RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL...

14
A 2.1. Campanie de informare, constientizare, sensibilizare si motivare pentru atragerea si mentinerea resurselor umane calificate în scoli defavorizate RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL

Transcript of RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL...

Page 1: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

A 2.1. Campanie de informare, constientizare, sensibilizare si motivare pentru atragerea si

mentinerea resurselor umane calificate în scoli defavorizate

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN

PROCESUL EDUCATIONAL

Page 2: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

Alături de familie, şcoala, principala sursa de cultură şi factor de civilizaţie, în care se

realizeaza formarea omului, influenţează, la rândul ei, prin condiţiile concrete în care se

desfăşoară procesul de învăţământ, prin continutul mesjului educational, prin comportamentul,

atitudinea si prin personalitatea profesorului dezvoltarea elevului.

Page 3: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Calităţi care asigură eficienţa muncii la catedră a profesorului:

Dragostea pentru copii, empatia, delicateţea sufletească, spiritul de echitate, tactul pedagogic,

puterea de stăpânire de sine, competenţa, creativitatea, rabdarea şi pasiunea pentru disciplina pe

care o predă şi în genere pentru cunoaştere, alegerea de activităţi atractive la lecţie şi talentul de a

trezi interesul elevilor pentru proiecte de cercetare (eventual şi prin exemplul personal), uşurinţa de

a se adapta la neprevăzut şi necapitularea în faţa greutăţilor, exigenţa şi constanţa în cerinţele

formulate, ca şi priceperea de a se realiza o corectă evaluare a performanţelor elevilor.

Page 4: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Relaţia rofesor – elev reprezintă modalitatea fundamentala de medieredidactică, de evidentiere a acesteia într-o variantă umană, subiectivă.

� Dincolo de conţinuturile concrete care se transmit, în activitatea didacticăeste foarte important tipul de interacţiune care se stabileste între clasa deelevi şi profesorul lor, precum şi atitudinea acestuia în a se relaţiona lagrupul ca intreg şi la fiecare elev în parte.

Page 5: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Relaţia educatorului cu elevii sai reprezintă o construcţie

reciprocă, bidirectionala, dinamică, ce se repliază permanent în

funcţie de circumstanţe şi de scopuri educative.

� Ea este rezultatul unei “opere” comune ce se definitivează în timp,

prin implicarea ambelor părţi.

Page 6: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Relaţia cu elevii nu trebuie să se reducă doar la aspectul formal, fiind reglementată decoduri deontologice sau normative instituţionale, ci se va adecva şi se va personalizaneîncetat, se va dimensiona şi relativiza la specificul fiecarui grup şcolar in parte saula membrii acestuia.

� Desigur, în realitate, situatia acestui raport este alta, raportul fiind oarecumdezechilibrat, asimetric din raţiuni obiective (diferenţa de varstă, de cumul deexperienţa, de statut social, de bagaj cultural etc.).

� Diferenţe există în mod evident, dar ele nu trebuie să devină motiv de depreciere aelevilor, de infatuare, de impunere a propriei persoane, de exercitare a autoritarismului.Este indicat ca aceste valenţe ale profesorului să fie supravegheate, camuflate,autocenzurate.

Page 7: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Autoritatea, care este o dimensiune pozitivă în educaţie, nu se impune,ci se caştigă, este atribuită de către partenerii actului formativ. Autoritatealiber atribuită (de elevi, de colegi etc.) potenţează, asadar, calitatea actuluieducativ.

� Rezultatul unui raport pozitiv profesor-elevi înseamnă, pe de o parte,oamenii formaţi pentru o integrare eficientă în circuitul vieţii social-productive, iar pe de alta, educatori care-şi onorează obiectivul socialasumat, profesori stimaţi de foştii lor elevi, de colegi, de societate.

Page 8: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

TIPURI DE RELAŢII PROFESOR-ELEV

Instituţia scolară este un univers de relaţii, de iniţiative şi de activităţi diferite:

� formale – informale;

� directe – indirecte;

� democratice – nedemocratice;

� activităţi care gravitează în jurul drepturilor copilului sau activitati centrate pe drepturile educatorilor;

� desfasurate în clasă, în afara clasei, sau în afara şcolii;

Page 9: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

TIPURI DE RELAŢII PROFESOR-ELEV (II)

� profesionale şi extraprofesionale;

� individuale – colective;

� individualizate – frontale;

� confidenţiale – neconfidenţiale;

� cu viitorii elevi, cu foştii elevi.

Page 10: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Aceste tipuri de relaţii sunt resursele pedagogice. Promovarea fiecăruitip de relaţie presupune o metodică didactica specifică, tact pedagogic, oserie de calităţi dezirabile pentru un profesor care împreună obiectivavocaţia pedagogica.

� Este important sa se faca distincţia dintre formal şi informal în relaţiiledintre cei doi poli ai educaţiei, între corpului didactic, într-o instituţie deînvăţămant şi sociogrupul de elevi (clasă, grupă etc.).

Page 11: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Relaţiile formale sau instituţionalizate dintre profesori, dintre elevi, dintre

profesori şi elevi sunt cele reglate şi desfăşurate în acord cu Legea

învăţămantului, cu statutul de educator, cu Regulamentul şcolar, cu Normelede ordine interioară ale unităţii, cu normele ce ţin de deontologia profesională.

� Astfel de relaţii, în esenţă, sunt de comunicare semantică, prin ele fiindrealizate conţinuturile şi obiectivele învăţămantului în conformitate cu planulde ordine de învăţămant, cu programele şcolare, cu alte cerinţe întemeiateformal. Ele sunt orientate de criterii de raţionalitate şi eficienţă.

Page 12: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� În stransă legătură cu relaţiile şi acţiunile formale, în orice unitate de învăţămant,în orice sociogrup şcolar apar şi relaţii spontane, informale sauneinstituţionalizate care întreţin un climat psihosocial al colectivităţii şcolaremai mult sau mai puţin favorizant, uneori chiar ostil demersurilor educativeoficiale.

� Aceste acţiuni spontane, relaţii interpersonale între elevi, între profesori şielevi sau profesori – profesori au o mare încărcătură afectivă, presupuncomunicare afectivă, extrasemantică, pot fi relaxante, plăcute sau, dimpotrivă,inhibante, obositoare, nestimulative.

Page 13: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

Cei doi poli ai educaţiei pot fi:

� bine armonizati şi atunci se susţin, se stimulează reciproc

� paraleli, fapt care face artificială relaţia educaţională

� in raporturi de contrarietate (scopurile şi preocupările cotidiene aleelevilor sunt altele decat cele venite pe canalul educaţional de laprofesor si sunt evaluate de elevi ca fiind artificiale, abstracte,inutile şi o povară în calea manifestării libere).

Page 14: RELATIA PROFESOR -ELEV: PILON FUNDAMENTAL …...RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL EDUCATIONAL Autoritatea, care este o dimensiune pozitiv ăîn educa ţie, nu se

RELATIA PROFESOR-ELEV: PILON FUNDAMENTAL IN PROCESUL

EDUCATIONAL

� Între elevi şi profesori este ideal să existe o comunicare activă, eficientă. Profesorultrebuie sa ţina cont de faptul că dialogul deschis sparge barierele, iar un copil se simteconfortabil şi este sincer când i se vorbeşte pe ton calm. Orice profesor este necesar săcunoască resursele pe care le are elevul şi să le valorifice, astfel acesta devine nu doar unelev bun, ci şi un coleg bun. Atmosfera destinsă are efect pozitiv asupra elevilor.

� Dacă profesorul se află în faţa unui elev cu un comportament neadecvat, sunt necesaremetode de remediere a acestui comportament, de monitorizare a elevului, de a i se atrageatenţia spre învăţare prin includerea în activităţi, prin a fi scos mai des la tablă, prin a fiîncurajat pentru a-i întări imaginea pozitiva.