Curs 6 - Socializarea, Proces Social Fundamental

7/22/2019 Curs 6 - Socializarea, Proces Social Fundamental

1/9

CURS 6

Socializarea proces social fundamental.

Socializarea i nvarea social.

Teorii ale socializrii: teoriile nvrii i teoriile dezvolrii cognitive.

Etapele socializrii.

Agenii socializrii

6.1. Conceptul de socializare

Una din calitile fundamentale ale omului este cea de fiin social, de fiin grupal. n afarasocietii, omul este pus n faa unei alternative tragice: s piar sau s se dezumanizeze. Calitateaomului de a fi fiin social i proprietatea societii de a se constitui ca form a inter-existeneioamenilor pot fi cuprinse ntr-un singur termen i anume, acela de socialitate. Socialitatea este

considerat a fi premisa constitutiv a societii i ea se distinge de sociabilitate, care desemneazcapacitatea (abilitatea) unui om sau a unui grup de oameni de a se integra n societate . G.Simmel aremarcat faptul c sociabilitatea cuprinde numai manifestrile pozitive ale socialitii : altruismul,cooperarea, gregarismul, ntrajutorarea etc. Deci, sociabilitatea poate fi definit ca fiind o form, un tipde socialitate. Ion Ungureanu sugereaz c n timp ce sociabilitatea este o dimensiune cantitativ asocietii (a formelor de inter-existen uman), socialitatea reprezint o dimensiune calitativ asocietii. De aceea, conchide autorul, pentru a cunoate societatea trebuie s analizm corelativsociabilitatea i socialitatea. Se observ c anumite forme de socialitate (cooperatoare sauconcureniale, dominatoare sau participative etc) genereaz sau permit diferite grade de manifestare asociabilitii.

Pe de alt parte, socialitatea este strns legat de socializare. Omul nu se nate ci devine fiinsocial. Cu alte cuvinte, ajungem la socialitate, prin socializare. Aceasta de pe urm reprezintprocesul prin care organismul biologic Homo sapiens se transform ntr-o fiin social, ntr-unmembru efectiv al societii. Socializarea este procesul psiho-social de transmitere-asimilare aatitudinilor, valorilor, normelor, concepiilor, modelelor de comportament specifice unui grup nvederea formrii, adaptrii i integrrii sociale.B. Bernstein consider c efectul socializrii este s-i fac pe oameni siguri i previzibili, ntruct n cursul acestui ndelungat proces individul devine

1

Obiectivele cursului:

s identifice etapele socializrii din perspectiva educaiei concordante/ necorcondantecu exigenele societii contemporane;

s clasifice teoriile psiho-sociale ale socializrii n funcie de implicarea agentului uman;

s argumenteze rolul diverilor ageni ai socializrii n procesul de educaie a individului; s evalueze modalitile de perpetuare a comportamentului valoric normativ n condiiilesocietii tranzitive.


2/9

contient, prin intermediul diferitelor coduri pe care este chemat s le ndeplineasc, de diferiteleprincipii care acioneaz n societate. n opinia lui, socializarea este procesul prin care individuldobndete o anumit identitate cultural i n raport cu care reacioneaz, nu rmne inert, pasiv.

Evideniind funciile principale ale socializrii, J.L. Child definetesocializarea ca acel procesprin care individul este orientat n a-i dezvolta comportamentul su actual n concordan custandardele grupului din care face parte. L.Broom, Ph. Selznick, Malrieu definesc socializarea ca un

proces de maturizare, de dezvoltare progresiv care permite identificarea individului cu ceilalimembrii ai societii din care face parte, discernmntul fa de mesajele primite i capacitatea depersonalizare, adic afirmarea indvidului ca persoan unic.

Formarea personalitii umane este rezultatul unui proces complex de socializare, n careinteracioneaz factorii personali, de mediu, culturali. Socializarea este un proces psihosoacial detransmitere-asimilare a atitudinilor, valorilor, cunotinelor, modelelor de comportare specifice unuigrup sau comuniti n vederea formrii, adaptrii i integrarii sociale a unei persoane. Din punct devedere psihologic, ea reflect modul personal de receptare i interpretare a mesajelor sociale.

Socializarea este modalitatea prin care un organism biologic este transformat ntr-o fiin social,capabil s acioneze mpreun cu alii. Fr socializare, societatea nu ar putea supravieui cum, de

altfel, nici individul nu ar putea supravieui n afara societii.Procesul socializrii ncepe din timpul copilriei, cnd intervin primele contacte sociale i

experiene de via, derulndu-se de-a lungul ntregii viei, pe msura dobndirii de ctre individ a noistatusuri i roluri succesive. Coninutul socializrii are att o semnificaie psihologic (maturizarea),una culturologic (interiorizarea normelor i a valorilor sociale), ct i una sociologic (deprindereacu rolurile sociale i elaborarea unor comportamente adecvate).

n concluzie, putem spune c, pe de o parte, socializarea presupune un proces de nvare social,are deci o latur conformist, iar pe de alt parte, un proces de schimbare perpetu a mediului social,are deci o latur activ.

Socializarea cuprinde n mod necesar dou laturi: integrativadaptativ i transformator creativ. n acest sens un individ este socializat atunci cnd este nvat s se comporte n mod creativ,n concordan cu modurile de gndire i simire specifice societii n care triete, s selectezeconduite compatibile cu cerinele rolurilor sociale pe care trebuie s le ndeplineasc cu creativitate.

Procesul de socializare cuprinde urmtoarele aspecte:Socializarea profesional are dou momente importante: pregtirea, n cadrul colii, pentru

viitoarea profesie i integrare profesional la locul de munc. nceputurile socializrii sunt marcate deopiunea pentru o anumit profesie. Menionm aici faptul c cu ct maturizarea prezint valori mairidicate cu att mai clar se definesc opiunile profesionale.

Socializarea moral are loc concomitent cu dezvoltarea personalitii. Lawrence Kohleberg

dinstinge trei stadii n evoluia moral a personalitii:1. Stadiul preconvenional n care respectarea normelor morale are la baz mecanismul pedepsei

i rsplii;2. Stadiul convenional caracterizat prin conformare la colectivitate;3. Stadiul postconvenional n care respectarea normelor este o alegere individual.

ns acest lucru nu nseamn c toi tinerii parcurg integral aceleai stadii.

2


3/9

Socializare politic. Unii sociologi au ajuns la concluzia c att convingerile i atitudinile, ct icomportamentul politic se formeaz i se dezvolt n anii tinereii. Socializarea politic cuprindeurmtoarele etape:

perceperea unui univers simbolic (n jurul vrstei de 5 ani);

recunoaterea unui univers politic (5-6 ani);

constituirea unei ordini politice intuitive (7-11 ani);

constituirea unei ordini politce concrete (12-13 ani);

elaborarea unei ordini problematice conflictuale (14-15 ani);

gndirea politic concret (dup 17 ani).

Adolescena i nceputul vrstei adulte sunt perioade cruciale pentru formarea i dezvolatreacontiinei i a comportamentului politic.

Socializarea se poate efectua att pe vertical, prin intermediul adulilor, ct i pe orizontal(intersocializare), prin intermediul celor de aceeai vrst.

6.2. Teorii ale socializrii

Timp de dou secole, savanii s-au ntrebat dac identitatea i comportamentul nostru suntdeterminate de motenirea biologic sau de experiena social, cu alte cuvinte natur versussocializare. Instinctivitii au crezut c natura, comportamentul uman sunt rezultatul instinctelor.McDougall afirma c comportamentele sunt modele de aciune nnscute, fixe, programate geneticcare sunt comune unei specii i nu sunt dependente de experienele individului. Bernard afirma c aufost identificate peste 10.000 instincte ca fiind cauze ale comportamentului social: de la instinctulagresiv (rzboaie) la asociativ (constituirea societii). Cu timpul, a devenit clar c instinctele aufost o explicaie nepotrivit din dou motive: pentru fiecare form de comportament identificat

trebuia s se descopere un instinct pentru a o explica; n unele societi, comportamenteleconsiderate instinctive fie nu au fost gsite, fie erau reversul la ceea ce se ateptase.

Punctul de vedere contrar, susine c, dimpotriv, mediul social determin comportamenteleumane. Mediul, educaia, socializarea stau la baza dezvoltrii comportamentale. Psihologul Watson afost cel care a elaborat teoria determinrii comportamentale extreme de ctre mediul social.Comportamentul uman i identitatea uman nu pot fi modelate n orice fel, oricum am dori. El susinec dac i s-ar da copii sntoi i control total asupra mediului n care acetia triesc, i-ar putea cretei educa astfel nct s devin persoanele dorite de el.Dai-ne un copil de 8 ani i v garantez c va fi bolevic toat viaa, afirma Lenin n 1923, ntr-ocuvntare n faa comisarilor educaiei. Pe scurt, conform acestor teorii, motenirea biologic aindivizilor este nerelevant, doar lumea lor social le determin comportamentul.

Pe aceast teorie s-au bazat statele socialiste atunci cnd au adoptat i instituionalizat o noupedagogie, care a luat forma sistemului naional de reeducare. Noua pedagogie se ntemeia peurmtoarele dou axiome: 1. Ereditatea nu influeneaz procesul educaional. Nu exist indivizineeducabili, ci metode educaionale inadecvate. n concluzie, terapia educaional a statului era nunumai posibil, ci chiar i indicat. 2. Educaia are un caracter exclusiv colectiv. Nu exist educaie

3


4/9

individual. Educaia se face n i prin colectiv. De aici, n locul tezei individualitii, a personalitiiumane a fost pus cea a omogenizrii sociale.

Socializarea a fost examinat din urmtoarele trei perspective: psihanaliz, teoria nvrii iteoriile dezvoltrii cognitive, pe care le vom prezenta pe rnd.

6.2.1. Psihanaliza

Autorul acestei teorii este Sigmund. Freud. S. Freud a apreciat importana ambilor factori(natur i educaie) n formarea personalitii. Necesitile umane universale (impulsurile) modeleazcomportamentul uman: Eros (instinctul vieii) explic nevoia oamenilor de afeciune, iar Thanatos(instinctul morii), explic nclinaia spre agresivitate. Ele se afl adesea n opoziie. Dramaexistenei umane este consecina acestui conflict.

n viziunea lui Freud, personalitatea are 3 elemente: id-ul(sinele),supraeul, eul. Interaciunealor reprezint substana vieii mentale. Id-ul (sinele) magazia cu impulsurile noastre universale; esteincontient n mare msur. Opereaz pe baza principiului plcerii. Sinele este o componentbiologic a personalitii, reprezentant al influenelor ereditare, exponent al lumii interioare i alexperienei subiective. Din aceast perspectiv, sugarul reprezint un id. Supraeul (super-ego) este

expresia existenei individului n societate, este purttorul normelor etico-morale, este similar cucontiina. Iniial, el este format din prescripiile i prohibiiile impuse copilului de prini. Pemsur ce crete, contribuiile la supraeu cresc. Rolul lui este s ncerce s refuleze impulsurile Id-ului,mai ales cnd acestea sunt de natur instinctivo-afectiv sau agresiv.

Id-ul i supraeul se aseamn mult : sunt exigente, inflexibile, deseori lipsite de contact curealitatea. Deseori sunt n opoziie: Id-ul vrea ceva, iar supraeul, din cauza normelor sociale, lconstrnge. Sarcina de a media acest conflict i revine eul-ului.

Eul este acea parte a personalitii care se afl n contact cu realitatea. El mediaz ntrepreteniile deseori nerealiste ale id-ului i cerinele restrictive ale supraeului, ncearc s le adapteze pe

amndou la realitatea social.n esen, personalitatea conine n ea (id-ul i supraeul) acelai conflict care exist ntre individi societate, ntre natur i educaie.

Dezvoltarea personalitii trece prin anumite serii de stadii succesive numite psihosexuale. Elesunt determinate de fixarea (cathexis) libidoului (energia sexual derivat din instinctul vieii) pediferite pri ale corpului.1.Stadiul oral: 1 an: sugarul caut plcerea prin activiti orale (suptul, mucatul);2.Stadiul anal: 2 ani: controlul intestinelor i la vezicii urinare ;3.Stadiul falic: 3-5 ani: contientizarea sexual iniial. Este un moment integrat n dialecticacomplexului lui Oedip: tendina copilului spre un ataament puternic fa de printele de sex opus i de

a dezvolta o rivalitate ostil fa de cellalt. Conflictul se rezolv prin identificarea cu printele deacelai sex.4.Stadiul latenei: 5 ani pubertate : sexualitatea scade n importan, crete dezvoltarea fizic iintelectual ;5.Stadiul genital: revenirea la via a energiilor sexuale (schimbrile hormonale). n contrast cu stadiulfalic, scena este acum pregtit pentru o sexualitate mai matur, implicnd mprtirea cu altcineva.

Erik Erikson introduce n stadiile dezvoltrii psihosexuale ale lui Freud o mai mare contien acontextului social i o explicare a lui, redefinind procesul ca unul de dezvoltare psihosocial. El s-a

4


5/9

concentrat asupra dezvoltrii socializrii ca proces continuu i a descris stadii suplimentare aledezvoltrii.

6.2.2. Teoria nvriinvarea este o modificare permanent a comportamentului, care rezult din experienele pe care

le acumuleaz individul. Ea se realizeaz n familie, la coal, la locul de munc, prin mijloace de

comunicare n mas. Prin nvare individul se adpateaz noilor condiii, iar comportamentul sudevine flexibil. nvarea este cumulativ i reevaluativ: la achiziiile vechi se adaug cele noi, iarunele din cunotinele vechi sunt reevaluate, modificate sau abandonate, din perspectiva noilorachiziii.

Individul triete experiene diverse, n care constat anumite legturi ntre fapte i anumiteconsecine ale aciunilor sale. Teoriile behavioriste (care studiaz comportamentul) au artat c, dacasupra unui individ acioneaz n mod repatat un anumit numr de stimuli, la acesta se dezvolt unanumit numr de reacii care devin, mai mult sau mai puin, automatisme. Prelund ideea reflexuluicondiionat al lui Pavlov, se poate afirma c nvarea social are ca rezultat dezvoltarea la copil a unuinumr de reflexe sociale, n raport cu situaii sociale bine definite. Reflexele sau reaciile condiionate

dobndite n timpul copilriei se vor manifesta i la vrsta adult, cu anumite diferene rezultate dinexperiena de via a individului.

nvarea se realizeaz asociativ, prin condiionarea operant i prin ntrire. Prin condiionareaoperant, individul nva din experiene sale trecute, reine cde consecine a avut comportamentelesale, aa nct va putea repeta comportamentele ale cror consecine le dorete i va evitacomportamentele care au avut consecine neplcute (copilul care a suferit un oc cnd a atins firul decurent electric, nu-l va mai atinge).

nvarea prin ntrire poate fi ilustrat prin modul n care are loc dresajul aimalelor. nmomentul n care animalul execut o micare conform cu inteniile dresorului, el primete un stimul

pozitiv, iar cnd execut o micare pe care dresorul nu o vrea, animalul primete un stimul negativ (unbici).nvarea se realizeaz i prin observarea comportamentului altor persoane, prin interaciunea

cu ali oameni, n acelai context social. nvarea observaional const n dobndirea unor rspunsuriprin observarea altor oameni fr ca individul s fi fost n situaia de a da primul aceste rspunsuri.nvarea social opereaz cu simboluri. Acestea permit reprezentarea evenimetelor, analiza contienta experienelor, comunicarea cu alii, anticiparea unor aciuni.

6.2.3. Teoria dezvoltrii cognitiveSocializarea este explicat i de teoriile dezvoltrii cognitive, reprezentatul lor fiind J.Piaget. n

timp ce Freud s-a concentrat aproape exclusiv pe aspectul afectiv al socializrii, J.Piaget a fostpreocupat de zona dezvoltrii cognitive. Punctul lor de vedere comun este c procesul de dezvoltare serealizeaz contiuu printr-o serie de stadii universale, care-i au rdcinile n biologie. Piaget susine cdezvoltarea cognitiv are loc n 4 stadii :1.Stadiul senzorial-motor: 1-2 ani de via - copiii nva prin simuri, prin contactul fizic cu lumea;lumea lor este cea a experienelor fizice directe a mediului nconjurtor; nu folosesc simboluri, nu sepot angaja ntr-o gndire superioar.2.Stadiul preoperaional: 18 luni 7 ani .

5


6/9

- acum se dezvolt capacitatea de a folosi simboluri (ndeosbei limbajul) ;- ncep s ntlneasc lucruri pe care nu le vd sau nu le ating ;- poate face tot mai mare deosebiri ntre realitate i fantezie ;-totui au o perspectiv egocentric: le este greu s vad din perspectiva altuia (a nelege c un prietenplnge pentru c nu vrea s-i dea o jucrie este greu, pentru ei, aproape imposibil);3.Stadiul operaional concret: 7-11 ani.

- se dezvolt capacitatea de a folosi logica i de a aprecia perspective alternative;- logica le permite nelegerea cauzelor i a efectelor ;-gndirea tinde s rmn mai mult legat de concret dect de idei abstracte ;-ncep s neleag i perspectiva altora, puncte de vedere alternative, este un pas nainte n dezvoltareasocial.4. Stadiul operaional formal(12 ani )- ncep s gndeasc abstract ;- nu numai c pot compara posibilitatea punctelor de vedere alternative, ci i i pot imagina care suntacelea ;- ncep s depeasc limitrile timpului i ale spaiului, pentru a vizualiza cu exactitate un viitor i

locuri pe care nu le-au vzut.Dup Piaget individul i mediu sunt ntr-o continu interaciune. Procedsul de socializare nu este

uniform pentru toi indivizii, deoarece intervin diferene n capacitile cognitive ale individului.

6.3. Etapele socializrii i formele ei

Socializarea ncepe din primele zile de via i continu de-a lungul ntregii vieii. Ca proces stadiali continuu, niciodat ncheiat, socializarea presupune dou etape principale:

Etapa socilizrii primare sau de baz este procesul prin care se formeaz primul univers social alindividului. Individul devine capabil s fac fa vieii sociale prin includerea lui n elementele socialede baz: norme, valori, credine, reguli de comportare. Socializarea primar debuteaz o dat cunaterea i are funcia de a transforma fiina biologic n fiina social prin apropierea lumii-via aprimelor grupuri de contact, printre care familia deine locul principal. Dimensiunile sociale dobnditeprin socializarea primar sunt completate pe parcurs cu elemente noi.

Socializarea secundar - este procesul prin care persoana i modific comportamentul iasimileaz noi modele culturale i comportamentale, i asum noi sisteme de valori, noi atitudini iroluri. Coninuturile interiorizate n cursul socializrii secundare reprezint o cunoatere specializat.Cu alte cuvinte, ea aigur nvarea rolurilor instituionale.

Procesul socializrii se afl ntr-o legtur direct i cu particularitile biologice i psihice aledezvoltrii umane ale diferitelor perioade de vrst:a) socializarea n copilrie implic dobndirea capacitii de comunicare i interaciune, competena

de exercitare a rolurilor de copil, colar, prieten, a contiinei datoriilor i responsabilitilor cuprivire la normativitatea vieii sociale;

b) socializarea n adolescen are, n esena ei, un rol anticipativ pregtind tinerii pentru viitoareleroluri de adult. G.H.Mead a utilizat pentru acest caracter anticipativ al procesului de socializare,noiunea de "preluare a rolului altuia". Un rol important l are "cultura" tinerilor i raporturile ntre

6


7/9

generaii;c) socializarea n perioada de maturitate este caracterizat, mai ales, de experienele familiale,

ocupaionale i culturale dobndite n contexte particulare de via (economic sau politic). n timpce socializarea copilului sau adolescentului are un caracter general, socializarea adultului posed uncaracter specific, determinat departiciparea acestuia la diferite instituii i activiti sociale cuconinut variabil. O.G.Brimm consider c, spre deosebire de socializarea copilului, socializarea

adultului are urmtoarele trsturi:1)presupune, mai degrab, sinteza "vechiului material" dect dobndirea unuia nou;2)implic schimbarea de la un punct de vedere idealist la unul realist;3) are la baz nvtarea capacitii de confruntare cu cerine conflictuale;4) dezvolt compentena pentru exercitarea unor roluri specifice;

d) socializarea la btrnee presupune "dezangajarea'' fa de rolurile active i familiarizarea cu alteroluri participative (n familie, organizaii cu caracter voluntar, n activiti culturale i chiarproductive). ntr-o serie de societi, cum este i cazul societii noastre, lipsesc mecanismele ifactorii care s asigure socializarea populaiei vrstnice pentru cerinele rolului de "btrn". Ca oconsecin, o mare parte dintre btrni triesc izolai de societate, fr nici-un fel de "angajament

social", situaie care contribuie la accelerarea procesului de mbtrnire i la accentuarea trsturilordeterminate de patologia btrneii. O serie de sociologi apreciaz c, n societile contemporane,este legitim chiar o "socializare pentru moarte" constnd n pregtirea btrnilor pentru episodulfinal al vietii lor. O asemenea form de socializare implic i pe membrii familiei, pe toi aceiaaflai n relaii apropiate cu vrstnicii.

Prin combinaii teoretice multiple se pot individualiza diverse tipuri de socializare : n funcie de finalitatea urmrit :

socializare adaptativ sau integrativ, care presupune configurarea acelor caracteristici saucapaciti personale, ce faciliteaz integrarea, participarea i realizarea social a unor activiti

ntr-un cadru instituional dat. Acest tip de socializare comport dou faete : socializarea primar : se refer la ansamblul caracteristicilor psihologice pe care le

dobndesc membrii unei colectiviti umane datorit partajrii de timpuriu a aceluiai spaiuexistenial. Acest tip de socializare alimenteaz apariia specificului naional. Ctre vrsta de6/7 ani, procesul socializrii primare nceteaz;

socializarea secundar: implic totalitatea trsturilor pe care un individ le dobndete n

urma impactului exercitat asupra lui de instituii precum coala (cu diversele ei grade),instituiile culturale, organizaiile politice;

socializarea anticipatoare: const n asimilarea acelor norme, valori i modele de comportarecare faciliteaz adaptarea sau integrarea ntr-un cadru instituional sau organizaional viitor ;

n funcie de intervenia puterii legitime (clasificarea lui Weber) : socializarea asociativ, prin acord voluntar al membrilor grupului ;

socializarea instituional, prin impunerea de reguli i dominaia puterii legitime.

Corelate cu socializarea sunt procesele de desocializare i resocializare. Desocializareapresupune izolarea fizic i social a unei persoane sau deprtarea ei de contextele sau persoanele carei-au satisfcut nevoile de interaciune i i-au sprijinit statusurile adoptate, n vederea eliminriimodelelor de comportare i de interaciune anterior nsuite. Acest proces poate fi bine relevat de

7


8/9

situaia acelor indivizi internai n aa-numitele instituii totale, precum armata, mnstirea, pucriaetc. Pentru a se integra mai repede n ele, noii intrai n aceste tipuri de instituii, trebuie s sedebaraseze ct mai repede de vechile obiceiuri i comportamente, pentru a-i nsui noile modele decomportament.

Resocializarea este concomitent cu procesul de desocializare i const n orientarea nvriii contolului social ctre asimilarea i manifestarea de comportamente individuale, compatibile cu

tabla de valori i atitudini a noului sistem integrator. Eficacitatea resocializrii depinde nu numai dereceptivitatea individual, ci i de intensitatea controlului social exercitat de noul agent de socializarei de gradul de eliminare a factorilor gratificatori anteriori.

Caracteristicile principale ale acestui proces sunt multiple, fiind definite de valenele epociiistorice i de trsturile distincte ale spaiului social. F.Elkin i G. Handel le sintetizeaz n felulurmtor:

a) procesul de socializare este un proces de durat (continu n tot cursul vieii individului);b) el are loc prin interaciunile cu ali indivizi;c) de-a lungul su, un rol important l joac mijloacele de comunicare;d) desfurarea sa implic existena unor contexte semnificative din punct de vedere emoional;

e) aceste contexte sunt modelate de diferite grupuri sociale.

Formele socilizriiDei socializarea este un proces global, ea se realizeaz n cadrul unor grupuri, n medii sociale

difereniate. Din acest motiv, socializarea poate avea o form pozitiv conform cu valorile, normele,ateptrile sociale promovate de ctre societate, sau negativ, contrar ateptrilor, normelor, valorilorsociale generale, proprie unor grupuri periferice sau subculturi. Socializarea pozitiv mai poate finumit i socializare normal i concordant, deoarece se realizeaz n acord cu normele, valorilespecifice societii date, iar socializarea negativ mai poate fi numit i discordant, deoarece

presupune un conflict cu normele i valorile specifice societii.Utiliznd aceste dou perechi de tiputi de socializare, putem efectua o clasificare a acesteiaidentificnd patru forme:

1. forma pozitiv-concordant: socializarea se realizeaz conform unor valori i norme socialefundamentale i n concordan cu valorile i normele promovate de societatea global;

2. forma pozitiv-discordant: socializarea se realizeaz n conformitate cu valorile i normelesociale fundamentale, dar n discordan cu unele norme i valori promovate de unii agenisocializatori.

3. forma negativ-concordant: socializarea se realizeaz n conformitate cu normele i valorilepromovate la nivel social, dar neconform cu normele i valorile promovate de socializarea

global;4. forma negativ-discordant: socializarea se realizeaz contrar normelor i valorilor

fundamentale i celor promovate la nivel social global. n acest caz avem o socializare global,dar conform cu normele unui grup sau subculturi.

Distinciile dintre pozitiv-negativ, concordant-discordant nu sunt ntotdeauna uor de fcut. Elepresupun raportarea la anumite valori generale, dificil de operaionalizat n cercetarea sociologic.

8


9/9

6.4. Agenii socializriiDei n bun parte socializarea coincide cu procesul educaiei, sfera ei de cuprindere este totui

mai vast, att sub aspectul coninutului ct i al obiectivelor sale. Socializarea se realizeaz prinintermediul mai multor ageni aa cum ar fi : familia, coala, grupul de prieteni, diferite instituii(economice, socio-culturale, politice) precum i de mass-media. Ea ncepe nc din copilrie, odat cuexersarea primelor interaciuni i experiene sociale (socializare primar) i continu pe tot parcursul

vieii de adult, odat cu dobndirea de statusuri i roluri succesive (socializare continu).n copilrie, predomin influenele socializatoare exercitate de prini i grupul de prieteni. Mai

trziu, influena exercitat de coal, de mass media i alte instituii sociale vor completa, modificacapacitile dobndite n cadrul socializrii de baz (primare).1.Familia este prima i o continu lume social pentru copil. Ea i ofer relaii intime, durabile, ea lnva limba, vorbirea,etc. Ea este cea care asigur identitatea social iniial a copilului n raport curasa, religia, clasa social, genul. Kohr susinea c interaciunea ntre printe i copil difer de la oclas social la alta, datorit valorilor diferite pe care le insufl prinii care aparin unor clase socialediferite. Funcia de socializare n familie se realizeaz n patru stadii specifice: 1.situaiile de educaiemoral, avnd la baz relaiile de autoritate prin intermediul crora copilului i se furnizeaz regulile

morale; 2.situaiile de nvare cognitiv prin care copilul nva sistemul de cunotine, aptitudini,deprinderi necesare conveuirii n societate; 3.situaii care angajeaz invenia i imaginaia, prinintermediul crora se dezvolt capacitile creatoare ale copilului i gndirea participativ; 4.situaiilede comunicare psihologic, care dezvolt afectivitatea copilului.2. coala este cea care mai trziu ofer informaii, deprinderi, valori utile pentru societate. Azi neputem pune problema n ce msur coala este ea contient de rolul pe care l are n socializareatinerilor. Rolurile nu sunt intime, ci formale, oficiale; profesorul este cel care supravegheaz ce facecopilul nu cine este copilul; uneori, coala este o experien nou i dificil pentru acetia din urm.n coal nva multe deprinderi de interaciune interpersonal, nva s mpart cu alii, s rezolve pe

rnd diferite sarcini, s se compare cu egalii lor.3.Grupa de vrst (egali n statut : vrsta, statutul social general). Poziia social n familie esteautomat (motenitor), n grupele de vrst trebuie ctigat. n familii i n coal, socializarea esteplanificat, gndit; n grupele de vrst ea are loc fr planificare. ntr-un fel, coala i grupele devrst slbesc legturile copilului cu familia (iniial atotcuprinztoare); ele asigur modelesuplimentare (uneori alternative, pentru comportamente, uneori valori , norme).4.Mass-media. Dac ceilali trei factori ai socializrii sunt implicai n contactul interactiv i personal,mass-media nu este. n acest caz, comunicarea este indirect, mediat.Televiziunea are cea mai mareinfluen, prin opiniile pro i contra pe care le arunc n discuie referitor la diferite probleme. Ea esteconsiderat cea mai atractiv surs de informare, divertisment, culturalizare, formare de opinii. n

prezent, exist o micare pentru a marca discursurile i casetele potenial duntoare pentru procesul desocializare a copiilor i al tinerilor.

Bibliografie:1. Mihilescu I. Sociologie general. Bucureti, 2000.2.Giddens A. Sociologie. Bucureti, 20003. Stnciulescu E. Teorii sociologice ale educaiei. Iai, 19964. Rdulescu t.Introducere n sociologia delincvenei juvenile. Bucureti 1985

9

Curs 6 - Socializarea, Proces Social Fundamental

Documents

Transcript of Curs 6 - Socializarea, Proces Social Fundamental