Cultura Scolara CA Mediator Al Dezvoltarii Si Schimbarii Organizationale 97

7/21/2019 Cultura Scolara CA Mediator Al Dezvoltarii Si Schimbarii Organizationale 97

1/10

LAPUSNEANU (RANETE) I MONALISA ELENA- AN I, SEM. I, MANAGEMENTUL ORGANIZATIEI

SCOLARE, EMIL PAUN

Cultura scolara ca mediator al dezvoltrii i schimbrii organizaionale

1. Cultura organizaional

Cultura organizaional i are rdcinile n ansamblul valorilor, credinelo

aspiraiilor, ateptrilor, precum i comportamentelor conturate de-a lungul timpului n fiecar

organizaie, predominnd n cadrul acesteia i condiionnd buna funcionare i performane

sale.

O teorie universal de formare a culturii organizaionale nu eist, n teoriile actuale

evideniindu-se, abordrile care poart un caracter contingent. !n decursul activit

desfurate n timp, n raport cu noile eigene impuse de situaia intern i de mediuncon"urtor, este nevoie de a forma, de a dezvolta i sc#imba cultura organizaiei, deoarec

n organizaiile care reuesc cultura contribuie la buna lor funcionare, creeaz un sentimen

de realizare personal, favorizeaz comunicarea, socializarea membrilor noi, consolideaz

sentimentul de ncredere ntre anga"ai, permite a gsi modaliti de realizare a obiectivelo

stabilite. $oate aceasta vor fi posibile dac cultura organizaiei se va integra n contete

economic i social, se va adapta la condiiile impuse de mediul etern.

%ormarea culturii organizaionale, ca proces comple i de durat, necesit precizare

obiectivelor ce trebuie realizate, a metodelor i te#nicilor ce urmeaz a fi utilizate i creare

unei atmosfere colective favorabile realizrii acesteia. &etodologia de formare a cultur

organizaionale presupune dou etape importante' n primul rnd, este necesar a select

anumite valori, care se pot referi la misiunea i imaginea organizaiei, autoritatea inerent

unei funcii sau unei persoane, modul n care sunt tratai oamenii, criteriile de selectare pentr

un anumit post, disciplina muncii, stilul de conducere, procesele de luare a deciziilor, modu

de comunicare, contactele sociale, modul de soluionare a conflictelor, identificarea c

organizaia, adic n ce msur anga"aii ader la obiectivele i politicile organizaie

loialitate i integritate, spiritul de ec#ip etc., n al doilea rnd, aceste valori trebuie s fi

1


2/10


SCOLARE, EMIL PAUN

acceptate de ctre membrii organizaiei, deoarece cultura i are rdcinile n adnc

contiinei individului. %iind ancorat profund n contiin, cultura organizaional d sen

vieii individuale, contribuie la eficacitatea sistemului, ceea ce face din ea o resurs

valoroas.(.)coala ca organizaie

O organizaie performant presupune modelarea valorilor i credinelor personale a

anga"ailor i integrarea, armonizarea acestora cu cele ale organizaiei, eistena n cadrul ei

nelegerii i armoniei cu privire la valorile socioculturale care genereaz activitatea, creare

unui climat sociopsi#ologic pozitiv care s se spri"ine pe un sistem de valori mprtite

comun de ctre membrii grupului, o puternic motivare n munc i interese comune, ia

cunoaterea colectiv s poat fi utilizat pentru obinerea unor rezultate superioare.

*oate fi considerat coala o organizaie +

Care este perspectiva care s-ar plia n modul cel mai fericit pe caracteristicile colii +

naliznd coala prin prisma raportului instituie organizaie, putem afirma c e

ntrunete ambele aspecte, ceea ce este i firesc dac am concluzionat c orice organizai

nglobeaz o structur instituional. stfel, coala este o instituie deoarece are un statu

legal, director, elevi i un corp profesoral, dar i o organizaie att timp ct dispune de oamen

reeaua relaiilor dintre indivizii care aparin acestei colectiviti/, te#nologie mi"loac

sistem de comunicare, curriculum care vizeaz realizarea finalitilor educaiei la nivelu

colii/ i cultur organizaional.

Ca organizaie coala nu face ecepie de la regul' fiind un subsistem al sistemulu

social global, coala sistemul educaional/ se ncadreaz att n categoria organizaiilo

puternic subordonate transformrilor din mediu, depinznd de acesta, dar i n categororganizaiilor care transform mediul, a celor proactive, creatoare de cultur i sc#imbare. )

n cazul colii, asumarea n timp a diferitelor orientri manageriale a amprentat puterni

funcionarea acesteia i ne referim n acest sens la modul n care au fost implicate resurse

umane n susinerea obiectivelor organizaiei.

2


3/10


SCOLARE, EMIL PAUN

Organizaia colar a cunoscut 0atuurile managementului tiinific, c#iar dac

forme ndulcite. *erspectiva clasic, respectiv metafora mainii, coincide, dintr-un punct d

vedere, cu ideile lui 2van 2lic# 0societatea fr coal/ care anula orice posibilitate a col

de a rezolva problemele societii. 3a nivelul organizaiei colare perspectiva clasic favorizat dezvoltarea culturii organizaionale a puterii, caracterizat prin conducere i contro

centralizat, atmosfer sever, moral sczut, dar a generat apoi o cultur a rolului specific

colii birocratice, caracterizat printr-un grad ridicat de formalizare, principalele valo

promovate fiind disciplina, stabilitatea, respectarea regulilor.

4.)coala-capabil de sc#imbare i dezvoltare+

*erspectiva modern metafora organic/ i cea simbolic interpretativ metafor

cultural/ i-au pus amprenta asupra organizaiei colare prin sc#imbarea modelului cultur

organizaionale, fcndu-se astfel trecerea ctre cultura sarcinii care capaciteaz indivizii

ncercarea acestora de a rspunde mai uor la sc#imbare. 5ste o cultur de ec#ip und

calitile i competenele profesionale sunt mai importante dect statutul conferit de pozii

ierar#ic. 6eprezint, se pare, un model de cultur organizaional propice colii actuale

care se pliaz momentan cel mai bine pe nevoile sale.

*ostmodernismul n educaie se remarc printr-o deconstrucie a vec#ilor practi

educaionale. 5ste momentul n care sc#imbrile din mediul te#nologic, socio-economic

cultural favorizeaz redefinirea idealului educaional i reanalizarea politicilor educaiona

din perspectiva necesitii alinierii colii att la eigenele mediului, ct i la evoluiil

politicilor educaionale din spaiul vest european.

semntor celorlalte structuri organizaionale, coala s-a adaptat treptat mediului. &. 7uberman, ncercnd s gseasc un rspuns la ntrebarea 0de ce se sc#imb colile at

de ncet +, realiza n anii 89: un studiu comparativ ntre coal i diferite ntreprinde

comerciale sau industriale. ;tudiul i-a relevat faptul c n general sistemele de nvmn

3


4/10


SCOLARE, EMIL PAUN

opun o rezisten mult mai mare fa de inovaii, dificultile aparinnd mediului intern

colii.

*lecnd de la realitatea ultimilor ani cu deosebire n spaiul auto#ton/ putem afirma c

coala ca organizaie a dovedit o mare capacitate de nvare. ;c#imbarea s-a realizat iniiaprin apariia unui moment de criz care punea sub semnul ntrebrii viabilitatea vec#ilo

practici educaionale, apoi printr-un proces de nvare colectiv care a permis att integrare

noilor cerine n structura comportamentului indivizilor, ct i adaptarea la acestea. *ri

urmare, adoptnd demersul metaforic de analiz a organizaiei colare, cea mai cuprinztoar

este metafora 0organizaiilor care nva learning organisation/. 5mil *un ofer i o alt

abordare, aceea a organizaiei colare care produce nvarea, care genereaz


5/10


SCOLARE, EMIL PAUN

derulare i evaluare a sc#imbrilor, de care decidenii trebuie s in seama pentru reuit

demersului.

*roblematica sc#imbrii


6/10


SCOLARE, EMIL PAUN

potenialului de viabilitate a cruia este cultura organizaional' scopul, datorit cru

oamenii s-au unit ntr-un grup, relaiile interumane, normele de comportament, principiile d

via i de activitate pe care ei le mprtesc, orizonturile de ateptare. O cultur

organizaional eficace reuete s uneasc un grup de oameni, capabili s lucreze n ec#ip>n climat psi#ologic pozitiv n colectiv orienteaz membrii si spre valorile i idealuril

comune, unete colaboratorii, pentru care munca n colectiv are o valoare deosebit,

mobilizeaz la obinerea unor rezultate eficiente n munc. =atorit sistemelor ideatice

activitatea uman capt finalitate, bazat pe scop i idealuri.

5ist mai multe abordri privind conceptul de 0cultur organizaional' raiona

pragmatic, conform creia cultura este considerat un atribut al organizaiei, ceva c

organizaia posed sistemic presupune c cultura organizaional reprezint cel m

important element al organizaiei, care ndeplinete funcia de adaptare la mediul etern i ce

de integrare intern antropologic - trateaz cultura organizaional ca nsi esen

organizaiei, adic ceea ce organizaia este.

&anagerii, care contientizeaz necesitatea formrii i sc#imbrii culturii

ntreprindere, pun un accent deosebit pe resursele umane i acord atenie politicilor d

personal. spiraiile oamenilor eprim decala"ul dintre realitatea prezent i ceea ce ar do

s fie sau gndesc c ar putea s fie. ceasta accentueaz importana neleger

comportamentului uman la locul de munc, att a individului, ct i a grupului, pentru

forma cultura organizaional, care ar conduce la dezvoltarea durabil.

&odul de conducere i organizare a vieii sociale s-a sc#imbat, ns mentalitate

stereotipul de comportare a oamenilor au rmas aceleai, n contiina lor sc#imbri

producndu-se mai greu. 6ezistena la sc#imbare este unul din factorii cei mai critici, cimpact negativ asupra tranziiei.

Cultura organizaiei nu poate fi transformat fulgertor, deoarece nu eist remed

imediate i soluii rapide pentru probleme dificile i profunde. *entru ca noile valori s fi

asimilate, e nevoie de timp. 5le trebuie s treac prin eperiena personal pentru a putea

6


7/10


SCOLARE, EMIL PAUN

calificate drept pozitive. Cei care pot crea o societate mai bun, bazat pe valori democratic

sunt oamenii condui de lideri nzestrai cu caliti deosebite. nume liderii snt cei car

trebuie s sc#imbe starea de spirit, s insufle ncredere, s modifice structura i sistemele

Orice sc#imbare are ca scop o transformare n sens pozitiv. %ormarea unui nou tip de culturorganizaional reprezint o component a acestei transformri. 6ealizarea acesteia est

posibil numai dac vor fi clarificate i vor cpta o rspndire larg noile valori, car

eprim orientrile democratice ale vieii sociale, i cele caracteristice economiei de pia. !

aceste condiii, desigur c trebuie s se ia n consideraie eperiena statelor occidental

dezvoltate, totodat, devine clar c transferul acestor valori nu este ntotdeauna eficien

deoarece cultura organizaiei se bazeaz pe cultura societii din care face parte.

stfel, se impune imperios adaptarea organizaiilor la eigenele perioadei de tranzii

care poate fi realizat, mai ales, prin formarea unei culturi organizaionale eficiente.

D.;tudiu caz' )coala generala cu clasele 2-E222, "ud. 2lfov

.*rin investigaia de teren au fost confirmate multe din caracterisiticile dominante al

unei culture unde eist o distan mare fa de putere'

-prinii i educ pe copii s fie docile

-n clas toate iniiativele vin de la profesori

-profesorii sunt considerai nite Fnelepi care transfer elevilor nvtura personal

-subordonaii se ateapt s li se spun ce s fac.

5ste de remarcat c interviurile cu prinii i elevii confirm aceste elemente cultural

neeistnd diferene ma"ore ntre ateptrile prinilor i cultura organizaional.

ceste observaii indic, din perspective sc#imbrii, urmtoarele aspecte'-sc#imbrile trebuie iniiate de personae cu autoritate n sistem sau care au o puter

bazat pe epertiz recunoscut

7


8/10


SCOLARE, EMIL PAUN

-pentru a nu se active refleul totalitar al Fdublei gndiri spun ca ei i fac tot c

mine/, respectivele msuri trebuie, nainte de a fi legiferate, practicate de ctre categoriil

respective

-sc#imbrile care indic sporirea nivelului de autonomie a componentelor sistemulucolar trebuie introduce gradual , cu o pregtire prealabil sufficient de consistent pentru

garanta decizii corecte.

G.=in punct de vedere al dimensiunii individualism colectivism scorurile d

c#estionare arat o poziionare a culturii colare la nivel median, cu uoare tendin

colectiviste. u fost astfel identificate'

Caracteristici ale culturilor colectiviste'

-pstrarea armoniei n clas i la locul de munc i evitarea conflictelor

-perceperea diplomei ca un fel de paaport social, care garanteaz intrarea ntr-u

anumit grup cu statut superior.

Caracteristici ale culturii individualiste'

-abordarea anga"atului ca individ n funcie de performane i ateptri i nu ca membr

al unui subgrup

-comunicarea n interiorul grupului este redus.

Ca urmare , din perspective sc#imbrii organizaionale, este necesar'

-s fie introduse elementele de continuitate i de restabilire a unei armonii necesare

- s se favorizeze comunicarea lateral n interiorul grupurilor

-s se responsabilizeze indivizii dup o pregtire prealabil consistent nc#eiat c

diploma i certificate.

C. =in punct de vedere al dimensiunii masculinitate-feminitate valoare social mamare acordat Faroganei sau dimpotiv Fsensibilitii i Fmodestiei/ scorurile n urm

intervievrii arat o situare a culturii colare la nivel median, cu uoare tendine spr

Fmasculinitate.

ceast ambivalen face necesar introducerea de msuri ca'

8


9/10


SCOLARE, EMIL PAUN

-liderii selecionai ca purttori de cuvnt s fie pregtii n mod special pentru

comunica persuasive

-recompensarea Feeclenei n adoptarea i implementarea msurilor de reform, dar

programe de spri"in pentru cei ce se mic mai greu-introducerea unor programe de Fteam bilding.

=. =in punct de vedere al evitrii incertitudinii msura n care membrii unei culturi s

simt ameninai de situaii incerte/ se constat o tendin puternic. ceast trstur a cultur

organizaionale pare a avea cea mai mare influen asupra modului n care sunt primite

implementate sc#imbrile.

!n aceste condiii, rezultatele cercetrii duc la urmtoarele recomandri'

-introducerea sc#imbrilor se va face n pai mici i pe rnd

-sc#imbrile vor fi introduse numai nsoite de msuri consistente de spri"in

-atragerea, de partea sc#imbrii, a liderilor de opinie

-pilotarea, nainte de reglementarea legal, a noutilor introduse

5. =in punct de vedere al valorilor fundamentale, constatrile realizate din analiz

culturii organizaionale, stabilete'

-Fordinea se gsete n primul loc la ma"oritatea celor c#estionai

-Fnvarea i Foamenii sunt prezente n primele trei locuri

-Fsupravieuirea, succesul persona, puterea i sigurana se afl n primele D

clasament

$oate aceste constatri fcute n urma studiului duc la o singur concluzie' dac

anumit msur de reform, de sc#imbare nu este vzut i ca o sc#imbare n cultur

organizaional a colii, aceast msur eueaz. =ac valorile i celelalte elemente culturacare se doresc a fi promovate vor intra n conflict cu cele eistente sc#imbarea va fi mimat

nu realizat efectiv.

9


10/10


SCOLARE, EMIL PAUN

10

Cultura Scolara CA Mediator Al Dezvoltarii Si Schimbarii Organizationale 97

Documents

Transcript of Cultura Scolara CA Mediator Al Dezvoltarii Si Schimbarii Organizationale 97