Constructia Tiparelor Pentru Incaltaminte

7/27/2019 Constructia Tiparelor Pentru Incaltaminte

http://slidepdf.com/reader/full/constructia-tiparelor-pentru-incaltaminte 1/44

MODULUL: CONSTRUCŢIA TIPARELOR PENTRU ÎNCĂLŢĂMINTE

Domeniul: TEXTILE –PIELĂRIE Calificarea : Tehnician în industria pielăriei Nivelul 3 1

MINISTERUL EDUCAŢIEI CERCETĂRII ŞI TINERETULUI

Proiectul Phare TVET RO 2005/017-553.04.01.02.04.01.03

AAUUXXIILLIIAARR CCUURRRRIICCUULLAARR Modulul: Construcţia tiparelor pentru încălţăminte

ccllaassaa XXIIIIII

DOMENIUL: Textile-pielărie CALIFICAREA : Tehnician în industria pielăriei

Nivelul : 3

Acest material a fost elaborat prin finanțare Phare în proiectul de Dezvoltare instituțională

a sistemului de învățământ profesional și tehnic

Noiembrie 2008

MEdCT – CNDIPT / UIP





Autor :

Ing. Camelia VargaProf. Grad I Colegiul Tehnic „ NAPOCA ”- Cluj Napoca

Consultanţă

ing. Paula POSEA, expert curriculum, CNDIPT- MEdCT

Materialul a fost elaborat în cadrul proiectului Technical Assistance for InstitutionBuilding in the TVET Sector, Romania Aid/122825/D/SER/RO





CUPRINS

GHIDUL PROFESORULUI

Introducere Pag. 4

Competenţe vizate Pag. 5 Obiective urmărite Pag. 5

Fişa de descriere a activităţii Pag. 6

Fişa de observaţie a elevului Pag. 8

Chestionar pentru elevi cu cerinţe educaţionale speciale Pag. 9

Metode de evaluare Pag. 10

Cuvinte cheie Pag.12

Glosar de termeni Pag.14

Materiale de referinţă pentru profesor -prezentare Power Point Pag.15

Materiale de referinţă pentru elevi Pag. 18

Soluţii Pag. 33

Bibliografie Pag. 41





INTRODUCERE

AUXILIARUL NU ACOPERĂ TOATE CERINŢELE DIN STANDARDUL DE PREGĂTIREPROFESIONALĂ.

PENTRU CERTIFICAREA COMPETENŢELOR ACESTUI NIVEL DE CALIFICARE ESTE NECESARĂ VALIDAREA INTEGRALĂ A COMPETENŢELOR.

Nivelul 3 de calificare oferă absolvenţilor competenţele necesare realizării

unor operaţii şi produse de complexitate mare.

Prezentul auxiliar se adresează elevilor din ciclul superior al liceului tehnologic

care se pregătesc pentru domeniul Textile-pielărie, pentru nivelul 3, calificarea

Tehnician în industria PIELĂRIEI.

Materialul îşi propune să ofere elevilor şi profesorilor activităţi de învăţare

care să susţină atingerea competenţelor , conform standardelor de pregătire

profesională la această calificare.

Profesorul poate opta pentru folosirea activităţilor de învăţare recomandate în

acest auxiliar, sau îşi poate alege alte activităţi adecvate condiţiilor concrete de la

clasă.

Materialul conţine : o prezentare Power Point ,care se doreşte a fi utilă

profesorului în desfăşurarea lecţiei la clasă, permiţând parcurgerea progresivă a

etapelor lecţiei, fişe de documentare, folii retroproiector, fişe de lucru, fişe de

observaţie a elevului, fişă de organizare-monitorizare a activităţii de realizare a unui

proiect , imagini tematice , reprezentări grafice , soluţii la activităţile de învăţare

ro use, re ere biblio rafice.





COMPETENŢE VIZATE

Unitatea de competenţă:

19.16. CONSTRUCŢIA TIPARELOR PENTRU ÎNCĂLŢĂMINTE

19.16.1. Stabileşte dimensiunile necesare proiectării incalţămintei

19.16.2. Construieşte tiparele pieselor de feţe

19.16.3. Construieşte tiparele pieselor de căptuşeli

19.16.4. Construieşte tiparele pieselor ansamblului inferior al încălţămintei

19.16.5. Gradează tiparele

OBIECTIVE URMĂRITE

După parcurgerea acestui modul, elevii vor fi capabili să:

efectueze calcule cu grad mediu de dificultate într-o sarcină dată

reprezinte grafic corect rezultatele prin diferite mijloace grafice

utilizeze mijloacele grafice pentru interpretarea rezultatelor

măsoare dimensiunile corpului

identifice particularităţile de conformaţie ale piciorului

aleagă calapoadele în funcţie de model

construiască tipare pentru diferite modele, atât pentru ansamblul superior al

încălţămintei cât şi pentru cel inferior

stabilească rezervele tehnologice: de prelucrare, de îmbinare,curăţare, de

finisare

detalieze piesele de feţe,

realizeze gradarea





Pentru eficientizarea procesului de învăţare, profesorul trebuie să-şi proiecteze din timp

activitatea didactică prin elaborarea de fişe de lucru, fişe de documentare, fişe de observaţie,

probe de evaluare şi autoevaluare, prin pregătirea materialelor, instrumentelor, uneltelor

necesare precum şi a spaţiului de lucru.

În tabelul de mai jos , care este o propunere pentru desfasurarea activitatii profesorului,sunt

precizate competenţele vizate şi tipurile de activităţi pe care si le propune profesorul pentru

atingerea acestor competenţe .

FIŞA DE DESCRIERE A ACTIVITĂŢII

cF

Unitatea de competenţă 19.16. CONSTRUCŢIA TIPARELOR PENTRU ÎNCĂLŢĂMINTE Compe-

tenţa Exer-ciţiul

Activitate Subiect/obiectiv Rezol-vat

19.16.1

1 Fişă de lucru

2 Fişă de lucru

3.4 Fişă de lucru Probă practică

5 Fişă de lucru

6 Fişă de lucru

7 Fişă de lucru

8 Test de evaluare

9,10 Lucrare practică

11,12 Fişa de evaluareşi autoevaluare

19.16.2

13 Test autoevaluare

14 Fişă de lucru

19.16.3

15 Fişa autoevaluare

16,17 Lucrare practică

19 Proiect

19.16.420 Activitate practică

- studiu de caz

19.16.5

21 Activitate practică





În vederea atingerii competenţelor tehnice generale şi tehnice specializate şi a

compentenţelor pentru abilităţi cheie ,conform Standardului de Pregătire Profesională,

propunem un model de fişă de observare a activităţii elevului, care poate fi realizată conformexemplului de mai jos, pentru o singură competenţă sau , dacă se doreşte poate cuprinde toate

competenţele urmărite la acest modul, pentru realizarea unui produs de încălţăminte.

Această fişă de observare a activităţii elevului , îşi propune identificarea situaţiilor

problemă cu care se confruntă acesta.

În rubrica Observaţii , se vor înregistr a situaţiile problemă cu care s-a confruntat elevul în

vederea soluţionării lor pentr u desf ăşurarea optimă a următoarei activităţi de construire a

tiparelor pentru încălţăminte

În fişa de observaţie se bifează câte o căsuţă de fiecare dată când s-a demonstrat buna

realizare a unei sarcini; în momentul în care s-au bifat toate căsuţele, evaluarea s-a încheiat cu

succes.

În ceea ce privesc metodele de învăţare, sunt de preferat acele metode care centrează

activitatea pe elev, astfel încât acesta să fie implicat direct în procesul de învăţare : studiul de

caz, observarea, descoperirea, problematizarea, dar şi demostraţia, exerciţiul .





Modulul : Construcţia tiparelor pentru încălţăminte

Competenţe : 19.16.1. Stabileşte dimensiunile necesare proiectării incalţămintei

19.16.2. Construieşte tiparele pieselor de feţe

FIŞA DE OBSERVAŢIE A ELEVULUI

Numele elevului :______________

Nr.crt.

ASPECTUL CRITIC URMĂRIT DA NU OBSERVAŢII

1 Identificarea sarcinii de lucruÎntrebări orale, observarea şi

demonstraţia 2 Alegerea instrumentelor de lucru

Întrebări orale, observarea,demonstraţia structurată

3 Identificarea datelor /sau după cazefectuarea măsurătorilor

Întrebări orale, observarea, simulare şi demonstraţia structurată

4 Trasarea liniilor de bază specifice

modelului

Întrebări orale, observarea, reprezentări grafice şi demonstraţia structurată

5 Trasarea conturului piesei exterioare a încălţămintei

Întrebări orale,observarea, reprezentări grafice, simulare şi demonstraţiastructurată

6 Trasarea conturului rezervei tehnologice

Întrebări orale, observarea, reprezentări grafice,şi demonstraţia structurată

7 Detalierea pieselor de feţe: căpută,carâmbi, vipuşcă, ştaif, limbă, vârf liră

Întrebări orale, observarea, reprezentări grafice,şi demonstraţia structurată

Pentru elevii cu cerinţe educaţionale speciale se propune următorul chestionar :





Pentru elevii cu nevoi educaţionale

CHESTIONAR

(pentru elevi cu cerinţe educaţionale speciale)

Numele şi prenumele: Data:elevului

Activitatea: _________________________________________________________ Cât de mult ţi-a plăcut activitatea?

foarte mult: mult: puţin: deloc: Ce ţi-a plăcut ? ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ce nu ţi-a plăcut?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Ce crezi că ai realizat?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_____________

Cât de mult ai fost ajutat?

foarte mult: mult: puţin: deloc:

Cât de mult ai ajutat pe alţii?

foarte mult: mult: puţin: deloc:

Scrie o scurtă prezentare a ceea ce ai făcut. ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

___________

______________________________________________________________________

Semnătură elev, Semnătură profesor, Data:





METODE DE EVALUARE

Pentru evaluarea elevilor se pot utiliza metodele clasice de evaluare, dar şi cele

alternative cum sunt: observarea sistematică a elevului, investigarea,proiectul, portofoliul elevului , pentru care profesorul trebuie să elaboreze instrumentele de

evaluare ( fişe de observaţie, criterii de evaluare a proiectului, fişe de evaluare).

Autoevaluarea este o metodă utilizată pentru a stimula elevii să-şi formeze şi exprime

opinii proprii, profesorul trebuind să elaboreze fişe de autoevaluare.

Portofo l iu l este un instrument modern de evaluare, care oferă profesorului posibilitatea de a

emite o judecată de valoare, bazată pe un ansamblu de rezultate; elevii devin parte a sistemului

de evaluare şi pot să-şi urmărească pas cu pas propriul progres.

Portofoliul elevului ar putea fi prezentat sub forma unui dosar în care se vor adăuga diferite

materiale; pe prima pagină, elevul îşi va trece numele, disciplina, anul şcolar, şcoala, clasa,

numele profesorului.

Modul de prezentare trebuie să fie flexibil. Portofoliul poate cuprinde: schiţe, creaţii proprii,

lucrări scrise, teste, referate, eseuri, planşe, ş.a. Este important ca portofoliul unui elev să

conţină fişe de autoevaluare, aprecieri de tip eseu, scrise de profesor.

Referatul este un instrument de evaluare care permite o apreciere nuanţată a învăţării şi

identificarea unor elemente de performanţă individuală a elevului. Ca instrument de evaluare, referatul prezintă următoarele caracteristici:

are car acter formativ şi creativ

are caracter integrator

permite interdisciplinaritatea

are un caracter sumativ, angrenând cunoştinţe, priceperi, abilităţi şi atitudini diverse,

acumulate pe parcursul unei perioade mai îndelungate de învăţare

pot fi exersase în mod organizat activităţi de cercetare bibliografică independentă, care sunt

utile în formarea ulterioară şi în educaţia permanentă Proiectu l este un instrument de evaluare complex, recomandat pentru evaluarea

sumativă. În timpul realizării proiectului sunt evaluate următoarele capacităţi/ competenţe:

alegerea metodele de lucru

măsurarea şi compararea rezultatelor

utilizarea corespunzătoare a bibliografiei, materialelor şi a echipamentelor

corectitudinea şi acurateţea tehnică

organizarea ideilor şi materialelor într -un raport

calitatea prezentării





Proiectul poate fi individual sau de grup. Pe perioada de realizare a proiectului, elevul

are consultări permanente cu profesorul. Proiectul se încheie în clasă, prin prezentarea în faţa

colegilor a unui raport asupra rezultatelor obţinute şi a produsului realizat, dacă este cazul.

Metoda care implică activ şi creativ elevul, este metoda proiectului .

Această metodă de evaluare presupune activarea şi utilizarea a foarte multe din

abilităţile cheie pe care trebuie să le dobăndească elevul la final, şi în plus solicită elevul

în a-şi utiliza şi pune în practică cunoştinţele teoretice şi practice dobândite .

În vederea realizării proiectului, elevii :

trebuie să se asigure că au înţeles importanţa acestei activităţi

tema aleasă să-i implice activ şi creativ trebuie să selecteze şi să prelucreze informaţiile din reperele bibliografice alese

trebuie să organizeze şi să structureze conţinuturiile astfel incât , la final proiectul

să ofere informaţii clare şi pertinente despre tema aleasă

produsul / produsele realizate să certifice competenţele vizate

Proiectul poate fi individual sau de grup. Pe perioada de realizare a proiectului,

elevul are consultări permanente cu profesorul. Proiectul se încheie în clasă, prin

prezentarea în faţa colegilor a unui raport asupra rezultatelor obţinute şi a produsuluirealizat, dacă este cazul.

Activitatea de realizare a proiectului va fi atent şi minuţios organizată de către

profesor, astfel incât , elevii sa dobândească deprinderi de organizare a muncii

lor,precum şi abilităţi de autoevaluare a lor .

Obiectivele proiectului/ sarcinile trebuie definite în acord cu experienţa elevilor şi

urmărind participarea tuturor membrilor grupului.

Desfăşurarea activităţii de realizarea a proiectului presupune parcurgerea

următoarelor activităţi :





III.Realizareaproiectului

II.Activităţidesfăşurate in

vederearealizării părţii

practice a

I. Activităţi de

documentareşi informare

PROIECT





Recomandăm ca resursele materiale utilizate pentru realizarea proiectului, săcuprindă o gamă cât mai variată, şi cu caracter aplicativ.

Pot fi utilizate : albume de artă, materiale grafice, reviste, instrumente de desen,colori, mulaje, diferite obiecte, P.C., soft educaţional specific .

L Activităţi dedocumentare şi

informare

Alegerea temei proiectului

Identificarea surselor de informare

Selectarea informatiei

Structurarea documentatiei

II.Activităţidesfăşurate in

vederea realizăriipărţii practice a

proiectului

Alegerea materialelor

Documentatia tehnica Alegerea si utilizarea SDV-urilor, utilajelor

Identificarea situatiilor problema cu care s-aconfruntat elevul

III.Realizareaproiectului

Stabilirea structurii si a continutului proiectului

Stabilirea conexiunii informatii teoretice/practiceStabilirea anexelor

Identificarea situatiilor problema cu care s-aconfruntat elevul

Realizarea primului draft al proiectului

Verificarea si dezbaterea draftuluiIdentificarea situatiilor problema cu care s-a

confruntat elevul

Tehnoredactarea proiectului

Verificarea proiectului -forma finala





GLOSAR DE TERMENI

calapod Corp spaţial plin, a cărui formă este asemănătoare formei piciorului şiale cărei dimensiuni sunt stabilite după dimensiunile medii alepiciorului; reprezintă instrumentul de bază în activitatea de proiectarea încălţămintei

detaliere Obţinerea tiparelor pieselor pentru croit, pornind de la desenul de bazăal acestora la care se adugă rezervele tehnologice necesare

Florar Instrument pentru trasarea curbelor Inch Lungimea încălţămintei exprimată în unităţi engleze raportor

Instrument pentru măsurarea unghiurilor

Modelaregeometrică

Obţinerea tiparelor printr -o construcţie grafică, pe baza dimensiunilor cunoscute ale piciorului sau ale calapodului

Modelarecopiativă

Copierea suprafeţei calapodului şi obţinerea desenului de bază şi apieselor pe baza acestei copii

Pantograph Dispozitiv de multplicare mecanică a tiparelor Pedometru Dispozitiv pentru determinarea lungimii, lăţimii şi înălţimii piciorului în

diferite puncteprototip partea din documentaţia tehnică, denumită şi proto t ip , care

stabileşte aspectul, forma şi caracteristicile finale ale produsului

Puncte

cizmăreşti Numerotarea încălţămintei, în sistem francez

rezerveletehnologice

Rezerve de pregătire, asamblare şi curăţire

Cuvinte Cheie: antropometrie, calapod, tipare, desen de bază, copiemedie, construcţie grafică, gradare/multiplicare.

Această listă de termeni va fi folositoare elevilor la absolvirea modulului. Dacă elevii vor găsi şi alţi termeni, îi vor adăuga la sfârşitul listei. Glosarul va fi ataşat la portofoliul personal al elevului.





FOLIE RETROPROIECTOR NR.1

SCHEMA GENERALĂ PENTRU PROIECTAREA ÎNCĂLŢĂMINTEI

ANATOMIA PICIORULUI

DIMENSIUNILE PICIORULUI

FUNCŢIILE PICIORULUI

ANTROPOMETRIE

CALAPOD ŞI ÎNCĂLŢIMINTE

UNITĂŢI DE MĂSURĂ

DIMENSIUNI NECESAREPROIECTĂII

PROIECTAREA INCĂLŢĂMINTEI

METODA GEOMETRICĂ METODA COPIATIVĂ

CONSTRUCŢIA GRAFICĂGEOMETRICĂ

DESENE DE BAZĂ PENTRUDIFERITE MODELE





Competenţa 9.16.2. Construieşte tiparele pieselor de feţe

FIŞA CONSPECT NR.1

Prezentare Power Point-prezentare profesor.ppt

PROIECTAREA

INCALTAMINTEI PRIN

METODA GEOMETRICA

PROIECTAREAPROIECTAREA

INCALTAMINTEI PRININCALTAMINTEI PRIN

METODA GEOMETRICAMETODA GEOMETRICA

http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/prezentare%20profesor.ppt







Foarte important

Citiţi cu atenţie sarcina de lucru înainte de a trece la rezolvarea ei! Înainte de a începe lucrul, asiguraţi-vă că dispuneţi de toate

materialele necesare!

Dacă întâmpinaţi greutăţi în înţelegerea sau rezolvarea sarcinii de lucru,consultaţi-vă cu profesorul vostru!

Profesorul va analiza exerciţiile pe care le-aţi rezolvat şi activităţile pecare le-aţi desfăşurat şi va evalua progresul realizat de fiecare în parte!

INTRODUCERE

Acest material vă este destinat VOUĂ elevi ai ciclului superiora liceului, clasa a XIII-a, voi care aţi optat să vă pregătiţi pentrudomeniul TEXTILE – PIELĂRIE, calificarea TEHNICIAN ININDUSTRIA PIELĂRIEI





Competenţa : Stabileşte dimensiunile necesare proiectării încălţăminteiConţinuturi : Dimensiuni antropometrice

FIŞA DE LUCRU 1

Activitatea se desfăşoară individual.La finalul activităţii, elevii vor înmâna fişa de lucru unui alt coleg, evaluându-se reciproc.

1. Observaţi imaginea de mai jos :

Activitatea

de invatare 1

5 minute





2.Măsuraţi dimensiunile piciorului cu ajutorul panglicii gradate , conform

imaginii de mai sus.

3 Inscrieţi in tabelul de mai jos, valorile obţinute in urma măsuratorilor:

Dimensiunea masurată Valoareamasurată

Lungimea piciorului

Dimensiuni de lungime Lungimea la degeteLungimea la călcâi Înălţimea pănă la gleznă

Dimensiuni de înălţime Înălţimea pănă la pulpă

Înălţimea peste genunchi Perimetru la degete

Dimensiuni de lărgime

(perimetre )

Perimetru la rist

Perimetru la călcai Perimetru la gleznă

Perimetru la pulpă

15 minute

30 minute





Profesorul va împărţi clasa pe grupe de elevi.Elevii îşi vor împărţi activităţile din cadrul grupului astfel încât să finalizeze cusucces sarcina de lucru

Intocmiţi un referat cu tema :

Anomaliile clasice structurale şi funcţonale ale piciorului.

ManualeReviste de specialitate

Internet

Fiecare grupă va alege un raportor care va prezenta referatele .

:Referatele pot fi însoţite de imagini foto / video, folii ,etc

Activitatea

de invatare2





PROIECTAREA GEOMETRICĂ

FIŞA DE LUCRU 2

REALIZEAZĂ : a. construcţia grafică geometrică a pantofilor b. construcţia grafică geometrică a ghetelor

Ştiind că :

Lungimea picioruluiLp = 13,5 cm

Perimetrul la călcâiPc = 16 cm

Perimetrul la degetePd = 13,5 cm

Perimetrul la gleznăPgl = 12 cm Înălţimea tocului

Ît = 1 cm

VERIFICĂ-TE !

AŞEAZĂ FOLIA TRANSPARENTĂ CURĂSPUNSUL CORECT, PESTE

DESENELE TALE

45 minute

Activitatea





FISA DE LUCRU 3

In figura alăturată vei observa pantoful cu carâmb aplicat pe căptută şi vârfaplicat:

a. Realizează construcţia grafică geometrică a pantofului b. In construcţia geometrică realizată , trasează liniile desenului de bază conform

modelului de mai sus

Ştiind că :

Lungimea picioruluiLp = 16 cm

Perimetrul la călcâiPc = 20 cm

Perimetrul la degete

Pd = 16,5 cm Înălţimea tocului Ît = 1 cm

45 minute

Activitateade invatare4





PROIECTAREA COPIATIVĂ

FIŞA DE EVALUARE 11. Precizaţi principalele dimensiuni ale calapodului

2 puncte2. Asociaţi fiecărei coloană răspunsul corect

COLOANA A COLOANA B

a.

a. Trasarea liniei calapodului în vedereacopierii suprafeţei acestuia

b.

b. Crestarea hârtiei

c.

c. Pregătirea hârtiei pentru decupare

d.

d. Lipirea hârtiei crestate pe calapod

e.

e. Determinarea lungimii copiei medii

.

f. Suprapunerea copiilor exterioare şi

interioare

.

g. Şablonul copiei medii

7 puncte1 punct din oficiu

TOTAL 10 PUNCTE

45 minute

Activitatea





FIŞA DE LUCRU 4

Activitatea se desfăşoară pe grupe de elevi.

Fiecărei grupe de elevi i se va înmâna câte o foaie pe care sunt prezentate următoarelecerinţe :

enumeră , în ordinea logică a desfăşurării lor, etapele proiectării utilizănd copia

medie pentru pantoful decoltat pentru femei, din imaginea de mai jos, obţine desenul de

bază, pe baza copiei medii

Recomandări : - citiţi cu atenţie cerinţele - coloraţi desenul obţinut - fiecare grupă va prezenta în faţa clasei rezultatele

activităţii desfăşurate






Sarcină facultativăPornind de la desenul de bază realizat anterior, încercaţi să

realizaţi desenele de bază şi pentru modele din imaginea alăturată

Desenele obţinute anexează-le portofoliului personal





PROIECTAREA PIESELOR ANSAMBLULUI INFERIOR AL ÎNCĂLŢĂMINTEI

FIŞA DE EVALUARE 2

Proiectarea copiativă a calapodului în vederea obţinerii branţului presupune parcurgerea

următoarelor etape de lucru : - trasarea conturului branţului pe hârtie - crestarea hârtiei pentru a se mula pe calapod şi lipirea acesteia - obţinerea branţului

Priviţi imaginile de mai jos şi asociaţi corect, imaginea fiecărei etape de lucru :


20 minute





PROIECTAREA PIESELOR INTERIOARE ALE ÎNCĂLŢĂMINTEI PROIECTAREA ACOPERIŞULUI DE BRANŢ

FIŞA DE EVALUARE 3

Pentru figura prezentată mai jos , rezolvaţi următoarele cerinţe : precizaţi rolul acoperişului de branţ

indicaţi etapele modelării acoperişului de branţ

precizaţi semnificaţia simbolurilor din figurăexplicaţi importanţa cotelor dimensionale din figură

Activitatea

45 minute





PROIECTAREA PIESELOR INTERMEDIARE ALE ANSAMBLUI SUPERIOR AL ÎNCĂLŢĂMINTEI

PROIECTAREA CĂPTUŞELII

FIŞA DE LUCRU 5

Utilizând desenul de bază al pantofului decoltat, realizaţi proiectarea căptuşelii depânză şi meşină pentru acest pantof.


Sarcină facultativă

Realizaţi proiectarea căptuşelii de pânză şi meşină pentru- pantof cu căputa aplicată - pantof tip papuc- heată cu carâmb a licat

Desenele obţinute anexează-le portofoliului personal

45 minute





GRADAREA TIPARELOR

FIŞA DE LUCRU 6

Priviţi cu atenţie tabelul de mai jos.Completaţi răspunsurile corecte pentru fiecare imagine prezentată.


20 minute





Verifică răspunsul cu al colegului tău de bancă !





Elaboraţi un proiect cu tema : Analiza şi implementarea tehnicilor de proiectare în vederearealizării unui produs de încălţăminte şi a unui produs demarochinărie .

Recomandare :Realizarea proiectului presupune parcurgerea următoarelor etapede lucru :

- alege o temă care îţi place foarte mult , astfel incât sa fii sigur că vei fimotivat să realizezi un proiect foarte bun - solicită lămuriri suplimentare de fiecare dată când nu înţelegi ceva - alege cu răbdare şi atenţie resursele- informează-te din cât mai multe surse de informare : cărţi de specialitate,reviste de modă, mass-media, internet,etc.

- realizează produsul/produsele pe baza tiparelor tale- notează/remediază eventualele erori de proiectare

Articolul de marochinărie să fie asortat produsului de încălţăminte. Ca instrument de ajutor, studiază auxiliarul curricular :*Construcţia tiparelor articolelor de marochinărie *

Timp de lucrudouă săptămâni - partea scrisă a proiectului şi realizarea grafică

două săptămăni – execuţia practică a produselor

Activitatea deinvatare 10

La finalul activităţii de realizare a proiectului, proiectul cel maibine realizat, ca de altfel , produsele cele mai originale şi foartebine executate , vor fi premiate





PROIECTAREA GEOMETRICĂ

FIŞA DE LUCRU 2

a. Construcţia grafică geometrică a pantofilor






b. Construcţia grafică geometrică a ghetelor






FIŞA DE LUCRU 3

Pantof cu carâmb aplicat pe căpută şi vârf aplicat






FIŞA DE EVALUARE

1. Principalele dimensiuni ale calapodului sunt :

Lungimea calapodului L Lăţimea la degete ld Lăţimea la călcâi lc Perimetrul la degete Pd Perimetrul la rist Pr

2 Răspuns corect :

a. Trasarea liniei calapodului învederea copierii suprafeţei acestuia

b. Crestarea hârtiei

c. Pregătirea hârtiei pentru decupare

d. Lipirea hârtiei crestate pe calapod

e. Determinarea lungimii copiei medii

f. Suprapunerea copiilor exterioare şiinterioare

g. Şablonul copiei medii






FIŞA DE LUCRU 4

Etapele proiectării pe baza copiei medii sunt :

Trasarea sistemului de axe rectangulare XOYStabilirea înălţimii tocului Trasarea conturului copiei medii pe hârtie desenStabilirea mărimii decolteului ( mic, normal, mediu ) Stabilirea punctului cel mai din spate şi mai înalt al carâmbului Trasarea liniei decolteului

Trasarea conturului din spate al carâmbului HTTrasarea liniei de mijloc a căputei AB Trasarea liniei rezervei de tragere pe calapod

Desenul de bază pentru pantoful decoltat pentru femei:







- trasarea conturului branţului pe hârtie

- crestarea hârtiei pentru a se mula pe calapod şi lipirea acesteia

- obţinerea branţului

FIŞA DE EVALUARE 3






Acoperişul de branţ are rolul de a acoperi total sau parţial suprafaţa branţului,ferind piciorul de asperităţile aparute pe branţ în timpul confecţionării şi conferindun aspect estetic încălţămintei. Modelarea acoperişului de branţ , presupne parcurgerea următoarelor etape delucru : desenarea conturului de branţ pe hârtie adăugarea rezervelor tehnologice

Simboluri : Lb – lungimea branţului

gi - glenc int ge - glenc ext di - deget int de - deget ext c - călcâi

Cotare: În cazul în care încălţămintea are bombeu, în regiunea vârfului se vor scădea

3-6 mm În regiunea degetelor, conturul scade treptat : în exterior la 0,73 din lungimea

branţului, iar în interior la 0,68 din lungimea branţului În regiunea interioară şi cea exterioară glencului ,se adaugă la conturul

branţului 3-4 mm. În regiunile laterale ale călcâiului se adaugă 2 mm , iar la spate 1 mm. La sandale, marginile braţurilor vor fi îmbrăcate, iar acoperişul de branţ se

obţine scăzându-se 2 mm pe tot conturul branţului .

FIŞA DE LUCRU 5 Activitateade invatare8





Căptuşeală pentru pantof decoltat.

FIŞA DE LUCRU 6






Pantograf manual

Modul de fixare a tiparelor peplacă





Determinarea cifrei dereglare prin măsurare– pentru lungime

Determinarea cifrei dereglare prin măsurare- pentru lăţime





Nomogramă pentrudeterminarea cifrei dereglare

Pantograful maşinii de gradat




Donisanu R. , Nerbert C. Proiectarea articolelor din piele si inlocuitori, E.D.P.Bucuresti,1980

*** Portofoliu metodologic Phare Vet RO 9405,Bucuresti,1998

* * * Curriculum pentru clasa a XIII-a, calificare Tehnicianin industria pielariei, Bucuresti,2005;

* * * Standard de pregătire profesională, calificare

Tehnician in industria pielariei, nivelul 3,Bucureşti, 2005.

Constructia Tiparelor Pentru Incaltaminte

Documents

Transcript of Constructia Tiparelor Pentru Incaltaminte