile n

funcie de care se poate defini curriculumul.Acestea se raporteaz la :

drepturile fundamentale ale omului: laeducaie i cultur, la munc, la viaa social i

profesional, la expresie, la protecie iasisten social etc. valorile societii democratice:

adevrul tiinific , binele moral, frumosul dinnatur, art i societate, tolerana, libertatea,

dreptatea etc.


7/30

Bazele psihologice se raportea$# la ne%oia de sporire ae"icien&ei 'n%#rii prin raportare la di"erite modele de instruire

(dinamica intern# a curriculumului)

!.*agne identi"ic# 4 componente ale curriculumului+Ce se 'n%a,- 1. in"orma&ii %er/ale0

2. capacit#&ideprinderi0

3. strategii cogniti%e0 4. aptitudinicompeten&e)cestea se corelea$# cu tipurile de 'n%#&are utili$ate 'n%#&area de semnale re"lexelor condi&ionate0 'n%#&area de tipstimul(r#spuns0 "ormarea de deprinderilan&uri motorii0 asocia&iisau lan&uri %er/ale0 'n%#&area prin discriminare0 'n%#&areaconceptelor0 'n%#&area de reguli0 re$ol%area de pro/leme0'n%#&area prin descoperire


8/30

Bazele pedagogice

i$ea$# 'n mod glo/al actul educa&ional) fundamentul teleolo"ic8 "inalit#&ile educa&iei la ni%el macroi microstructural)

fundamentul axiolo"ic8 con&inuturile generale ale educa&ieiorgani$ate pe trepte i ni%ele de colaritate)

fundamentul mana"erial8 %alori"icarea resurseloreduca&ionale la ni%elul corela&iei dintre o/iecti%e(con&inuturi(metodologie 8e%aluare)

fundamentul acional8 %alori"icarea resurselor instruirii la

ni%elul corela&iei dintre predare( 'n%#&are 8e%aluare) fundamentul metodolo"ic8 indi%iduali$area instruirii prin%alori"icarea tuturor resurselor de de$%oltare ale ele%ilor morale0 intelectuale0 te9nologice0 estetice0 "i$ice etc.0 la ni%el"ormal0 non"ormal i in"ormal.


9/30


10/30

Concepte conexe curriculumului

Cicluri curriculare % periodizri ale colaritiice rupeaz mai muli ani de studiu care au obiectivecomune# ciclul ac&iziiilor fundamentale' cls.pre., cls. (,((,ciclul de dezvoltare cls.(((')(,ciclul de observare i orientarecls.)(('(*, ciclul de aprofundare i specializare cls.*'*(( !*((("#

Arii curriculare% rupe de discipline sau de domeniinrudite ! limb i comunicare, matematic i tiinte, om isocietate, arte, educaie fizic i sport, te&noloii, consiliere iorientare"#

+tandarde curriculare de performan% enunurisintetice care indic n ce masur au fost atinse obiectiveleinstruirii de ctre elevi# vizeaz performanele, competenelei atitudinile# principalul sistem de referin pentru evaluarea

activitii didactice.


11/30

'rincipiile curriculumuluiI. Principii de politic a educaiei democrati$area 'n%#m:ntului0conducerea managerial#0 a/ordarea sistemic# a curriculumului)II. Principii pedagogice care ordoneaz proiectarea educaiei

instruiriiprincipiul priorit#&ii o/iecti%elor pedagogice 'n orice proiect curricular )principiul coresponden&ei pedagogice permanente ;(C(M(< )principiul sta/ilit#&ii %alorice la ni%elul rela&iei o/iecti%e(con&inuturi de

/a$# )principiul desc9iderii spre %ariante alternati%e de metodologie i

e%aluare)principiul unit#&ii i interdependen&ei permanente 'ntre predare0 'n%#&are

i e%aluare)

principiul e%alu#rii continue ca resurs# de reglare0 autoreglare aacti%it#&ii)principiul educa&iei0 instruirii di"eren&iate)principiul %alori"ic#rii depline a personalit#&ii ele%ului)


12/30

III. Principii pedagogice care ordoneaz proiectareacurricular n contextul activitii concrete :principiul cunoaterii pedaoice ' transformarea cunotinelor

tiinifice n valori formative pozitive#principiul comunicrii pedaoice repertoriul comundezvoltat#principiul creativitii pedaoice adaptabilitatea la situaiinoi#

IV.Principii pedagogice care ordoneaz valorificareacurriculumului n situaii concrete principii didactice! :orientarea formativ pozitiv a activitii #participarea eficient la activitate #sistematizarea activitii #esenializarea activitii #

accesibilizarea activitii #interdependena senzorial'raional n activitate #interdependena teorie'practic n activitate #

relarea' autorelarea activitii.


13/30

'aradi"ma curriculumului% specific

peda"o"iei postmoderne % ncearc s

rezolve conflictul istoric, prelungit pn

n prezent, ntre tendina de abordarepsihocentrist sociocentrist a

educaiei, a instruirii, a proiectrii

educaiei i instruirii.!

=.Cristea0 2>1>0 p.16


14/30

'aradi"ma curriculumului vizeaz:conceperea educa&iei ca tip de acti%itate psi9o(social#0/a$at# pe %alori"icarea resurselor psi9ologiceindi%iduale i pe respectarea cerin&elor sociale)

unitatea dintre dimensiunea o/iecti%# a educa&iei

"unc&ia central# i structura de /a$# a educa&iei i ceasu/iecti%# "inalit#&ile educa&iei)

%alori"icarea con&inuturilor generale i a "ormeloreduca&iei)

reali$area i de$%oltarea permanent# a educa&iei iinstruirii 'ntr(un context pedagogic desc9is.


15/30

+urriculum ca proces

presupune parcurgerea a trei etapesuccesive

I. 1roiectarea curricular;

II. 2ealizarea curricular;

III. 3ezvoltarea curricular;


16/30

Proiectarea curricular"( o anticipare ademersului didactic 0 'n scopul de a o"erii acestuia

un caracter sistematic0 coerent i organi$at)

promo%at# 'n didactica postmodern#0 e%iden&iindrolul prioritar al o/iecti%elor pedagogice ioptimi$area raporturilor dintre o/iecti%e(con&inuturi ( metodologie i e%aluare)

o strategie de e%olu&ie a educa&iei0 'n %edereaunui 'n%#m:nt "ormati%.


17/30

-rincipiile proiectrii curriculare!./.01lor":

'selectrii i definirii obiectivelor activitii deinstruire#

' selectrii i al construirii experienelor denvare n raport cu obiectivele prestabilite# ' oranizrii metodoloice a experienelor de

nvare pentru a produce efecte formative denivel superior#' evalurii rezultatelor prin raportare laobiectivele propuse, n vederea perfecionriiactivitii de educaie.

"


18/30

"oncepia pedagogicgeneral #i personal

$inaliti

%tructura #i natura unitilorde coninut

Tip de nvare

%til de predare

"aracteristici psi&osociale

ale partenerilor

Ergonomia spaiului #colar

Timp de instruire


19/30

Modelul circular de proiectare curricular# ainstruirii

VA)*A+

,-./0.V

+456I572I10,2,),3.


20/30

'ealizarea curricular (transpunerea npractic a modelului de proiectarecurricular. !curriculum implementation"

2ste un demers complex# -resupune apelul la specialiti n

manaementul sc&imbrii, activiti de

informare i formare a cadrelor didactice,realizarea activitilor de predare, nvare,evaluare n raport cu rolul conductor alobiectivelor pedaoice.

-ot aprea dificulti n implementareacurriculumului care in at3t de cadreledidactice c3t i de elevi.


21/30

)ezvoltarea curricular

curriculum developement' atunci cnd se concepe

un curriculum complet nou ! ex. o specializareuniversitar nou" #curriculum improvement ! optimizare curricular" atunci c3nd se realizeaz doar o mbuntire a celuiexistent .

4eriv dintr'o serie de necesiti de ordin social iindividual ce in de : proresul tiinei i te&nicii,mobilitatea profesiunilor pe piaa muncii, lobalizareaeconomiei de pia, interdependenele culturale dintrestate, facilitarea accesului la cultur i educaie

pentru mase c3t mai lari de indivizi, necesitateaprote$rii mediului ncon$urtor, creterea standarduluide via, dezvoltarea intelienei i creativitii etc.


22/30

Curriculum ca produs

(. -lan de nvm3nt#

((. -rorame colare

(((. 5anuale colare.


23/30

4ocumentele curriculare6.-lanul de nvm3nt document oficial de politic a

educaiei ce stabilete: disciplinele de nvm3nt studiatela un anumit nivel, ordinea studierii lor, numrul de oresptm3nal ,semestrial i anual, structura anului colar.

7.-rorama colarse elaboreaz pentru fiecare disciplin

colar i cuprinde: obiective specifice sau competene,structura tematic a coninuturilor, alocarea orientativ aunui numr de ore pentru o tem sau un capitol, indicaiimetodice privind activitile de predare, nvare ievaluare, exemple de activiti de nvare, standarde deperforman etc.

8.5anualul colar asiur suportul necesar pentrutranspunerea n practic a proramelor colare#indeplinete funcii de informare, formare i antrenare a

elevilor n activitatea de instruire.


24/30

8anagementul curriculumului,vizeaz proiectarea ,realizarea, evaluarea permanent i dezvoltareacurriculumului colar

9lemente componente ale managementului decurriculum 1olitica general a "colii "i cultura organizaional; :istemul de norme "i reguli care guverneaz viaa

"colii; 1rodusele curriculare realizate de ctre cadrele

didactice(planificri* proiecte didactice etc.); mena


25/30

eforma curricular!e"orma curricular# repre$int# o sc9im/are "undamental#proiectat# i reali$at# la ni%elul sistemului de 'n%#m:nt0 cuaplica&ii asupra procesului de 'n%#m:nt i raportat# lacomponentele de /a$# ale curriculumului "inalit#&i0 con&inuturi0metodologie i e%aluare/auze:

?


26/30

,biective ale reformei curriculare(4in"a .strate 5667$

adec%area curriculumului la contextul social(culturalna&ional)

permea/ilitatea curriculumului 'n raport cu e%olu&iile'n domeniu reali$ate pe plan interna&ional)

coeren&a dintre componentele curriculumului)pertinen&a curriculumului 'n raport cu "inalit#&ileeduca&iei)

transparen&a curriculumului din punctul de %edere altuturor agen&ilor educa&ionali

implica&i ele%i0p#rin&i0cadre didactice etc.)articularea optim# a etapelor procesului curricular

organi$are0 proiectare0 reali$are0 de$%oltare i re%i$uirepermanent#.

I li ii l f i i l


27/30

Implicaii ale reformei curriculare

=a nivelul finalitilor 9 mai bun corelare ntre finalitile de sistem i cele de proces# Continuitate loic ntre finalitile nivelelor i ciclurilor de colaritate# (ntoducerea obiectivelor cadru i de referint !competene".=a nivelul coninuturilor +tructurarea coninuturilor pe cele apte arii curriculare# (ntroducerea disciplinelor opionale#

+electarea coninuturilor prin raportare la utilitatea lor social iprofesional desconestionarea proramelor#

=a nivelul procesului de nvmnt tilizarea unor metode moderne, interactiv'participative# 4iferenierea p3n la individualizare a demersului didactic#

tilizarea standardelor curriculare de performan#=a nivelul timpului de instruire educerea numrului de ore pe zi i pe sptm3n# +cderea duratei anului colar# educerea numrului de discipline obliatorii #


28/30

Analiza reflexiva

? st#$i am 'n%#&at .......................................................

? st#$i mi(am reamintit.........................................A.

? st#$i am descoperit ..............................................A

? st#$i mi(am dat seama c#.........................................

? st#$i m(a surprins .....................................................

? st#$i m(am /ucurat...................................................

? st#$i m(a de$am#git..............................................A

? st#$i eu ....................................................................


29/30

;ibliorafie orientativ8& -ontas .& 0ratat de peda"o"ie ditura All -ucuresti 5669;

5& /ristea & 2ictionar de termeni peda"o"ici &2&'& -ucuresti8


30/30

V mulumescpentru atenia acordat*

curs V.TMC

Documents

Transcript of curs V.TMC