CURS 3 - TEORII PRIVIND DEZVOLTAREA PSIHIC

Teoria dezvoltrii cognitive (constructivismul piagetian) J. PiagetTeoria dezvoltrii morale L. KohlbergTeoria dezvoltrii psihosociale E. Erikson

Teoria dezvoltarii cognitive Jean Piaget Cea mai cunoscut teorie privind dezvoltarea cognitiv (epistemologia genetic, adic dezvoltarea cilor prin care lumea extern i devine cunoscut individului uman) a fost elaborat de Jean Piaget (1896-1980). El s-a preocupat de studiul dezvoltrii inteligenei la copil. Asimilarea i acomodarea sunt factorii determinani ai dezvoltrii structurii cognitive care l fac pe individ capabil s coopereze, s rezolve problemele i s se adapteze mai bine la schimbrile de mediu.

Stadiile dezvoltrii inteligenei Piaget spune c schimbrile n inteligen apar secvenial, n stadii succesive. Fiecare stadiu depinde de cel anterior. Dup Piaget, dezvoltarea inteligenei se face n secvene invariabile (stadii). Acestea sunt: 1. stadiul senzoriomotor (0-18/24 de luni): copilul cunoate prin intermediul activitilor fizice pe care le ndeplinete. i achiziioneaz baza ntregului edificiu al cunoaterii umane: schema obiectului permanent. Stadiul se ncheie cu achiziia limbajului i a gndirii simbolice; 2. stadiul preoperaional (2-5/7 ani): este caracteristic copilului de vrst precolar, luptnd pentru a-i achiziiona gndirea logic; 3. stadiul operaiilor concrete (6-11/12 ani): copilul poate gndi logic probleme concrete, acum i aici. Gndirea devine reversibil, n limitele realitii, copilul nelege deducia necesar cunoscnd proprietile obiectelor; 4. stadiul operaiilor formale (12/13 ani): sunt adolescenii capabili s opereze mental asupra unor probleme abstracte, ipotetice. Ei au o gndire tiinific, fac deducii sistematice pe baza unor ipoteze. Piaget are o teorie funcional, accentund rolul adaptrii. n acelai timp, este o teorie structural, accentund rolul organizrii sistemului cognitiv. Coninutul ei este orientat spre comportamente care constituie datele cognitive de baz, ce sunt apoi prelucrate. Piaget a dezvoltat o teorie despre modul cum i achiziioneaz fiina uman cunotinele (epistemologia genetic) plecnd de la greelile pe care le fac copiii, la anumite vrste, n rezolvarea unor probleme. Dup Piaget, dezvoltarea mental este un proces evolutiv. Stadiile se succed pentru c sunt tot mai adaptate, rspunznd exigenelor realitii.

Teoria dezvoltrii morale - L. Kohlberg n analiza ntreprins asupra psihologiei vrstelor colare un accent deosebit este pus asupra evoluiei cognitive i asupra judecii morale a copilului. ntr-o prim faz aceasta este heteronom (preia norme, reguli, interdicii, valori) din anturajul imediat, fiind neselectiv, nesituativ, rigid, viznd doar fapta nu i motivaia. Apoi ea devine autonom prin interiorizarea i implicarea propriului sistem valoric n actul de judecare. Acest model teoretic prezint ase stadii ale genezei raionamentului moral: 1. nivelul premoral sau preconvenional (4-10 ani), unde standardele de judecare sunt etichetele culturale ale anturajului, dintr-o perspectiv binar: bun/ru, are dreptate/se neal, cuminte/obraznic, faptele fiind judecate dup consecinele lor i n mai mic msur prin prisma cauzalitii. Acest nivel presupune urmtoarele subniveluri: a) al moralitii ascultrii, n care pedeapsa i recompensa sunt criterii foarte puternice, iar evitarea pedepsei i supunerea la norm apar ca avantaje personale imediate i b) al moralitii hedonismului instrumental naiv, unde conformarea la norm este surs de beneficii i, ca atare, trebuie realizate pentru c fiind recompensat poate fi i plcut n consecinele sale; 2. nivelul moralitii convenionalitii morale (10-13 ani); este nivelul conformrii la normele exterioare i al jucrii rolului de copil aa cum este acesta cerut de universul familiei i de alte grupuri de apartenen; conformarea are la baz plcerea de a i se recunoate purtarea, de a avea un statut bun, deci de a fi apreciat. La nivelul acestei moraliti se desprinde: a) moralitatea bunelor relaii; copilul respect norma din dorina de a fi recunoscut ca un biat bun sau o fat bun; totodat, ncepe s se prefigureze judecarea faptelor dup intenia lor i nu numai dup consecine; b) moralitatea legii i ordinii, unde respectarea autoritii, a normelor i a legilor se realizeaz ca necesitate ce reglementeaz conduita tuturor, fapt care acioneaz i n beneficiul personal; 3. nivelul autonomiei morale sau al interiorizrii i acceptrii personale a principiilor morale (dup 13 ani, la tineree sau niciodat). i acest nivel al acceptrii normelor cunoate mai multe subniveluri i particulariti ale moralitii desprinzndu-se n acest sens: a) moralitatea contractual, caracterizat prin acceptarea democratic a legii i a nelegerii standardelor morale ca rezultat al unei decizii mutuale; legile nu sunt intangibile i pot fi schimbate pe considerente raionale; b) moralitatea principiilor individuale de conduit; se cristalizeaz propriul sistem de valori prin semnificaiile personale acordate conceptelor de justiie, reciprocitate, egalitate, demnitate; judecarea de sine este perceput ca a fi mai puternic dect cea care vine din exterior. Modelul propus de L. Kohlberg a cunoscut o serie de observaii, fiind contestat de ctre unii specialiti ai domeniului att pentru caracterul su restrictiv ct i prin coninutul la care face referin, n special asupra dimensiunii moralitii a judecii morale i n mai mic msur asupra altor componente psihice i psihosociale. Pentru dezvoltarea cognitiv i stadialitatea acesteia rmne de referin modelul lui J. Piaget cu nuanrile i completrile ce i se aduc prin modelul propus de L. Kohlberg.

Teoria dezvoltrii psihosociale (E. Erikson) Erikson propune opt stadii care acoper perioada ntregii viei, aceast periodizare fiind una dintre primele teorii psihodinamice ale dezvoltrii. n viziunea sa stadialitatea dezvoltrii se prezint astfel: StadiulPrincipala achizitie(variantele extreme)Factorii socialideterminantiCorolarul axiologic

Infantil (0-1 ani)Incredere vs neincredereMama Speranta

Copilarie mica (1-3 ani)Autonomie vs dependentaParintiiVointa

Copilaria mijlocie (3-6 ani)Initiativa vs retragere, vinovatieMediul familialFinalitatea in actiuni

Copilaria mare (6-12 ani)Sarguinta, eficienta vs inferioritateScoala si grupul de joacaCompetenta

Adolescenta (12-18/20 ani)Identitate vs confuzieModelele si covarstniciiUnitatea

Tanarul adult (20-30/35 ani)Intimitate vs izolarePrietenii, relatia de cupluMutualitatea afectiva

Adultul (35-50/60 ani)Realizare vs rutina creatoareFamilia, profesiaResponsabilitatea,devotiunea

Batranetea (60 ani)Integritate vs disperarePensionarea, apusul vietiiIntelepciunea

Dei mai puin cunoscut la noi, modelul propus de Erikson este recunoscut ca fiind astzi unul dintre cele mai cuprinztoare i relevante.

Ciclurile ale vietii cu substadiile implicate (Verza i chiopu):CICLUL VIETIISUBSTADII

1. PRENATAL-perioada embrionar-perioada fetal precoce-perioada fetal tardiv

2. COPILRIA PUBERTATEA ADOLESCENTA (0-20 ani) -nasterea-primul an de viat-prima copilrie-perioada anteprescolar: 1-3 ani-a doua copilrie-perioada prescolar: 3-6,7 ani-a treia copilrie-perioada scolar mic: 6-10 ani-pubertatea (10-14 ani)-adolescenta 14-20 ani-adolescenta prelungit 20-24 ani

3.VRSTELE ADULTE ACTIVE(20-65 ani)-tineretea 25-35 ani-vrsta adult precoce 35-44 ani-vrsta adult mijlocie 45-55 ani-vrsta adult tardiv 55-65 ani

4. VRSTELE DE INVOLUIE(65-90,.ani)-perioada de trecere 66-70 ani-perioada primei btrneti 70-80 ani-perioada celei de a doua btrneti 80-90 ani-perioada marii btrneti peste 90 ani